七年級(jí)春教學(xué)反思推薦8篇

時(shí)間:2022-11-13 作者:Iraqis 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是一個(gè)老師的進(jìn)階之路,只有重視起教學(xué)反思的寫作,我們才能在后續(xù)的教學(xué)中更好地展示自我,下面是范文社小編為您分享的七年級(jí)春教學(xué)反思推薦8篇,感謝您的參閱。

七年級(jí)春教學(xué)反思推薦8篇

七年級(jí)春教學(xué)反思篇1

?雷鳴電閃波爾卡》是七年級(jí)的一堂音樂欣賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”,再加上鈸的襯托,形象生動(dòng)地描繪出大自然中的疾風(fēng)、雷雨和閃電的音響。這首樂曲的打擊樂部分具有非常多的可挖掘內(nèi)容,如果光靠聽覺而不加以想象,就無法體會(huì)到音樂中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學(xué)這堂課的主要目的是讓學(xué)生感受打擊樂器在塑造音樂形象、渲染音樂氣氛和情緒上的作用,培養(yǎng)學(xué)生在想象中創(chuàng)造音樂形象。

這種類型的課,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂感受音樂元素,在想象中體驗(yàn)音樂情景,再造音樂形象,一直令我困惑,所以我在三個(gè)不同的班級(jí)對(duì)同一課題嘗試了三種不同的教法:

教法一:我先仔細(xì)地講解什么是切分節(jié)奏、怎么掌握;再引入該歌曲(不介紹名稱與內(nèi)容等信息),以解決“切分節(jié)奏”為目的先學(xué)習(xí)該樂曲主旋律部分,等學(xué)生都會(huì)唱之后,讓學(xué)生聽辨定音鼓震音,學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂的聲音;然后向?qū)W生提出“這個(gè)鼓聲像什么聲音呢?”但學(xué)生這時(shí)大都不知所云,還沒有從枯燥的樂理中走出來,最后我只好勉強(qiáng)出場(chǎng)親自“想象”給他們聽了。

教法二:我先由“雷鳴電閃”導(dǎo)入,提問學(xué)生平時(shí)聽到的“雷鳴電閃”是怎么樣的?學(xué)生回答出很多答案;我隨后引到樂曲中的定音鼓震音,引導(dǎo)學(xué)生想象定音鼓表現(xiàn)的自然情景和人的活動(dòng)場(chǎng)景,學(xué)生將原來心目中的雷鳴電閃形象和音樂中用樂器演奏的形象對(duì)應(yīng)了起來,在充分的想象中感受到音樂的表現(xiàn)力;然后學(xué)習(xí)唱主旋律,講解切分節(jié)奏。最后和學(xué)生討論總結(jié):只要我們善于想象,生活中的很多聲音都能在音樂中表現(xiàn)。

教法三:開始我索性什么都不教,直接讓學(xué)生聽樂曲,告訴學(xué)生:“下面將播放的樂曲,老師先不介紹,請(qǐng)邊聽邊想象,等欣賞完后,由你們來告訴我作曲者想表現(xiàn)怎樣的情景?”

聽完后學(xué)生紛紛回答:“好像是發(fā)生在古堡里的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”,“有人在狂歡跳舞”,“是在吵架”……

七年級(jí)春教學(xué)反思篇2

語言是思維的外殼。抓住思維本質(zhì)來審視語文教學(xué),你對(duì)課堂就會(huì)有新的理解。

在上《夸父逐日》之前,我就想在這一堂課上一定要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“思維”的關(guān)注,讓學(xué)生的思維在原有基礎(chǔ)上有所提高。于是,我就想讓學(xué)生在課堂上把他原有思維充分的展現(xiàn)出來。只有學(xué)生展現(xiàn)了原有思維,教師才有可能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行糾錯(cuò)提升。出于這樣的思考,教師應(yīng)該抓住,深入到學(xué)生的思維本質(zhì),然后糾正其不正確的思維方式。比如:在《夸父逐日》的課堂里,有一個(gè)學(xué)生說:夸父拿根拐杖干嘛,簡(jiǎn)直是累贅。乍一看,這是個(gè)無效對(duì)話,但仔細(xì)分析,這樣的思維本質(zhì)并沒有什么錯(cuò)誤,可是放在《夸父逐日》的課堂里就顯得不對(duì)勁。教師這個(gè)時(shí)候要適時(shí)做引導(dǎo),從而讓學(xué)生理解夸父逐日的所要付出的艱辛,以及神話的特點(diǎn)——夸張??上У氖?,我在課堂上并沒有做好這一點(diǎn)。但我也清楚的認(rèn)識(shí)到了,抓學(xué)生思維本質(zhì)的能力和矯正引導(dǎo)學(xué)生思維的能力還是不夠的,要是這方面的能力加強(qiáng)一些,那么在我的課堂效果會(huì)更好。

這一次上《夸父逐日》用到了動(dòng)畫。這里有兩個(gè)版本的動(dòng)畫,一個(gè)是在中央電視臺(tái)播放過的《哪吒》中片段,一個(gè)是flash動(dòng)畫。就兩個(gè)素材的本身而言,《哪吒》中的片段要優(yōu)質(zhì)的多,但是我在思考,我們上課是選用素材的原則是什么?是素材本身的優(yōu)質(zhì),還是與教學(xué)所需的結(jié)合?我認(rèn)為上課素材的選擇,不是從素材的本身來衡量它的是否合理,而是要考慮你需要怎樣的素材來輔助你的教學(xué)。我上《夸父逐日》時(shí)選擇了flash動(dòng)畫,《哪吒》中的片段雖然漂亮,但如果我選擇了它,卻反而不能輔助我的教學(xué)?!?/p>

課堂生成對(duì)于我來說還是個(gè)說不明道不清的問題。曾有人說:要讓學(xué)生很好的在課堂上生成,就要給學(xué)生一個(gè)好的預(yù)設(shè),給學(xué)生一個(gè)明晰的方向。我在自己的課堂上也這么去做,去追求,就是編一個(gè)筐,讓學(xué)生在這個(gè)筐里裝內(nèi)容,學(xué)生會(huì)往這個(gè)筐里裝什么,我就更難預(yù)設(shè)了,這要取決于學(xué)生的思維能力了。我把這稱為給“筐”生成。這次我上《夸父逐日》,我的預(yù)設(shè)是“筐”——這篇文章分幾組畫面?于是學(xué)生積極思維,紛紛發(fā)言,在課堂上也許就能說到我想要他們說的上面去。這次為了實(shí)現(xiàn)我自己的從“思維”角度去設(shè)計(jì)課堂的想法,我還是選擇了“筐”,因?yàn)槲矣X得人要有從雜亂信息中搜索出有用信息,一定要有一個(gè)既定的目標(biāo)。的能力。我認(rèn)為在不同的情況之下需要選擇不同的設(shè)計(jì)方式,不能簡(jiǎn)單的去說某種方式好,而另一種方式就不好。離開了目的去談手段,是沒有意義的。

七年級(jí)春教學(xué)反思篇3

七年級(jí)語文下冊(cè)《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

?木蘭詩(shī)》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。主人公花木蘭的傳奇故事在中國(guó)幾乎家喻戶曉。詩(shī)歌記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事。詩(shī)歌韻律和諧,朗朗上口,表現(xiàn)了花木蘭的女兒情、英雄氣。因此在教學(xué)中,我從木蘭是一個(gè)“女英雄”切入,通過“初讀詩(shī)歌、感知故事——細(xì)讀詩(shī)歌、感受形象——深讀詩(shī)歌、對(duì)話木蘭”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“原來英雄也嫵媚、女子亦剛強(qiáng)”的個(gè)性化解讀,品讀出了一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)、千嬌百媚、隱忍剛強(qiáng)的英雄形象。

一、深入解讀文本,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)

閱讀教學(xué)的切入點(diǎn),即教師引領(lǐng)學(xué)生開始閱讀文本的角度、方式、方法。教師對(duì)切入點(diǎn)的選擇,實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇,也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。好的切入點(diǎn)使課堂衍生著意外和精彩,使師生享受這解牛析薪般的快感。

?木蘭詩(shī)》往往被視為英雄的贊歌?!坝⑿邸笔鞘裁茨??英雄就是保家衛(wèi)國(guó)的人,會(huì)打仗,很勇敢??墒顷P(guān)于“打仗”就寫了“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”一句,作者卻濃墨重彩的描寫了木蘭為父親擔(dān)心、決心出征、凱旋歸來及家人團(tuán)聚的歡樂。因此本文立意的重點(diǎn)不是花木蘭參加了戰(zhàn)爭(zhēng)和她戰(zhàn)斗的英勇,而在于她是一個(gè)“女英雄”。戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任本來并不在她,她之所以成為“英雄”,是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)女子,她承擔(dān)起了“阿爺”和“長(zhǎng)兄”也就是男性的職責(zé)。這個(gè)職責(zé)不單是家庭的,也是國(guó)家的。她主動(dòng)參戰(zhàn),為國(guó)而戰(zhàn),立了戰(zhàn)功卻辭官還鄉(xiāng),享受父母、家庭的.歡樂。這個(gè)英雄的內(nèi)涵,從承擔(dān)“家”的重?fù)?dān)開始,到為國(guó)立功,最后又回到家庭,享受親情的歡樂,文本突出的恰恰是一種非英雄的姿態(tài),木蘭還尤其為自己成功的掩蓋了女性的身份感到自豪!

二、教師適時(shí)追問,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性解讀

“追問”,在已提出問題學(xué)生也有了一定的理解之后又再次補(bǔ)充和深化、窮追不舍,直到學(xué)生能夠理解透徹甚至出新出彩的問。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂是學(xué)生與老師、學(xué)生與書本,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,而追問就是課堂教學(xué)中對(duì)話策略的重要組成部分,它要求教師在動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂教學(xué)過程中,能夠及時(shí)地捕捉學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)生成,并能隨機(jī)應(yīng)變地根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解程度知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生思維作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥?!白穯枴睙o疑是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂詩(shī)文,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述詩(shī)文內(nèi)容。注意在教學(xué)過程中要展開多種形式朗讀,為下一步背誦詩(shī)文做準(zhǔn)備,同時(shí)在理解詩(shī)文的環(huán)節(jié)注意把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)探究、質(zhì)疑,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

七年級(jí)春教學(xué)反思篇4

新課程改革,是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),強(qiáng)調(diào)課程學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師我務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡(jiǎn)單回顧一下我所做的一些英語教學(xué)工作。

一.面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基??

1.創(chuàng)設(shè)各種情景,孤立學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3.孤立學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問題,并自主解決問題。

二.關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

學(xué)生只有對(duì)自我、對(duì)英語及英文化有積極的情態(tài),才能持續(xù)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

1.尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2.把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)的結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成就感發(fā)展合作精神。

3.關(guān)注學(xué)生有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果;互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相輔。

三.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),做到:

1.積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

四.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自我的學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視構(gòu)成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改善的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用潛力為目標(biāo)、側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的潛力,減少客觀題,增加主管題。通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自我的成績(jī)和不足,明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵,務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合,努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)去,積極參與課程改革,在改革中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。

七年級(jí)春教學(xué)反思篇5

日本是中國(guó)的鄰國(guó),如何理性的認(rèn)識(shí)了解日本,就需要老師的指引。以下是關(guān)于《日本》一節(jié)教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

一、課堂上,在老師指導(dǎo)下同學(xué)們剛剛將日本為什么多火山地震的原因?qū)W完,便有同學(xué)能夠?qū)⒗蠋焺偛胖v的完整的復(fù)述。

在這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,學(xué)生掌握較好。本來并不是很簡(jiǎn)單的知識(shí),為什么卻能夠被學(xué)生很快掌握。這就提醒我,要注重啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生的興趣。而興趣的產(chǎn)生來自知識(shí)內(nèi)容和教師教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)以及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)本身的實(shí)用性。多種感官并用,是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。

二、提到日本,不少同學(xué)是恨的咬牙切齒。

也因此,在講到日本多火山地震時(shí),很多同學(xué)甚至鼓掌歡呼。當(dāng)然,同學(xué)們的感情可以理解,但并不能贊同或者支持。學(xué)習(xí)日本的主要目的,是學(xué)習(xí),了解,借鑒日本在發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為中國(guó)的發(fā)展加力。不管是以前的戰(zhàn)爭(zhēng)也好,還是現(xiàn)代的中日沖突,真正破壞中日感情的是一小部分右翼分子,日本人民是好的。正因?yàn)槲覀兺春奕毡拒妵?guó)主義視生命如蟲蟻,那我們更不能象他們一樣。

三、地圖的應(yīng)用。

地圖被稱為地理的第二語言,對(duì)地圖的掌握程度如何是判斷一個(gè)學(xué)生真正的地理能力的重要指標(biāo)。而學(xué)習(xí)地理更離不開對(duì)地圖的運(yùn)用和分析。

地圖的應(yīng)用非常重要,問題是如何引導(dǎo)學(xué)生分析使用熟悉地圖。由于條件的限制,我們只有圖幅較小的掛圖,所以在圖的應(yīng)用上我們更多的使用課本上的插圖,在這樣的情況下,學(xué)習(xí)的效果自然有所折扣。

七年級(jí)春教學(xué)反思篇6

?秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:

一、畫一畫:文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。

二、說一說:文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時(shí),有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動(dòng),只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。

同時(shí),有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北??淳栈〞r(shí),我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛,也是作者對(duì)生命的思考。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

三、議一議:

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說:“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露,從而升華了文章的主題。

本堂課教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處:

一、滿意之處

1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。

2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。

3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,生成點(diǎn)較多。

4、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

二、不足之處:

1、從課的完整性上看,結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當(dāng)然,如果留待下節(jié)課分析還是可以的。

2、生生間的對(duì)話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時(shí)間,教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,也許更精彩。

3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),教師應(yīng)該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時(shí)間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。

以上為本課的教學(xué)反思,不妥之處,敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

七年級(jí)春教學(xué)反思篇7

人教版七年級(jí)下冊(cè)《第14課燦爛第宋元文化(二)》是一節(jié)課文化課,我不單是把本節(jié)課作為單純的知識(shí)傳授課,而且注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,通過活動(dòng)、合作和探究方法,完成教學(xué)目標(biāo),從歷史的角度來賞析中國(guó)古代的文化。

1、關(guān)于教材處理的反思:

(1)在導(dǎo)入新課時(shí),在導(dǎo)入時(shí)我采用直接導(dǎo)入的方法,因?yàn)槲覀儎倢W(xué)完《第13課燦爛第宋元文化(一)》,故運(yùn)用直接導(dǎo)入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時(shí),由“司馬光砸缸”的歷史故事引入,起到了以舊帶新的效果。

(2)對(duì)司馬光和《資治通鑒》一目的講述時(shí),與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學(xué)價(jià)值等方面進(jìn)行比較,增強(qiáng)學(xué)生的直觀映象、加深記憶。

(3)通過對(duì)宋詞代表人物作品的分析,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。

(4)關(guān)于繪畫、書法和藝術(shù)一目,本部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成。

(5)通過“師生討論:宋元時(shí)期文化高度

繁榮的原因”突破教學(xué)難點(diǎn),結(jié)果是討論不夠深入,致使難點(diǎn)的突破也不夠好。

2.師生互動(dòng)方面的反思

學(xué)生參與程度開始時(shí)不夠高,在知識(shí)競(jìng)賽部分表現(xiàn)較好,看來課堂教學(xué)也需要激勵(lì)機(jī)制,增加過程性價(jià)。

3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題,以《清明上河圖》作為背景,致使圖片不清晰,影響教學(xué)效果。

七年級(jí)春教學(xué)反思篇8

為什么我的課堂總是拖沓?為什么我總完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)?為什么我把握不住學(xué)生的思路和課堂時(shí)間?

這是教學(xué)效率問題。用挖得深,落實(shí)得細(xì)來找理由,絕對(duì)不可以。數(shù)量畢竟決定質(zhì)量。

反思本節(jié)教學(xué),深感幾點(diǎn)可以完善:

1、想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個(gè)情節(jié)?哪個(gè)是重點(diǎn)寫的?

緊接著要提示學(xué)生:我們理課文思路學(xué)過哪些方法?那在本文也是否管用呢?

這樣一來,學(xué)生就能學(xué)會(huì)抓總起句找思路,會(huì)更容易更準(zhǔn)確了。

2、感情朗讀肖像描寫的句子,說說貝多芬給你總的印象是什么?用一兩個(gè)詞概括。

此問不妨改為:用文中的一兩個(gè)詞概括?;蛘咛崆耙痪洌贺惗喾?,一個(gè)名人,并不是我們想象中的鮮花、榮譽(yù)、掌聲;一個(gè)音樂家,并不是我們印象中的那么浪漫,而是

這樣學(xué)生就可以短時(shí)到位。

3、學(xué)生抓詞語理解肖像描寫的句子含義時(shí),老師挑重點(diǎn)(按學(xué)生思路)一兩個(gè)詞引導(dǎo)理解到位即可,其它的可以改為:你從納鞋底反也看出他的痛苦了?也看出他的不屈服了?(暗示學(xué)生歸類進(jìn)行)

這樣避免啰嗦、繁瑣。

4、分析完肖像描寫句子后,要?dú)w納總結(jié):肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。并歸納寫作順序。

5、總結(jié)學(xué)法時(shí),別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的談感受,談讀出了什么。然后老師說:“看,這位同學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞理解句子含義!”“看,這位同學(xué)能聯(lián)系上下文------”一旦刻意套學(xué)法,學(xué)生就亦步亦趨了。

6、感情朗讀指導(dǎo)很重要,要穿插在學(xué)生理解句子含義之中。

7、練習(xí)理解句子含義時(shí),一定要給夠時(shí)間,讓學(xué)生落實(shí)到筆上。在書上畫出關(guān)鍵詞,寫上“理解”。這才是真的到位了。

總之,不要認(rèn)為學(xué)生說得不好,就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣,一個(gè)學(xué)生說的不行,就再找一個(gè)。在比較中讓學(xué)生找差距;一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上點(diǎn)路了,就多問幾個(gè)“為什么”引導(dǎo)上路。相信學(xué)生才行。