很多教師在教學(xué)結(jié)束之后，都會(huì)寫一寫教學(xué)反思，如果沒有將教學(xué)反思寫得具體，那我們的教學(xué)就無(wú)法得到明顯提升，下面是范文社小編為您分享的種教學(xué)反思參考5篇，感謝您的參閱。
種教學(xué)反思篇1
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來(lái),應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說(shuō)一說(shuō)你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來(lái)源于自己的生活實(shí)際。通過(guò)從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并能解決實(shí)際問(wèn)題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用，從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學(xué)生主動(dòng)探索。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在。
一、情境引入，切入課題：
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問(wèn)題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問(wèn)題，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說(shuō)出了最好根據(jù)人數(shù)比來(lái)分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計(jì)一下，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多，說(shuō)出你估算的根據(jù)。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。
二.學(xué)生是課堂的主人。
新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問(wèn)題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。
三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。
在如何使用教材這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該摒棄過(guò)去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來(lái)。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時(shí)候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、多角度分析問(wèn)題，提高能力
在解答應(yīng)用題的時(shí)候，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
種教學(xué)反思篇2
?敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞?，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問(wèn)題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，品味哲理，深入思考人生問(wèn)題，豐富個(gè)性內(nèi)涵，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。第二單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了議論文知識(shí)的復(fù)習(xí)和演講詞知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)過(guò)程中，我特別注重拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)在研討探究中，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問(wèn)：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。”學(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解。在交流中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問(wèn)題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對(duì)此，我及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生初步理解運(yùn)用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活多列舉事例談感受，從而更好的認(rèn)
清現(xiàn)在應(yīng)該如何去做，如何把握自己的青春年華，，從而具有積極的實(shí)際教育意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增強(qiáng)他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識(shí)。
總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師盡量的少講，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過(guò)課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
種教學(xué)反思篇3
在正式上這節(jié)課之前，我又認(rèn)真瀏覽了一遍語(yǔ)文課本，語(yǔ)文園地一之前有個(gè)口語(yǔ)交際“聽故事，講故事”，主要是老師先根據(jù)課本圖片順序，將故事講述一遍，學(xué)生認(rèn)真聽，然后讓學(xué)生再?gòu)?fù)述講解故事內(nèi)容，一來(lái)考查學(xué)生上課是否在認(rèn)真聽，二來(lái)考查學(xué)生的復(fù)述及語(yǔ)言表達(dá)能力。本來(lái)想著一聽講故事學(xué)生肯定興趣大增，可是當(dāng)我說(shuō)出《老鼠嫁女》的故事名以后，學(xué)生不是期待的表情，而是告訴我他們都聽過(guò)這個(gè)故事，于是我改變了教學(xué)流程，讓學(xué)生先試著回想故事內(nèi)容，然后給大家講講這個(gè)故事。這個(gè)時(shí)候大多數(shù)學(xué)生都沉默了，只有個(gè)別幾個(gè)平時(shí)愛表現(xiàn)愛說(shuō)話的學(xué)生舉手，于是我給了他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，雖然說(shuō)這幾位學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的記憶非常清晰，但是語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯性，東一句，西一句，導(dǎo)致他們講完之后，好多學(xué)生沒聽懂故事內(nèi)容。但是，我仍然鼓勵(lì)他們，說(shuō)他們記憶力真好，講的真完整，老師也想試一試，于是，我又將故事完整的講述了一遍，這樣一來(lái)，全班學(xué)生復(fù)述故事的積極性大增。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先，我覺得上課時(shí)老師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課堂實(shí)際，適時(shí)改變教學(xué)流程，而且改動(dòng)能恰到好處非常重要。其次，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持極其重要，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生勇于表達(dá)的自信心。
種教學(xué)反思篇4
滾動(dòng)、滾翻、攀爬等是一年級(jí)學(xué)生接觸的比較復(fù)雜的體操動(dòng)作，這也是體操教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)技巧的教學(xué)，能訓(xùn)練學(xué)生的平衡能力，發(fā)展靈巧、柔軟等身體素質(zhì)。攀爬練習(xí)對(duì)發(fā)展小學(xué)生的上肢力量具有顯著的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的品質(zhì)也是非常有益的。
選擇《前滾翻成坐撐》作為一年級(jí)匯報(bào)課內(nèi)容，具有一定的難度與挑戰(zhàn)性的。因?yàn)楦鶕?jù)教材安排，與前滾翻相關(guān)聯(lián)的輔助課時(shí)安排只有一個(gè)，也就是說(shuō)需要教師在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)教會(huì)一年級(jí)小孩子能夠獨(dú)立完成前滾翻成坐撐的基本動(dòng)作，而且動(dòng)作要求到位。
通過(guò)反復(fù)試教與思考，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谕瓿汕皾L翻動(dòng)作時(shí)存在的最大問(wèn)題就是頭頂著墊。因此，在本次匯報(bào)課上我從解決這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了教案。利用情境教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子玩了一個(gè)時(shí)空穿越的游戲并且在游戲結(jié)束時(shí)埋下伏筆。小漁夫帶著打到的魚來(lái)到一個(gè)洞口，準(zhǔn)備逃離，這時(shí)魔鬼也追到了洞口。魔鬼藐視小漁夫說(shuō)到：“如果你能不用雙手完美的將自己和魚從這個(gè)洞口帶走的話，我就答應(yīng)不吃掉你”。
同學(xué)們很是激動(dòng)，想出了很多方法，我選擇了其中一位同學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行展示。我將畫有一條小魚的卡片夾在下巴下面，并且把動(dòng)作要領(lǐng)變成了口訣：一蹲、二低頭、三蹬地、四趕快跑。通過(guò)夾卡片這個(gè)小小的設(shè)計(jì)，大部分同學(xué)都能用后腦勺著墊，本課要解決的問(wèn)題順利的被解決了，但是還是有部分仍然不能順利的滾翻，這是出乎我預(yù)料的。
匯報(bào)課結(jié)束后，與同事反映了這個(gè)小疑惑，聽了經(jīng)驗(yàn)豐富教師的一席話，再仔細(xì)研究了教材發(fā)現(xiàn)由于自己過(guò)度注重解決教學(xué)重點(diǎn)以至于忽略了前滾翻動(dòng)作的連貫性，用過(guò)度分步教學(xué)來(lái)代替連貫教學(xué)。也就是說(shuō)會(huì)翻的同學(xué)都是自己摸透了竅門才翻過(guò)去的，而不是我教出來(lái)的。
看來(lái)，自己考慮問(wèn)題還是欠周到，有點(diǎn)死板，在以后的教學(xué)中要多注意了，爭(zhēng)取下一次匯報(bào)課能更優(yōu)秀。
種教學(xué)反思篇5
這堂課我試講過(guò)三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn)，也不要求一定要上出高層次的水平，但我在開放日后，兩易其稿，又進(jìn)行兩次試講，只因?yàn)橛X得教學(xué)真的是一件美好的事情。特別是一次比一次有進(jìn)步的時(shí)候。
第一次：因?yàn)槭墙萄虚_放日上的課，事先進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。名家名設(shè)計(jì)查閱了不少，結(jié)合自己對(duì)教材的理解，設(shè)計(jì)了教案，自我感覺思路清晰，條理清楚，重點(diǎn)突出。上課后，卻發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)實(shí)在太不充分，對(duì)文本的理解太膚淺。課堂上，學(xué)生讀悟分離，離開了悟的讀只是走過(guò)場(chǎng)，缺乏情感的依托；離開了讀的悟，只有少部分學(xué)生有所得。課堂上雖書生瑯瑯，但離開了對(duì)文本字詞句的品讀與實(shí)踐，讀過(guò)無(wú)痕，這只是一節(jié)讀書課。最離譜的是，時(shí)間居然多出了５分鐘！
第二次：讀悟結(jié)合，只有充分激起學(xué)生對(duì)四件趣事的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)閏土的豐富多彩的世界，產(chǎn)生向往與羨慕，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你？”為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，雖然學(xué)生的積極性有所調(diào)動(dòng)，但文本語(yǔ)文實(shí)在過(guò)于簡(jiǎn)略，亦不生動(dòng)有趣，我也未做具體方法的指導(dǎo)，課堂有些沉悶。增加的《故鄉(xiāng)》片段學(xué)習(xí)，倒是個(gè)亮點(diǎn)，既拓展延伸了課堂，又激起學(xué)生對(duì)閱讀原文的渴望。只可惜，學(xué)生在圖書室里找不到這篇小說(shuō)。
第三次：教學(xué)預(yù)設(shè)與第二次試講差不多，只是預(yù)設(shè)更加充分，采用了化話為畫、據(jù)名想象、運(yùn)用文字、展開想象等具體措施，適時(shí)點(diǎn)撥，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果較好！
本次教研開放日，我最大的收獲就是：
