我們要以教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),制定一份完整的教案,教案在編寫的時(shí)候,大家務(wù)必要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的七年級(jí)春教案優(yōu)秀8篇,感謝您的參閱。
七年級(jí)春教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
①課文分析:寫的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué),要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
②學(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言;
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師
①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn)。
②多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢換不來(lái)的?,F(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢。沒(méi)有人認(rèn)為金錢很重要,金錢是萬(wàn)能的嗎?
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀)
“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來(lái),友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢無(wú)法比擬的?!?/p>
——七(1)班呂芙蓉
“在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時(shí)候,你的朋友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂(lè);擁有友誼,你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值?!?/p>
——七(1)班肖玉菲
“如果你沒(méi)有了金錢,你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒(méi)有了友誼,就算有金錢,也會(huì)感到很孤單?!?/p>
——七(1)班江煒杰
“友誼和金錢對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼,生活將失去色彩,孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己;沒(méi)有金錢,就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒(méi)有生存,何談享受?!?/p>
——七(1)班呂婷婷
的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富?!边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響?!读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書課題,并檢查預(yù)習(xí)。
3.初步感知課文
①課文寫了哪幾件事?(板書)
②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
③你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。
自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
?羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4.精讀賞析
⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題:
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)??
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)??
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
⑵大屏幕投影出示問(wèn)題:
①禮物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開辯論)
②貴重的物品能不能送給朋友?
老師小結(jié):
甲該送:情比物重要
乙不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。
答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡(她也不是因?yàn)槊F而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。
(過(guò)渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?
這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?
[小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的???(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái),他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費(fèi),為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用,他們是最值得敬佩的人。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的討論,大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí),那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià),但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),你在生活中有沒(méi)有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)。
自由發(fā)言:
老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。
5.教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
6.作業(yè)
想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫。
五、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙,對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極,所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛?!拔摇钡奈鼈?;爸爸的圓滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到,語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
六、板書
?羚羊木雕》
張之路
寫了三件事:
萬(wàn)芳和“我”換褲子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
媽媽(爸爸)重財(cái)輕義(媽媽固執(zhí)、生硬,爸爸老成持重)
“我”重義輕財(cái)
奶奶通情達(dá)理
七年級(jí)春教案篇2
?教學(xué)步驟】
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,回答教師提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。
討論課堂,加深理解,進(jìn)一步熟悉教材。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,回答教師提出的問(wèn)題,在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材,并作下筆記。
答:①吸收前人的研究成果
形成整體認(rèn)識(shí)
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴
1、問(wèn):戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)生著什么深刻的變化?你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢?
2、得出結(jié)論形成了多種觀點(diǎn),即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當(dāng)時(shí)主要的學(xué)派有哪些?分別有哪些代表人物?
3、小結(jié):戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的局面是如何出現(xiàn)的?情況如何?
4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字:了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的爭(zhēng)鳴情況。然后問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,適合哪一種學(xué)派的學(xué)說(shuō)來(lái)治理國(guó)家?商鞅、秦始皇他們治國(guó)采用的是哪一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)?后來(lái)漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)?你怎么理解這一歷史現(xiàn)象?
根據(jù)你的理解,該采用什么學(xué)派的觀點(diǎn)來(lái)治理今天的國(guó)家?
學(xué)生仔細(xì)閱讀教材,認(rèn)真思考,積極發(fā)??
拓展思路
小結(jié):孔子的地位。戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)鳴的意義。認(rèn)真聽(tīng)。
?教學(xué)后記】
第22課 文學(xué)、史學(xué)與宗教
?課程標(biāo)準(zhǔn)】
說(shuō)出《史記》的作者和體例,了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)。
?教學(xué)目標(biāo)】
一、識(shí)記與理解:記住《史記》的作者及寫作年代,理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國(guó)內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。
二、能力和方法:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因,培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響,培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的燦爛和豐富多彩,形成民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)“大詩(shī)人屈原”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程,學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過(guò)對(duì)“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宗教與宗教文化的區(qū)別,了解古代中國(guó)文明的多樣性。
?教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):史學(xué)家司馬遷的主要成就。
難點(diǎn):佛教、道教在中國(guó)的傳播原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。
?課前準(zhǔn)備】
課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說(shuō)與故事。
?教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導(dǎo)入新課
1、吃粽子、劃龍舟的來(lái)歷。
2、我們本地人過(guò)世之后,如何祭奠?
聽(tīng)、講,集中注意力。
制造懸念,激發(fā)興趣。
二、大詩(shī)人屈原
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,然后起來(lái)簡(jiǎn)介屈原的生平事跡。
2、根據(jù)學(xué)生自己的理解、見(jiàn)識(shí)、書上的介紹,談?wù)勄某删汀?/p>
3、教師總結(jié),突出其偉大的成就(世界文化名人,被譯為多國(guó)文字)。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原?
調(diào)動(dòng)參與興趣
聽(tīng)或自己講
清晰明了,便于掌握。
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
思想教育、同化之。
三、司馬遷與《史記》
1、開門見(jiàn)山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小字、觀察書上的插圖,討論、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因?”
3、問(wèn):《史記》是怎么樣的一本書呢?學(xué)生閱讀教材,
認(rèn)真思考,特別是理解“紀(jì)傳體”通史的。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)傳體”通史。
講、聽(tīng)
閱讀、討論、發(fā)??
聽(tīng)講、看書、歸納得出結(jié)論。
四、佛教的傳入
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,抓出其中的要點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介佛教的教義。讓學(xué)生思考,佛教為什么在我國(guó)逐漸流行?你能舉出佛教對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)的事例嗎?
閱讀、理解、思考、發(fā)言。
通過(guò)例子,加深理解,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
五、道教的興起
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。找出知識(shí)點(diǎn)。
簡(jiǎn)介道教的教義,讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑颉?/p>
說(shuō)說(shuō)道教對(duì)今天影響的事例。
閱讀教材。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
六、小結(jié)
七年級(jí)春教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)能從現(xiàn)實(shí)物體中抽象得出幾何圖形,正確區(qū)分立體圖形與平面圖形;
(2)能把一些立體圖形的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為平面圖形進(jìn)行研究和處理,•探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系.
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系,發(fā)展空間觀念,•培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力.
(2)經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,提高解決問(wèn)題的能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,形成自覺(jué)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,•培養(yǎng)敢于面對(duì)學(xué)習(xí)困難的精神,感受幾何圖形的美感;
(2)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和小組合作精神,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,•能從小組交流中獲益,并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確評(píng)價(jià),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1.重點(diǎn):從現(xiàn)實(shí)物體中抽象出幾何圖形,•把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形是重點(diǎn).
2.難點(diǎn):立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化是難點(diǎn).
3.關(guān)鍵:從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),•結(jié)合小組交流學(xué)習(xí)是關(guān)鍵.
教具準(zhǔn)備
長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等幾何體模型,墨水瓶包裝盒(每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè))教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1.打開課本,看第117頁(yè)城市的現(xiàn)代化建筑,學(xué)生認(rèn)真觀看.
2.提出問(wèn)題:有哪些是我們熟悉的幾何圖形?
二、新授
1.學(xué)生在回顧剛才所看的圖后,充分發(fā)表自己的意見(jiàn),并通過(guò)小組交流,補(bǔ)充自己的意見(jiàn),積累小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).
2.指定一名學(xué)生回答問(wèn)題,并能正確說(shuō)出這些幾何圖形的名稱. 學(xué)生回答:有圓柱、長(zhǎng)方體、正方體等等.
教師活動(dòng):糾正學(xué)生所說(shuō)幾何圖形名稱中的錯(cuò)誤,并出示相應(yīng)的幾何體模型讓學(xué)生觀察它們的特征.
3.立體圖形的概念.
(1)長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等都是立體圖形.
(2)學(xué)生活動(dòng):看課本圖4.1-3后學(xué)生思考:這些物體給我們什么樣的立體圖形的形象?(棱柱和棱錐)
(3)用教學(xué)掛圖展示圖4.1-4
(4)提出問(wèn)題:在掛圖中中,包含哪些簡(jiǎn)單的平面圖形?
(5)探索解決問(wèn)題的方法.
①學(xué)生進(jìn)行小組交流,教師對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo),通過(guò)交流,得出問(wèn)題的答案.
②學(xué)生回答:包含的平面圖形有長(zhǎng)方形、圓、正方形、多邊形和三角形等.
4.平面圖形的概念.
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等都是我們十分熟悉的平面圖形. 注:對(duì)立體圖形和平面圖形的概念,不要求給出完整的定義,只要求學(xué)生能夠正確區(qū)分立體圖形和平面圖形.
5.立體圖形和平面圖形的轉(zhuǎn)化.
(1)從不同方向看:出示課本圖4.1-7(1)中所示工件模型,•讓學(xué)生從不同方向看.
(2)提出問(wèn)題.
從正面看,從左面看,從上面看,你們會(huì)得出什么樣的平面圖形?能把看到的平面圖形畫出來(lái)嗎?
(3)探索解決問(wèn)題的方法.
①學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生從不同方向看工件模型,獨(dú)立畫出得到的各種平面圖形.
②進(jìn)行小組交流,評(píng)價(jià)各自獲得的結(jié)論,得出正確結(jié)論. ③指定三名學(xué)生,板書畫出的圖形.
6.思考并動(dòng)手操作.
七年級(jí)春教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有:秦滅六國(guó)及其意義;秦鞏固統(tǒng)一的措施:中央集權(quán)統(tǒng)治的'確立,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,焚書坑儒,萬(wàn)里長(zhǎng)城,靈渠;秦朝疆域。
二、通過(guò)閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動(dòng),使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的多種途徑,正確理解和處理歷史信息。通過(guò)對(duì)秦始皇及其建立的中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)分析,使學(xué)生掌握分析人物、事件的方法,從而正確認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過(guò)思考和分析“秦始皇建立的中央集權(quán)制度的措施對(duì)后世產(chǎn)生了什么影響”,使學(xué)生明確綜合分析問(wèn)題的重要性,學(xué)會(huì)運(yùn)用全面、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
三、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國(guó)歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國(guó),符合歷史發(fā)展的潮流,是對(duì)中國(guó)歷史的巨大貢獻(xiàn)。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難,埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)難點(diǎn):
本課的難點(diǎn)一個(gè)是中央集權(quán)制的概念,一個(gè)是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)、鞏固國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系。把對(duì)“中央集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學(xué)難點(diǎn),主要考慮初中一年級(jí)學(xué)生對(duì)這一政治術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握有一定的難度?!敖y(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中央集權(quán)、鞏固國(guó)家統(tǒng)一的關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,則更屬于政治學(xué)范疇的內(nèi)容,如何幫助學(xué)生把這個(gè)比較艱深的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為比較容易理解的內(nèi)容加以掌握,也是個(gè)難點(diǎn)。
地位分析:
“秦的統(tǒng)一”是中國(guó)古代史上一件具有劃時(shí)代意義的大事,這一課在中國(guó)古代史教學(xué)中也具有非常重要的地位,起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。
秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)幾百年的戰(zhàn)亂局面,實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史上的第一次大一統(tǒng)局面;秦統(tǒng)一后采取的措施,一方面維護(hù)了統(tǒng)一的成果,加強(qiáng)了秦的封建統(tǒng)治,另一方面又暴露了秦朝統(tǒng)治者特別是秦始皇的專橫、殘暴。正是這種嚴(yán)酷統(tǒng)治導(dǎo)致了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦的滅亡。這些對(duì)后世都產(chǎn)生了重大影響。
教法建議:
1.關(guān)于秦滅六國(guó)的講授。
方法一:教師可利用幻燈片《秦滅六國(guó)圖》,直觀的向?qū)W生展示:從公元前230至公元前221年,六國(guó)先后滅于秦,在公元前221年,秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。
方法二:教師可在導(dǎo)入本課時(shí)提問(wèn):戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)?建議讓學(xué)生在黑板上寫出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖。教師可利用這個(gè)方位圖,邊講邊擦,滅一國(guó),擦一國(guó),直到六國(guó)全被擦掉,只剩秦國(guó)。指出在公元前221年,秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期混戰(zhàn)的局面。
2.關(guān)于中央集權(quán)制度的建立內(nèi)容的講授。
教師可用談話法,引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是中央集權(quán)?秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?在學(xué)生回答后,教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片--秦中央重要官職及分工,地方主要官職,讓學(xué)生更直觀的理解中央集權(quán)。
3.鞏固統(tǒng)一的措施一目。
教師可利用幻燈片,或模型、實(shí)物,與學(xué)生討論國(guó)家統(tǒng)一后,文字、貨幣統(tǒng)一的重要性和必然性,從而使學(xué)生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關(guān)系,突破難點(diǎn)。至于焚書坑儒,教師講明焚書、坑儒的概念,指出此舉是為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治,鞏固統(tǒng)一,加強(qiáng)中央集權(quán)的一項(xiàng)重要措施即可。講課時(shí)可配合使用幻燈片。
4.教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶從商到秦的文字演化,用示意圖表示出來(lái)(教師可讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生到黑板上寫出來(lái),注意提醒篆字的寫法):
甲骨文→金文→大篆→小篆→隸書
5.如何講授秦疆域圖與國(guó)家的疆界四至。
?秦朝疆域圖》是我們?cè)跉v史課是接觸到的第一幅歷史疆域圖,如何通過(guò)疆域圖了解一個(gè)國(guó)家的疆界四至呢?
(1)指導(dǎo)學(xué)生從圖例中了解秦朝國(guó)土在圖中的顏色,并準(zhǔn)確地找出秦的都城和國(guó)界線。
(2)按照上北下南左西右東的識(shí)圖方法,找出秦朝疆域在東南西北四個(gè)方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點(diǎn),準(zhǔn)確地說(shuō)出這些地點(diǎn)的名稱。
(3)為了便于掌握,可以在地圖旁邊設(shè)計(jì)一個(gè)《秦疆域》的簡(jiǎn)單示意圖,如:
秦滅六國(guó)
“秦滅六國(guó),統(tǒng)一天下”是歷史發(fā)展的巨大進(jìn)步,具有十分重要的歷史意義。第一,結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二,使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境,秦的統(tǒng)一,順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和潮流,符合廣大人民的愿望。
中央集權(quán)制度的建立
“中央集權(quán)制度的建立”主要包含秦朝中央集權(quán)制度的三個(gè)主要方面,即至高無(wú)上的皇帝制、中央機(jī)構(gòu)的三公制和地方機(jī)構(gòu)的郡縣制。闡述了秦朝中央集權(quán)制與以前分封制的關(guān)系,分析了秦朝中央集權(quán)制對(duì)后世歷代政治制度的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)本目,學(xué)生可以對(duì)什么是中央集權(quán)制,秦朝中央集權(quán)制是如何建立的,對(duì)后世歷代政治制度產(chǎn)生了什么樣的影響等問(wèn)題有比較明確的了解。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn):秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立。
難點(diǎn):中央集權(quán)制的概念;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán),鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。
教學(xué)思想:
注重前后知識(shí)的聯(lián)系,利用課件和幻燈片,給學(xué)生以直觀的印象,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)手段:課件,幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí):
1.我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入封建社會(huì)?
2.戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)?
3.為什么秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的國(guó)家?
導(dǎo)入:
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,七國(guó)割據(jù)稱雄,不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難,也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底,奴隸制被廢除,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此,七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。
一、秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立
1.秦滅六國(guó)(前230--前221年)
提問(wèn):同學(xué)們還記得《紙上談兵》這個(gè)成語(yǔ)的出處嗎?
(學(xué)生回答:略)
直觀的向?qū)W生展示:從公元前230年兼并韓國(guó)開始,到公元前221年兼并齊國(guó),十年間,六國(guó)先后滅于秦,在公元前221年,秦完成了統(tǒng)一,建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家。
提問(wèn):秦的統(tǒng)一有什么歷史意義?
(學(xué)生討論回答:略)
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。
下面我們一起看看這位滅掉六國(guó),完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片:秦始皇畫像及詩(shī)句:秦王掃六合,虎視何雄哉!
(讓學(xué)生講述對(duì)秦始皇畫像的印象和感受。)
嬴政(公元前259--公元前210年),姓嬴名政。秦莊襄王之子。13歲(公元前246年)即秦王位。22歲(公元前238年)親政后,平定了宦官醪曖發(fā)動(dòng)的叛亂,免除了相國(guó)呂不韋的職務(wù)。任用李斯、王翦等進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。于公元前221年建立了中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家--秦朝。都城定在了咸陽(yáng)。李白的詩(shī)句描述了威征六國(guó),一統(tǒng)天下的雄姿和氣概。
俗話說(shuō):打江山容易,守江山難。秦可以說(shuō)從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè),怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢?仿效西周的分封制是不是明智之舉?請(qǐng)大家根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況,為秦王嬴政設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)治方案。(提醒學(xué)生注意:秦應(yīng)該或者完成哪些方面的統(tǒng)一,例如最基本的日常生活方面。采取什么措施才能鞏固這種統(tǒng)一局面?)
下面我們看看秦始皇是怎么做的。
2.中央集權(quán)制度的建立
引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是中央集權(quán)?秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?(在學(xué)生回答后,教師出示課件--秦中央重要官職及分工,地方主要官職。)
以皇權(quán)為核心的專制集權(quán)制度的建立:
中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫,是秦中央政府的最高官員,他們都由皇帝任命,構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐。
在地方,秦朝實(shí)行郡縣制??さ拈L(zhǎng)官叫郡守,縣的長(zhǎng)官叫縣令,都由皇帝直接任免。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣瘢杖≠x稅,征發(fā)兵役和徭役,使西周的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代,大大削弱了地方政權(quán)的獨(dú)立性。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,郡縣制在我國(guó)被長(zhǎng)期沿用下來(lái),影響十分深遠(yuǎn)。
秦始皇通過(guò)這一套專制集權(quán)制度,把全國(guó)一切大權(quán)控制到了皇帝手中,它一方面鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一,另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。
總之,這種君主專制,皇帝獨(dú)裁的中央集權(quán)的國(guó)家制度以及中央對(duì)地方政區(qū)管轄的行政制度,成為中國(guó)封建社會(huì)的基本政治制度。自秦開創(chuàng)后,歷代封建王朝基本沿襲下這種政治體制。
秦中央集權(quán)制度的確立,從政治上鞏固了統(tǒng)一。秦始皇為鞏固統(tǒng)一、加強(qiáng)專制,在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些措施呢?
二、鞏固統(tǒng)一的措施
統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國(guó)貨幣圖、文字圖(見(jiàn)媒體資料),由學(xué)生討論回答:統(tǒng)一的必要性;使用圓形方孔錢的優(yōu)點(diǎn);我國(guó)文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度,是指尺寸的長(zhǎng)短;量是指升斗的容積;衡,是指斤兩的輕重。這些措施的實(shí)施,對(duì)于鞏固秦的統(tǒng)一,加強(qiáng)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化交流,有著重要的意義和作用。
焚書坑儒
請(qǐng)學(xué)生看書回答:什么是焚書坑儒(出示焚書坑遺址和坑儒處遺址,見(jiàn)媒體資料),秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?
教師歸納:焚書坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱,秦始皇用焚書坑儒的方法,目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今,但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無(wú)上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化,鉗制了人們的思想,給我國(guó)古代文化造成了很大的損失,對(duì)于這一點(diǎn),我們要予以否定。
三、修建長(zhǎng)城和開發(fā)邊疆
1.秦長(zhǎng)城的修建
教師首先簡(jiǎn)介匈奴族。提問(wèn):秦統(tǒng)一后為抵御匈奴族的進(jìn)攻采取了哪些措施?
教師最后指出:秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái),再向東西延伸,使其西起臨洮,東到遼東,綿延1萬(wàn)多里,用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程,它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就,是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。
2.越族地區(qū)的開發(fā)
教師介紹越族。提問(wèn):秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的?
重點(diǎn)介紹靈渠(出示相關(guān)圖片,見(jiàn)媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水,連接了長(zhǎng)江和珠江流域。梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)方法,比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一,至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。
3.秦的疆域
詳見(jiàn)教法建議。
小結(jié):
通過(guò)本課學(xué)習(xí),我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國(guó),開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施,對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響,對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有著積極的作用。下面,請(qǐng)大家歸納秦朝對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響的措施。
板書設(shè)計(jì)
秦的統(tǒng)??
一、秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立
1.秦滅六國(guó)
2.中央集權(quán)制度的建立
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1.統(tǒng)一文字、貨幣度量衡
2.焚書坑儒
三、修筑長(zhǎng)城和開發(fā)邊疆
1.北擊匈奴,筑長(zhǎng)城
2.南征越族,鑿靈渠
四、秦朝疆域
七年級(jí)春教案篇5
一、教材分析
(一)教材選擇
本課內(nèi)容是人教版音樂(lè)教材七年級(jí)13冊(cè)中的第二單元“天山之春”中的《新疆之春》。
(二)課型:以欣賞為主的綜合課 課時(shí):1節(jié)課
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》之學(xué)段目標(biāo)中7—9年級(jí)的要求:增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)、提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)鑒賞能力。初步感受了解“倚音和切分音”及其在作品中的應(yīng)用。
②熟記《新疆之春》的第二段主旋律,并了解單三部曲式等相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法
①針對(duì)其音樂(lè)情緒、結(jié)構(gòu)、曲式等各不相同的特點(diǎn),將其劃歸于新疆音樂(lè)文化的主線之中,以音樂(lè)文化為背景,按照發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐的教法線索慣于一體,通過(guò)導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué),使學(xué)生在自主的狀態(tài)下學(xué)會(huì)唱法,發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。
②通過(guò)欣賞感受新疆音樂(lè)文化的創(chuàng)作特點(diǎn),并應(yīng)用其為新疆歌曲編配伴奏和舞蹈,從而促進(jìn)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣、發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力、豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。增進(jìn)群體意識(shí),鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、欣賞并感受《新疆之春》,了解新疆音樂(lè)的特點(diǎn)。
2、應(yīng)用新疆音樂(lè)的特點(diǎn)為本單元的歌曲編配伴奏。
四、教學(xué)難點(diǎn):
1、感受并了解新疆音樂(lè)的典型節(jié)奏“倚音、切分音”。
2、應(yīng)用其為本單元的歌曲編配伴奏
五、教法應(yīng)用:
發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐等
六、教學(xué)用具:
多媒體設(shè)備 鋼琴
七、教學(xué)思想:
通過(guò)導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)表現(xiàn)潛力。
八、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入、引起發(fā)現(xiàn)-----感性體會(huì)(播放課件---風(fēng)景圖畫)
師:下面我們欣賞幾幅風(fēng)景圖,猜一猜,它屬于我國(guó)哪個(gè)地區(qū)?
生:新疆。
師:好,今天老師就帶你們?nèi)バ陆瓮嬉蝗?,去看看新疆的春天。(點(diǎn)課題《新疆之春》)。但旅游的時(shí)間很短,路途又很遙遠(yuǎn),所以我們需要一個(gè)代步的交通工具,是什么呢?大家猜一猜?
生:……
師:我們走的是陸地旅行,所以要用---“汽車”?,F(xiàn)在我們就乘座大客車出行。(點(diǎn)課件一輛車緩緩開來(lái),教師做按笛的動(dòng)作)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎?(沒(méi)有笛聲)
1·節(jié)奏律動(dòng):
師:車的笛聲壞了,需要同學(xué)們幫忙鳴笛(老師手勢(shì)示意,學(xué)生用“迪迪”鳴笛-----引入“倚音”)老師開車進(jìn)入校園(第一次鳴笛)有的同學(xué)看躲開了,可有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)、也沒(méi)有看見(jiàn)沒(méi)躲開,于是老師再一次鳴笛(第二次鳴笛)
師:老師先后鳴笛了兩次,前后有什么區(qū)別?
生:(節(jié)奏寬松,節(jié)奏緊湊)
師:為什么會(huì)這樣?老師的什么發(fā)生了變化?
生:(情緒緊張了)
師:節(jié)奏從寬松到緊湊反映了音樂(lè)情緒的變化。
2.節(jié)奏模仿:
師:學(xué)生們準(zhǔn)備上車了,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?上車節(jié)奏動(dòng)律是x x x ,同學(xué)們實(shí)踐一下上車節(jié)奏是怎么樣的。分析一下在這個(gè)節(jié)奏中出現(xiàn)了幾個(gè)音符,其中哪個(gè)音樂(lè)時(shí)值最長(zhǎng)。(點(diǎn)出切分節(jié)奏 x x x)
生:3個(gè)音符 其中第二個(gè)音符最長(zhǎng)。是另外兩個(gè)的2倍
師:同學(xué)們?cè)囍鴵舸蛞幌鹿?jié)奏,實(shí)踐怎么上車。
(學(xué)生擊打節(jié)奏)
(二)探究源泉-----理性分析
1、樂(lè)曲片斷欣賞
師:同學(xué)們上車出發(fā)了,我們將要去的地方正在舉行一個(gè)活動(dòng),活動(dòng)的場(chǎng)面有著怎樣的氣氛,是什么使你產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?(播放第一部分a部分)
學(xué)生:氣氛熱烈、快樂(lè)。節(jié)奏比較緊湊、速度較快。
2、導(dǎo)入新疆音樂(lè)特點(diǎn)
師:同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)辯這段音樂(lè)主題中出現(xiàn)了我們了解過(guò)的哪個(gè)節(jié)奏。(第二部分旋律試唱)
學(xué)生:是上車節(jié)奏動(dòng)律。
師:這個(gè)節(jié)奏是當(dāng)?shù)馗枨袠O為典型又常見(jiàn)的節(jié)奏,當(dāng)?shù)氐囊环N樂(lè)器為歌舞伴奏時(shí)經(jīng)常會(huì)打擊出此類節(jié)奏來(lái)。(教師做手鼓擊打狀)這件樂(lè)器叫什么呢?(手鼓)
師:這種上車節(jié)奏動(dòng)律,在音樂(lè)中有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“切分音”,而車笛節(jié)奏叫“倚音”。在我們今天的行程中將會(huì)同這兩個(gè)熟悉的節(jié)奏相會(huì)。
3、布置任務(wù)、引導(dǎo)探究、知識(shí)講解、
師:你們?cè)凇缎陆骸返囊魳?lè)中找找看。(完整播放音樂(lè),并提出要求)
任務(wù)一 :
尋找“倚音和切分音”節(jié)奏
(1) 鳴笛節(jié)奏出現(xiàn)時(shí)同學(xué)們用按笛手勢(shì)示意
(2) 上車節(jié)奏出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們舉手示意
任務(wù)二 :
師:你是否注意到作品中出現(xiàn)了幾種樂(lè)器?(兩種樂(lè)器—-鋼琴、小提琴)
任務(wù)三:
聽(tīng)辯樂(lè)曲 ----- 聆聽(tīng)三段旋律,談后感
提問(wèn):這首音樂(lè)作品有幾個(gè)段落?(三個(gè)段落a+b+a′)
第一部分 表現(xiàn)出熱烈,歡快的音樂(lè)情緒。
第二部分 采用了新疆手鼓的伴奏節(jié)奏為素材,給人載歌載舞的音樂(lè)情緒。
第二部分就是第一部分的再現(xiàn)。在結(jié)束部分卻有所不同,有一個(gè)尾奏,這就是單三部曲式結(jié)構(gòu)。比如我們熟悉的歌曲《歌唱祖國(guó)》
4、音樂(lè)知識(shí):演奏形式 (再次欣賞全曲)
師:那么作品的演奏形式是什么?(提示)我們以前了解過(guò)演唱形式包括獨(dú)唱、重唱、合唱等。
生:(是重奏、齊奏)
師:這首作品的演奏形式是小提琴獨(dú)奏曲,作品中以小提琴為主旋律,它除了獨(dú)奏的形式外,還有重奏、齊奏。
5、創(chuàng)作背景分析
這首作品是馬耀先、李中汗先生創(chuàng)作于1956年,表現(xiàn)了新中國(guó)成立后新疆人民的幸福生活及歡欣鼓舞的歡樂(lè)情緒,所以取名為《新疆之春》
(三)實(shí)踐創(chuàng)作----感性再現(xiàn)
“倚音、切分音”都是新疆少數(shù)民族極為常見(jiàn)又極富特點(diǎn)的節(jié)奏,它不僅可以成為音樂(lè)創(chuàng)作的源泉,還可以成為(教師邊唱邊擊打節(jié)奏---伴奏)
(目的:通過(guò)體會(huì)樂(lè)器“鼓”帶來(lái)的音樂(lè)情緒變化,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng))
1.參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)
在第一部分和第二部分之間情緒上發(fā)生了變化,是因?yàn)樵陂g奏中用鋼琴模仿了哪種樂(lè)器節(jié)奏呢?誰(shuí)來(lái)告訴我們大家?這種樂(lè)器出現(xiàn)非常明顯,(做打鼓的動(dòng)作提示學(xué)生)對(duì)了,是鼓,從緩慢的(師唱一句:12 32|1 7 1)到帶有舞蹈性的跳躍(5 1 2 | 3 4 3)就因?yàn)楣牡募尤胧拐麄€(gè)音樂(lè)發(fā)生了變化,那么同學(xué)們能不能也運(yùn)用這個(gè)鼓,采用切分音的節(jié)奏為這一樂(lè)段伴奏呢?大家練習(xí)一下打節(jié)奏,唱第二部分主題旋律。
x x x |x x x|x x x x| x x |x x x x| x x |
(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生打鼓,老師唱譜)同學(xué)們的打得不錯(cuò),只要你們用心去感受一定能打得更好。下面把你想要加入的節(jié)奏,采用不同的表現(xiàn)方式隨心所欲的表現(xiàn)出來(lái),我們一起來(lái)演唱這段旋律。(全體同學(xué)完整跟著音樂(lè)唱一段第二部分旋律,加入自己創(chuàng)造的節(jié)奏)
2.師生互動(dòng)互評(píng)。
九、教師小結(jié):
音樂(lè)是民族文化傳承的載體,更是了解一個(gè)民族、認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的文化窗口。今天,我們伴著《新疆之春》的音樂(lè)翅膀走進(jìn)新疆,感受新疆。新疆人民都能歌善舞,我們同樣也可以用肢體語(yǔ)言來(lái)演繹新疆歌曲,最后請(qǐng)同學(xué)與老師一起邊唱邊跳,讓我們?cè)凇肚啻何枨返母杪曋懈鎰e新疆。(放歌曲----青春舞曲)
十、自我評(píng)析
本課的重點(diǎn)是針對(duì)其音樂(lè)情緒、結(jié)構(gòu)、曲式等各不相同的特點(diǎn),將其劃歸于新疆音樂(lè)文化的主線之中,在教學(xué)中,我采用了以民族音樂(lè)特點(diǎn)為背景,將其按照發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐的教法線索慣于一體,通過(guò)導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法,使學(xué)生在自主的狀態(tài)下養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣、發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力、豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。增進(jìn)群體意識(shí),鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
七年級(jí)春教案篇6
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯,理解并積累幾個(gè)成語(yǔ)的意思及妙用;品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)步驟:
一、聯(lián)想導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者。
二、感知積累
(一)指導(dǎo)學(xué)生試讀課文
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法。請(qǐng)一位同學(xué)試著讀。引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng),還要注意根據(jù)文字展開想象。然后師生共同評(píng)讀,即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。。師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
(二)學(xué)生自由誦讀
(三)概括課文內(nèi)容。
(四)合作學(xué)習(xí)。四人為一組,借助小字注釋,復(fù)述課文內(nèi)容,可以加入自己的想象,可以每人講一節(jié),也可以推選一人主講,其他人補(bǔ)充完善,不明白的地方要進(jìn)行思考探究,也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決,也可以舉手問(wèn)老師。
(五)師生共同解疑,教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
成語(yǔ)有哪些?
三、品讀賞析
把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們,并說(shuō)明理由。
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、順序、語(yǔ)句理解等方面,提出有價(jià)值的問(wèn)題,四人一組,合作選題,集體研究。
①聯(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?
物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。
物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的,在文中一是指童年樂(lè)趣,一是身處塵世難得的閑情
②從作者的作文思路入手,請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
③從情景聯(lián)想出發(fā),“怡然稱快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?
④第四段作為一個(gè)兒童故事,其童趣表現(xiàn)在什么地方?
五、延伸拓展
出示周作人的一篇散文,體味其中的童真童趣
六、總結(jié)收獲
請(qǐng)同學(xué)們從寫作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
七、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情,認(rèn)識(shí)到了童心的純真,童趣的美妙。同學(xué)們,讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?,永遠(yuǎn)保持一顆童心,用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!
七年級(jí)春教案篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解毒品的種類以及對(duì)人類的危害,遠(yuǎn)離毒品。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用有效途徑自覺(jué)抵制毒品影響,并做好力所能及的宣傳工作。
?教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)不在于其種類或分類,關(guān)鍵在于要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到毒品的癮癖性,毒品使人成癮,所形成的精神麻醉與精神依賴,毒品的最可怕所在。了解戒毒的艱辛。幫助學(xué)生分析染上毒癮的心理。
【教學(xué)難點(diǎn)】既然毒品危害巨大,為什么還有那么多人吸毒?探究吸毒的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、繚繞山間的云霧向初升的太陽(yáng)徐徐爬升,漫山雪白、淡紫、嫣紅的花朵搖曳在亞熱帶的熏風(fēng)中,奔放而妖冶,一股微甜苦香的氣息迷漫在空氣里。同學(xué)們,看到這些圖片你有什么想說(shuō)的嗎?(放映圖片,師配音介紹)
生:美……
師:剛才同學(xué)們對(duì)這成片成片美艷的花贊嘆不已,可是它卻被人們稱為——罪惡之花(課件)。說(shuō)起它的學(xué)名,你一定不會(huì)陌生——充滿誘惑卻飽含毒汁,可以令人致命的罌粟花。
2、對(duì)于罌粟花,你了解多少?(學(xué)生交流)
罌粟花秋播春開,花并沒(méi)毒,真正有毒的是低垂蒴果中的白色汁液,它是成為罪惡的白色粉末的源頭。(課件)美麗的花朵下蘊(yùn)藏著對(duì)人類的巨大災(zāi)難,這也讓花朵成為了罪惡之花。
3、揭示課題
這白色的粉末讓我們的生活中,隱藏了一個(gè)比吸煙、酗酒、沉溺網(wǎng)吧更可怕的惡魔,那就是——吸毒。當(dāng)前,世界性毒品泛濫日益猖獗,給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和治安帶來(lái)嚴(yán)重危害。遏制毒品泛濫,開展反毒斗爭(zhēng)已成為全世界面臨的共同任務(wù)。讓我們行動(dòng)起來(lái),向白色惡魔挑戰(zhàn)吧!
二、初知毒品
1、什么是毒品
那么,你知道什么是毒品嗎?(指生說(shuō),配以圖片)
是啊,毒品是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因,以及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成癮癖的麻醉藥品和精神藥品。
(播放vcd:《青少年教育》剪輯5squo;35—7squo;35)
你知道這些毒品有什么危害嗎?
指生說(shuō),教師相機(jī)結(jié)合課件補(bǔ)充:
鴉片又稱煙土,屬天然罌粟類植物碩果的漿汁干燥后形成棕褐色膠狀固體。這種毒品具有致成癮性,長(zhǎng)期濫用可產(chǎn)生藥物依賴及導(dǎo)致其他身心疾病,過(guò)量使用可引發(fā)呼吸抑制。
海洛因因俗稱白粉,是一種高毒性的鴉片類化合物。其成癮性和毒性比嗎啡強(qiáng)4—5倍。吸食、注射海洛因比吸食鴉片更容易上癮,隨著使用毒品時(shí)間的延長(zhǎng),癮君子們需要越來(lái)越多的毒品才能產(chǎn)生原來(lái)的精神效應(yīng)。濫用海洛因的危害有:急性中毒,不及時(shí)搶救會(huì)導(dǎo)致死亡;傳播艾滋病、多種性病和傳染病;扭曲人格,敗壞道德,使吸食者走向犯罪。
冰毒使中樞神經(jīng)興奮劑,濫用時(shí)可精神亢奮,運(yùn)動(dòng)明顯增加,可誘發(fā)暴力行為和刑事犯罪。大劑量、長(zhǎng)期使用病毒可致精神失常、易怒、行為失控甚至發(fā)生自殺和傷人行為。
……
2、毒品的分類
毒品的分類方法有很多,從不同的角度進(jìn)行不同的分類:
師隨機(jī)解釋毒品相關(guān)知識(shí)(播放vcd:《青少年教育》剪輯7squo;35—9squo;17)
三、講述真實(shí)故事,沖擊心靈
1、學(xué)生講述因吸毒而引發(fā)的悲劇。
毒品對(duì)人體的危害真大,毒品這個(gè)白色魔鬼,正瘋狂伸出罪惡的魔掌殘害人類!輕則傾家蕩產(chǎn),重則家破人亡,更有甚者染上這個(gè)白色惡魔,最后橫尸街頭。同學(xué)們,你搜集到了哪些真實(shí)故事,能給大家講一講嗎?
2、老師這兒也有一段真實(shí)vcd,有一些花樣年華的青少年,為了吸毒卻走上了一條犯罪的道路,這究竟是怎么一回事,一起來(lái)看——
(播放剪輯過(guò)的vcd:《青少年教育》12squo;00—14squo;45)
3、看著一張張后悔、沮喪的臉,冰冷無(wú)情的監(jiān)獄里,那一聲聲撕鳴,吼叫的聲音,你有什么想說(shuō)的嗎?(指生說(shuō))
小結(jié):一個(gè)又一個(gè)無(wú)知、輕浮、暴躁的青少年,本該享受美好人生所帶來(lái)的家庭溫馨,社會(huì)關(guān)愛(ài)和好友相拌,但是似長(zhǎng)大卻又未長(zhǎng)大的他們?cè)诤闷嫘牡那拢呷肓撕诎蹬c死亡的殿堂,帶給他們的只有痛苦和家破人亡。對(duì)這些人,你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎?(指生說(shuō))
四、討論交流
1、這白色惡魔讓她走上了一條不歸路。其實(shí),像這樣的人和事在我們中國(guó),甚至整個(gè)世界中還有為數(shù)不少。(出示全世界以及中國(guó)目前吸毒者的人數(shù))
2、看了這兩個(gè)觸目驚心的數(shù)字,你有什么要說(shuō)嗎?(指生說(shuō))
3、毒品既然如此可怕,為什么還有那么多人沾染毒品?他們是怎樣染上了毒癮呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吸毒者的自白吧。請(qǐng)閱讀報(bào)告會(huì)中的故事。
讀了這些人的自白后,你覺(jué)得他們是怎樣染上毒癮的呢?
4、可能有些同學(xué)覺(jué)得他們這樣的情況不太可能發(fā)生在我們的身上,下面我們來(lái)看一段vcd。
(播放vcd:《青少年教育》剪輯16squo;10—21squo;18)
5、交流搜集到的毒品的危害性。
五、故事會(huì)
1、毒品真是可惡、可恨!然而可喜的是,有一些昔日的癮君子卻痛下決心,憑著毅力成功戒毒,從而獲得了新生。
請(qǐng)以小組為單位,交流搜集到的癮君子成功戒毒、獲得新生的故事。
2、小組推薦比較典型故事,進(jìn)行全班交流。
3、你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎?
朋友,別放棄,如果你想享受陽(yáng)光的溫暖,人間的溫情,想聽(tīng)到父母、朋友的關(guān)愛(ài),老師的寄語(yǔ),那么請(qǐng)好好生活,做好下面人生的每一步,因?yàn)榍Ю镏?,始于足下?/p>
七年級(jí)春教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。
2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過(guò)程與方法:
自主合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn):
把握詩(shī)歌情感基調(diào),通過(guò)誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課首三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練
一、導(dǎo)入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
泰戈?duì)朳1861—1941]是印度的詩(shī)人、小說(shuō)家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),一百多篇短篇小說(shuō),二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
金色花:印度圣樹,木蘭花屬植物,金黃色花。
2、初讀感知
1)、一首詩(shī)就像一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)xxxx的孩子。
我從詩(shī)中讀到了一個(gè)xxxxxxx的媽媽。
3、品讀詩(shī)歌
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
4、寫法研討
這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài),借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法
5、小結(jié)
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》
1、導(dǎo)入
2、作者介紹、文體
冰心(1900—1999)原名謝婉瑩,福建人,我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家,代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》,她的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主,影響很大。
散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體,一般篇幅短小,具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測(cè)字詞
4、整體感知
聽(tīng)讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討
文中寫了幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章
找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段,分析體會(huì)其中的情感!
7、拓展練習(xí)
發(fā)揮你的想象,仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
例如:母親?。∧莤xxxxxxxx,我是xxxxxxxxx,xxxxxxxxx,xxxxxxxxx。
8、小結(jié)
四、作業(yè)
借助一種形象寫一段話或一首詩(shī),表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
板書設(shè)計(jì):
散文詩(shī)兩首
金色花
泰戈?duì)?/p>
三次嬉戲——————————母子情
荷葉母親
冰心