學(xué)會寫教學(xué)反思,老師們的教學(xué)水平一定都得到提升,很多教師在教學(xué)結(jié)束之后,都會寫一寫教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的自己去吧的教學(xué)反思7篇,供大家參考。
自己去吧的教學(xué)反思篇1
?自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進行成長教育為專題,本課側(cè)重對學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單,基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。通過閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟語言,體會課文的意思。教學(xué)中,重點采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進行。
我在思考:我們可以結(jié)合美術(shù)課,開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動,并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾,了解鴨子、小鷹身體的個個部分與自己身體各個部分的區(qū)別。這樣就把語文實踐活動、美術(shù)課、科普知識的了解與語文課有機地整合在一起了。
由于故事情節(jié)簡單,所以,我當(dāng)時安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時的心情。從當(dāng)時的效果來看,我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對話──喜歡哪一個,學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識,感悟了語言的意思,體會了當(dāng)時小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過,現(xiàn)在我想到了另外一個問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧?!边@句話是故事中的重點語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)該自己做”的道理。我覺得,對這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點以外,還一個重要的原因──是什么?這說明什么?
在表演這個環(huán)節(jié),學(xué)生進入角色,也就進入課文的情境;通過形體、語氣體會、對話等方式,在游戲中,學(xué)生對課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會?!凹僭O(shè)”,促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是,本來這里可以“補救”解決的一個問題:“水不深”,這里,我還是沒有意識到,教學(xué)中,也沒有通過“參與”和“對話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體會。
總的評價自己這堂課的教學(xué),在從學(xué)生的興趣著眼,通過朗讀、角色表演、游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識,努力讓語文課活起來,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體等方面,還是比較成功的。但是,自己在把握語文課的特點方面,在抓住課文的重點語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實踐、興趣、綜合的同時,不能忘掉“本”──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧的教學(xué)反思篇2
?自己去吧》本課是一篇童話故事,講的是小鴨在媽媽的鼓勵下,自己學(xué)會了游泳;小鷹在媽媽的鼓勵下,自己學(xué)會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義,讓學(xué)生讀后從中受到要自主,不依賴父母,自己學(xué)會生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育。
通過這一課的學(xué)習(xí),可以看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性非常高。課文的語言富有童趣,課文以對話的形式講述了小猴學(xué)會爬樹,小鴨學(xué)會游泳,小鷹學(xué)會飛翔的事,告訴學(xué)生不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實踐去鍛練,就能學(xué)到本領(lǐng),我根據(jù)學(xué)生需求興趣安排教學(xué),通過對話朗讀,想象等方式,給學(xué)生直觀形象感受,力求把學(xué)生領(lǐng)進了豐富多彩的童話世界中,并且以小組為單位進行表演,比如,學(xué)習(xí)第一自然段,進行細讀體悟,讓學(xué)生在角色中感悟文字,全身心展示對角色的理解和體驗,在表演中“加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”。通過表演,讓學(xué)生在心里播下把心放到文章中去讀書,去感受的種子,潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對人生,成為幸福生活的創(chuàng)造者。
在課堂上有時對學(xué)生的評價不夠,比如表演小鴨的兩個同學(xué)表現(xiàn)十分出色,而對他們的表揚去不夠充分,尤其是應(yīng)該讓其他同學(xué)在他們讀的基礎(chǔ)上再次聯(lián)系朗讀,還不到位。
當(dāng)學(xué)生評價時,我又沒有給他們充分的時間,這一點在課后反思時也引起我的深思,我的教學(xué)應(yīng)該是“為了每一個孩子的發(fā)展”,而不應(yīng)該為了進度而忽視了學(xué)生的感受,作為教師,教學(xué)中不是為教案、為學(xué)時負(fù)責(zé),而要時時處處為每一個學(xué)生著想,應(yīng)該把學(xué)習(xí)的發(fā)展權(quán)真正還給每個孩子,教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)該在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫,使每一個孩子都得到發(fā)展。
自己去吧的教學(xué)反思篇3
【反思案例】
師:請同學(xué)們自由讀讀第一段,并找到小鴨說的話。(出示:媽媽,您帶我去游泳好嗎?)
師:這句話要讀出小鴨心理很急又很有禮貌的語氣,誰來試試?
生:(讀的不流利)
師:誰來評評看?
生:(愣了一會兒)聲音響亮
師:小鴨對媽媽很有禮貌,大家明白嗎?我們對媽媽也要有禮貌。請大家更有禮貌的讀讀這句話。
在這里,老師直接呈現(xiàn)了一種理性的結(jié)論(是什么),沒有引導(dǎo)學(xué)生,通過對語句的朗讀和感受,對您、你的比較和品味,對好嗎?的體驗和感悟,接受教育,促使內(nèi)化。這樣的人文教育是游離于語言感受,只能成為說教。
【反思后的課例】
師:(出示小鴨說:媽媽您帶我去游泳好嗎?)我們也來當(dāng)一回小鴨,學(xué)學(xué)小鴨對媽媽說的話好嗎?先自己試試,比一比誰學(xué)得最像。
生:(紛紛模仿,有的搖頭晃腦)
師:(反饋后)老師聽出來了,有的同學(xué)句子中的您讀的特別有感情,大家還想試試嗎?(學(xué)生又一次朗讀)
師:小朋友,有沒有想過小鴨稱呼媽媽為什么用您而不用你呢?
生:(這下學(xué)生的'話可多了)對媽媽尊敬,對媽媽有禮貌,對媽媽很親熱
師:都對,你們能把自己的感覺讀出來嗎?
(一時間書聲瑯瑯,一會兒小手如林)
自己去吧的教學(xué)反思篇4
我們的課堂里每天都在發(fā)生許多有趣的故事,這些小故事就像一殼顆顆珍珠。我把它收集起來,想為自己的教學(xué)生涯編制一串美麗的項鏈。今天的語文課上我就意外地獲取了一顆較為寶貴的珍珠……
教學(xué)人教社第一冊14課《自己去吧》一課時,在指導(dǎo)朗讀理解感悟課文第一段時,我設(shè)計安排了“角色表演,活化語文”的教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生分角色扮演鴨媽媽和鴨寶寶。先同桌合作練習(xí),我在教室里觀察孩子們表現(xiàn),忽然我眼睛一亮,“調(diào)皮精靈”小a和同桌b的表演很有創(chuàng)意,我想今天的教學(xué)應(yīng)該讓他們發(fā)揮靈動了……
經(jīng)過同桌合作練習(xí)后,有很多想表演,第一次我邀請兩位學(xué)生上臺表演,他們戴上漂亮的頭飾上來表演了:
鴨寶寶:呷呷呷,媽媽,媽媽,您帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽:小溪里的水不深,自己去游吧。
鴨寶寶:(站著不動。)
鴨媽媽:別站著呀?快去游吧。
鴨寶寶:(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽,媽媽,我學(xué)會了游泳。
表演后,我請學(xué)生一起來評一評他們表演得怎樣?學(xué)生們開始你一言我一語地說開了:
生:他們把課文的情景表演得真棒!
生:小鴨子在媽媽的鼓勵下學(xué)會了游泳真行!
生:他們和我們表演得一樣好。
……
這時我就追問了一句:“有沒有,表演得不一樣的?”此時,原本熱鬧的教室沉靜下來了。我又說了一句:“老師發(fā)現(xiàn)有兩位能干的小朋友表演得很好?!蔽野压膭钇诖难凵駛鬟f到小a同桌倆。過了不久小a舉起了手。于是,同桌倆上臺完成了下面的表演:
鴨寶寶:媽媽,媽媽,我想去游泳,您帶我去好嗎?
鴨媽媽:孩子你自己去吧。
鴨寶寶:我害怕,媽媽還是您和我一起去吧。
鴨媽媽:你一定行的,小溪的水不深。
鴨寶寶:我不敢去嘛。
……
這時,課堂上沒辦法繼續(xù)了。我說了一句“誰來幫幫鴨媽媽鼓勵鼓勵呀?”沉靜一會后,有的同學(xué)舉起了手:
生:你的腳掌會幫助你的。(當(dāng)時學(xué)生想到了鴨子腳掌有適應(yīng)游泳的特點,其實我還應(yīng)該從鴨子扁扁身體,它身上油性的羽毛方面引導(dǎo)學(xué)生去探究領(lǐng)悟。課堂上由于沒有當(dāng)堂發(fā)揮教學(xué)機智,留下了遺憾。)
生:你要大膽些!水不深的,或許剛沒過你的身子,你可以試著走走游游。
生:你要相信自己!老師不是經(jīng)常說每個人都要認(rèn)為自己能行嗎?
生:你就去游吧,我保證你不會有事的!
…………
我說:“小鴨子,這下你信心了嗎?”
大家對他說:快去吧,快去吧!你自己試一下嘛!
鴨寶寶:那好吧,我去試試。希望我能活著回來見大家。
飾演小鴨子的小a調(diào)皮地做游泳狀,游來游去……
我請小朋友掌聲鼓勵小a,風(fēng)趣地說:“呀,你真是一只勇敢的小鴨子哦!”。
我的反思:
首先表演這個環(huán)節(jié)中第一次的安排是課前備課中預(yù)設(shè)的,而第二次是根據(jù)課堂現(xiàn)實即興生成的。而恰恰是第二次的表演更體現(xiàn)了學(xué)生個性化地理解和感悟文本,學(xué)生真正進入角色,進入課文的情境,對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
其次,從孩子們在勸導(dǎo)鴨寶寶的過程中,其實不難看出,學(xué)生有的結(jié)合自己學(xué)習(xí)游泳的經(jīng)歷在訴說自己的感受,如:你要大膽些!水不深的,或許剛沒過你的身子,你可以試著走走游游;有的是在訴說鴨子的天生特點,說明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在鼓勵同伴,甚至把“我能行”的教學(xué)理念也反映在課堂上了……孩子們在課堂靈動的發(fā)言讓我感受了他們的學(xué)習(xí)潛力,我有理由相信他們是最棒的,他們有能力去主動地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,關(guān)鍵是我有時太不相信他們了,孩子們有時的機智遠遠優(yōu)于老師。我們應(yīng)該用期待,用尊重,用呵護點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣所在,那樣,我們的語文教學(xué)才有價值,素質(zhì)教育才能體現(xiàn)。
“放飛想象空間,創(chuàng)新角色表演,活化語文教學(xué)”這是我在本課教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一個亮點。我認(rèn)為這個教學(xué)環(huán)節(jié)的補設(shè),充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,自己覺得能從學(xué)生的興趣著眼,從學(xué)生的問題入手,珍視學(xué)生學(xué)情,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。雖然,我在本堂課的教學(xué)中,事先沒有考慮到學(xué)生體驗文本的多元性,,也有教學(xué)機智發(fā)揮不當(dāng)?shù)倪z憾,教學(xué)計劃沒有按時落實,犧牲了復(fù)習(xí)鞏固字詞教學(xué)的時間等等不足,但是,我覺得這樣的補設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是值得的。這堂課讓我欣喜的是我發(fā)現(xiàn)了一條真理:學(xué)生們的潛力是無窮的,關(guān)鍵是教師的發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng),放開手,讓他們在知識的海洋遨游吧。
新課程的實施為我的教學(xué)探索提供了嶄新的平臺,同時也讓我看到要真正在做到相信學(xué)生——引領(lǐng)他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)。
我愿自己能采集更多的珍珠……
自己去吧的教學(xué)反思篇5
教學(xué)時,我采用了“一扶一放”的方法,看到的就是每節(jié)主題的相似性,都說明一個事情:小動物都學(xué)會了本領(lǐng)。在深入學(xué)習(xí)第一節(jié)之后,適時小結(jié)學(xué)習(xí)方法,并讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)第二、三節(jié)。有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,自學(xué)第二、三節(jié),大部分學(xué)生能迎刃而解,也大大提高了教學(xué)效率,達到事半功倍的教學(xué)效果。
注重表揚激勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生讀書聲音很響亮?xí)r,我馬上給予表揚肯定:你懂得真響亮;當(dāng)有些小組坐得很端正時,我會熱情洋溢地說:這個組的同學(xué)坐得最端正,老師真喜歡你們;當(dāng)學(xué)生的回答出乎我的意料,精彩之極時,我更是故意提高嗓子說:你說得實在是太好了,譚老師都不如你呢。由于我運用了豐富具體的激勵性評價語言,從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,學(xué)習(xí)氣氛濃厚,課堂氣氛活躍。
教學(xué)中存在的問題:
1、課件制作還有待進一步學(xué)習(xí)提高:課后,聽課老師都說我制作的課件內(nèi)容與背景對比不夠鮮明。
2、時間安排欠妥:由于本人對現(xiàn)代教學(xué)手段的操作不嫻熟,教學(xué)設(shè)計不夠詳盡,沒能科學(xué)地把握好時間,導(dǎo)致有前松后緊的現(xiàn)象。
3、學(xué)文明理環(huán)節(jié)過于倉促,沒有讓學(xué)生充分地說,就急于把答案呈現(xiàn)給學(xué)生。
自己去吧的教學(xué)反思篇6
在自己的教學(xué)設(shè)計中,有亮點也有值得探討與改進的地方。比如讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請求的語氣。我并沒有直接自己和學(xué)生說,要讀出有禮貌的語氣,而是出示兩個句子進行比較讀?!?、媽媽,你帶我去游泳。2、媽媽,您帶我去游泳好嗎?”我的目的是讓學(xué)生能從“您”、“好嗎?”中,感悟到小鴨的有禮貌。不過這樣做似乎也還沒完全達到最佳效果。
我覺得如果讓學(xué)生扮演兩只小鴨,讀一讀這兩句話,讓大家選自己喜歡的小鴨會更容易讓一年級的小朋友感到真實,比單純的字字比較,要真實的多。評價應(yīng)注意促進學(xué)生的發(fā)展。評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程,把評價交給學(xué)生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學(xué)生的體驗,促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進行評價時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行賞析性的評價,這樣會使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學(xué)習(xí),積極接受。但是,我發(fā)現(xiàn),我們班的孩子,還習(xí)慣性找別人的不足,這個以后還需加以引導(dǎo)的??偟脑u價自己這個教學(xué)片斷,自己覺得從學(xué)生的興趣著眼,通過朗讀、角色表演游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識,努力讓語文課活起來,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面,還是比較成功的。但是,自己在把握語文課的特點方面,在抓住課文的重點語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體體味的內(nèi)在含蘊方面還是有欠缺的。語文教學(xué),在注重了實踐、興趣、綜合的同時,不能忘掉“本”——語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。
自己去吧的教學(xué)反思篇7
1.整體感悟,抓住單元主題直奔重點,層層突破。
在教學(xué)中我先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后抓住單元主題,即了解不同地域的民族風(fēng)情特點,也就是作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆多么奇麗的景色!多么奇特的民族!一句的學(xué)習(xí),進而突破其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色時,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行體會,感悟到生活在德國的人們每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,聽著鳥語,望著一朵朵、一簇簇的鮮花,真是一種美的享受。走在這樣的街道上會令人心曠神怡、心花怒放。同時讓學(xué)生閉眼聽朗讀想象奇麗美景。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后,再放手讓學(xué)生自學(xué)民族奇特這一部分,還相機引導(dǎo)學(xué)生感悟并結(jié)合生活實際理解第3自然段中含義深刻的句子人人為我,我為人人。
然后抓住第4自然段中的變化是有的,但美麗并沒有改變。讓學(xué)生感悟美麗背后更深層的含義,體會作者的夢究竟寄托著他什么樣的期待。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的,體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識過程,從而引導(dǎo)學(xué)生潛心思考,
2、以讀為本,層層推進,讀中激情。
以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征,教學(xué)中我圍繞中心問題反復(fù)研讀課文,將重點段句的朗讀與悟情有機融為一體,努力遵循在理解的基礎(chǔ)上讀,在品位的基礎(chǔ)上讀,在讀中進行想象,通過這種層層推進的階梯式感情朗讀訓(xùn)練,力圖使學(xué)生融入作者的情感,把學(xué)生領(lǐng)進濃濃的詩意境界,讓學(xué)生把心境和感受讀出來,做到入情入境,有滋有味。
3、延伸夢的內(nèi)容,再次感受德國人無私的境界。