教學(xué)反思幫助老師積極吸取先進(jìn)的課改成果,如果沒有將教學(xué)反思寫得具體,那我們的教學(xué)就無法得到明顯提升,以下是范文社小編精心為您推薦的種教學(xué)反思優(yōu)秀5篇,供大家參考。
種教學(xué)反思篇1
以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課,但是一年多的課改實(shí)踐,使我有了新的認(rèn)識,特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識到一節(jié)好課的評價(jià)在于課堂的生成多少,課堂因生成而精彩,充滿活力。
蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個(gè)真實(shí)而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的動人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文,學(xué)生們大都會無精打采,對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海,新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道,可孩子就是孩子,總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。
課上了大半進(jìn)入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的,能答上來的,但也只是浮于表面。正在我要要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí),坐在第二排的一個(gè)男生嘔吐了起來,邊上的幾個(gè)學(xué)生在同一時(shí)捂起了鼻子,我看到這情況說:“某某同學(xué)身體不好,請大家諒解!”這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到,這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成,不緊不慢地說:“今天課上我們認(rèn)識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎,那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落,刷刷刷,不約而同舉起了大約30幾只小手,有幾個(gè)嘴里還叫著:“我來,我來,我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動極了,沒想到效果這么好,大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個(gè)男生,我把他們稱為“小徐虎”,班上小朋友馬上笑開了,笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了,只一會兒工夫就把地面搞干凈了,可見他們平時(shí)也是樂于為班級、為他人服務(wù)的好孩子,不然沒那么麻利。在3個(gè)“小徐虎”工作時(shí),我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文,并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會缺乏靈氣;生成的課堂也許會“亂”一些,但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅會感到苦草乏味,不感興趣,而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得活潑,雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”(熱鬧),但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵,成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn),也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動的樂園。
種教學(xué)反思篇2
一、注重舊知的鋪墊,為新課導(dǎo)航。
本節(jié)課,開啟課時(shí),我注重從孩子的身邊挖掘素材,引出整數(shù)乘法運(yùn)算定律,加以復(fù)習(xí)鞏固,緊接著引導(dǎo)學(xué)生回憶這些運(yùn)算定律曾經(jīng)運(yùn)用到什么知識中,引導(dǎo)到小數(shù)乘法的簡算中,為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。真正達(dá)到了“以舊導(dǎo)新,以舊帶新”的效果。
二、鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑與猜想,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知動力。
我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié),引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
第一,在復(fù)習(xí)完后我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識,去大膽的猜想:整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法?于是孩子們的思維活躍極了,甚至大大超出了我事先的預(yù)料;
第二,在探究確認(rèn)上述問題后,我又讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法中會起到什么作用呢?真的能簡便嗎?孩子的好奇心又一次被激起,他們又樂此不疲的投入到了簡算的探究中去。整堂課下來,孩子們始終處在“質(zhì)疑——猜想——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中,真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
三、需要改進(jìn)之處:
1、對學(xué)生的多樣思維應(yīng)加大評價(jià)力度。
孩子們在猜想整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否可以推廣到分?jǐn)?shù)乘法時(shí),有一個(gè)孩子說到她是想到了整數(shù)加法的運(yùn)算定律可以推廣到分?jǐn)?shù)加法,所以斷定也能推廣到乘法。這里,我給予了肯定,但力度不夠。以上可以看出,評價(jià)一個(gè)孩子,要適時(shí),適當(dāng),決不能敷衍,更不能抹殺,否則可能會壓制孩子的思維積極性。這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,我還有待加強(qiáng)。
2、課前對學(xué)生的估計(jì)過高,所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí),沒來得及做完。這也提醒我,備課,不僅要備教材,備教案,更重要的還是要備好學(xué)生,這是上好一堂課的關(guān)鍵。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心有待激發(fā)。
種教學(xué)反思篇3
點(diǎn)“石”成“金”,錯誤也美麗
——“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)反思
以前,在我的眼里,計(jì)算教學(xué)是很枯燥無味的;在更多學(xué)生的心里,計(jì)算學(xué)習(xí)也是機(jī)械乏味的。然而,在今天講的《整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》一課的課堂教學(xué)體驗(yàn)中,我分明感受到了撲面而來的新鮮與心動。我驚訝地看到靈動的數(shù)學(xué)賦予每一個(gè)數(shù)字、每一個(gè)符號、每一個(gè)算式以生命的意義。計(jì)算教學(xué)不再是法則的主動授予與被動接受,不再是機(jī)械的訓(xùn)練與盲目的練習(xí)了。改變教學(xué)策略,教師不妨出點(diǎn)錯,迎接學(xué)生的挑戰(zhàn),給學(xué)生更多超越自己的機(jī)會。教給學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的“點(diǎn)金術(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生有著點(diǎn)“石”成“金”的成就感,將更利于他們的發(fā)展。
首先,在新授的板書時(shí)我故意出了“錯”,先算了混合運(yùn)算中的加,再算乘,還裝做不知道呢。馬上有的小手就舉了起來,把正確的四則混合運(yùn)算的順序“點(diǎn)”了出來。我順勢利導(dǎo),急忙鼓勵大家不要犯老師同樣的錯誤。接著在練習(xí)中我又出了個(gè)“錯”,把“用10減去6.9的差去除24.8,求商是多少”的文字題,列成了(10-6.9)/24.8,充分開啟了學(xué)生們的智慧……如此一來,本來乏味的計(jì)算變的有趣起來;本來枯燥的課堂變得的生動多了。雖然做為教師的我丟了權(quán)威的面子,但是學(xué)生們卻大大收獲了點(diǎn)“石”成“金”的成就感的喜悅。
正像沙粒可以變成珍珠,“錯誤”不也能生成一份美麗嗎?關(guān)鍵在于,教師怎樣才能擁有這樣一種“點(diǎn)金”之術(shù)呢?首先,教師在教學(xué)前要吃透教材,這是“點(diǎn)金”之術(shù)得以實(shí)施的重要前提;二是更新自己的教學(xué)理念,要把學(xué)生的錯誤、教師的“錯誤”都當(dāng)成一種教學(xué)資源,讓課堂充滿生成的活力教師還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉和提升自己的教學(xué)機(jī)智。擁有“點(diǎn)金術(shù)”對學(xué)生來說、對教師來說都是課堂中的精彩!
種教學(xué)反思篇4
綜合性是初中思想品德課程的重要特點(diǎn)之一,是從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā),以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系為主線,對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,順應(yīng)這一要求,在九年級的總復(fù)習(xí)階段,指導(dǎo)學(xué)生分門別類地梳理基礎(chǔ)知識,把“厚書”讀“薄”,建構(gòu)知識體系,形成知識網(wǎng)絡(luò),努力通過知識再現(xiàn)將所學(xué)知識串成“串”,連成網(wǎng),前后連貫起來,構(gòu)成科學(xué)、合理的知識體系。這不僅有利于學(xué)生宏觀上把握課本內(nèi)容,使所學(xué)的知識脈絡(luò)清晰,而且有利于學(xué)生熟悉所學(xué)知識。
另外,在九年級的總復(fù)習(xí)階段,還要把握聯(lián)結(jié)點(diǎn),注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系。要加強(qiáng)對知識的系統(tǒng)邏輯歸納,可以打破教材的章節(jié)、各年級知識點(diǎn)的界限,并對這些知識點(diǎn)進(jìn)行橫向、縱向的重視,通過歸納、比較,從更高層次上把握教材的體系,采用歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化。有意識地結(jié)合具體情境或通過適量的典型訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行調(diào)動、整合,并學(xué)會運(yùn)用基礎(chǔ)知識去認(rèn)識、分析、解決一些具體的現(xiàn)實(shí)問題,樹立正確的價(jià)值取向和道德判斷。
種教學(xué)反思篇5
平時(shí)在25米往返跑的訓(xùn)練中,原本的教學(xué)計(jì)劃是:做一些簡單的準(zhǔn)備動作后就進(jìn)行往返跑練習(xí)。在上完了往返跑練習(xí)后我準(zhǔn)備組織上迎面接力跑的游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)不均勻,而且迎面接力跑做過幾次了,總是那兩個(gè)組勝利,經(jīng)常勝利的組興致還可以,可那經(jīng)常輸?shù)慕M的隊(duì)員不高興了。幾個(gè)學(xué)生嘴里在嘀咕:“他們組有某某和某某,肯定又是他們勝利,我們組的某某總是拖后腿,有了他我們肯定又會輸,真沒勁?!?/p>
其他同學(xué)也在附和:“就是,真沒勁?!蔽蚁肓讼?,道:“既然有很多同學(xué)對這個(gè)游戲不怎么感興趣,那么這樣吧,下面有15分鐘時(shí)間,我想讓你們自由支配,只要是有組織有目的的活動,你喜歡做什么就做什么,做一回學(xué)習(xí)的小主人,不過,下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個(gè)練習(xí),好不好?”這樣一說,全班同學(xué)一下樂開了花,學(xué)習(xí)的熱情一下高漲起來,大家議論開了,有的說:“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧!”有的說:“我們幾個(gè)來做立定跳遠(yuǎn)的比賽好嗎?”
有的說:“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說:“你們在練習(xí)時(shí)要注意安全,有什么要老師幫忙的盡管來找我,討論好了就開始練習(xí)?!痹捯魟偮?,很多同學(xué)都去邀請隊(duì)員練習(xí)去了,有幾個(gè)同學(xué)搶先過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當(dāng)裁判,好不好?”我問:“你們?yōu)槭裁聪矚g賽跑呢?”“因?yàn)槲覀兿矚g跑步,我們有用不完的勁?!薄拔覀円獙W(xué)運(yùn)動員一樣比賽跑步,你來發(fā)令做裁判好嗎?”看到他們躍躍欲試的樣子,我馬上答應(yīng)了。比賽開始了,別看他們?nèi)诵?,跑起來還真像運(yùn)動員一樣有一股拼勁呢!結(jié)果一個(gè)同學(xué)得了第一名。他對我說:“老師,我跑得快,我想?yún)⒓芋w育隊(duì),你看可以嗎?”“當(dāng)然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來你一定會是個(gè)出色的運(yùn)動員?!逼渌麕讉€(gè)同學(xué)也說:“我們也要參加體育隊(duì)?!?/p>
看著孩子們天真又向往的表情,我真開心:“只要你們能跑過他,當(dāng)然也能參加了?!彼麄兣d奮地又去比了。看來,別看他們?nèi)诵。毩?xí)起來還真不是盲目的?;仡^再來看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項(xiàng)目,一個(gè)個(gè)都特別帶勁。下課前5分鐘,我讓他們回答練習(xí)的目的,一個(gè)個(gè)都做了認(rèn)真的回答,我還對有些回答的不夠具體的給予了補(bǔ)充,這樣相信他們會記得更牢,以后會練得更帶勁。