自己教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2023-01-24 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

教師可以通過教學(xué)反思來快速提升我們的教學(xué)能力,要想在后續(xù)的課堂中活躍起來,首先要學(xué)會(huì)歸納總結(jié),寫好教學(xué)反思是很重要的,以下是范文社小編精心為您推薦的自己教學(xué)反思6篇,供大家參考。

自己教學(xué)反思6篇

自己教學(xué)反思篇1

?自己的花是讓別人看的》是我國學(xué)術(shù)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。教學(xué)中我緊緊圍繞課文2、3自然段和中心句“人人為我,我為人人”展開教學(xué)。一節(jié)課下來,感覺教學(xué)還是比較緊湊,較好地完成了教學(xué)。

一、優(yōu)美語句,激起學(xué)生情感。

對(duì)于文中“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!边@個(gè)句子的理解,我先讓學(xué)生結(jié)合詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”和“應(yīng)接不暇”來理解,再結(jié)合全句展開想象:走在這樣的街道上,你仿佛看到了什么,聞到了什么,聽到了什么?最后給學(xué)生播放了幾幅德國美麗景色的圖片,當(dāng)街頭美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,他們不約而同地發(fā)出陣陣贊嘆,情緒也充分調(diào)動(dòng)起來,為下面學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、善于點(diǎn)撥,開啟智慧。

在讓學(xué)生談了對(duì)“人人為我,我為人人”這句話的理解后,我提問學(xué)生:在我們的生活中有哪些“人人為我,我為人人”的現(xiàn)象?孩子們暢所欲言,從班級(jí)干值日,到公交車上讓座,再到班級(jí)捐書圖書角,以及我們獻(xiàn)血、捐款等活動(dòng)談得具體貼切。尤其到了談體會(huì)的時(shí)候,孩子們更是感觸深刻,結(jié)合自己談出真實(shí)地感受。我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動(dòng),不由地嘆服:“ 人人為我,我為人人”的境界真是耐人尋味?。〗o孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。因此,要學(xué)會(huì)給孩子足夠大的平臺(tái),把他們的潛力盡可能的挖掘出來。更好地激發(fā)起孩子們的求知欲望,予以適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,讓課堂充滿活力。

自己教學(xué)反思篇2

?自己去吧》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長教育為專題,本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單,基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。通過閱讀故事,領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來讓學(xué)生學(xué)習(xí)感悟語言,體會(huì)課文的意思。教學(xué)中,重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演游戲的方式來進(jìn)行。

我在思考:我們可以結(jié)合美術(shù)課,開展一次制作鴨子、小鷹頭飾的活動(dòng),并且結(jié)合利用已有的材料制作頭飾,了解鴨子、小鷹身體的個(gè)個(gè)部分與自己身體各個(gè)部分的區(qū)別。這樣就把語文實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)課、科普知識(shí)的了解與語文課有機(jī)地整合在一起了。

由于故事情節(jié)簡單,所以,我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看,我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè),學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí),感悟了語言的意思,體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。

不過,現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說:“小溪里的水不深,自己去游吧?!边@句話是故事中的重點(diǎn)語句,一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因,另一方面,也說明:“這樣的事情,你自己能做”,從而暗含了“自己的事情,你應(yīng)該自己做”的道理。我覺得,對(duì)這句話,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下:除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外,還一個(gè)重要的原因──是什么?這說明什么?

在表演這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入課文的情境;通過形體、語氣體會(huì)、對(duì)話等方式,在游戲中,學(xué)生對(duì)課文的語言有了比較深刻的領(lǐng)會(huì)?!凹僭O(shè)”,促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得,這樣做是符合鼓勵(lì)學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。但是,本來這里可以“補(bǔ)救”解決的一個(gè)問題:“水不深”,這里,我還是沒有意識(shí)到,教學(xué)中,也沒有通過“參與”和“對(duì)話”引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、體會(huì)。

總的評(píng)價(jià)自己這堂課的教學(xué),在從學(xué)生的興趣著眼,通過朗讀、角色表演、游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí),努力讓語文課活起來,努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體等方面,還是比較成功的。但是,自己在把握語文課的特點(diǎn)方面,在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味課文內(nèi)涵方面還是有欠缺的。語文教學(xué)在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí),不能忘掉“本”──語言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。這是新課程的語文教學(xué)中應(yīng)該特別注意的。

自己教學(xué)反思篇3

在認(rèn)真解讀了文本之后,我認(rèn)為這雖是一篇較為短小的文章,內(nèi)容也較淺顯易懂,只要抓住“人人為我,我為人人”這一文章的主旨,許多問題便可迎刃而解。但在我反復(fù)“光顧”教材的過程中,總覺得還少點(diǎn)什么。“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花?!逼鋵?shí)這就是“人人為我,我為人人”,我想只要我們的孩子認(rèn)真讀書,都能理解這句話。生活中孩子們有沒有感受過類似的境界?這一點(diǎn),我相信孩子們也能舉出實(shí)例。但僅僅能舉出實(shí)例,理解了這句話的含義還不夠,還要讓學(xué)生深深地體會(huì)到德國這個(gè)民族的這一種美好的境界是值得我們學(xué)習(xí)的,人永遠(yuǎn)不可能一個(gè)人生活在世界上,總是與別人一起構(gòu)成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事,為他人服務(wù),別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事,為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里是這樣,在社會(huì)上,同樣是這樣,無論從事什么行業(yè),你總是在某一方面,為別人服務(wù),而在許多方面,你都在接受別人為你服務(wù)。由此,我首先抓住“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆,引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文,通過朗讀去想象奇麗的景色,通過朗讀去體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特,然后再上升到理性的東西,使學(xué)生從中受到啟發(fā)。

事實(shí)上,當(dāng)我講完這一課反思自己的得與失時(shí),我覺得我的這一思路是正確的。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)??偟慕虒W(xué)脈絡(luò)清晰,一步步引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,在思考中理解句意,從而理解本文所要表達(dá)的意思。不僅使學(xué)生從中受到啟示與教育,在寫作方法上也有一定的指導(dǎo)意義。課堂上在引導(dǎo)學(xué)生想象描述花團(tuán)錦簇的景象時(shí),同學(xué)們發(fā)言都很精彩,這說明學(xué)生是在認(rèn)真讀書了,這一點(diǎn)我感到是我的一大突破。

當(dāng)然,這堂課也存在不足之處,在具體的教學(xué)方法上,我還是缺乏經(jīng)驗(yàn),在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時(shí),我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了,處理得太繁瑣,學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容,我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想,讀得太多了,反而有點(diǎn)“過猶不及”。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言上、教育機(jī)智上也有待提高,只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。

自己教學(xué)反思篇4

今天早晨晨讀的時(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)了課文《自己去吧》,上午第一節(jié)課就是語文課,我們學(xué)習(xí)了這一課課文。

我在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演。我先找一名同學(xué)當(dāng)小鴨,我當(dāng)鴨媽媽,來進(jìn)行模擬表演。哲哲同學(xué)自愿上來。他很有感情地說:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”我拍拍他的肩膀,說:“小溪的水不深,自己去游吧!”哲哲就自己向前走了幾步,開始自己學(xué)習(xí)游泳(做游泳的動(dòng)作)。過了一會(huì)兒,他說:“媽媽,我學(xué)會(huì)游泳了!” 我說:“孩子,你真棒!夸夸自己吧!” 他高興地跳了起來。他剛下去,就有很多同學(xué)舉手也想表演。我提示同學(xué)們說:“小鴨學(xué)游泳,剛下水的時(shí)候他心里怎么想的?他在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì)遇到什么困難?它是怎樣克服的?它學(xué)會(huì)了游泳后心情會(huì)怎樣?”大家都說出了自己不同的想法。于是我讓同學(xué)們一起當(dāng)小鴨,我當(dāng)媽媽,大家一塊表演。同學(xué)們都很投入,演的像模像樣的。我又讓同桌互相合作表演,同學(xué)們興致都很高。

對(duì)于小鷹學(xué)飛翔的第二段,我讓同學(xué)們自學(xué),然后分角色朗讀、表演。效果也很好。

學(xué)習(xí)了課文,我問同學(xué)們:“小鴨、小鷹棒不棒?為什么?”引出學(xué)做事情不能事事依賴父母。要自己學(xué)著做的道理。然后我問同學(xué)們:“仔細(xì)想一想,最近你都自己學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?”同學(xué)們積極發(fā)言。鄭思存同學(xué)說:“我看有的小朋友學(xué)滑冰很好,我就讓媽媽給我買了旱冰鞋,我自己練習(xí),經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),我終于自己學(xué)會(huì)了!”陳治國說:“我爸爸給我買了自行車,我自己學(xué)會(huì)的。”邵圣業(yè)說:“我喜歡打籃球,我媽媽給我買了一個(gè)籃球,我自己在小區(qū)的操場上練會(huì)投籃的?!蔽河衿颊f:“老師布置了每天要跳繩20個(gè)的作業(yè)后,媽媽給我買了跳繩,我自己練會(huì)了跳繩?!眲⒚麝灰舱f:“我看有的小朋友買了滑板車,很好玩,我讓媽媽給我買了滑板車,我很快就自己學(xué)會(huì)了?!薄?/p>

看到同學(xué)們這樣積極地表達(dá)自己的想法,我想他們對(duì)這篇課文理解的也比較到位了。孩子們以后還會(huì)自己做更多的事情!興趣是最好的老師。通過課堂的學(xué)習(xí),擴(kuò)展,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)孩子們自己學(xué)、自己做事情的愿望。把語文課堂延伸到生活中去,我想這是最好的!

自己教學(xué)反思篇5

在這次備課的過程中,我對(duì)課文進(jìn)行了深入的解讀,因?yàn)槲ㄓ腥绱瞬庞锌赡軓恼n文中找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料,并進(jìn)行有價(jià)值的語言文字訓(xùn)練。

從課題入手,直奔點(diǎn)明中心思想且含義深刻的句子“人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象,積累優(yōu)美語句。在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频膶?shí)例,加深對(duì)這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法,完成相關(guān)課堂練習(xí)。

課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子,不能就句論句,要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法進(jìn)行,要引導(dǎo)自己的學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),并讓學(xué)生用自己的話表述。括號(hào)中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,要在體會(huì)含義深刻的句子的過程中,潛移默化地使學(xué)生受到思想啟迪,情操的陶冶。

教學(xué)本文要注意朗讀,默讀,瀏覽相結(jié)合。通過默讀,瀏覽,可以抓住課文主要內(nèi)容,有利于提出問題,解決問題。有感情的朗讀要以正確,流利朗讀為前提,以感悟理解為基礎(chǔ),語調(diào)平緩之中有起伏,語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”;而第二自然段要讀出作者對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚的語氣;第三自然段要圖文結(jié)合,讀想結(jié)合,讀議結(jié)合,再現(xiàn)美景,通過有感情的朗讀,充分表達(dá)出作者對(duì)這綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美,進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦的目的;第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。

自己教學(xué)反思篇6

(人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第14課)

?教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“自、己”等十二個(gè)生字,會(huì)寫“己、子、去、自、果”五個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀和背誦課文。

3.感悟課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

?重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn):朗讀課文,正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。

難點(diǎn):從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

?教具準(zhǔn)備】

生字詞卡片、課文插圖、課件、小動(dòng)物的頭飾。

?教學(xué)方法】

“悟?qū)W式”教學(xué)法

?教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課堂啟發(fā)(感動(dòng))

1.看圖說話。

屏幕顯示:青山綠水、幾個(gè)小動(dòng)物、一片綠綠的草地和一個(gè)美麗的池塘。看了這幅圖,你有什么感覺?你能用自己的話描述一下嗎?

2.引入課題,讀課題。

這片草地這么美,小鴨子、小鷹和他們的媽媽也來到了這里,他們之間發(fā)生了什么事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第12課《自己去吧》。指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,注意“吧”字輕聲的讀法。

3、認(rèn)識(shí)“自、己、吧” 字。

這是本課要認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法記住它們。

二、預(yù)習(xí)思考(感覺)

1.自由讀課文,并提出如下的自讀要求。

(1)看準(zhǔn)字形,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊用筆畫出生字詞,多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來,然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教,或者請(qǐng)拼音朋友幫忙,再多讀幾次。

2.通過拼讀課文,學(xué)生基本能通讀課文,對(duì)課文有了初步“感覺”后,接著,讓學(xué)生提出難讀、難記和難寫的字。

(1)難讀的字。①平舌音:自②翹舌音:深③后鼻音:景④輕聲:吧 嗎

(2)難記的字。如:吧 嗎 您 會(huì) 景

三、問題討論(感知)

1、難讀的字。以個(gè)別、小組、男女生、小老師教讀,教師范讀等多種形式進(jìn)行教學(xué)。

2、難記的字。

(1)用熟字加上學(xué)過的偏旁識(shí)記“吧 嗎 您 會(huì) 景”。

(2)用熟字去掉學(xué)過的偏旁識(shí)記“那”

(3)比一比,“自”和“目”。

四、教材分析(感悟)

1、再讀課文,感知內(nèi)容。邊讀邊標(biāo)出課文有多少小節(jié)

2.看一看,想一想。看課文插圖說說課文主要講了哪些小動(dòng)物的什么事?

3、回歸文本。研讀課文第一段,感悟故事內(nèi)涵。

(1)顯示文中的兩幅圖片

(學(xué)生喜歡哪幅就說哪一幅。)請(qǐng)學(xué)生看圖,想一想:圖上畫的是誰和誰?他們說什么?(教師板書:小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽)

①課文里是怎么寫的?哪個(gè)小朋友把小鴨說的這句話讀給大家聽?指名讀小鴨說的話。這是一只很有禮貌的小鴨,你從哪里發(fā)現(xiàn)的?

②想一想:你該用什么樣的語氣來讀小鴨的話?自己練讀,同桌互相評(píng)議。 ③讀一讀,比一比,媽媽,您帶我去游泳。

媽媽,您帶我去游泳,好嗎?

④小朋友對(duì)誰說話會(huì)用上“您”?

(2)自己讀一讀鴨媽媽的話。

①、出示句子:小溪的水不深,自己去游吧!

讀了這句話,有什么疑問要大家?guī)湍憬鉀Q嗎?

分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳?

②、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)鴨媽媽的話該怎樣讀。(學(xué)生評(píng)讀。)

采用靈活的形式讀課文,如指名讀、小組讀、打擂臺(tái)讀、男女生比賽讀。

(3)引讀:小鴨學(xué)會(huì)游泳了嗎?(齊讀最后一句。)從哪里看出來?出示詞語卡片:“幾天”、“學(xué)會(huì)”。(教師板書:學(xué)會(huì)游泳)你能想象一下小鴨學(xué)會(huì)游泳對(duì)它以后的生活有什么幫助嗎?

(4)分角色朗讀課文,注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語氣,讀后評(píng)議。

[此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受到通過美讀來抒發(fā)情感,學(xué)生融入其中,從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么讓它的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。]

(5)把第一段編成課本劇表演。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

1、小鴨,你學(xué)會(huì)游泳嗎?你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎?為什么不放棄?

2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對(duì)話的游戲情境。

[用學(xué)生感興趣的形式進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,給學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)素材。]

(二)戴上頭飾表演。

五、課堂練習(xí)(感恩)

1、做一做:練習(xí)書寫本課要求會(huì)寫的4個(gè)生字;

2、理一理:檢查生字書寫情況。

3、理一理,想一想:這節(jié)課,你有什么收獲?讀一讀:自己能做的事自己做。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽讀生字卡片。

2.上節(jié)課,小朋友們初讀了課文,知道課文主要講了哪些小動(dòng)物的事。

3.再放課件,邊聽邊感受小動(dòng)物的可愛。

師:看到這樣可愛的小動(dòng)物,你想不想把這種感受讀出來?

二、問題討論(感知)

小鴨剛下水時(shí)心里怎么想的?開始游泳遇到什么困難?

三、教材反析(感悟)

1.出示小鷹和媽媽的對(duì)話。學(xué)生自讀,自學(xué)這一段中的生字,同桌互相考一考,記一記。

2.指名讀小鷹和媽媽的對(duì)話。要求讀得通順。流利,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3.進(jìn)一步啟發(fā)想像,鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說這些話的?小鷹又會(huì)遇到什么困難?小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)飛翔?

4.小聲讀課文,邊讀邊想:課文中寫了幾種小動(dòng)物的事?用橫線畫出小動(dòng)物的話,用波浪線畫出小動(dòng)物的媽媽的話,自己讀一讀,看看應(yīng)讀出怎樣的語氣。

5.同桌分角色讀,看誰讀得好,邊讀邊做動(dòng)作。

6.找你的好伙伴分角色讀,邊讀邊做動(dòng)作。

7.指名分角色讀,其他同學(xué)做小老師,認(rèn)真聽,然后評(píng)一評(píng),誰讀得好,好在哪里,還有什么建議。

8.帶著頭飾表演讀。

9.背誦你最喜歡的句子。

四、課堂練習(xí)(感恩)

1.說話訓(xùn)練:填空。

小白兔說:“媽媽,我要_______。”“_____________,_____________?!边@樣,小白兔學(xué)會(huì)了______________。

小蜜蜂說:“_____________?!薄癬____________,______________?!边@樣,小蜜蜂學(xué)會(huì)了_________________。

2、理一理:你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?先想一想,再與伙伴們說一說。

板書設(shè)計(jì):

鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì)游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì)飛翔

教學(xué)反思:

?自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念,注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課文。感悟課文、拓展課文。

1.練習(xí)概括課文內(nèi)容。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在反復(fù)拼讀、熟讀的基礎(chǔ)上,讓他們說說課文主要寫了什么,可用一、兩句話學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。剛開始,叫了幾位同學(xué)說一說,但他們都不會(huì)用簡單明了的話語表達(dá)自己的意思,更不會(huì)抓住重點(diǎn)來說。我教給他們一個(gè)回答問題的方法:即:“誰?在什么地方?干什么?”孩子們?cè)囍卮饐栴},我適時(shí)點(diǎn)撥,并且教他們用規(guī)范的語言練習(xí)說話,漸漸的悟性好的同學(xué)基本上能按要求回答問題了,其他同學(xué)也對(duì)概括內(nèi)容有了朦朧意識(shí),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,通過練習(xí)說話,對(duì)概括這一詞性有了淺顯、初步的感性認(rèn)識(shí)。在今后的逐漸滲透中,他們會(huì)掌握此項(xiàng)知識(shí)的。

2.訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我提出問題:

(1).“課文中寫了幾種小動(dòng)物?它們都是誰?請(qǐng)用直線畫出?!蔽乙龑?dǎo)、巡視、檢查、糾正。

(2).“兩種小動(dòng)物,它們分別喜歡什么?”再讀讀課文,把它們喜歡做的事情用曲線畫出。學(xué)生按照指令去做,可是,看似簡單的事情讓一年級(jí)的孩子來做,比登天都難。

3.引導(dǎo)學(xué)生深層理解問題

隨著學(xué)習(xí)課文的進(jìn)展,學(xué)生基本上把握了課文的重點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“文章中兩種小動(dòng)物喜歡的事物,可以互換嗎?”當(dāng)我解釋說明后,他們理解了我的意思,便急不可耐地說:“不可以,因?yàn)樾▲啿粫?huì)飛,小鷹------”眾說紛紜,但終究達(dá)成了共識(shí)。孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),了解了小動(dòng)物們的生活習(xí)性,正確地作出了判斷。通過設(shè)疑,引發(fā)出孩子深層的思考,調(diào)動(dòng)他們大腦儲(chǔ)備的已有知識(shí),以科學(xué)合理的方式解決遇到的問題。這對(duì)孩子的思維發(fā)展,今后學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指明了方向,奠定了基礎(chǔ),也為自己的學(xué)習(xí),積淀了知識(shí),為自己的成長積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),他們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中,舉一反三、觸類旁通,靈活地掌握知識(shí)的