作為一名教師首先你要明白什么是教學(xué)反思,在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后,老師們首先需要寫好教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的《動(dòng)物》教學(xué)反思8篇,供大家參考。
《動(dòng)物》教學(xué)反思篇1
?動(dòng)物說話》是新蘇教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)第二單元的教唱歌曲,本課的教學(xué)目標(biāo)是用愉快的心情演唱歌曲《動(dòng)物說話》。為了完成這一教學(xué)目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1,創(chuàng)設(shè)通話色彩的教學(xué)環(huán)境
在課上一開始,我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂,今天,老師帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下?!边@樣導(dǎo)入,即促進(jìn)了師生關(guān)系,有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2,設(shè)計(jì)可愛的動(dòng)物動(dòng)畫形象
對(duì)低年級(jí)而言,模仿各種小動(dòng)物,模仿他人活動(dòng),他們十分樂意,我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫卡通形象,讓學(xué)生通過模仿小動(dòng)物的聲音和形象,在模仿活動(dòng)中抒發(fā)自己的快樂,尤其在聆聽音樂時(shí),讓學(xué)生通過模仿小動(dòng)物的聲音和形象,并且進(jìn)行小組合作,這樣無意中體會(huì)了音樂形象,也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
3,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教唱歌曲一部分,我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲,然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),用動(dòng)物名稱引入歌曲節(jié)奏的學(xué)習(xí),并用鼓來敲擊節(jié)奏,讓學(xué)生通過聽音來敲擊節(jié)奏。
但在實(shí)際教學(xué)中還有很多不盡人意的地方,學(xué)生們對(duì)歌曲中沒有演唱的地方(也就是間奏)掌握的不好,容易連著唱,不知道這個(gè)地方要停頓,特別是在跟著節(jié)奏的時(shí)候,學(xué)生們還聽不出來哪里是前奏,哪里是間奏,不知道哪里開始該他們唱,出現(xiàn)這樣的問題是因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生才第一次接觸有間奏的歌曲,經(jīng)過老師長(zhǎng)期的引導(dǎo),相信在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的很好。這就提出了在我們音樂課上,也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些音樂知識(shí)的講解,使學(xué)生們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《動(dòng)物》教學(xué)反思篇2
?動(dòng)物說話》這是人教版音樂教材改版后的新課,今天聽了組內(nèi)的老師講了第一課時(shí),有了一些想法,把它記錄下來。
聽完這節(jié)課,首先讓我考慮到的是,這是一節(jié)常規(guī)課,常規(guī)課課堂,注重的是有效完成教學(xué)任務(wù),那么,這就需要授課教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確,用什么樣的教學(xué)手段,完成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)里的內(nèi)容,并能做到師生評(píng)價(jià)及生生評(píng)價(jià)。比如說:在這節(jié)課中,老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能演唱歌曲的第一二段。在這首歌歌曲中,每一句歌詞的后方,都有兩小節(jié)的拍手或者跺腳。教師是這樣教授的,首先,出現(xiàn)這個(gè)節(jié)奏型,教師讀一次,學(xué)生讀一次,然后教師邊拍手邊讀,學(xué)生在模仿,然后,這個(gè)時(shí)候,教師開始教唱第一段歌曲的旋律,老師唱一句,學(xué)生唱一句,這個(gè)時(shí)候,似乎還是很流暢的,到了拍手的地方了,老師唱起了拍手的旋律,并且拍手,這個(gè)時(shí)候,出現(xiàn)了,一部分學(xué)生也跟著唱旋律拍手,一部分學(xué)生不知道該不該拍手,一部分學(xué)生只拍手,學(xué)生不知道自己要做什么,老師要表達(dá)什么意思,就這樣老師反復(fù)的操作了幾次,并說這個(gè)旋律的地方要拍手,只有一小部分的學(xué)生似乎明白了要做什么,接下來,教師教授第二段,依然是教師唱一句,學(xué)生學(xué)一句,到了跺腳的地方,還是教師的反復(fù)操作,才使得一部分學(xué)生學(xué)會(huì)了,就這樣一節(jié)課,結(jié)束了。
1、教學(xué)目標(biāo)很明確,就是學(xué)歌曲的一二段,似乎是沒有什么問題,可是,仔細(xì)分析這節(jié)課里所包含的的內(nèi)容時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn),設(shè)定目標(biāo)太過籠統(tǒng)、不具體,操作性不強(qiáng),解決不了最終會(huì)唱的目標(biāo)。可以設(shè)定為:能流暢、準(zhǔn)確的演唱和擊打節(jié)奏。這樣的目標(biāo)就容易實(shí)施,最后,學(xué)生也能完成第一段的演唱。
2、沒有以學(xué)生為主體,啟發(fā)學(xué)生去思考如何學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)懂得一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型知識(shí)了,所以,在這節(jié)課中,教師完全可以讓學(xué)生先嘗試擊打節(jié)奏,教師糾正,其他學(xué)生跟學(xué)的方式,進(jìn)行教學(xué),啟發(fā)學(xué)生積極地思考問題,解決問題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我掌握知識(shí)的能力。這樣,也體現(xiàn)了學(xué)生為主體的地位。
有效的課堂,不單單是學(xué)生學(xué)會(huì)了就是有效課堂,我認(rèn)為應(yīng)該是在學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下,符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式下,有效率、有效果的完成,才是有效課堂。
《動(dòng)物》教學(xué)反思篇3
?動(dòng)物樂園》是一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,不僅使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述數(shù)的大小,而且初步建立符號(hào)意識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教材以“動(dòng)物樂園”為情境的主題圖引入,喚起學(xué)生的學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,在主題圖中選比較的對(duì)象進(jìn)行比較,既尊重學(xué)生的選擇,又能達(dá)到教學(xué)的目的,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;最后,讓學(xué)生舉出生活中的事例,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問題,又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。在教學(xué)中要注意記住“>”、“”、“本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中很早就接觸到了,在腦海中已有一個(gè)初步的表象,只是還沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的概念,更沒有符號(hào)意識(shí)。因此這節(jié)課中利用各種形式,把數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來,幫助學(xué)生很快掌握比較方法以及建立數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),就必須先樹立符號(hào)意識(shí),有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”單元,教材十分注意加強(qiáng)對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解,在認(rèn)識(shí)了1—5以后,教學(xué)幾和第幾的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)一個(gè)數(shù)可以用來表示物體的個(gè)數(shù),也可以用來表示物體排列的順序。教材還十分重視幫助學(xué)生建立數(shù)的大小概念,把握數(shù)的大小關(guān)系。在教學(xué)“=”“>”“
的認(rèn)識(shí)時(shí),例題提供了童話場(chǎng)景“動(dòng)物樂園”,從不同動(dòng)物只數(shù)的比較中,抽象出數(shù)的大小關(guān)系。比較兩種物體數(shù)量的多與少,基本方法是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合。通過一一對(duì)應(yīng)的排列讓學(xué)生明確它們的只數(shù),以此建立“同樣多”的概念,在此基礎(chǔ)上用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“4=4”,認(rèn)識(shí)并理解“=”的含義,使學(xué)生知道,當(dāng)兩個(gè)物體個(gè)數(shù)“同樣多”時(shí),可以用“=”來表示。接著引導(dǎo)學(xué)生比較運(yùn)動(dòng)會(huì)上松鼠和小熊的只數(shù),通過一一對(duì)應(yīng)的排列,使學(xué)生明確松鼠只數(shù)比小熊多,小熊只數(shù)比松鼠少,從而建立“多”“少”的概念,并以此為基礎(chǔ)還用數(shù)形結(jié)合的方法抽象出“5>3”和“3”“”“由此可見,符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)需要堅(jiān)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在交流、分享的過程中積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)符號(hào)化的多種途徑,允許個(gè)性化地表示符號(hào);逐步體會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問題“符號(hào)化”的優(yōu)越性,感受符號(hào)在理解和解決問題過程中的價(jià)值。
《動(dòng)物》教學(xué)反思篇4
9月19日,執(zhí)教了二年級(jí)寫話《有趣的動(dòng)物》,結(jié)合同仁們的評(píng)課和自己對(duì)教學(xué)實(shí)錄的回看,反思如下:
本節(jié)課主要分為四大版塊,首先是看圖片賞范文評(píng)評(píng)大象的有趣,接下來說說自己熟悉動(dòng)物的有趣,然后寫寫自己熟悉動(dòng)物的有趣,最后是作品評(píng)講。其中第二版塊,“說說自己熟悉動(dòng)物的有趣”是本課的教學(xué)難點(diǎn),只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的反復(fù)練說,做到人人參與,人人開口,人人有話說,下一個(gè)環(huán)節(jié)的“寫”才會(huì)水到渠成。故而,本環(huán)節(jié)共安排了同桌隨意交流、自由練說,同桌互說,個(gè)別展示說四次練說環(huán)節(jié),以落實(shí)目標(biāo)的達(dá)成。
一、主要優(yōu)點(diǎn)
1. 學(xué)生參與度高,老師引導(dǎo)及時(shí)有效。
2. 面對(duì)全體,目標(biāo)基本達(dá)成。
3. 同桌互說環(huán)節(jié),成功高效。
老師引導(dǎo),主要是指第二大版塊“說說自己熟悉動(dòng)物的有趣”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——個(gè)別展示。當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)說自己熟悉的小動(dòng)物時(shí),我一直在努力引導(dǎo)學(xué)生將話說完整,說具體,學(xué)生用動(dòng)作表演小動(dòng)物的行動(dòng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述動(dòng)作。這樣不僅上臺(tái)的同學(xué)得到了指導(dǎo),也較好地給其余學(xué)生以示范。接下來學(xué)生閉眼回想自己心中的動(dòng)物,隨后提筆自然有話可說。從課后寫話的批閱來看,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
同桌互說環(huán)節(jié),得到了聽課教師的一致好評(píng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借鑒了王昌珍老師的教學(xué)案例。年前聽了王老師的一節(jié)課,其中同桌互說環(huán)節(jié)的安排讓我深為折服。在本次的同桌互說環(huán)節(jié),我模仿王老師的做法,讓說的同學(xué)站起來,聽的同學(xué)坐著,說完之后坐下去,聽的同學(xué)再站起來說。這樣做的好處是,首先比小組合作效率高,能保證在較短的時(shí)間內(nèi)人人都得到說的鍛煉,其次,站著說,給說者一種無形的責(zé)任感——我正在說給別人聽,我要好好地說,最后還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是可以讓老師非常明確地掌握課堂進(jìn)度——都坐下來,說明都說完了。這方法我在我的語文課堂上經(jīng)常使用,很是喜歡。
二、不足之處
一個(gè)字——急!
理想中的自己,在課堂上,擁有從容的語速、精妙的語言、優(yōu)雅的舉止,可是現(xiàn)實(shí)中……看課堂實(shí)錄,倉(cāng)促感讓人沮喪。
首先是版塊一欣賞范文的倉(cāng)促。讀文后,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去自主發(fā)現(xiàn),自己匆匆概括總結(jié)。
其次第二版塊的第一環(huán)節(jié)“同桌交流”,聽課老師一致表示該環(huán)節(jié)快得都有點(diǎn)懵了——這里我想解釋一下,我的本意只是想讓孩子交流一下自己觀察過的動(dòng)物的名稱,然后選定一種動(dòng)物作為本次說話的目標(biāo),至于動(dòng)物的有趣之處留待下個(gè)環(huán)節(jié)去解決。話雖如是說,該環(huán)節(jié)造成的“懵”的感覺,說明教學(xué)設(shè)計(jì)或者說我的教學(xué)語言的表述,存在著問題。如果這樣說呢:同學(xué)們,這些天你觀察了解了哪些動(dòng)物?和同桌說說那些動(dòng)物的名字吧,看看誰觀察的動(dòng)物多。這樣是否會(huì)更明確一些?
最鬧心的是第三版塊“寫”時(shí),我的不淡定了。
看教學(xué)實(shí)錄,我一調(diào)試好希沃教學(xué)軟件(可以將學(xué)生作品拍照上傳白板),就開始催促孩子們快點(diǎn)寫了,此時(shí)孩子們剛剛動(dòng)筆5分鐘。然后我一直催一直催,第12分鐘喊停,其時(shí),部分學(xué)生正奮筆疾書,但我強(qiáng)迫孩子停筆,開始寫話評(píng)講。
7分鐘的催促,強(qiáng)制性的打斷,幾分焦躁,幾分粗暴,幾分不自信……這哪里是自己理想中的課堂?其實(shí)現(xiàn)在想來,教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)該算是合理的,我本不該如此焦灼。前兩大版塊正好用去20分鐘,然后學(xué)生寫話12分鐘,評(píng)講8分鐘。不過,后20分鐘可以做個(gè)調(diào)整,15分鐘讓孩子安靜寫話,老師只悄聲提醒個(gè)別慢的學(xué)生,然后用5分鐘評(píng)講,應(yīng)該更合理一些吧。
本節(jié)課缺憾還有很多,例如:在評(píng)價(jià)學(xué)生作品前,先陳述或者出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)起來一定更明確更順暢;例如:學(xué)生上臺(tái)講述有趣的孔雀時(shí),如果及時(shí)補(bǔ)充長(zhǎng)著扇子一樣美麗尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹,多完美……
我知道,一節(jié)課,總有這樣那樣的遺憾,但是,存在這樣那樣缺憾的一節(jié)課,尚能“目標(biāo)基本達(dá)成”,深感寬慰。感謝勞校的賜教,沒有導(dǎo)師一遍一遍的打磨,就沒有這樣一份扎實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì),也就沒有這樣一節(jié)“干凈、有效”的寫話指導(dǎo)課。“先磨教案再磨課”,我已經(jīng)做好繼續(xù)打磨教案打磨課堂教學(xué)的準(zhǔn)備了。希望下一節(jié)課上的我,距理想中的自己更近一點(diǎn)兒。
《動(dòng)物》教學(xué)反思篇5
依據(jù)自己對(duì)教材的理解,結(jié)合自己的備課思路上完了這節(jié)課,回顧整個(gè)教學(xué)過程,還有很多遺憾之處:
1、本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,還帶有集體作業(yè)的傾向,即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后,老師就問誰能解決這個(gè)問題,于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn),另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充,他們順利地把問題解決了,就以為全班同學(xué)都會(huì)了。這種集體作業(yè)的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象,其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn)。如果讓學(xué)生在草稿本上各自嘗試列式解答,讓其接受挑戰(zhàn);最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正那就更好了。
2、如果這節(jié)課時(shí)間充裕,可以讓學(xué)生在找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說,讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系。在課堂時(shí)間不允許的情況下,可以讓學(xué)生課后做些小調(diào)查,寫成一篇數(shù)學(xué)日記或畫一幅數(shù)學(xué)畫。再與其他學(xué)生交流,這樣學(xué)生對(duì)生活中處處有數(shù)學(xué)體會(huì)將更深刻些。
3、學(xué)生做完鞏固新知的連一連后,對(duì)照講授新課中的一共有幾個(gè)桃子和一共有幾個(gè)松果進(jìn)行訂正。這樣使學(xué)生更能深刻的體會(huì)到同一個(gè)算式在不同的情境中表示的意義不同。
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹。一堂課要上得有所收獲,總要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過程。當(dāng)我們一絲不茍的面對(duì)教材時(shí),便疑問重重;這促使我們孜孜以求。當(dāng)我們用心上好平時(shí)的每節(jié)課時(shí),便要求我們穩(wěn)扎穩(wěn)打;這促使我們更加刻苦勤奮了。作為一線的數(shù)學(xué)教師只有不斷的錘煉才有收獲和成功。
《動(dòng)物》教學(xué)反思篇6
音樂課應(yīng)該發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
基于這種理念,在《動(dòng)物說話》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就用充滿童趣的方式對(duì)孩子們說“郭老師今天要帶同學(xué)們參觀一個(gè)美麗的農(nóng)場(chǎng),農(nóng)場(chǎng)里有一群可愛的小動(dòng)物們,他們馬上要出來和大家打招呼了?!边@樣的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣,為整堂課的愉快教學(xué)做好鋪墊。在聆聽歌曲時(shí),引導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物的各種形象,并在表演的時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)扮演小動(dòng)物的形象,引導(dǎo)他們參與音樂實(shí)踐活動(dòng),大大提高了學(xué)生的參與度和表現(xiàn)欲,課堂氣氛也特別高漲。這樣,無形中就讓學(xué)生理解了音樂,體會(huì)了音樂形象,也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,注重交流合作,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣。在歌曲教學(xué)這一部分,我先讓學(xué)生充分而完整的熟悉歌曲的旋律,在學(xué)唱歌曲之前熟悉xx|xxx|的節(jié)奏特點(diǎn),再進(jìn)行歌曲的學(xué)唱,讓學(xué)生邊聽音樂邊拍擊節(jié)奏,這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又解決了歌曲的難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,在本課中也有體現(xiàn)。我充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力,讓孩子們自己編創(chuàng)小動(dòng)物的叫聲,編創(chuàng)歌詞,把“小雞說話”改編成“小x說話”,充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。另外,鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作,給孩子們營(yíng)造了樂學(xué)、想學(xué)的教學(xué)氛圍。這首歌曲的歌詞很生活化,所以學(xué)生創(chuàng)作起來的創(chuàng)編素材非常多,在老師的啟發(fā)下,學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋,爭(zhēng)先恐后發(fā)言:有的學(xué)生說我想請(qǐng)小狗來演唱(小狗唱歌汪汪汪),有的說我想請(qǐng)小羊唱歌(小羊唱歌咩咩咩),還有的說我想請(qǐng)小貓來演唱(小貓唱歌喵喵喵),通過師生問答、生生問答的演唱方式,自由組合創(chuàng)編歌詞的形式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生情不自禁地邊唱邊表演。臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生們盡情表現(xiàn)自我、展示自我。
教學(xué)真是一門藝術(shù),教無定法,貴在得法,需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地摸索,并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際,貼近學(xué)生的生活,在平時(shí)的師生合作中,小組合作中需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的交際合作協(xié)調(diào)能力。
《動(dòng)物》教學(xué)反思篇7
?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!被谶@種理念,在課的一開始,我就說“歡迎大家進(jìn)入愉快的音樂課堂。今天啊,老師要帶同學(xué)們?nèi)ビ淇斓膭?dòng)物王國(guó)里參觀一下?!边@樣導(dǎo)入,既促進(jìn)了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,模仿各種小動(dòng)物,模仿他人活動(dòng),他們十分樂意。我設(shè)計(jì)了動(dòng)物動(dòng)畫卡通形象,讓學(xué)生通過模仿小動(dòng)物的聲音和形象,在模仿活動(dòng)中來抒發(fā)自己的快樂,突破以前沉悶老套的教學(xué)方法,尤其是在聆聽音樂時(shí),讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的各種形象,并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象,引導(dǎo)他們參與音樂實(shí)踐活動(dòng),這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂,體會(huì)了音樂形象,也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。
新的教學(xué)理念告訴我們,一切的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該用符合兒童情趣的方式進(jìn)行。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自主探討,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,注重交流合作,體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣。在歌曲教學(xué)這一部分,我先讓學(xué)生充分而完整的聆聽歌曲,然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),用這種節(jié)奏曲夸獎(jiǎng)孩子,這樣極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又解決了歌曲的難點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新求異思維,在本課中也有體現(xiàn)。教學(xué)中讓孩子們自己創(chuàng)編歌詞,并模仿動(dòng)物的神態(tài)和動(dòng)作,也充分發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法,給孩子們營(yíng)造了樂學(xué),想學(xué)的教學(xué)氛圍。
不足之處時(shí)間把握的不是很好,孩子們展示創(chuàng)編的時(shí)間有點(diǎn)少,以后對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要更細(xì)致,多預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)的問題,這樣教學(xué)過程會(huì)更順利,教學(xué)效果也會(huì)更好。
《動(dòng)物》教學(xué)反思篇8
?動(dòng)物兒歌》是新部編版語文下冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一課,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性,教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖,展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)的美好快樂畫面。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物,雖熟悉,但對(duì)學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力,能夠吸引學(xué)生的注意力,易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生,教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)際教學(xué)中,我重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn):
一、識(shí)字教學(xué)
1、《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的兒歌,運(yùn)用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱和生活習(xí)性帶出生字。這里的小動(dòng)物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲子旁的字,而且是左形右聲的形聲字。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn),但又不能講的過深,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多媒體的便利,讓學(xué)生觀察生字的形同點(diǎn)后,先用紅色的圓圈把這些字的蟲子旁都圈出來,讓學(xué)生很輕松的識(shí)字這些都是蟲子旁的字,然后把右邊的字變?yōu)樗{(lán)色,并用讀一讀的方法讓學(xué)生自己找到形聲字的特點(diǎn),形旁表意聲旁表音。但為了讓學(xué)生更明確,就把這句話改為,蟲子旁表示了這個(gè)字的意思,右邊的字讀出了這個(gè)字的讀音,這就是形聲字。
2、對(duì)于6個(gè)昆蟲名字的生字,在自讀、指名讀、走迷宮環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)的都是以詞語形式出現(xiàn)的,之所以這樣做是因?yàn)檫@些字的出現(xiàn)一半都是以動(dòng)物名字出現(xiàn)的,所以這6個(gè)字在本節(jié)課上,從學(xué)習(xí)到鞏固都是以詞語的形式出現(xiàn)。
3、分散識(shí)字,12個(gè)生字的學(xué)習(xí)分為了兩部分,先把動(dòng)物的名字進(jìn)行歸類的學(xué)習(xí),再在多次的讀文之后學(xué)習(xí)剩余的7個(gè)生字,并通過“組詞識(shí)字、熟字加偏旁、字理識(shí)字”讓學(xué)生輕松識(shí)記。
二、讀書教學(xué)
一年級(jí)的閱讀教學(xué),最重要的事指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都要有不同要求。本課是一首兒歌,有一定的童趣性,所以我從范讀開始,除了讀出兒歌的節(jié)奏外就力求把兒歌的“趣”展現(xiàn)出來,引起學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌、誦讀兒歌的興趣。在學(xué)生第一次讀書時(shí),提出的要求是“讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音”第二次提出的要求是“把課文讀通順”,第三次讀課文時(shí)就變成了“把課文讀流利”。這樣每次讀書都有要求,一節(jié)課下來讀書有梯度,做好讀正確讀流利就變的輕松多了!在讀的時(shí)候所采用的`方法也多樣,自讀、男女生讀、輪流讀、師生合作問答讀、打節(jié)奏讀、加動(dòng)作讀。通過不同形式的讀認(rèn)讀生字、讀書課文。
三、寫字教學(xué)
新課標(biāo)要求,在每節(jié)課上都要有在教師指導(dǎo)的下寫字練習(xí)至少10分鐘,在本學(xué)期初進(jìn)行的部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)上,又一次明確提出寫字指導(dǎo)的要求。在一年級(jí)起步階段,要加強(qiáng)寫字指導(dǎo),打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),要一邊指導(dǎo)一邊示范。寫字貴在精,而不在多,要嚴(yán)格要求,使學(xué)生不但能把字寫正確,而且盡量把字寫的美觀。根據(jù)這一要求,本節(jié)課我制定了寫“迷、網(wǎng)”這兩個(gè)字,從結(jié)構(gòu)、筆順處指導(dǎo)范寫,并自編“寫字小妙招”讓學(xué)生更好的寫好每個(gè)生字。
四、教學(xué)反思:
本課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)按照四個(gè)板塊來上,板塊清晰。上課開始,大自然情景圖應(yīng)該找一些漂亮的出示幾張,這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。今天在課堂上,學(xué)生對(duì)生字的讀音錯(cuò)誤率極高,超乎我預(yù)設(shè),正音時(shí)間花費(fèi)多。在第一板塊用橫線畫出動(dòng)物時(shí),可以把動(dòng)物名稱詞卡依次貼在情境圖的空白處。識(shí)記“造”應(yīng)該給學(xué)生自己說,教師不要急著讓他們組詞,他們的詞語積累少之又少,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)“造”是形聲字,教師的這個(gè)舉動(dòng)有點(diǎn)多次一舉了。在第三版塊,把小動(dòng)物貼圖貼到相應(yīng)的位置后,順道把表示地方的詞卡貼到動(dòng)物后面,再追問:這些小動(dòng)物在這些地方干什么?指名上臺(tái)把干什么的詞卡貼到對(duì)應(yīng)的句子里,貼正確后就是課文內(nèi)容,最后指名美美地讀一讀,同桌合作讀,男女生配合讀,做動(dòng)作讀。寫字這一板塊,讓他們寫好一個(gè)自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)再寫一個(gè),接著展評(píng)后,不滿意的再在學(xué)習(xí)單上練練,覺得可以了就做下一題看拼音寫生字,馬上加以運(yùn)用。