寫教學(xué)反思是每一位優(yōu)秀的教師所必須具備的能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思是能夠讓我們的教學(xué)能力不斷提高的,以下是范文社小編精心為您推薦的七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8篇,供大家參考。
七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇1
讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道,這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,是一曲春的贊歌,本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928~1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化,沒(méi)有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào),代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂(lè)情緒。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)意的筆調(diào),細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、人們沐浴春光的美好景象,贊美春的生機(jī)與活力,激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮勇向前,抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色,如觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切,詩(shī)情畫意相融相合。
為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。歌唱春天呢:
于是,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),我大膽引用繪畫,唱歌,名曲欣賞,配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生去感受春天。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天,還取了富有詩(shī)意的名字:像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué),聽、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去用心體味春天,達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩(shī)情畫意的美好景象。
本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂(lè)美感,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上,以讀帶賞,讀賞結(jié)合。
同時(shí),課文內(nèi)容較為淺顯,適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法,在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,學(xué)會(huì)賞析寫景文,進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生,一切的答案在你們那里,即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,要讓學(xué)生感到,語(yǔ)文課不枯燥,也不難,自己也能夠進(jìn)行分析,甚至總結(jié)出答案來(lái)。
教學(xué)過(guò)程中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動(dòng)、研讀課文部分,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟:
1、課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨)
2、按照小組進(jìn)行分工,學(xué)生進(jìn)行自讀,找出認(rèn)為非常好的句子,說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。
3、同組里進(jìn)行交流,形成共識(shí)。
4、教師巡視指導(dǎo),要求學(xué)生讀仔細(xì),不能停留在表面。
5、班級(jí)交流、互動(dòng)。(教師加入討論,適時(shí)引導(dǎo)。并簡(jiǎn)單板書。)
應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的,但給人的感覺(jué)是不夠深入,不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了,要求也不能墳高,做得不好的地方,說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生賞析,教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入,還有一個(gè)原因就是讀得不夠,雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀,但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍,就開始選擇賞析,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟,所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。
這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐,讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ),作為最重要的交際工具,與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,只要觀念轉(zhuǎn)變到位,教學(xué)實(shí)踐到位,語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。
七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇2
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了時(shí)間,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的'重要因素。
讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程,它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,這一過(guò)程是別人替代不了的。“讀書百遍,其義自見”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?;谶@樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,通過(guò)“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等,通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,學(xué)會(huì)觀察描寫景物,達(dá)到學(xué)以致用的效果。
整堂課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。
七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇3
我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題:一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好,這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透。“文景之治”本應(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好...
我的這節(jié)課主要反映出了這些問(wèn)題:
一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒(méi)有講透?!拔木爸巍北緫?yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的,但在實(shí)際的操作過(guò)程中我并沒(méi)有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí),我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過(guò)這個(gè)問(wèn)題,但是在具體的講課過(guò)程中由于語(yǔ)言不夠精煉講的又過(guò)細(xì)和隨意性,使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。
二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說(shuō)課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒(méi)有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合,這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。
此外,在故事的引入和合理利用方面還欠考慮,沒(méi)有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過(guò)渡方面,自己也沒(méi)有達(dá)到很好的效果。
針對(duì)上面的情況,我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題。首先,我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求,只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物,每個(gè)人都只有努力過(guò)了才能收獲進(jìn)步和成功。其次,要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論,并在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格??桌戏蜃釉f(shuō)過(guò)“吾日三省吾身”,我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步,既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。
七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇4
通過(guò)本課教學(xué),感受最深的是:怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革:一是更新教材使用觀念,由過(guò)去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變;二是由過(guò)去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變;三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā),根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要,靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體,完成課程目標(biāo),取得最大的學(xué)習(xí)效率,這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng),容量大,而教材編寫又比較簡(jiǎn)煉,如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備,那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面,一是預(yù)習(xí)新課,要求學(xué)生理解本課講什么(大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化),是怎樣來(lái)講的(四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑),了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí),從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系,形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí)。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí),利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找,拓展知識(shí)。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不全面,缺乏思考問(wèn)題的角度。例如:宗教與邪教的區(qū)別是什么?許多學(xué)生只答了一點(diǎn),繼續(xù)深入沒(méi)有了,但是經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)如何思考問(wèn)題的角度后,則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來(lái)
3、教師備課要整合、開發(fā)資源,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。在教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣的情況,多媒體資料展示太多,設(shè)問(wèn)過(guò)繁,拓展太深,表面熱熱鬧鬧。課后問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,則一臉茫然,而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有掌握。本課有許多教材外的資料,如果都去講解,事實(shí)上是不可能,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,即使那樣,也不可能取得較好效果,所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā),但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問(wèn)要適度,要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識(shí),是學(xué)生很感興趣的部分,網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無(wú)法提供的信息和知識(shí),不僅如此,我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。
七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇5
上完《秦王掃六合》一課,細(xì)細(xì)反思,覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn):
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué),而且知識(shí)與技能、過(guò)程與方法 、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn),完成了教學(xué)目標(biāo)。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
為增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性,我打破了教材編寫的順序,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護(hù)統(tǒng)一兩大內(nèi)容,在處理第二項(xiàng)內(nèi)容時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事(民族關(guān)系)等方面來(lái)歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做,不僅線索清晰,便于學(xué)生掌握和理解,同時(shí)有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)上有突破,能聯(lián)系生活實(shí)際,引起學(xué)生共鳴。
本課教學(xué)中,我給予學(xué)生充足的時(shí)間,自學(xué)課文內(nèi)容,然后學(xué)生思考、討論、作答,教師點(diǎn)撥、同時(shí)輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如:我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計(jì)秦的疆域示意圖,以幫助學(xué)生壓縮信息,同時(shí)也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,由原來(lái)的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生會(huì)的,允許學(xué)生自由發(fā)揮,互相補(bǔ)充,教師及時(shí)評(píng)價(jià);學(xué)生不會(huì)的,教師進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo),然后共同解決。
這節(jié)課最大的不足就是:不敢放開手腳,給學(xué)生以機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。其它細(xì)微之處,還存在著很多不盡如人意之處,比如:釋疑過(guò)程中,有些小問(wèn)題的設(shè)置稍顯牽強(qiáng);過(guò)渡語(yǔ),有個(gè)別之處,不夠自然;習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)死板,以后應(yīng)力求多樣化、趣味性,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時(shí),教者引導(dǎo)的語(yǔ)言有些羅嗦,沒(méi)有做到簡(jiǎn)明扼要;對(duì)學(xué)困生的關(guān)注明顯不足;課堂氣氛不夠活躍。
學(xué)生方面:在討論秦始皇的歷史作用時(shí),他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象,非常透徹、全面。尤其是說(shuō)說(shuō)他們?cè)扔∠笾械那厥蓟蕰r(shí),學(xué)生的反應(yīng)特別積極,從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的,我們有理由對(duì)歷史教學(xué)充滿信心。
七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇6
本單元教學(xué)以食物為話題,主要應(yīng)掌握我們?nèi)粘I钪械母鞣N常見食物,以及它們各自的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。這個(gè)話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活,容易上口。本單元教材特點(diǎn)是話題集中,句型不多,但生詞量大。
讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色,參與實(shí)踐,合作交流,從而提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與,使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣,非常吸引學(xué)生,全體學(xué)生積極參與,打破了沉悶的教學(xué)氣氛,給課堂帶來(lái)了勃勃生氣,這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演,玩,游戲之中,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的欲望,激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力,這樣的活動(dòng)增加了趣味性,使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài),有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué),變無(wú)意注意為有意注意,使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流,避免了枯燥的死記硬背,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,曾強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心,使良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求,作為英語(yǔ)老師,我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念,做一名出色的節(jié)目主持人,組織好每一項(xiàng)課堂活動(dòng),把表演的機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓學(xué)生成為真正的“主角”,讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的活動(dòng)中,使他們的語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇7
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》,內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一,我的教學(xué)目標(biāo)為:
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中,促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>
我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我從大氣環(huán)流入手,分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內(nèi)容豐富,全球的氣候類型必須面面俱到,為了吸引學(xué)生,我不斷變化方法,有的精講,有的簡(jiǎn)講,有的讓學(xué)生講,并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動(dòng)植物景觀,使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí),最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的滲透方面,本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境,科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn),在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性,整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當(dāng)今全球變暖的問(wèn)題時(shí),聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì),引起學(xué)生關(guān)注社會(huì),提高主人翁的意識(shí)。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率,圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇8
關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案,組織教學(xué),從課堂效果來(lái)看,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果,本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn):一、設(shè)計(jì)情景,在情景中提出問(wèn)題選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈...
關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案,組織教學(xué),從課堂效果來(lái)看,基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果,本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn):
一、設(shè)計(jì)情景,在情景中提出問(wèn)題
選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中,對(duì)歷史進(jìn)行合理想象,例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種,而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器,你會(huì)選擇哪種?”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰,你會(huì)怎樣解決岷江水患問(wèn)題?”,一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊,讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族,和商鞅。為了演好自己的角色,她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容,并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。