雨的四季教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)秀5篇

時間:2022-11-25 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

通過寫教學(xué)反思,很多人都可以將理論和實踐脫節(jié)的問題解決好,我們要在教學(xué)反思中反思自己的教學(xué)行為是否達標,下面是范文社小編為您分享的雨的四季教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)秀5篇,感謝您的參閱。

雨的四季教學(xué)反思教學(xué)反思優(yōu)秀5篇

雨的四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn),通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,文中要求會認字有10個。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主,同時也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué),主要有以下幾個特點:

一、隨文識字,滲透識字方法

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字,培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,分散識字、分散難點,生字多次復(fù)現(xiàn),在不同的語境中反復(fù)識字,注重識字方法的滲透,培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初,我問學(xué)生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了冬季,還有哪幾個季節(jié)?”隨著學(xué)生的回答,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學(xué)生讀讀。這幾個字,大部分學(xué)生都認識,很容易讀出來,于是我便問:“你們都在哪認識的?”有的學(xué)生是在人名中認識了“冬”和“夏”字,有的通過讀課外書認識的,還有的是別人教的,有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識字方法,學(xué)生識字的途徑很多,除了從課堂中去學(xué),只要認真觀察,做個有心人,生活中到處都可以認識到漢字,漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時,分散了識字量,從而降低了難度。

二、展開想象,讓朗讀富有個性

學(xué)習語文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機,恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候,帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,把看到的說出來。有的同學(xué)說:“我看到小草剛從地下長出來,很嫩,很綠?!庇械恼f:“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?!睂W(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景表達出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會文章語句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手,而是又進一步挖掘課程資源,引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,當兩只小眼睛看到了外面的世界時,它的心情怎樣?會對小鳥說些什么?”同學(xué)們的想象力進一步豐富了文章,升華了情感,這時再來讀課文,春天味道更濃了,感覺更深了?!贝藭r,我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語氣也不同,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個性。

三、聯(lián)系生活,積累運用

新課標強調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界?!薄耙髮W(xué)習的不僅是文本,還有學(xué)生的生活經(jīng)驗?!痹趯W(xué)習了兒歌以后,我設(shè)計了一個拓展練習,出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、不足之處

“()是()”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

通過本節(jié)課的教學(xué),課堂中要想達到理想的教學(xué)目標,還需對文本以及新課標作深入細致的鉆研。多以學(xué)生為主體,以學(xué)生的思維去設(shè)計課堂教學(xué)方法。走進學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習,快樂地接受,學(xué)生有所獲,所得。

雨的四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

?四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標理念。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興?,F(xiàn)將過程總結(jié)如下:

(一)教語文應(yīng)簡簡單單,扎扎實實。

“實”,就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實實,讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實,使學(xué)生學(xué)有所得,真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動開幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”,需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

(二)要體現(xiàn)自主

?四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點,我采用了自主學(xué)習的方式。在教學(xué)設(shè)計時采用了你喜歡哪個季節(jié)就先學(xué)哪個季節(jié),先讀描寫哪個季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語文課程標準》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個很重要的高度。如:《語文課程課程標準》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,應(yīng)該說《語文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著小學(xué)生對學(xué)習的喜歡!如果我們不堅定的實踐,學(xué)生有自主選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

?語文課程改革標準》告訴我們,“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”為保護學(xué)生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使犧牲了對文章的機構(gòu)的美的認識和體味也是值得的。當然,師者要努力,促使三維目標的整合。

不足之處有:

(1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

(2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

上《四季》一課教學(xué)反思

宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯

?四季》這一課的第一課時是圍繞識字和朗讀課文這兩個教學(xué)重點來設(shè)計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習生字的情況,使學(xué)生在短短的時間內(nèi)將生字認熟。

第一個重點完成后再進入到下一個重點朗讀課文的學(xué)習中,生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習整篇課文,并且學(xué)習的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習,提問:“你喜歡哪個季節(jié)?” 在學(xué)習的過程中,通過對重點詞語的理解來指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會重點詞語的意思。教學(xué)過程中對于重點詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀?!皬潖潯?、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動作的演示來體會,生動形象,也符合一年級學(xué)生學(xué)習的特點。對于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動中學(xué)習。

兩個教學(xué)重點都完成之后,最后進行擴展練習,讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。

我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級語文教學(xué)的特點,讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習。但仍有許多不足之處:首先,識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次,對于學(xué)生回答問題的點評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵,評價的語言要豐富。再次,需加強課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中,配合老師,共同學(xué)習。

雨的四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

在課文《四季》的教學(xué)過程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:“為什么草芽是尖尖的?”這時有位同學(xué)舉手站起來,卻沒有直接回答這個問題,而是出乎意料地提出了另一個問題:“老師,小草為什么只對小鳥說話?”在教學(xué)設(shè)計過程當中我曾經(jīng)準備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,但是沒有想到學(xué)生會提出這個問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,我意識到這是一個很有質(zhì)量的問題,當場對這位同學(xué)進行了表揚,肯定他善于思考,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學(xué)生展開討論:“你們覺得草芽是不是只對小鳥說話?”這時學(xué)生們提出了兩種不同的意見:一種意見,認為不能,這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限,認為只能說書上有的;另一種意見認為能,因為春天還有別的動物??粗粡垙堃驗閯幽X思考急于表達的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。

是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解,這樣一個過程是多么不簡單哪!

我抓住這一契機,及時引導(dǎo),再次提問:“那還可以怎么說呢?”此時,讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的,馬上想到:“桃花對小鳥說……”“油菜花對小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣,則一時不知道該用什么詞語形容述說。我在此時進行適當提示:桃花是什么顏色?可以怎么說?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出:“桃花紅紅,它對小鳥說:‘我是春天!’”我繼續(xù)引導(dǎo):“誰能把書中的‘小鳥’也換掉?”這時設(shè)置一個小組活動,讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時,也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程當中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同,沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說,語文學(xué)科應(yīng)該是開放的,問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性,鼓勵學(xué)生積極參與,運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵,正是學(xué)生自主學(xué)習、培養(yǎng)能力的過程。

多些疑問又何妨,不是每個問題都需要答案,多些答案又何妨,世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的最高境界。

雨的四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?四季之美》的作者清少納言心性敏感,對外界事物感受力強,同時又充滿女性的寬厚慈愛,因此,到了她的筆下,她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的,她認為最美的四個時刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美,天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?!跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無妨,哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?!扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風聲蟲鳴的合唱?!岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那?,這是下雪時、下霜時,甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑,信筆寫來,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細膩真摯, 溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后,我反思如下:

一、以讀帶講,促使學(xué)生感悟

作者清少納言是一個熱愛自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀,想一想:這篇課文中你最喜歡的是哪一部分?你的理由是什么?然后給學(xué)生充足的時間去讀,去獨立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習的習慣,體驗到合作學(xué)習的重要性。最后全班交流。此時讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對課文內(nèi)容的理解。

二、深入挖掘教材,將課本知識延伸到課外

新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。那么,我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實際,想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻?請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,觀察自然的習慣。

不足之處:

1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候,就應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,體會作者的感受。還比如,讓學(xué)生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進的地方。這時如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上,老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀、感悟作者眼里四季之美,讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗,達到資源共享,課堂教學(xué)將更加 “豐實”。

2、激勵評價不夠及時,導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當時我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作,體會四季之美,感悟作者對大自然的熱愛之情。

雨的四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

?四季之美》這篇散文,語言非常優(yōu)美,給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、細膩的表達為我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。作者選擇了她認為最美的四個時刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱?!按禾臁杳鳌眲尤说氖巧实拿?,天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?!跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無妨,哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?!扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風聲蟲鳴的合唱?!岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那椋@是下雪時、下霜時,甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑,信筆寫來,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細膩真摯,溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。

一、設(shè)計思路

1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,單元教學(xué)目標重在感受景物描寫的動與靜,學(xué)習描寫景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計的,旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體,靜靜品讀、慢慢體會。研讀文本,以讀促寫,讓學(xué)生學(xué)會方法,為后面的習作學(xué)習做準備。

2。以“美”為線索貫穿全文,開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字,引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會“發(fā)現(xiàn)美”,更要學(xué)會“表達美”。

二、成功之處

1、絕大多數(shù)孩子對四季景色比較熟悉,但讓他自己來介紹四季的特點又有一定的難度。怎樣讓五年級的小學(xué)生走進四季,與四季進行零距離的對話呢?在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,結(jié)合生活經(jīng)驗進行文字介紹,幫助學(xué)生建立起對四季的感知認識。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習、合作交流理解課文內(nèi)容,鼓勵學(xué)生通過各種形式的朗讀,如,自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到四季景色的特點。讓學(xué)生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美,從而感受四季的美。增強學(xué)生的感性認識。

3、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計美……整體給人一種美的享受,把學(xué)生們帶入美的`情境之中。

三、不足之處

在教學(xué)時間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時較長,因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時間就顯得有些緊張。

四、改進措施:

如果再重新上這堂課,我會在品詞析句上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀,讀出作者的心思、性情、襟懷,與作者進行一場心靈的對話。從對話中照見自己:是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度?如此,散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān),才能真正觸動學(xué)生的內(nèi)心世界,從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”,用真情實感表達世間之“美”。