不管制定什么樣的教案,我們都要根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來(lái)思考,教案是我們針對(duì)這個(gè)時(shí)期的教學(xué)任務(wù)寫(xiě)出的書(shū)面計(jì)劃,下面是范文社小編為您分享的觀察葉的教案6篇,感謝您的參閱。
觀察葉的教案篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來(lái)。
2、通過(guò)不同題目的練習(xí)、講解,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。
難點(diǎn):在觀察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀思考。
教學(xué)準(zhǔn)備:
補(bǔ)充練習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程:
口算:
80÷8=93÷3=9×800=110×5
500×6=31×262÷3=48÷4=
學(xué)生練習(xí),1分鐘完成。集體核對(duì)。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理?復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面?應(yīng)該站在什么位置?
站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面?
站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面?
學(xué)生嘗試回答。
觀察長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面?
補(bǔ)充:如果長(zhǎng)方體、正方體相對(duì)的面的圖案相同,則這時(shí)長(zhǎng)方體的下面的面是什么圖案?正方體的背面是什么圖案?
學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰(shuí)拍的?連一連。
學(xué)生連線并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個(gè)物體,分別看到的是什么形狀?用線連一連。
注意題目的要求,是從哪個(gè)面看的?學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對(duì),指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題(簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。)
每本練習(xí)本8角,5元錢(qián)最多能買(mǎi)多少本練習(xí)本?
學(xué)生找重要信息,嘗試列式。指名板書(shū)(兩人),看看誰(shuí)寫(xiě)得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書(shū),注意答句。
一共有43個(gè)乒乓球,每8個(gè)裝一盒,最少要用多少個(gè)盒子?
學(xué)生讀題,自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書(shū),看看誰(shuí)完成得出色。
集體核對(duì),注意答句。
比較:兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
相同點(diǎn):都是除法應(yīng)用題,而且答案都有余數(shù)。
不同點(diǎn):答句的處理,第1小題舍去余數(shù),第2小題需要進(jìn)1。
:這種題目的答句非常重要,是否要進(jìn)1,就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。
練習(xí)。
你覺(jué)得在觀察物體這一章節(jié)中,有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)?
學(xué)生交流并自我對(duì)照。
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀察物體補(bǔ)充練習(xí)
課前思考:
補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中,讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面,能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面,能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀,能根據(jù)從某一面看到的圖形,把物體擺出來(lái)。
課后反思:
由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元,要注意題目之間的比較,能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的題目都能完成得很好,理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看,學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以,但由于題目中抽象的成分不多,因此,沒(méi)有什么難度。因此在練習(xí)的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)卦谠瓉?lái)題目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充,一來(lái)增加題目的難度,二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒,反之,會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。
課后反思:
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容??谒悴糠窒鄬?duì)簡(jiǎn)單,學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生能自己分析題意,并正確的列式計(jì)算,也能夠完整的表述自己的想法,比以前有了很大的進(jìn)步,但是在練習(xí)過(guò)程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)比較直觀的問(wèn)題掌握得很好,當(dāng)遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí),學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求,需要通過(guò)學(xué)具或畫(huà)圖的方式來(lái)輔助。但總體而言,這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多,所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費(fèi)力。
課后反思:
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率,在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以,但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有很抽象的東西需要理解,學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō),可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題,但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。
觀察葉的教案篇2
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事,你想聽(tīng)嗎?
故事發(fā)生在一個(gè)茂密的森林里,一天一只小鳥(niǎo)飛到一棵樹(shù)上,看到地上有一個(gè)大大的蛋。然后它就想這個(gè)蛋孵出來(lái)會(huì)是什么動(dòng)物呢?正在這時(shí),這個(gè)蛋殼破了,出來(lái)了一只小恐龍??蛇@只小恐龍急著要找媽媽?zhuān)鼏?wèn)小鳥(niǎo):“你知道我媽媽長(zhǎng)得是什么樣子的嗎?”小鳥(niǎo)告訴它:“你媽媽的腿長(zhǎng)的粗粗的?!?/p>
請(qǐng)同學(xué)們想一想,小恐龍根據(jù)小鳥(niǎo)說(shuō)得話能找到自己的媽媽嗎?
(能。那我們來(lái)看看小恐龍找到了媽媽沒(méi)有。小恐龍往前找,真的被它找到了腿粗粗的動(dòng)物。可是它媽媽嗎?那小恐龍為什么會(huì)找錯(cuò)呢?)
(不能。為什么不能?)
只有認(rèn)真觀察物體了才能找到它的媽媽。今天我們就來(lái)研究一下應(yīng)該如何觀察物體。
二、觀察物體
(一)觀察恐龍
1、老師把恐龍的模型帶來(lái)了。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這恐龍到底是怎么樣的?
(說(shuō)說(shuō)恐龍的特征。)
2、老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?
你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?
和他看到的是一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
其它同學(xué)還看到了哪幅圖片的?你為什么會(huì)看到這張圖片?和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
看到不同的圖片還有嗎?你為什么看到的是這張圖片?和他看到一樣的同學(xué)請(qǐng)起立。
老師發(fā)現(xiàn)還有一些同學(xué)沒(méi)有起立過(guò)的。那你看到的是哪一面的呢?為什么看到的是這個(gè)圖?
3、剛才同學(xué)們都把自己看到的那個(gè)面說(shuō)清楚了?,F(xiàn)在,全體起立,請(qǐng)每小組的同學(xué)按照順時(shí)針的方向向前進(jìn)一個(gè)位置。再請(qǐng)你觀察一下,現(xiàn)在你看到的是恐龍的哪一個(gè)面?
為什么和前一次看到的面不一樣了呢?
(板書(shū):位置變了,圖像也變了)
4、剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。請(qǐng)你坐回自己的位置。把你們組的小恐龍拿起來(lái),轉(zhuǎn)一下,請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在你看到的面和第一次看到的面一樣嗎?
現(xiàn)在你們的位置又沒(méi)有變?為什么會(huì)不一樣了?
(板書(shū):物體轉(zhuǎn)了,圖像也變了。)
5、同學(xué)們不僅觀察的仔細(xì),而且還會(huì)動(dòng)腦筋。就在我們觀察恐龍的同時(shí)呀。電腦里有幾個(gè)小朋友也在觀察恐龍。我們一起去看看吧。
它還帶給我們一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)能來(lái)解決呀?
為什么小亮看到的是正面?小明看到的是側(cè)面?小紅看到的是后面?
(二)、觀察書(shū)本。
1、你們真厲害。小恐龍呀覺(jué)得這觀察物體太好玩了。于是他就拿了一些書(shū)來(lái)觀察,你們能觀察嗎?
先請(qǐng)小組里的同學(xué)把數(shù)學(xué)書(shū)綁成一捆豎起來(lái),擺在桌子的中間。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你看到的是哪個(gè)面?為什么?
2、你看到是哪個(gè)面?為什么?
3、我們?nèi)タ纯葱】铸埶麄兊挠^察的怎么樣了。(出示做一做)
6、你能給他連一連嗎?
7、同學(xué)們有沒(méi)有一點(diǎn)累了?我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?
先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則:老師點(diǎn)到哪一個(gè)面上,就請(qǐng)小組里的同學(xué)站到能看到這個(gè)面的那個(gè)方向,聽(tīng)清楚了嗎?好,看看哪個(gè)同學(xué)反映最快。
(三)、觀察汽車(chē)
小恐龍得去找媽媽了。小亮他們帶著小恐龍往前走。在路上他們又遇見(jiàn)什么了呢?
1、汽車(chē)。
對(duì),汽車(chē)。哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們看到的各是哪個(gè)面?
2、小明和小亮為什么看到的是同一個(gè)面?
(板書(shū):位置相同,圖像相同)
3、那如果小恐龍要看到的是側(cè)面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起?想看到后面的話應(yīng)該和誰(shuí)站在一起?
4、我想小恐龍了一定在為我們同學(xué)這么精彩的發(fā)言而感到開(kāi)心。
我們看了這么多物體,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
(四)、觀察雕塑。
小恐龍?jiān)谛×了麄兊膸椭抡业搅怂膵寢專(zhuān)疫€來(lái)到了我們學(xué)校。看,他們來(lái)到了校門(mén)口。剛到校門(mén)口,小恐龍就被一樣物體給吸引住了,你們認(rèn)為是什么?
1、對(duì)呀。它被我們學(xué)校那美麗的雕像吸引住了。
這是小恐龍看到的幾幅圖片。你認(rèn)為這幾幅圖小恐龍分別是站在哪個(gè)位置看到的?
2、如果小恐龍想到我們教室里來(lái),他們要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面?
如果到報(bào)告廳的話要經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)面?
三、小結(jié)
小恐龍跟了我們一節(jié)課,你想小恐龍會(huì)對(duì)你們說(shuō)點(diǎn)什么呢?
觀察葉的教案篇3
一、教學(xué)目的
1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。
2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。
二、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。
三、教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。
四、教具:正方體
五、學(xué)具:正方體,彩筆。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)引入:
1.師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形,師提問(wèn):我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀察它?你看到了幾個(gè)正方形?
(二)自主學(xué)習(xí),合作探索。
1.游戲一。
(1)引語(yǔ):今天我們來(lái)做游戲,好嗎?
我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形,但你是看不到我擺的圖形,請(qǐng)你根據(jù)我的指令,搭出和我一樣的圖形。
師發(fā)指令,生活動(dòng)。
(2)兩人一組,玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則:a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
2.游戲二。
(1)我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲。
師:我擺了一個(gè)圖形,請(qǐng)你們向我提問(wèn)題,然后根據(jù)我的回答,搭出和我一樣的圖形。
(2)兩人一組,玩這個(gè)游戲。
游戲規(guī)則:a.兩人不許互相看各自擺的圖形。
b.指令盡可能少。
(3)學(xué)生活動(dòng)。
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(三)小結(jié)。
你有什么收獲?
板書(shū)設(shè)計(jì):
搭 一 搭
游戲??
游戲二
練 習(xí) 三
觀察葉的教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。 3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確辨認(rèn)從前面、后面、左面、右面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察者的位置。
教學(xué)過(guò)程:
課前游戲:上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲吧。請(qǐng)你們邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作。
一、情境導(dǎo)入:
老師:我們學(xué)校坐落在風(fēng)景優(yōu)美的雨花臺(tái)附近。同學(xué)們經(jīng)常去這塊德育基地開(kāi)展活動(dòng)。 [點(diǎn)擊課件出示雨花臺(tái)的錄像](并且配音):“今天我們來(lái)到了雨花臺(tái),雨花臺(tái)是國(guó)家首批4a級(jí)旅游區(qū)也是全國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育示范基地?!薄扒疲∧鞘怯昊ㄅ_(tái)烈士群雕?!薄白屛覀?cè)诹沂咳旱竦那懊媾膹堈?。”[點(diǎn)擊出示群雕前面的照片]“走,我們到后面看看去。”“讓我們?cè)谶@兒也拍張照吧。”[點(diǎn)擊出示群雕后面的照片] 1、錄像中定格2張烈士群雕的照片。
2、老師:你知道哪一張照片是在烈士群雕的前面拍攝的嗎?另一張照片是在群雕的哪一面拍攝的?
3、學(xué)生回答,提問(wèn):他說(shuō)的對(duì)嗎?你是怎么知道的?
4、想一想:這2張照片一樣嗎?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
5、得出結(jié)論:同一個(gè)群雕,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。 6、鞏固練習(xí)1過(guò)渡:同學(xué)們活動(dòng)結(jié)束回到了學(xué)校,又拍了這樣的2張照片。
提問(wèn):你知道哪一張是在學(xué)校外面拍攝的,哪一張是在學(xué)校里面拍攝的嗎?讓學(xué)生辨認(rèn)說(shuō)說(shuō)理由。[課件點(diǎn)擊照片可以放大出示]。
7、揭示課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的從不同的角度來(lái)觀察物體。板書(shū)課題:觀察物體
二、觀察實(shí)物,探究新知
1、過(guò)渡:看到小記者拍的照片,你們想不想自己也來(lái)拍一拍呢?下面我們來(lái)給小猴拍照,好不好?2、指導(dǎo)拍照:
(1)出示小猴,指認(rèn)小猴的前面、后面、左面、右面。
(2)請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把小猴像老師這樣擺好,比一比哪一組擺放得又快又好!再指指小猴的前面、后面、左面、右面。
(3)剛才這小組同學(xué)表現(xiàn)真好,我請(qǐng)他們按剛才的位置到講臺(tái)前先給小猴拍照。四人演示。(看到他們4人拍照,請(qǐng)你們想想我們拍照要注意什么?)(4)其他人也想拍嗎?請(qǐng)大家像他們一樣輪流用相機(jī)拍照。
(5)在大家給小猴拍照前,老師提一個(gè)要求:請(qǐng)你們對(duì)準(zhǔn)小猴拍,把拍到的小猴的樣子“印”在腦海里。比一比哪個(gè)小組拍的又好又安靜。
3、[出示小猴前、后、左、右的四張照片]你們拍的照片打印出來(lái)是這樣的。想一想,你拍的是哪張照片?
請(qǐng)(演示的4人)一個(gè)一個(gè)找出自己拍的照片。 4、逐個(gè)辨認(rèn)小猴前面、后面、左面、右面的照片。提問(wèn):學(xué)生拿的對(duì)不對(duì)?為什么拿這張照片?
5、老師也給每個(gè)小組準(zhǔn)備了4張照片,請(qǐng)每個(gè)組長(zhǎng)從信封里拿出照片,請(qǐng)你們像他們一樣也找出自己拍的照片。 6、分層次活動(dòng):
(1)請(qǐng)站在小猴前面的小朋友起立。你們舉的都是小猴的哪面?
(2)老師舉[小猴左面圖]問(wèn):這是小猴的哪面?拍到這張照片的小朋友起立。提問(wèn):你們坐在小猴的哪面拍的?7、交換位置觀察
剛才我們是在自己座位給小猴拍照的,你們想不想到其他位置來(lái)觀察小猴?先請(qǐng)看一段錄像[播放四個(gè)小朋友輪流換位觀察小猴的錄像]你們會(huì)像短片中的小朋友一樣有序的換位觀察嗎?請(qǐng)各組開(kāi)始。
8、小結(jié):大家站在小猴的4個(gè)不同位置,拍照片,選照片,大家學(xué)得真好!
三、鞏固練習(xí)1、汽車(chē)直接出示題目,問(wèn):這是什么?(汽車(chē))老師指相應(yīng)的觀察者和汽車(chē)的面,問(wèn):這是汽車(chē)的哪一面?它們分別是誰(shuí)看到的?請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)第95頁(yè)在書(shū)上用線連一連。集體反饋。 2、觀察茶壺。
(1)老師這兒有一把茶壺,指認(rèn)茶壺的壺嘴、壺把。請(qǐng)各小組長(zhǎng)輕輕取下筐子,把茶壺像老師這樣放好。
(2)[課件分層出示]你們四人一組,照下面的樣子看茶壺,想想你看到的茶壺是什么樣的?[再點(diǎn)擊出示]說(shuō)說(shuō)你看到的是右邊的哪一幅圖
(3)交流結(jié)果。請(qǐng)一小組匯報(bào)。你看到的是幾號(hào)圖?和他看得一樣的人舉手。
(4)你能說(shuō)出其他三人看到的各是哪幅圖嗎?小組交流。請(qǐng)1-2組匯報(bào)。
(5)如果老師想拍到壺嘴,我可以在什么位置拍呢?請(qǐng)看到壺嘴的同學(xué)起立;如果老師不想拍到壺嘴,我可以在哪兒拍呢?請(qǐng)沒(méi)有看到壺嘴的人起立。
四、反思總結(jié),加深體會(huì)
1、今天我們一起學(xué)會(huì)了什么?
2、讓我們一起欣賞小記者給我們拍攝的雨花臺(tái)的美麗風(fēng)光。
觀察葉的教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師:當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展,自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車(chē),無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè):
生:方便全面觀察
3.師:看來(lái)我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
預(yù)設(shè):
生:從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū):從正面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目:觀察物體)
?設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課,根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí),為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師:請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察:
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè):
生:小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議:
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。
(5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋:
問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?
(7)小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):
生:通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。
?設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng),使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí),在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí),培養(yǎng)了空間觀念,提升了學(xué)生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
預(yù)設(shè):
(3)師:請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流,展示作品
?設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象,明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉:
先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高,
從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
?設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí):
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線
(2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí):
練一練
?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固,為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生視野,掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師:同學(xué)們,通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師:宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?
預(yù)設(shè):
生:橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中
3.師:這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預(yù)設(shè):
生:從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
4.問(wèn):請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī),再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有什么想法?
?設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。
觀察葉的教案篇6
從前、后、左、右等不同位置觀察同一個(gè)物體,指出各個(gè)位置看到的物體形狀。
認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面;從正面、側(cè)面和上面觀察長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體;從正面、側(cè)面和上面觀察3個(gè)相同的正方體擺成的物體,初步進(jìn)行物體與其正視圖、側(cè)視圖、俯視圖間的相互轉(zhuǎn)換。
從正面、側(cè)面和上面觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體,簡(jiǎn)單描述看到的形狀。比較幾個(gè)物體的正視圖(側(cè)視圖或上視圖)。
本單元教材安排一道例題和一次想想做做,都是觀察4個(gè)相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復(fù)雜得多。
在三年級(jí)(上冊(cè)),學(xué)生已經(jīng)觀察了由3個(gè)相同的正方體擺的物體,初步學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,并用圖形描述物體各個(gè)面的形狀,這些都是繼續(xù)教學(xué)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)。
從3個(gè)小正方體的拼擺至4個(gè)小正方體的拼擺,數(shù)量上僅多了1個(gè)小正方體,但拼擺時(shí)的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同,它們的視圖有時(shí)相同,有時(shí)不同。如果學(xué)生理解這一點(diǎn),他們的空間觀念和觀察物體時(shí)數(shù)學(xué)思考的水平都能得到一次發(fā)展。例題出示三個(gè)都是由4個(gè)相同的正方體擺成的物體,由大卡通引導(dǎo)學(xué)生先從正面看這三個(gè)物體,比比看到的形狀是否相同,再?gòu)膫?cè)面和上面看,也分別比比形狀,這些活動(dòng)能有效地幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)要求。
用4個(gè)相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個(gè),還有許多。因此,想想做做第1題讓學(xué)生繼續(xù)擺一擺、看一看、比一比并且畫(huà)一畫(huà)。這些要求既與例題自然銜接,又比例題適當(dāng)提高。擺一擺讓學(xué)生整體感知物體的特征,先擺再看便于學(xué)生理解物體某個(gè)方向的形狀。例題和各道想想做做都有先擺一擺的要求,教學(xué)時(shí)要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造擺的物質(zhì)條件,絕不能圖省事以看教材里的實(shí)物圖代替看擺出的實(shí)物。把看到的圖形畫(huà)出來(lái),是表達(dá)觀察、思考結(jié)果的一種方式。對(duì)學(xué)生畫(huà)圖的要求不宜過(guò)高,能畫(huà)出草圖并基本正確就可以了。
想想做做第3題要求依據(jù)視圖擺出物體,其中第(1)題的擺法各只有一種,第(2)、(3)題的答案是開(kāi)放的。要鼓勵(lì)學(xué)生擺出既符合視圖要求,形狀又不相同的各個(gè)物體。引導(dǎo)他們經(jīng)歷研究視圖的結(jié)構(gòu)想一想應(yīng)該怎樣搭動(dòng)手拼搭驗(yàn)證搭成的物體是否符合要求的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既能發(fā)展空間觀念,也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。在進(jìn)行第(2)、(3)題的拼擺時(shí),可以分步進(jìn)行。如先拿2個(gè)或3個(gè)正方體放成一排,再把其余的正方體放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙先?,想想有幾種放法并檢查擺出的各個(gè)物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊,每個(gè)樓房模型都只要4個(gè)正方體就能搭出。學(xué)生在搭的時(shí)候,會(huì)自覺(jué)體會(huì)其中某個(gè)正方體被遮著,不容易看到甚至看不到,能理解那個(gè)看不到的正方體事實(shí)存在,也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個(gè)小正方體都能清楚地看到;中間物體中的個(gè)別小正方體不容易看到;右邊物體中有個(gè)別小正方體被遮著,不能直接看到。說(shuō)出三個(gè)物體各由幾個(gè)小正方體擺成的難度不同,要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣數(shù)、怎樣想的。
思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個(gè)正方體擺成的物體,供教學(xué)選用。要注意的是,本單元的教學(xué)內(nèi)容是觀察由4個(gè)正方體擺成的物體。