不少教師在結(jié)束工作后,都是會(huì)寫一份教學(xué)反思的,制定教學(xué)反思可以根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng),以下是范文社小編精心為您推薦的比的教學(xué)反思優(yōu)秀6篇,供大家參考。
比的教學(xué)反思篇1
它對(duì)健聽學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求是:
1、理解比的意義,了解比的各部分名稱。理解比值的概念,正確的求比值。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的能力及探索創(chuàng)新的意識(shí),但是,對(duì)于聽障學(xué)生來說,可能不能完全做到,特別是對(duì)我現(xiàn)在所任教的班級(jí)學(xué)生。因此,有必要降低要求。
我的教學(xué)目標(biāo)要求是:
1、了解比的意義,了解比的各部分名稱。了解比值的概念,正確的求比值。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力,引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)“推理”不作為硬性要求。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:了解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)是:了解比的意義。教學(xué)的關(guān)鍵是:了解比和除法之間的聯(lián)系。《比的意義》是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時(shí),采用:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀課本的方式,弄懂、牢記比的各部分名稱及比值的求法,因?yàn)閷W(xué)生自己閱讀課本也是一種學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。學(xué)生對(duì)比的各部分名稱容易理解、記住,但對(duì)比值的求法還是需要教師的引導(dǎo)。
教師在教學(xué)中,可以根據(jù)每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,舉例說明比值的求法,以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,并且要著重給學(xué)生說明兩點(diǎn):
1、比值的表示法,通常用分?jǐn)?shù)來表示,也可以用小數(shù)來表示,也可以用整數(shù)來表示。
2、比的后項(xiàng)不能是0。
另外,要講明任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。在對(duì)不同類量的比求比值時(shí),要先化成同類量的比,然后才可以求比值。以學(xué)生練習(xí)為主,讓學(xué)生在練中鞏固知識(shí)。
比的教學(xué)反思篇2
在認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時(shí),我作為六年級(jí)的一名數(shù)學(xué)老師,努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。下面就談?wù)勎以凇氨鹊囊饬x”一課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考:
教學(xué)片段:
1、引入課題
①出示“∶”號(hào),詢問學(xué)生在哪些地方看到過這樣的符號(hào)。
②展示一組資料,說說自己對(duì)這些比的理解。
a 第47屆世乒賽,王勵(lì)勤以4∶3戰(zhàn)勝對(duì)手,奪得冠軍。
b 人民幣與美元的匯率比是8∶1。
c 六(1)班和六(2)班的人數(shù)比是7∶8。
d 國旗長和寬的比是3∶2。
e 一種農(nóng)藥,藥粉與水的比是1∶800。
③揭示課題:今天我們不研究兩個(gè)量之間的差比關(guān)系,主要研究兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系。
2、新授
①學(xué)習(xí)“比”的第一個(gè)作用:同類量之間的比。
a 根據(jù)人民幣和美元的匯率比是8∶1,寫出幾組等值的人民幣和美元。
b 根據(jù)國旗長與寬的比是3∶2,設(shè)計(jì)一面國旗。
通過練習(xí),使學(xué)生明白8∶1,3∶2既表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,也表示一個(gè)量是另一個(gè)量的幾分之幾。
②教學(xué)“比”的概念
a 提問:通過以上練習(xí),你覺得比相當(dāng)于一種什么運(yùn)算,比號(hào)相當(dāng)于什么符號(hào)?
b 歸納比的意義。
③舉例應(yīng)用,并學(xué)習(xí)“比”的另一個(gè)作用:不同類量之間的比。
a學(xué)生舉例:應(yīng)用“比”來描述生活中兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,教學(xué)反思《比的意義教學(xué)反思(2)》。
b根據(jù)學(xué)生回答與隨機(jī)引導(dǎo),選擇“總價(jià)、數(shù)量之比”作為例子,通過討論比值“單價(jià)”的含義,引出比的另一個(gè)作用。
④自學(xué)掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法。
3、應(yīng)用練習(xí)。
4、總結(jié)全課:
讓學(xué)生自己說說對(duì)“比”知道了些什么。
教學(xué)反思:
在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中我期望著,自己的教學(xué)能得到學(xué)生的肯定。事實(shí)證明,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)使我走近了學(xué)生,看到了學(xué)生的真實(shí)風(fēng)采。
一、新課的引入貼近學(xué)生實(shí)際。從詢問學(xué)生入手,使學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有了一個(gè)展示的舞臺(tái),加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。通過提供典型材料,讓學(xué)生說說自己對(duì)這些比的理解,既有助于了解學(xué)情,找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),也有助于學(xué)生分辨差比與倍比的區(qū)別。為新課的教學(xué)搭橋鋪路,我欣喜地看到學(xué)生話多了,興趣濃了。我所展示的一組資料中a、b兩條就是由學(xué)生提供的。當(dāng)然也有學(xué)生看到人民幣與美元的匯率比為8∶1時(shí),脫口而出:8元人民幣只能兌換1美元,真是不學(xué)無知啊。
二、新課的教學(xué)貼近學(xué)生心理特征。對(duì)常見的人民幣與美元的比、國旗的設(shè)計(jì),學(xué)生饒有興趣,而且很快寫出了幾組簡單的比,所舉的例子也豐富多彩、思維活躍,自學(xué)反饋也較好。這一切說明本節(jié)新知識(shí)的傳授方法有利于學(xué)生的自主構(gòu)建,自我內(nèi)化。無論是動(dòng)手操作,思考提問,還是自主學(xué)習(xí)都重視學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用,教學(xué)方法的變換符合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激活了學(xué)生的主體意識(shí),他們充分發(fā)揮自己的能力,成了學(xué)習(xí)的主人。
斯多惠說:教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學(xué)過程是生生、師生交流,積極互動(dòng)的過程,使學(xué)生通過互動(dòng)得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動(dòng)起來,最基本的條件是:課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生,走近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和差異,這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場所,才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。
最后引用徐校長說過的一句話:我們課堂教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教出來的,而是學(xué)出來的。
比的教學(xué)反思篇3
?祖國啊,我親愛的祖國》是一首朦朧詩,也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個(gè)體的我熔鑄在祖國的大形象中,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。全詩四節(jié),共有四個(gè)意象群,涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。詩歌先抑后揚(yáng),呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏,讀來使人蕩氣回腸。為此,在教讀本文的時(shí)候,我嘗試使用了以預(yù)教(任務(wù))驅(qū)動(dòng)課的教學(xué)模式為主,其他四種教學(xué)模式為輔的教學(xué)設(shè)計(jì)。并注意了以下幾點(diǎn):
一、注重朗讀。學(xué)生用心去讀,反復(fù)去讀,用心去感受。教師有效地范讀引導(dǎo),方法點(diǎn)撥。不僅讓學(xué)生讀出語氣語調(diào),讀出感情,而且讀時(shí)要揣摩詩句意思,體會(huì)詩的內(nèi)在旋律,進(jìn)入文章情境。
二、充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象思維,領(lǐng)會(huì)詩人移注在形象上的主觀情感,體會(huì)舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位合作探究,然后交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生探究這首詩中抒情主人公我的具體內(nèi)涵,從而理解這首詩表達(dá)的思想感情,理解詩人強(qiáng)烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。
三、這節(jié)課最大的成功就是學(xué)生真正走進(jìn)文本,在讀、在品、在悟、在提高。不僅把握了朗讀的技巧,提高了朗讀水平和能力,而且大部分學(xué)生都能當(dāng)堂成誦。
四、課后作業(yè)有效進(jìn)行了拓展,學(xué)生的續(xù)寫和仿寫更是出乎意料的成功。真可謂綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。
比的教學(xué)反思篇4
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比。教材還介紹了每個(gè)比的各部分名稱和比值的概念,說明比值的求法以及讓學(xué)生議一議比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義并學(xué)會(huì)求比值。教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力,所以在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由攪拌水泥沙引出課題,問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,在開放性問題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動(dòng)地從多角度去思考問題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時(shí),采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
比的教學(xué)反思篇5
本學(xué)期的教研課,我確定的題目是《比的意義》。這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸到關(guān)于比的知識(shí)。對(duì)于我來說,也是第一次教學(xué)此課。我閱讀《教學(xué)參考書》《教材解讀》等教輔資料,在網(wǎng)上搜索關(guān)于此課的視頻,可以說,我把自己當(dāng)學(xué)生,自學(xué)了本課的知識(shí),同時(shí),經(jīng)過比對(duì),確定了本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),并多次推翻設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教研課之后我進(jìn)行了反思:
一、我的收獲
1.講練結(jié)合適合概念多的進(jìn)授課?!侗鹊囊饬x》這節(jié)課,需要學(xué)習(xí)比的意義、比號(hào)、比的讀法和寫法、比的各部分名稱、求比值,了解比與除法、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。知識(shí)多而且雜,對(duì)于部分提前學(xué)習(xí)的孩子來說,這些知識(shí)并不難,但是對(duì)于預(yù)習(xí)效果不好的學(xué)生來說,不把這些知識(shí)在新授課交代清楚,之后做很多的練習(xí)都不能彌補(bǔ),從而影響后面學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)。因此,在多次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,我選擇了講練結(jié)合的方法,將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分割,逐個(gè)學(xué)習(xí),并練習(xí)跟進(jìn)。課后,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測,孩子們對(duì)知識(shí)的把握還是很不錯(cuò)的。
2.老師講、學(xué)生講都要以學(xué)生為主體。講練結(jié)合是總體設(shè)計(jì),我又思考了該如何“講”的問題:講授比的意義以我領(lǐng)學(xué)為主,通過“長是寬的幾倍可以說成長和寬的比是15比10”這樣的句式讓學(xué)生廣泛說,從而進(jìn)行歸納總結(jié),水到渠成比的意義;講授比號(hào)、讀法和寫法、各部分名稱和求比值,我采取讓學(xué)生自學(xué)的方式,通過匯報(bào)及跟進(jìn)的練習(xí)檢測學(xué)習(xí)效果;其中比的寫法中,有一種分?jǐn)?shù)形式的寫法,我預(yù)設(shè)的方案是讓提前認(rèn)知的學(xué)生來領(lǐng)學(xué),課堂上也確實(shí)有學(xué)生知道,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“為什么可以寫成分?jǐn)?shù)形式?”引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)與除法、比的關(guān)系進(jìn)行理解,并順勢掌握了比的讀法。根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn),采取老師領(lǐng)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生領(lǐng)學(xué)的方式既尊重了學(xué)生的主體,也豐富了課堂學(xué)習(xí)的方式。
3.問題的設(shè)計(jì)可以很好的服務(wù)教學(xué)。備課的過程是精練數(shù)學(xué)問題的過程,往往是幾個(gè)重要的問題引領(lǐng)了整個(gè)課堂教學(xué)。我在《比的意義》備課過程中,就經(jīng)歷了這個(gè)過程。例如:領(lǐng)學(xué)比的意義時(shí),我所設(shè)計(jì)的句式就是經(jīng)過幾次的修改之后,充分尊重教材最后敲定的,課堂上,也不斷的引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的句式去說,才在大量學(xué)說的過程中總結(jié)歸納出比的意義的。我感覺課堂問題的設(shè)計(jì)是重難點(diǎn)的體現(xiàn),是教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn),是教師對(duì)教材把握程度的體現(xiàn),“為什么?”一定要問在該問的地方。
二、存在問題
1.教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠合理。課堂中,前松后緊的現(xiàn)象仍然存在。
2.備課深度不夠,難點(diǎn)體現(xiàn)不夠合理。本課中的難點(diǎn)是經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法之間關(guān)系的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過備課,我感受到,這個(gè)難點(diǎn)并不是單獨(dú)存在的,而是在充分學(xué)習(xí)前面的知識(shí)的過程中,感知并歸納總結(jié)出來的,學(xué)生能不能突破這個(gè)難點(diǎn)就要看學(xué)生在前半段知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),是我自己備課的一大突破,是我的重要收獲。對(duì)于他們之間的聯(lián)系,我用表格的方式方便學(xué)生總結(jié)。對(duì)于他們之間的區(qū)別,我用課件的方式進(jìn)行羅列,總結(jié)了三種區(qū)別。課堂上,學(xué)生們對(duì)于表格的填寫是很順利的。在回答他們之間的區(qū)別的時(shí)候,孩子們語言概括能力有限,我給出的課件又不能根據(jù)學(xué)生的回答來體現(xiàn),因此,這張課件不能很好的服務(wù)教學(xué)。而且,對(duì)于六年級(jí)的孩子,能夠總結(jié)出這些區(qū)別,也實(shí)在有些難。
3.板書過于復(fù)雜,缺少規(guī)范性。要善于利用四塊黑板,做好功能分布,保證在板書中體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。
三、努力方向
1.加大備課力度,做好課前功。對(duì)于我這個(gè)半路教數(shù)學(xué)的美術(shù)老師,扎實(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很重要的,更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的把握要扎實(shí),課前備課尤其重要。
2.提升課堂駕馭能力,更好的為學(xué)生成長服務(wù)。自覺把每一節(jié)課當(dāng)做提升自己能力的訓(xùn)練場,在日常工作中鍛煉,成長。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升綜合能力。以身邊的數(shù)學(xué)老師為師,以互聯(lián)網(wǎng)資源為師,積極參加各種教研活動(dòng),讓我這個(gè)愛上數(shù)學(xué)的美術(shù)老師逐漸成長為合格的數(shù)學(xué)老師。
比的教學(xué)反思篇6
這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,不僅要讓學(xué)生理解比的意義,還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比與比值的聯(lián)系與區(qū)別,比、除法和分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系與區(qū)別等,這么多的內(nèi)容,如果全部由老師教給學(xué)生,就會(huì)顯得多、雜,并且枯燥。這些知識(shí)學(xué)生完全可以通過看書自學(xué)解決問題,所以在教學(xué)比的寫法、比各部分的名稱時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生交流所學(xué)所想,這樣不僅能培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,而且拓展了課堂的寬度,同時(shí)也能使教學(xué)重點(diǎn)得到了強(qiáng)化。
本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生喜歡關(guān)心的話題出發(fā),問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,在開放性問題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動(dòng)地從多角度去思考問題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時(shí)間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí),采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí),對(duì)誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,強(qiáng)調(diào)的還不夠,使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻;還有因?yàn)闀r(shí)間原因,習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙??傊?,還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。