只有不斷的撰寫(xiě)教學(xué)反思,才能使教學(xué)技能得到提升,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們可以記錄下教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,下面是范文社小編為您分享的信息技術(shù)反思教學(xué)反思優(yōu)秀5篇,感謝您的參閱。
信息技術(shù)反思教學(xué)反思篇1
powerpoint是在word基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)軟件,其基本操作,學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,已較好的掌握,也正因?yàn)檫@樣,學(xué)生對(duì)powerpoint軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)。“自定義動(dòng)畫(huà)”是powerpoint的精華之處,特別是powerpoint20xx的“自定義動(dòng)畫(huà)”,其功能更是完善。就象學(xué)生一樣,初次接觸時(shí)我也很觀注它五花八門(mén)的切換效果,其實(shí)這只是“自定義動(dòng)畫(huà)”的冰山一角,它的魅力是要我們深入探索之后才能體會(huì)的。因此設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于自定義動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用,與學(xué)生共同探討。課中結(jié)合王老師教學(xué)的亮點(diǎn),我重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)的能力。想讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠體會(huì)到,生活中只有想不到的事,沒(méi)有做不到的事,只要我們?nèi)ビ^察、去探索,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣!
第一步:通過(guò)觀察比較,分析二個(gè)動(dòng)畫(huà)的區(qū)別,尋找問(wèn)題。
師:大家想了很多有趣的玩具運(yùn)動(dòng)方式,我們一起來(lái)看一看比較常見(jiàn)的一個(gè)玩具運(yùn)動(dòng)方式,就是左右搖擺,你們能猜出這是運(yùn)用了哪個(gè)自定義動(dòng)畫(huà)?
生:動(dòng)作路徑
師:(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生觀察)動(dòng)作路徑可以嗎?
生:陀螺旋
師:(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生觀察)旋轉(zhuǎn)幾度呢?
生:旋轉(zhuǎn)四分之??
師:(觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà))陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了,可是好象還有不一樣的地方,觀察一下,我們還需要進(jìn)行哪些修改?
根據(jù)學(xué)生回答顯示問(wèn)題:
l如何把旋轉(zhuǎn)點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢?
l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現(xiàn)出“來(lái)回”的效果?
l如何讓玩具不停的搖擺呢?
第二步:小組討論,嘗試、尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)如何尋找、設(shè)置某個(gè)對(duì)象已有了一定的體會(huì)認(rèn)識(shí),因此雖然自定義動(dòng)畫(huà)中效果選項(xiàng)和計(jì)時(shí)選項(xiàng)的使用,學(xué)生是陌生的,但在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中,他們又顯得很熟練,我想他們已較好的掌握了這方面的學(xué)習(xí)方法。
第三步:觀察實(shí)驗(yàn),小組再次尋找方法。對(duì)于如何呈現(xiàn)“來(lái)回”效果和不停的搖擺,學(xué)生能較快的尋找到答案,但對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,確有些困難。我通過(guò)二支筆的演示,讓學(xué)生去觀察,從中找尋解決問(wèn)題的思路。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題就是想讓學(xué)生體會(huì),生活中有很多問(wèn)題,如果不能直接找尋答案,為何不迂回一下,換個(gè)角度去思考呢?
第四步:開(kāi)拓思路,自我設(shè)計(jì)。孩子應(yīng)該有無(wú)限的創(chuàng)造力,可是有時(shí)為什么我們會(huì)覺(jué)得孩子的創(chuàng)造力不夠呢?細(xì)想來(lái),這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),一個(gè)從來(lái)沒(méi)有品嘗過(guò)蛋糕美味的人,怎么會(huì)想到去做一個(gè)糕點(diǎn)師呢?同樣,對(duì)于從來(lái)沒(méi)有看到可以用自定義動(dòng)畫(huà)做簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà),又怎么會(huì)想到去設(shè)計(jì)有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)呢?因此,前面的小組共同設(shè)計(jì)玩具左右搖擺的效果,就是為了開(kāi)拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,有了這一環(huán)節(jié),在后面的玩具動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中,學(xué)生才能展現(xiàn)他們的精彩。遺憾的是,由于集體設(shè)計(jì)玩具左右搖擺所花的時(shí)間較長(zhǎng),開(kāi)拓學(xué)生思路,自我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),不得不放在了第二課時(shí),雖然這對(duì)于公開(kāi)課來(lái)說(shuō),是大忌,值得我細(xì)細(xì)反思,但同時(shí)我不后悔,因?yàn)槲以趯W(xué)生的第二課時(shí)中,看到了他們的精彩。
信息技術(shù)反思教學(xué)反思篇2
三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí),四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我現(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開(kāi)展教學(xué)工作。
對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí),我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后,我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類(lèi)比計(jì)算機(jī)的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái),我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),練習(xí)鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作。
二、合作探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長(zhǎng)期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)反思教學(xué)反思篇3
春天來(lái)了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去??烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認(rèn)為上起來(lái)很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實(shí)呢?只有我們做這門(mén)學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。
上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué),但真的是必須的,學(xué)生中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話就是:‘有令則行,有禁則止?!爱?dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無(wú)聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實(shí)行中非常地嚴(yán)格,有些威嚴(yán)??晌铱傆X(jué)得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當(dāng)時(shí)很迷惑,不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息,而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事,我更體驗(yàn)到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求,嚴(yán)中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件快樂(lè)的事情,是件苦中有樂(lè)的事情。那么,我想比我們用書(shū)本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中,其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話會(huì)成為我教學(xué)上的靈感,有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會(huì)一笑而過(guò),因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒!
“沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言,背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責(zé)任心,想想那會(huì)是什么樣呢?
信息技術(shù)反思教學(xué)反思篇4
摘要:隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí),提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平,信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐,分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題,并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);教學(xué)模式;反思
1信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展,各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活,成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下,信息技術(shù)教育日益重要,開(kāi)設(shè)課目順理成章,培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科,課堂教學(xué)模式多種多樣,尚未形成成熟固定的教學(xué)體系,教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循,仍然處于探索階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜,雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩,但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握,優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮得當(dāng),就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)必修課程,成為會(huì)考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題,為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān),如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
2信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科,是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育學(xué)科,是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國(guó),信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂,需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。
2.1教學(xué)體系不完善:在我國(guó),由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄,教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求,也無(wú)法適應(yīng)其過(guò)快的發(fā)展速度,種種矛盾?chē)?yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
2.2學(xué)生知識(shí)水平存在差異:信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁,這使得信息技術(shù)教材不斷更換,但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步,導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn),人民生活水平水漲船高,家中有電腦,兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品,但由于都是日常生活中的接觸,沒(méi)有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊,教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握,一些學(xué)生又從未接觸過(guò),面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀,準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容,把握知識(shí)的廣度和深度。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性:被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn),高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快,剛一接觸這門(mén)學(xué)科,興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望,大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂(lè)上,真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí),新鮮感過(guò)后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門(mén)會(huì)考科目,不能引起學(xué)生的重視,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,缺乏積極性和主動(dòng)性。
3加強(qiáng)教師教研,提高教學(xué)水平
3.1教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前,多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生擔(dān)任教師,盡管他們受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能,但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師,且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒,所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟,其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用,對(duì)此,各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式,探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式,條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫(xiě)校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式,努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
3.2聯(lián)系理論知識(shí),重視生活實(shí)踐:信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門(mén)知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù),而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門(mén)技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn),對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)變教育思想,嘗試創(chuàng)新教法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而大大提高課堂教學(xué)效率,堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本,全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
信息技術(shù)反思教學(xué)反思篇5
隨著我國(guó)教育技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)正在改變千百年來(lái)教師一支筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以它生動(dòng)形象的畫(huà)面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學(xué)模式、改善教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對(duì)于相對(duì)貧困的西部農(nóng)村學(xué)校而言,信息技術(shù)在其實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中,有辛苦也有欣慰,存在技術(shù)問(wèn)題也有解決方案?,F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),我作為“中歐項(xiàng)目”、“國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”及“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目”的技術(shù)支持人員,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)略作歸納,愿與諸位同仁共享:
一、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)的特點(diǎn)和地位
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動(dòng)的畫(huà)面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補(bǔ)了許多滯后的教學(xué)觀念和手段,而且達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的效果,無(wú)論從理解和記憶的層面,還是從高效和激趣的角度,皆實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用,更具有良好的交互性和易操作性,真正實(shí)現(xiàn)了孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”的教學(xué)理念,成為教育信息化強(qiáng)有力的支持媒介。
信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)是受到多種因素制約的,一味抵制和過(guò)度夸大都是不科學(xué)的。若教師一味追求課件的精美,花費(fèi)的大量時(shí)間和精力去百度查詢和復(fù)制,不僅會(huì)限制教師自身業(yè)務(wù)能力的提升和教育靈感的發(fā)揮,也會(huì)使學(xué)生由“營(yíng)養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學(xué),造成師生創(chuàng)新能力的嚴(yán)重缺失,帶來(lái)的負(fù)面影響短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法修復(fù)和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用,把信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué),才能使信息技術(shù)揚(yáng)長(zhǎng)避短,彰顯其應(yīng)有的先鋒引領(lǐng)地位。
二、信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)遵循的原則
1、必要性原則
教師在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)之前,必須充分論證教材內(nèi)容是否有必要采用信息技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐。如果盲目依賴于信息技術(shù)而將所有的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段重現(xiàn),那教師就會(huì)淪為信息技術(shù)的奴隸,其主導(dǎo)地位將蕩然無(wú)存。學(xué)生也將游離于主體之外,成為旁觀者或局外人,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性將無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這種走馬觀花式的課堂教學(xué),又有何效率而言?
2、主導(dǎo)性原則
高效課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里,借助教師和同學(xué)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)人人、人機(jī)對(duì)話和交流、討論、合作等活動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分考慮到學(xué)生、教師、教材、媒體四個(gè)要素的地位和作用,不能一味追求形式,離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象而進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則
在使用信息技術(shù)實(shí)踐課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)考慮到地方、民族和文化多元化的特點(diǎn),有選擇地設(shè)計(jì)和使用媒體,避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對(duì)信息進(jìn)行過(guò)濾篩選,取其精華,剔除糟粕,達(dá)到修身悅目,去偽存真的教學(xué)目的。
4、適度性原則
心理學(xué)研究表明,人各種活動(dòng)的發(fā)生和保持,是以一定的興趣為條件的,興趣對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)性具有支持作用。若過(guò)度使用信息技術(shù)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式交替使用的方法,調(diào)控和刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其始終保持在適度的臨界狀態(tài),從而達(dá)到信息技術(shù)輔助教學(xué)的目的。