贈(zèng)從弟教學(xué)反思推薦7篇

時(shí)間:2022-12-11 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

撰寫教學(xué)反思是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)后的首要工作,教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程,范文社小編今天就為您帶來(lái)了贈(zèng)從弟教學(xué)反思推薦7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

贈(zèng)從弟教學(xué)反思推薦7篇

贈(zèng)從弟教學(xué)反思篇1

?詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí),既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對(duì)課文的理解。

回顧一節(jié)課的教學(xué),還存在問題需要改進(jìn)。例如,因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)過多,所以在面對(duì)詹天佑的銅像說(shuō)出你想說(shuō)的話這一環(huán)節(jié)上,沒有放開來(lái)談,只是分別找了三名同學(xué)代表三個(gè)方面的人物發(fā)表了見解。

贈(zèng)從弟教學(xué)反思篇2

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來(lái)說(shuō),無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。

一、根據(jù)計(jì)劃,我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率,增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量,提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);面向全體學(xué)生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業(yè),即使是布置同量的作業(yè),也是分不同的要求,好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’,中等的要完成得’好、準(zhǔn)’,中下的只要完成好就行。

二、在基礎(chǔ)知識(shí)方面,提倡自學(xué),依據(jù)教師教的方法,以個(gè)人完成任務(wù)為主,團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔,在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識(shí),在多看多說(shuō)中掌握。針對(duì)新題型,在老師的帶領(lǐng)下,作一些典型訓(xùn)練。

三、在古詩(shī)詞的積累方面,狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外,重要的是督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記,注重實(shí)效,抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),對(duì)詩(shī)詞作適當(dāng)?shù)臍w類,對(duì)一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考,在實(shí)際的語(yǔ)言中靈活運(yùn)用。

四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開始嚴(yán)格訓(xùn)練,依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種參考書、材料、工具,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,教師的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對(duì)文章進(jìn)行整體的把握后,深入重難點(diǎn),細(xì)細(xì)體味,在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具,而不是他們一定得記住的死知識(shí)。課外注重培養(yǎng)大語(yǔ)文觀,多閱讀欣賞各類文章,增長(zhǎng)見識(shí),不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看,古詩(shī)文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。快速提高學(xué)生的閱讀能力,依然是今后一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。

五、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因,書寫差的學(xué)生總與高分無(wú)緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫,但都堅(jiān)持不了多久,在老師督促檢查下也改觀不了多少,小學(xué)時(shí)形成的書寫的不良習(xí)慣,一直難以糾正,即使原來(lái)書寫好的學(xué)生,在作業(yè)成山的面前,想寫好也難。因此,書寫依然是嚴(yán)峻的問題。其次是仍然需要練筆,每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫多練中增長(zhǎng)能力。再次,注重總結(jié)和歸納,在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評(píng)講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,順勢(shì)引導(dǎo),在相互模仿中得到提高。

六、在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈

性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

七、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。選擇美文,讓學(xué)生感悟理解。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。

八、無(wú)論任何時(shí)候都要注重學(xué)生自覺性和主動(dòng)性的培養(yǎng),這樣會(huì)取得事半功倍的成效。我通過朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步

贈(zèng)從弟教學(xué)反思篇3

?做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng),本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別物體的厚薄,并能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),知道比較物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現(xiàn)問題,了解一些邏輯知識(shí),根據(jù)中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)已有了初步的了解,例如高低、大小等,所以我覺得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對(duì)性的是很有必要。

中班的幼兒缺乏對(duì)物體測(cè)量的認(rèn)識(shí),在比較厚薄時(shí),應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知被比較的物體應(yīng)放在同一平面上,通過目測(cè)、觸摸、操作比較等方法,理解厚薄是相對(duì)性的,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了開漢堡店的情景,讓幼兒幫忙評(píng)選出漢堡王。(就是選出最厚的那個(gè)漢堡)我一一出示厚薄不同的漢堡圖片,讓幼兒比一比,然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)單的一環(huán)節(jié),沒想到出現(xiàn)了點(diǎn)意外。因?yàn)楸容^時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數(shù),又要按數(shù)字排列,所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應(yīng)不過來(lái),時(shí)間有點(diǎn)拖沓,一定程度上影響了課堂進(jìn)程。

第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓幼兒自己做漢堡,也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小,所以疊放起來(lái)不太容易,疊不了幾層,而且容易倒,所以以后再上這堂課的話,應(yīng)該用其它的東西代替,比如用同樣厚薄的大塊的積木,或者用一樣的紙盒等。

第三個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒動(dòng)手操作,區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書結(jié)合起來(lái),直接拿里面的物品進(jìn)行比較,并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度。“1”表示最厚的,“6”表示薄的或者是最薄的,以此類推,將數(shù)字運(yùn)用進(jìn)來(lái),這是對(duì)孩子們知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢查,大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標(biāo)記出來(lái)。

這次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)逆向排列時(shí)出現(xiàn)的問題,是我一開始沒想到的,課后我在想,如果第一環(huán)節(jié)時(shí),我先從正向排列開始,再慢慢過渡到逆向排列,可能效果要好些,這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒有了準(zhǔn)備,課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢!

贈(zèng)從弟教學(xué)反思篇4

?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事,故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開課后,我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見,他們對(duì)第二和第三段的分法沒有什么異議,但是對(duì)第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來(lái)呢?我說(shuō):“通過你們剛才對(duì)段意的總結(jié),老師聽出來(lái)了,你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼,第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議,第一部分分到哪里更合適呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆!蓖瑢W(xué)們集中思考起來(lái)。最后他們確定,1—3自然段寫了漁夫無(wú)意中救了魔鬼。

課文的脈絡(luò)理清后,我請(qǐng)同學(xué)們看著板書說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。浩浩很積極地站起來(lái),但是從他一開始的發(fā)言中,我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文,我提醒他:“聽清老師的要求,我是請(qǐng)你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容?!焙坪岂R上明白了我的意思,抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)短地概括了主要內(nèi)容,進(jìn)步很大。我讓全班學(xué)生把掌聲送給了他。接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法:認(rèn)真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái),就抓住了課文的主要內(nèi)容。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,我開始帶著學(xué)生研讀課文。通過問題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂兀俊弊寣W(xué)生知道魔鬼的狡猾、兇惡、謊話連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,因?yàn)閷?duì)所羅門心有所懼,所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣,等聽說(shuō)所羅門已死了,須臾間,原形畢露,兇惡無(wú)比,恩將仇報(bào),并且編了一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。學(xué)生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由,狡猾之極,無(wú)恥之極。接著我通過問題“我不知道,你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫?因?yàn)橐婚_始,他明明是被嚇呆了,聽完魔鬼的話時(shí),只得哀嘆自己倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng):“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?!敝罎O夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái),他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的對(duì)話,漁夫的語(yǔ)言就充滿了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。

對(duì)課文的主要角色進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué):“當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們應(yīng)該運(yùn)用自己的智慧去克服困難。”還有的同學(xué)說(shuō):“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言:一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“對(duì)于壞人,我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,可是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽的謊言,比如給他財(cái)寶等等,那就會(huì)重新落到魔鬼的手里,那就死定了?!蔽艺f(shuō):“很好。對(duì)付像魔鬼那樣兇惡的人,不能抱有幻想,施加仁慈,而要敢于斗爭(zhēng),依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。但是,我們?cè)鯓硬拍軗碛兄腔??”有的同學(xué)說(shuō):“遇事應(yīng)多思考?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“要多讀書。”我說(shuō):“對(duì),我們只有通過多讀書才能擁有更多智慧?!蔽页鍪玖艘韵旅宰寣W(xué)生通過誦讀了解增長(zhǎng)智慧的方法:1、書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽(yáng)光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀——莎士比亞2、書籍是培植智慧的工具——夸美紐斯3、書籍一面啟示我的智慧和心靈,一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái),如果不是書籍的話,我就沉沒在這片泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死?!郀柣?、青春是有限的,智慧是無(wú)窮的,趁短暫的青春,去學(xué)習(xí)無(wú)窮的智慧?!郀柣?、讀書對(duì)于智慧,就像體操對(duì)于身體一樣?!獝鄣仙?/p>

本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是:簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我創(chuàng)設(shè)了以下情境讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事:收服了魔鬼的漁夫,拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸,就問:“發(fā)生了什么事,怎么一條魚都沒打上來(lái)?”漁夫說(shuō);“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?!睗O夫的妻子說(shuō):“說(shuō)吧,可要簡(jiǎn)短點(diǎn),我還要去織漁網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽?我請(qǐng)小班長(zhǎng)先到臺(tái)前講給大家聽。她完全用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行了復(fù)述,并重點(diǎn)講了魔鬼為什么要?dú)O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。通過她的復(fù)述我告訴同學(xué)們復(fù)述課文要詳略得當(dāng),并把掌聲送給了小班長(zhǎng)。最后,我出示了《東郭先生和狼》這個(gè)中國(guó)故事,以深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的感悟,并通過資料袋了解《一千零一夜》,把學(xué)生的目光引到大量的課外閱讀中。

贈(zèng)從弟教學(xué)反思篇5

初讀課文時(shí),先讓學(xué)生通過默讀課文,了解作者寫了哪幾件事(每件事通過空行成為獨(dú)立的一部分),給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一部分的段意,再告訴學(xué)生,小標(biāo)題比概括段意要更簡(jiǎn)練,一般不是完整的句子,多為短語(yǔ)??梢杂米约旱脑捀爬ǎ部梢詮恼n文中摘錄詞句作小標(biāo)題。

理解課文時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這一問題找出課文中心句,然后解決兩個(gè)問題:一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人?這樣就調(diào)整了閱讀的順序:大致了解第一部分主要內(nèi)容后,直接學(xué)習(xí)下文。

在整體把握全文的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù);談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨;救護(hù)車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心;關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己??傊?,是魯迅先生為自己想得少,為別人想得多,他才贏得那么多人的愛戴。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,第一部分寫的是果,后面幾個(gè)部分寫的是因。

贈(zèng)從弟教學(xué)反思篇6

?生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組課文的第三篇,本單元的主題是關(guān)注生命。本文針對(duì)“生命是什么”而發(fā)出質(zhì)疑,從飛蛾生命的脆弱、從小瓜苗生命的頑強(qiáng),從自己的心律跳動(dòng),作者感悟到生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在課上,我并沒有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解什么是生命;也沒有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說(shuō)著人生的哲理,而是引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中,通過讀去理解,入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。在本課教學(xué)中我在如下方面收獲較大。

一.注重朗讀,在共鳴中積累。

“書讀萬(wàn)遍,其義自見?!痹谶M(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我注重的是結(jié)合孩子們的生活實(shí)際,不斷地創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們反復(fù)品讀重點(diǎn)的語(yǔ)句,讓他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)如何珍惜生命, 例如:在“飛蛾求生”這個(gè)段落中,當(dāng)學(xué)生提出:為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚?教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞,在讀中品,在品中悟,悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。在學(xué)生品讀如何向珍惜生命而做出成績(jī)的人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì),從而升華文本的主題思想。

二.教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自己對(duì)大自然中的生命及身邊的人事的感悟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過在生生交流、師生交流的過程,學(xué)生各自交流自己身邊的人和事的理解,逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人,教師成為課堂的引導(dǎo)者。

三.適當(dāng)運(yùn)用資料,加以拓展。

由于學(xué)生在課前搜索并整理了資料,讓他們通過名人故事(如文中的杏林子,外國(guó)的保爾、海倫凱勒,還有國(guó)內(nèi)的張海迪,亞殘會(huì)中的人物等)感受珍惜生命就會(huì)活出光彩;讓他們通過自己整理并背誦的名人名言(如關(guān)于時(shí)間、理想的、讀書的等名言)進(jìn)一步感受生命的真諦。

語(yǔ)文學(xué)科是個(gè)語(yǔ)言積累的學(xué)科,在教學(xué)中注重學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的表達(dá)、引用,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察,學(xué)生的寫作也就會(huì)收到好的效果,從他們對(duì)課后小練筆情況看,也較以前有了較大的提高。

贈(zèng)從弟教學(xué)反思篇7

課文寫了“我”從小愛鳥,愛看鳥兒的身子,愛聽鳥兒的鳴叫,天長(zhǎng)日久,跟鳥兒建立了異常深厚的感情,和鳥兒的接近、交談,從鳥兒那里學(xué)到了很多,給生活增添了許多樂趣。

上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看,讓學(xué)生說(shuō)看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長(zhǎng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語(yǔ)的人。

接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進(jìn)入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對(duì)話,尤其是課文中“我”與布谷鳥的對(duì)話,很有童趣,我和學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)作者的愛鳥之情。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,同時(shí)這一句式也為之后的想象說(shuō)話打基礎(chǔ)。

在作者與鳥兒建立起深厚感情的同時(shí),作者也從鳥兒身上學(xué)到了很多,比如:“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”在教學(xué)這一句話時(shí),我讓學(xué)生從句式特點(diǎn)入手理解句子,學(xué)生很快找出這是一句排比句,而結(jié)尾的“……”的意思也一并解決,它的作用是省略后面的內(nèi)容,“那么省略的又是什么內(nèi)容呢?”我追問,馬上出示句式訓(xùn)練,仿照例句在寫一句,這樣的處理方式就會(huì)使仿寫和想象融為一體,一舉兩得,順理成章。

通過這篇課文的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此多彩,說(shuō)出了各式各樣的句子,所以,我們惟有不斷反思自己的教學(xué),才能不斷地走進(jìn)新課程,只有走進(jìn)孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。