種太陽的教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-04-09 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是教師對(duì)教育實(shí)踐分析的一種文字報(bào)告,作為一名老師,小伙伴們肯定要經(jīng)常性地做教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的種太陽的教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

種太陽的教學(xué)反思7篇

種太陽的教學(xué)反思篇1

?四個(gè)太陽》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中,我們能體會(huì)到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活學(xué)課文

在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。接著我引導(dǎo)孩子們?cè)谧x課文中感悟文中小男孩的心愿,放飛同學(xué)們想象的空見,讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂!

教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的:邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。生:(劃出文中的四個(gè)太陽)師:誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽?(分別貼出四個(gè)太陽)生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽?生:(輪讀課文)師:你喜歡哪個(gè)太陽,就把哪個(gè)太陽的那段讀一讀。生:(自由讀文)師:你喜歡哪個(gè)太陽?(學(xué)生說到哪個(gè)太陽,就指導(dǎo)哪一段)

二、欣賞朗讀品課文

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽,而且每一個(gè)太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深:生:我喜歡綠綠的太陽。師:你能讀給大家聽嗎?生:(讀綠太陽一段)

師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼……

師:誰能讀讀這兩句話?(小黑板出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)生:(指名學(xué)生讀)師:這兩句話有什么不同?生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字 師:請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個(gè)地方都帶來。師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?生:(指名幾個(gè)學(xué)生讀)師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

三、啟發(fā)想像思課文

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象:課文里的小朋友在每個(gè)太陽里都裝了一個(gè)美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?(生:想?。┠阆氘嬕粋€(gè)什么樣的太陽?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)生1:我想畫一個(gè)和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2:我想畫個(gè)可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。生3:我想畫個(gè)花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,孩子們?cè)谖业木念A(yù)設(shè)中生成了精彩的片段;在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會(huì)著、成長著……

種太陽的教學(xué)反思篇2

?四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

我們看到的太陽只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇

在課的開始,我出示太陽圖片,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),使他們產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

二、營造環(huán)境,朗讀感悟

記得張?zhí)锶粝壬f,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會(huì),讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí),我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃4534535aaa色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時(shí),我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

三、借助文本,再造想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,太陽是彩色的,它照到哪里,什么變成了什么顏色?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到柳樹上,柳枝綠了?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,它照到桃樹上,桃花紅了。”有的說:“春天,太陽是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黃了?!边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,又有再造想象的升華。

四、發(fā)散思維,創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造想象的過程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子,是一株株的幼苗,讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造,在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?為什么要這么畫?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,最后展示作品,發(fā)表想法和意見。此時(shí),配樂畫面,表達(dá)交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽送給大海,讓大海藍(lán)得像寶石。”有的說:“我畫了個(gè)心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心。”

這,是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈!

這,是教師放飛了學(xué)生們的想象!

這,是課堂豐富了學(xué)生們的情感!

種太陽的教學(xué)反思篇3

由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自學(xué)過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,讓學(xué)生身臨其境感受春天的類。

以讀帶說,深思善感。一年級(jí)的學(xué)生,語言正處在發(fā)展階段,掌握的語言材料不多,不易完整地表達(dá)他們的意思。更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切,說得流利、暢通,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練,做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合,讀說相得益彰。我向?qū)W生提出:

“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓學(xué)生先讀課文,然后讓學(xué)生通過思考再回答:

1、小哥哥為什么要畫個(gè)綠綠的太陽送給夏天?

2、小哥哥為什么要畫個(gè)紅紅的太陽送給冬天?

3、小哥哥為什么要畫個(gè)金黃的太陽送給秋天?

4、小哥哥為什么要畫個(gè)彩色的太陽送給春天?發(fā)問促讀,問讀結(jié)合,讀中有思,讓學(xué)生帶著問題讀書思考,讀而后答,教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,以讀帶說。

種太陽的教學(xué)反思篇4

?太陽》這篇文章是一篇說明文,對(duì)于學(xué)生來說,是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫,第一部分為1——3自然段,重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),第二部分為4——8自然段,寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí),從最簡單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見的說明方法,讓學(xué)生通過小組討論找出來。

種太陽的教學(xué)反思篇5

本節(jié)課的導(dǎo)入我選擇的是舞蹈導(dǎo)入,學(xué)生一起跟著視頻跳《太陽舞》,學(xué)生的興趣比較高。

在觀看《后羿射日》這個(gè)神話故事短片之后,學(xué)生大部分都能回答出太陽能為世界帶來光明,在教師的引導(dǎo)后,也能模糊的回答出太陽的其他作用,例如:溫暖、光明。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽的基本造型的時(shí)候,為了更加的直觀,我把太陽的造型分為了兩部分:圓形和光芒。這樣更方便為下一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽的造型產(chǎn)生聯(lián)想。在拼五官這個(gè)環(huán)節(jié),通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì),兩組同學(xué)用我事先準(zhǔn)備好的各種各樣的五官為太陽拼上,因?yàn)槲骞贉?zhǔn)備了很多,所以我事先也不知道學(xué)生拼出的太陽的造型是什么樣的,之后由同學(xué)選在一個(gè)我準(zhǔn)備好的光芒圖案為本組的太陽畫上去,這其實(shí)是一個(gè)教師示范的過程,不過是由學(xué)生來完成了。但是這個(gè)環(huán)節(jié)由于評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上,導(dǎo)致有不完整的感覺。

這一點(diǎn)需要注意。之后我讓學(xué)生欣賞了其他的優(yōu)秀作品,這有點(diǎn)讓學(xué)生思維定式了。我應(yīng)該讓學(xué)生欣賞一兩副優(yōu)秀作品,讓學(xué)生討論回答自己的想法,再接著欣賞,達(dá)到拋磚引玉的效果。之后的總結(jié)環(huán)節(jié),我忽略了美術(shù)與生活之間的聯(lián)系,美術(shù)學(xué)科中有一條核心素養(yǎng)就是文化理解,藝術(shù)本來就有裝飾生活的作用,比如,我可以讓學(xué)生將本節(jié)課的作品裝飾生活等等。

在本節(jié)課堂中,游戲環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生非?;钴S,可是由于我的安排有問題,導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂,時(shí)間也浪費(fèi)了一些,我應(yīng)該準(zhǔn)備的更充分些。一年學(xué)生正是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻,更要加強(qiáng)習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生回答問題后,我的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)也做的不好,需要改進(jìn)。

種太陽的教學(xué)反思篇6

今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽》?!端膫€(gè)太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽,分別送給夏天、秋天、冬天、和春天,表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。

這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)講解了“因”和“陽”兩個(gè)字的書寫,因?yàn)椋耙颉笔侨鼑Y(jié)構(gòu),書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則:“先外后內(nèi)再封口”。“陽”字是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí),應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外,“陽”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤,”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫,所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫,讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹,孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí),由于課堂節(jié)奏沒有把握住,所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。

第二課時(shí),我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí),我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上,我充分利用數(shù)字教材,讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖,邊聽范讀,然后通過自由讀,指名讀,合作讀等多種形式的朗讀,激發(fā)出孩子們對(duì)四季的喜愛之情以及體會(huì)到小作者美好的愿望及善良的心地。

最后的拓展練習(xí),我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽送給誰,因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度,我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了,說出來的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說:“我想畫個(gè)紅色的太陽送給春天,因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”;有的孩子說:“我想畫個(gè)綠色的太陽送給春天,因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”;有的孩子說:“我想畫個(gè)金黃的太陽送給秋天,因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”;還有的孩子說:“我想畫個(gè)橙色的太陽送給媽媽,因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心?!焙⒆觽冋f得都挺興奮,但是由于時(shí)間關(guān)系,還有一部分孩子沒有被挑到,所以沒有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè),讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上,下課后我再一一觀看。

這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒,我感覺還是比較成功的,既讓孩子們練習(xí)了說,又讓孩子們練習(xí)了寫,還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后,在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會(huì),讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。

種太陽的教學(xué)反思篇7

本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。小畫家有著十分美好的愿望,他希望綠綠的太陽在夏天給大地帶來清涼,金黃的太陽在秋天給大家?guī)碡S收,紅紅的太陽在冬天給大地帶來溫暖,彩色的太陽在春天給大地帶來多彩的顏色。表達(dá)了小畫家善良的心地和美好的心愿,下面分以下兩點(diǎn)來說說這次活動(dòng)的收獲和反思:

一、教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)方面

1、生字詞教學(xué)

(1)、課堂上,在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)注意區(qū)分“應(yīng)、因”的讀音,強(qiáng)調(diào)生字的前后鼻音、平翹舌音與輕聲,做到扎實(shí)掌握字詞讀音特點(diǎn),這些是我在以后的課堂中要繼續(xù)保持的。

(2)、因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)“街”的字形記憶有一定難度,所以,我通過古文字讓學(xué)生理解生字的演變過程,讓學(xué)生在理解生字字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字字形,效果較好。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后,發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字,才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。同時(shí),字義明確化也是閱讀教學(xué)一語道破的重要保證。

2、關(guān)于朗讀指導(dǎo)

在課堂上,我明顯感覺本課的朗讀教學(xué)還不夠突出,因?yàn)榘装宓某鲥e(cuò),很多朗讀指導(dǎo)方法沒有做到位,如在讀第一自然段時(shí),“一片清涼、到處”沒有加重音符號(hào)來讀?!案呱?、田野、街道、校園”這里頓號(hào)的朗讀方法指導(dǎo)得不是很好,如果換成聽聽老師的范讀來體會(huì)頓號(hào)的停頓方法會(huì)更好一些。

3、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)選擇

(1)、反思本堂課的時(shí)間分配,確實(shí)有點(diǎn)不妥,從第一遍朗讀課文(朗讀后檢查、學(xué)習(xí)生字詞)到第二遍讀課文(生字學(xué)習(xí)后把生字詞送到文中再讀一讀)一共用了14分鐘,這一段時(shí)間都在進(jìn)行本課時(shí)所學(xué)詞語的字音、字形、字義、說話、朗讀(難讀的句子)的教學(xué),花的時(shí)間太長了。

分析會(huì)出現(xiàn)這種情況的原因:我的誤區(qū)在于意識(shí)中一直想在初讀環(huán)節(jié)中把字音、字形、字義一步到位地完成。而忘記了要考慮學(xué)生的掌握能力,忘記了生字的字形、字義很多是在隨文學(xué)詞過程中不斷滲透的,是通過多見多見中很自然地學(xué)會(huì)的。

(2)、“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)。在課堂中我是這樣說的:“一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,讀。什么旁?你有什么好方法記住它?課文中是什么掛在哪里?我請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀(出示句子:我畫了個(gè)綠綠的太陽,掛在夏天的天空)。老師送這句話幾個(gè)小停頓號(hào),你再來讀讀。我們學(xué)著他的樣子來讀一讀。你還可以給掛組個(gè)詞語,并說一句話嗎?”

課后想著這個(gè)“掛”字的教學(xué)時(shí)機(jī),發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)誤區(qū)在于在識(shí)字環(huán)節(jié)就要求孩子們用詞說話,我沒有考慮到可能還有孩子沒有理解這個(gè)詞語。漸漸想明白了,思考著不如換一種方式會(huì)更好:第一種可以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),這樣進(jìn)行引導(dǎo):掛,誰能把綠綠的太陽掛一掛。剛才這個(gè)動(dòng)作就是——掛。怪不得掛字的偏旁是提手旁,那我們還可以掛什么呢?掛的時(shí)候一般都要往高處掛,一起做動(dòng)作來讀一讀。第二種也可以是背誦時(shí)通過做動(dòng)作鞏固:我把綠綠的太陽掛在什么地方。這兩種都比我上課時(shí)的好,看來以后在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),都要好好考慮一下,在哪個(gè)環(huán)節(jié)出示才更好的問題。

二、關(guān)注學(xué)生方面

1、關(guān)注中下層生。

每次上公開課,為了不把課程落下來,為了完整的呈現(xiàn)課堂教學(xué),我常常對(duì)個(gè)別中下層學(xué)生關(guān)注不夠。自己清楚這樣不對(duì),可想想總不能在課堂上批評(píng)學(xué)生吧!以至于常常會(huì)在公開課上忽視不專心的學(xué)生。這次課堂也是一樣,后面的兩個(gè)男生沒有專心地在聽。我看到了,也提醒過幾次,可最終還是忽視了。

2、做個(gè)細(xì)心的老師

其實(shí)很早就發(fā)現(xiàn),在指導(dǎo)學(xué)生在語文書上描一個(gè)、寫一個(gè)時(shí),因?yàn)榉摰年P(guān)系,學(xué)生寫起來會(huì)很困難,可還是沒有落實(shí)到行動(dòng)上??墒俏覀儞Q一種方法,讓學(xué)生直接把生字寫在課堂作業(yè)本上,就會(huì)好很多。同時(shí),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。舉一反三,在檢查的環(huán)節(jié)中,也可以讓學(xué)生直接做一做《課堂作業(yè)本》中的練習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。這也證明,我還不夠細(xì)心,在接下來的工作中要努力把每一件事放在心上,并多多思考,尋找解決問題的方法。

本次上課,給我最大的感受就是,課堂上一定要讓學(xué)生動(dòng)起來,只有學(xué)生動(dòng)起來了,他們的注意力才會(huì)集中,才不會(huì)因?yàn)檫@節(jié)課沒事干而開小差。所以,我在課堂上添加了許多互動(dòng)環(huán)節(jié),如開單雙軌火車、做動(dòng)作背課文、一起猜一猜字等方法。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來,做課堂的主人。

這堂課結(jié)束了,但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)硇碌奶魬?zhàn),新的構(gòu)思,和不斷的反思,促使自己逐漸地成長。