認(rèn)真寫好教學(xué)反思,老師們的專業(yè)水平一定都有所提高,只有對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深刻分析后,我們寫出的教學(xué)反思才有意義,下面是范文社小編為您分享的觀察的教學(xué)反思6篇,感謝您的參閱。
觀察的教學(xué)反思篇1
這是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水無(wú)固定形狀。上完這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)思考:
1.養(yǎng)成習(xí)慣,規(guī)范用語(yǔ)。
由于一年級(jí)的學(xué)生,們的注意力不集中,容易被外在的事物影響而分心,根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn),可以在匯報(bào)前,先讓學(xué)生坐好,對(duì)于先坐好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。結(jié)合一年級(jí)語(yǔ)文課的要求:讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整話,所以在匯報(bào)時(shí)我注重讓學(xué)生說(shuō)完整話,多鼓勵(lì)學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說(shuō)法,使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn),是同意、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn),從而養(yǎng)成習(xí)慣,規(guī)范用語(yǔ)。
2.分工合作,有序進(jìn)行。
科學(xué)課是一門動(dòng)手實(shí)踐的課程,需要互相配合,這就意味著在一年級(jí)要上好一節(jié)科學(xué)課,難度更大,為了讓學(xué)生在課堂上有序的開(kāi)展活動(dòng),我安排由兩人一組開(kāi)展觀察活動(dòng),并指定好每組的小組長(zhǎng),這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象,也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行,兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流,培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識(shí)。
3.明確目的,觀察到位。
一年級(jí)的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,要明確任務(wù)和目標(biāo),所以老師在提問(wèn)時(shí),問(wèn)題的指向性要明確,可以直接問(wèn)學(xué)生:“水有沒(méi)有顏色?水有沒(méi)有味道?誰(shuí)有沒(méi)有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問(wèn)題去觀察,效果可能會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過(guò)程中對(duì)水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
這節(jié)課我認(rèn)為還存在以下不足:
(1)對(duì)于學(xué)生的回答,激勵(lì)的手段較少。
(2)對(duì)學(xué)生的生成問(wèn)題引導(dǎo)不到位,可以多問(wèn):你是怎么知道的?
(3)沒(méi)有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo),可以滲透德育教育,通過(guò)圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源在不斷的減少,從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水,水是珍貴的資源,需要珍惜和保護(hù)。
觀察的教學(xué)反思篇2
“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見(jiàn)的空氣,不定型的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡(jiǎn)單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程,是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想像、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。
本節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非?;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設(shè)問(wèn),讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中,不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔?,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。
觀察的教學(xué)反思篇3
在《觀察物體》的教學(xué)中,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,從中體驗(yàn)從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組,整節(jié)課堂以活動(dòng)為主,以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,并把自己觀察到的形狀講給大家聽(tīng),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
一、教學(xué)中的課堂組織
本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中,由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽(tīng)課情況,造成了幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有注意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。
二、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。
三、學(xué)生能力的培養(yǎng)
在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,但一節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多,給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。
觀察的教學(xué)反思篇4
科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。回顧我整節(jié)課的教學(xué),無(wú)論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)材料的選擇,以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件。
?神奇的水》一課,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,認(rèn)識(shí)毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),要把認(rèn)識(shí)因果聯(lián)系的思維過(guò)程設(shè)計(jì)得生動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?;具^(guò)程是:觀察水沿餐巾紙上升,引出問(wèn)題:“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事?”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性;要有典型的孔和隙,有像布和紙那樣的孔隙,有像土壤那樣的孔、隙。
本課中,我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體,說(shuō)出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過(guò)這樣思考:
(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。
(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,學(xué)習(xí)全面思考的過(guò)程。
(3)通過(guò)思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)” ,建立了充分的基礎(chǔ),特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。
在教水的張力的時(shí)候,讓學(xué)生知道杯中的水要滿,但是學(xué)生對(duì)于水到底滿到什么程度,還是沒(méi)有準(zhǔn)確概念,就需要教師每個(gè)組快速巡查把關(guān),這樣能減少實(shí)驗(yàn)誤差。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了,開(kāi)始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針,到后來(lái)就一下子放很多個(gè),結(jié)果就有誤差,這樣對(duì)水的表面張力的認(rèn)識(shí)就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中意識(shí)到了某些問(wèn)題的存在卻不能引起重視,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子,以免水翻出來(lái),水溢出來(lái)不能用餐巾紙,要用抹布擦干凈,滲透環(huán)保意識(shí)。
毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中,個(gè)別組認(rèn)為包裝紙殼沒(méi)有毛細(xì)現(xiàn)象,我馬上讓她重做一遍實(shí)驗(yàn),再次觀察現(xiàn)象。體現(xiàn)實(shí)事求是,不迷信權(quán)威,尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
總之,這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動(dòng)腦和動(dòng)手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境,共同觀察水,感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動(dòng)的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動(dòng)的關(guān)系。
觀察的教學(xué)反思篇5
在實(shí)際教學(xué)中,個(gè)別幼兒的聽(tīng)辨能力還是很強(qiáng),如:姚嘉陽(yáng)、徐夏研等小朋友來(lái)到小貓家后,拿起口香糖瓶搖了幾下,就猜出里面是錢;金相亦小朋友一拿到藥瓶,在耳朵旁搖晃幾下,就脫口而出:是米!看來(lái)我真是低估了這些孩子,我以為聽(tīng)辯各種東西發(fā)出的聲音對(duì)他們來(lái)說(shuō)肯定很難的,因此,我還把它定位在教學(xué)的難點(diǎn)上。而幼兒在聽(tīng)辨蠶豆的時(shí)候,幼兒都猜不出來(lái),有部分幼兒還猜想是小石頭。我想可能幼兒接觸和聽(tīng)到小石頭的機(jī)會(huì)比蠶豆多吧!在我的帶領(lǐng)下,小朋友們很快到小貓、小雞、小鴨的家做好了客,看到孩子們探索的欲望還是這么強(qiáng)烈,我改變了原來(lái)的設(shè)計(jì),提供了幼兒自由選擇小動(dòng)物家的機(jī)會(huì),再一次仔細(xì)聽(tīng)辨一下硬幣、蠶豆、米在各種瓶子里發(fā)出的聲音。而這個(gè)隨機(jī)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很好的,因?yàn)橛變簜冞€是很專注地?fù)u晃著、聽(tīng)著,沒(méi)有小朋友分散注意力的,這樣,我的目的就達(dá)到了??蛇€是有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾,可能是他們太專注手中的瓶子了,我讓他們與同伴說(shuō)一說(shuō)、交流一下,只有個(gè)別幼兒這樣做了,大部分幼兒還是自顧自地玩,這也是小班幼兒的特點(diǎn)吧。但作為老師要引起重視,在日常教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽交流。
為了讓幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒,真正做到了玩中樂(lè),玩中學(xué)。我還通過(guò)聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的聲音來(lái)引起幼兒的注意力,在讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng),猜一猜的環(huán)節(jié)中,幼兒的興致很濃。當(dāng)幼兒聽(tīng)辨小鈴的聲音有什么不同時(shí),個(gè)別幼兒回答大小不同。我心在想:哎呀,他們可能看在手勢(shì)上,沒(méi)有區(qū)分聲音的響和輕。后來(lái),還有小朋友在回答大和小時(shí),我忽然明白了,他們?cè)诨卮鹇曇舻拇蠛托?,我也就很自然地引到聲音的快和慢中去了。為了讓幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的提升——放進(jìn)東西的瓶子不但能發(fā)出聲音,還可以當(dāng)作打擊樂(lè)器。我又用小朋友剛才玩過(guò)的瓶子示范為曲子伴奏一次,再請(qǐng)幼兒每人到小動(dòng)物家拿兩個(gè)瓶子,跟著我一起為曲子伴奏。這時(shí),我看到孩子們的神情是那么地專注,我還看到朱伊吟、張如月、孟浩佳等小朋友做得特別認(rèn)真,每個(gè)節(jié)奏都很合拍。這為生成另外幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。
觀察的教學(xué)反思篇6
?觀察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的資料,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個(gè)正方體組成)的形狀是不一樣的,并能辨認(rèn)從不一樣的面觀察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?
鑒于自我這三點(diǎn)思考,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。
2.使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問(wèn)題的本事,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn):
1.小組合作
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。所以,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組準(zhǔn)備5-6塊積木,然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀察:
①?gòu)那懊嬗^察形狀不變;
②從上頭觀察形狀不變;
③從側(cè)面觀察形狀不變。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
2.優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)趣味的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上,我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形,并進(jìn)行觀察,還經(jīng)過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取性高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。