當我們在教學中有了一些經驗后,大家可以寫份教學反思,在一階段的教學任務完成后,老師們首先需要寫好教學反思,范文社小編今天就為您帶來了孫權勸學歌教學反思7篇,相信一定會對你有所幫助。
孫權勸學歌教學反思篇1
?秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中,我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們有機會吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:
一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來,并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學生說自己最喜歡之處。這時,有的學生說最喜歡第一自然段,有的學生說我最喜歡第二自然段,有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段,還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時,有的同學對以上同學的看法會有不同看法,可以讓學生說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學生。 如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北海看菊花時,我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛,也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解,我很震驚,學生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上,母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學生自由表達,這一過程使學生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說,真情流露,從而升華了文章的主題。
本堂課教學,我個人認為有滿意之處和不足之處:
一、滿意之處
1、充分尊重學生的閱讀主體地位,調動學生自己自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。
2、全班學生真正沉浸于文本,進行了一次文本細讀,而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感,與文本、作者進行了較深入的對話。
3、學生有些解讀超出了我的預見,生成點較多。
4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個內容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看,結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當然,如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時間,教師并沒有讓學生充分發(fā)揮。否則生成點會更多,也許更精彩。
3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節(jié)奏和內容完成時,教師應該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學生的生成頗有意思,但我顧慮時間不夠,中止了學生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。
以上為本課的教學反思,不妥之處,敬請各位同仁批評指正!謝謝!
孫權勸學歌教學反思篇2
興趣是學習的基礎,一年級的孩子對于學習的興趣主要來自于對教材的認識和理解。拼音教學非常枯燥,脫離現(xiàn)實生活,學生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在教學聲母g k h時,我首先給孩子們創(chuàng)設了一個去秋游的情境,利用自畫圖,引出一首兒歌四個小畫家,一同來作畫。小康畫蝌蝌,小剛畫白鴿,小航畫小河,咦,小紅畫的是什么?誰來說一說?為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的基礎。充分發(fā)揮孩子主動性,接著引導孩子自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去體驗,學完gkh的音后,我讓孩子看看字母的樣子,說說你有什么發(fā)現(xiàn),然后編成順口溜,讓學生有意識地想辦法記字母形,令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征,在師生合作中完成編順口溜,不是由我一手操辦,所有順口溜資源都來自學生的發(fā)現(xiàn)。如學完gkh后,說調皮的gkh躲到圖畫里去了,和大家玩起了捉迷藏,你能找到他們嗎?讓孩子們發(fā)現(xiàn)鴿子銜的樹枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。學生興趣十分濃厚。在音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中我運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真,更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化,運用"答對有獎"的游戲情境把學生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學生在游戲中不知不覺中有所收獲。將活動游戲引進課堂,讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。 在教學中我能抓住每一個學生的閃光點,及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上,并進行互評時,學生就顯得異常激動,非常渴望得到別人的贊賞,一旦得到其他組同學的肯定,臉上幸??鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一堂精心教學設計讓我深深的感受到,"情境式"的教學模式不僅適用于識字教學、閱讀教學,在拼音教學中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……,學生就能在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間;尊重學生年齡特點與認知規(guī)律,授之以漁。
孫權勸學歌教學反思篇3
波利亞說過:學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。
?撈鐵?!分v的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事,反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。教學的重點是引導學生真正了解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來的,從而感悟到古代勞動人民的聰明才智。那該怎樣來突破這一課的重點和難點呢?如果把撈鐵牛所做的準備工作和打撈過程告訴學生,我想學生不一定理解,不一定會有深刻的印象。于是我就讓學生走進文本,自己去發(fā)現(xiàn),讓他們帶著“撈鐵牛做了什么準備工作”這個問題去自己閱讀文本,自己去文本中找關鍵詞,自己去理解概括,甚至可以一邊讀一邊演示。學生積極性很高,有些同桌還開展合作學習,一人講述一人演示,在匯報交流環(huán)節(jié)時,學生講得非常好,很多學生還能脫離書本把撈鐵牛所做的準備工作講得清清楚楚,因為他們已經走進了文本,還消化了文本,內化成了知識,甚至還有個別語言表達能力強的孩子還能一邊講述一邊演示。我想:這比我直接交給他們現(xiàn)成的知識要好的多。學生通過自己的發(fā)現(xiàn)與理解得到的知識是最難忘的。接下來我也讓學生自己自學4-6自然段,了解打撈的過程,最讓我感動的地方是學生竟然用三個字概括出了整個打撈過程:鏟—劃—拖,我想:學生能用這么精煉的詞語概括出來。打撈的過程應該已經在他們的頭腦中放過無數(shù)次電影了。
引導學生走近文本,讓生大膽地走進文本,這也許就是教師的一種解放,真正體現(xiàn)學生的主體地位,這也是課堂教學有效性的真正體現(xiàn)吧!
孫權勸學歌教學反思篇4
?孫權勸學》是部編版七年級下冊第一單元第四課,它是一篇自讀課文,文章簡短,雖然寥寥數(shù)語,但言簡義豐,使人物形象躍然紙上。這篇文言文課文翻譯時詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,適合培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。
根據(jù)初中語文課程標準第四階段(7-9年級)要求,我在本節(jié)課教學過程中將重點放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣,把握人物性格上。通過多層次朗讀、讀準字音、讀出停頓,讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀,理解課文。學生結合注釋和工具書來翻譯課文,培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。通過自主合作、探究的學習方法來體會人物說話的語氣,把握人物形象。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達等方面的能力。此外有多媒體協(xié)助教學,課堂容量,內容得到了充分的補充。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。
一、成功的地方
1、使用多媒體教學,有利于激發(fā)學習興趣。本課教學使用的視頻,能激發(fā)學生學習興趣。
2、注重學生自主學習能力的提高。課文理解并不難,疏通理解時讓學生結合注釋和工具書自主合作學習,翻譯課文畫出疑難詞句,學生與老師一同解答,這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生學習中的疑難點,也能培養(yǎng)自主學習的能力,調動學習積極性。
3、在品味對話,分析性格。這一環(huán)節(jié),我設計五個問題,引導學生合作探究,培養(yǎng)學生獨立思考以及合作能力方面比較好,學生敢說敢表現(xiàn),也使課堂氣氛比較活躍。
二、不足之處
1、在作者作品介紹上花費時間較多。
2、文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過,不必個個點到。這樣可以節(jié)省時間課堂。
3、在品味對話,分析性格之后,應該讓學生再用分析的人物語氣來讀課文,分角色朗讀等,由于疏通文意花費時間較多,后面沒有進行,覺得有欠缺。
4、對學生的觀點做的評價不夠全面。
5、板書字體不好,今后多練基本功。
孫權勸學歌教學反思篇5
?孫權勸學》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強,文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學,我想不會有太大難度,我把教學目標定得比較低。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。
1、激勵學生在網絡上搜索信息,有利于激發(fā)學習興趣,對學習基礎比較弱的授課班級,可以幫助學生熟悉課文情節(jié),為理解故事內容做鋪墊。
2、錄音朗讀的示范對比,對于學生句讀能力的提高也有裨益。
3、注重培養(yǎng)學生文言文自主學習能力。課文理解并不難,課前有預習,疏通理解時讓學生讓學生利用注釋,合作學習,討論質疑難詞句。學生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,也能培養(yǎng)自主學習的意識,調動學習積極性。
我對這個環(huán)節(jié)持猶豫的態(tài)度,因為我懷疑學生們的能力,沒有放手讓學生隨心所欲,而是扣著問題來理解。生怕一略而過,學生非但字詞句沒有掌握,連中心也模糊。但是事后收上預習作業(yè),發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié),學生幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新審視學生的自學能力。課前,我僅布置學生預習,告訴學生第二天要上公開課,課文讓學生讀幾遍。但公開課上,我發(fā)現(xiàn)孩子們梳理課文非常到位,自學能力非常強。我后悔在教學環(huán)節(jié)中譯句太多,對人物分析分布的時間太少。教學中越俎代庖的時候太多,總是對學生不放心,這樣反而約束了學生的發(fā)展。
4、在主旨把握的方面,分析探討不夠深。一來,時間限制,二來,學生有些拘謹。如果以兩課時教學,教學內容有單簿之嫌。安排一課時,導致了某些教學環(huán)節(jié)不夠豐滿。在課后的主旨補充分析時,學生從呂蒙、孫權、魯肅三個人物、三個角度來提煉啟發(fā),效果比公開課漂亮。周琪從孫權事務多卻勤于讀書提煉出魯迅的名言——時間就像海綿里的水,能夠出其不意,讓人欣喜。
始終覺得文言文教學,面對普通班級,如何做到文辭與思想兼顧,不走老路,要上出新意,是我很難解決的頑癥,現(xiàn)在邁出一小步,也算嘗試!
孫權勸學歌教學反思篇6
1、分享、感受活動成果。2、能以文明有禮貌的方式和同學交往,珍惜他人的勞動成果。3、感受多讀書的書能擴大知識領域,激勵自己不斷進步。
在第一個活動《我愛看的書》中,讓學生介紹自己喜歡的書,培養(yǎng)了學生總結知識能力,并通過講故事的形式來張揚學生的個性,訓練學生的口語表達能力,語言的組織能力,并和同學的分享收獲,看好書的喜悅心情。
在第二個活動《好書大家看》中利用老師辦了一個圖書館,請同學們來閱覽為誘餌,激起學生讀書的興趣,讓學生感受讀書活動和集體活動的快樂,表現(xiàn)出對書籍、知識的喜愛與親近。
在教學中讓學生親自參與進來,讓學生在活動中不知不覺的接受知識,我認為這樣充分調動了學生喜歡看書的積極性,我還注意觀察學生的活動,抓住時機引導學生怎樣借書、還書,借到的書怎樣保護等問題進行探索,使學生表現(xiàn)出團結友愛,互幫互助的良好品質,并注重禮貌用語的使用。
最后突出板書設計的創(chuàng)新性,激起學生再學習的激情,使學生喜歡思品與生活課,讓學生品德在思品與生活課中萌芽,讓孩子們品質在愉悅中飛揚。
不足之處是,課前我對學生帶書的情況了解的不夠,一部分學生沒有把自己喜歡的書帶到班級里來,所以在向大家介紹我喜歡的書時,有的學生不夠踴躍,由此看來,在今后的教學中,教師要盡可能多地了解學生的課前準備,做到心中有數(shù),爭取達到最佳的教學效果。
孫權勸學歌教學反思篇7
優(yōu)點:教學設計思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,層次清楚,梯度適當。注重落實,充分發(fā)揮學生的主體作用,教給學生學習文言的方法。拓展和作業(yè)設計自己非常得意,也得到了其他人的好評。
缺點:教師基本功不高,語言欠簡潔。教學設計內容較多,難點突破的不夠漂亮。
對于這篇文言文,我首先都是要求學生先學會翻譯文言句子內容,這樣的目的讓學生能夠先初步掌握文章大體內容。而對于這節(jié)課的文言翻譯,我是先給同學們解釋重要的字詞,讓同學們帶著這些重要的字詞自己先學著翻譯,然后再由我進行糾正。這是學習課文的第一個階段,學習目標是讓同學們初步感知課文內容,掌握重要的關鍵字詞。
課文第二個學習階段很輕松,我采取的方式是讓同學們進行表演,這篇課文很短,但是要能準確把握課文內容,需要掌握課文中的關鍵人物。在這篇文章中,主要出現(xiàn)了三個主要人物,因此在表演的時候我是讓三位同學到黑板上進行角色表演。不僅這樣,我還讓男女生同學進行對比表演。而輪到女生組表演的時候我是讓他們先用文言文來講,后來我干脆來個急性篡改,讓表演的女生用現(xiàn)代人的口氣來演,效果還不錯。通過這樣的表演讓同學們能夠更形象地了解課文內容,并掌握人物的性格特征。
課文的第三個階段的學習就比較復雜了,這是文言知識的系統(tǒng)性升華。在這一階段,主要目的是帶著同學們總結課文文言知識。這一堂總結課我是圍繞“三”這個字而來的,總結內容包括“三個字音”“三個主要人物”“三個多義詞”“三個古今異義詞”“三個句末語氣詞”“三個稱謂”“三個成語”等來展開的。首先是先讓同學們到黑板上做專題練習,接著再由我進行總結,這樣同學們的印象更加深刻。
總之,這一堂課,我所體現(xiàn)的是“三”這個教學思想。即第一階段是翻譯,第二個階段是表演,第三個階段是總結。
1、在課堂教學中,以“讀”為載體,以“品”為活動目標,以“演”為活動方式,學生學得輕松,學得主動,學得有效。
2、本課體現(xiàn)了學生合作探究的精神。俗話說:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮?!睂W生通過合作探究,合作交流,許多不能解答的問題得到了解答,許多能解答的問題愈加明朗。
但是,語文教學本身就是一門遺憾的藝術。正是遺憾,才給我展示了再探索的空間。長此努力,老師將樂教,學生將樂學!“學然后知不足,教然后知困?!蔽岙斆阒?。