76加幾教學(xué)反思模板8篇

時間:2023-01-05 作者:tddiction 教學(xué)計劃

認(rèn)真思索寫下的教學(xué)反思往往能給我們更多幫助,書寫一份出色的教學(xué)反思,在今后的教學(xué)中有著很好的效果,下面是范文社小編為您分享的76加幾教學(xué)反思模板8篇,感謝您的參閱。

76加幾教學(xué)反思模板8篇

76加幾教學(xué)反思篇1

信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科,可培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師,我結(jié)合近幾年來的工作實踐,談?wù)勎业膸c反思。

一、一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切

我校注重學(xué)生的發(fā)展,以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生,我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作,因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此,這就要求教師必須做到耐心的加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時,要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真研究教材,實施分層次教學(xué)

根據(jù)調(diào)查研究,我國的計算機正處于普及階段,很多學(xué)生家里有計算機,但是也有個別學(xué)生從來沒有過多的接觸過計算機,這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象,給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來很大的困難,有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢?首先,我認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真研究教材,精選內(nèi)容,對較容易的知識點可粗略講解,讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);對難度較大的內(nèi)容可化難為易,教師加強隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,還要讓學(xué)生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手,他們的注意力往往不集中,對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時的應(yīng)用。因此在課程內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,對學(xué)習(xí)接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成,要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的'教學(xué)時間,也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動手實踐能力。

三、教學(xué)方法靈活多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式,開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),再由教師點撥重點難點。有時,讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補充,這樣的效果很好。但是,我們在教學(xué)過程中不能總是用同一種教學(xué)方法,而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法,對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法?!笆谌艘贼~不如授人以漁”,與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會操作的方法,讓學(xué)生自己去尋找答案,尋找正確的操作步驟,這樣大大提高了學(xué)生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻,而在教師講解過程中將會對其重點認(rèn)真聽取并加以記憶。因此,我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,這對其在今后的各科學(xué)習(xí)中都大有益處。

總之,要上好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平時的上課過程中處處觀察,多多留意,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學(xué)方法與思路,讓枯燥乏味的課程生動活躍起來,使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

76加幾教學(xué)反思篇2

教學(xué)反思:

在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言,在深入學(xué)習(xí)課文時,我讓學(xué)生先讀課文,畫出自己認(rèn)為寫得美的地方,并說說美在哪,然后再讀,深入感受美。

第二,為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài),并說說游完頤和園后的感受。

第三,為了突破難點,讓學(xué)生學(xué)以致用,我設(shè)計了小練筆,讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。

不足之處:

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時,所用的方法不是很好。

76加幾教學(xué)反思篇3

一次觀摩活動的內(nèi)容是小班音樂游戲“摸摸鼻子”。游戲是這樣的:地上畫有一個大大的圓圈,圓圈上貼有一朵花,叫作幸?;ā:⒆觽円来螄鴪A圈邊唱邊走著做動作。歌詞是這樣的:“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手……”孩子們連續(xù)唱十遍。當(dāng)歌曲唱完的時候,誰踩在幸?;ㄉ希l就要創(chuàng)編歌詞和動作。面對眾多前來觀摩的同行,作為執(zhí)教者的我非常希望踩在幸?;ㄉ系氖前嗬镒钅芨傻暮⒆?,使創(chuàng)編歌詞和動作的環(huán)節(jié)能夠順利進行下去,并能展示班級幼兒良好的音樂能力。可偏偏天不遂人愿,踩在幸?;ㄉ系那∏∈俏易畈幌M霈F(xiàn)的人選。

第一次游戲結(jié)束時,毛毛踩在了幸?;ㄉ?。毛毛是班里年齡較小的孩子,各方面能力相對較弱,性格內(nèi)向而且膽子較小。當(dāng)一百多位客人老師的眼睛一起朝向毛毛時,毛毛臉漲得通紅,什么話也說不出,什么動作也做不了,只是低著頭,呆呆地站在那里。我一時心里也發(fā)怵了,不曉得如何去應(yīng)對眼前的尷尬局面,但我還是下意識地笑瞇瞇地走到毛毛身邊,彎下腰來,臉幾乎貼著她的臉,輕輕地對她說:“摸摸鼻子還可以做做什么呀?”毛毛仍然手足無措,低著頭下意識地拉了拉自己的裙角,我突然注意到,毛毛今天穿的是一條漂亮的短裙子,于是,靈機一動,對著毛毛說:“毛毛,你編的是不是‘摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子’呀?”我邊說邊做了一個拉裙子的舞蹈動作。毛毛居然順著我的說法輕輕地點了點頭,這下我長長地舒了一口氣。接著,孩子們便唱起了似乎是毛毛編的新歌詞:“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”還學(xué)做拉裙子的舞蹈動作。毛毛也露出高興的臉色。

我為自己瞬間出現(xiàn)這樣的教學(xué)智慧而高興。相信很多教師在教學(xué)觀摩活動中都遇到過類似的尷尬,有不少教師會因此在活動前進行“彩排”,以排除可能出現(xiàn)的尷尬,也有教師會干脆不讓那些發(fā)展較遲緩的孩子參加活動。但這次觀摩活動讓我明白,如果只期待能力強的孩子在活動的關(guān)節(jié)點上“幫”教師的“忙”是有點一廂情愿的,我們不應(yīng)該懼怕活動中會出現(xiàn)什么意外,而應(yīng)該努力提升自身的教學(xué)水平和有意識地提高自己的教學(xué)智慧。

76加幾教學(xué)反思篇4

以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課,但是一年多的課改實踐,使我有了新的認(rèn)識,特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識到一節(jié)好課的評價在于課堂的生成多少,課堂因生成而精彩,充滿活力。

蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實而感人的故事,講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想,急群眾之所急,熱心為附近居民排憂解難的動人事跡,贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文,學(xué)生們大都會無精打采,對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠的上海,新聞、各類報刊上也都有他的報道,可孩子就是孩子,總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。

課上了大半進入了尾聲,師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的,能答上來的,但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實際總結(jié)全文時,坐在第二排的一個男生嘔吐了起來,邊上的幾個學(xué)生在同一時捂起了鼻子,我看到這情況說:“某某同學(xué)身體不好,請大家諒解!”這突發(fā)情況我備課時可沒備到,這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛,更巧的是偏偏在這堂課,在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成,不緊不慢地說:“今天課上我們認(rèn)識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎,那我們是不是也該用行動表示一下呀?”話音剛落,刷刷刷,不約而同舉起了大約30幾只小手,有幾個嘴里還叫著:“我來,我來,我去拿些沙子來?!薄拔襾硗系亍!蔽腋袆訕O了,沒想到效果這么好,大家這樣積極。我隨意點了3個男生,我把他們稱為“小徐虎”,班上小朋友馬上笑開了,笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了,只一會兒工夫就把地面搞干凈了,可見他們平時也是樂于為班級、為他人服務(wù)的好孩子,不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時,我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文,并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí),像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂,但也許會缺乏靈氣;生成的課堂也許會“亂”一些,但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué),學(xué)生不僅會感到苦草乏味,不感興趣,而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得活潑,雖然最后的局面有那么一點“亂”(熱鬧),但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵,成為課堂的一個亮點,也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動的樂園。

76加幾教學(xué)反思篇5

?火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué):

(一)運用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開始時,我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。

(三)合作探究,讀中感悟。

我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

76加幾教學(xué)反思篇6

地理教學(xué)是一個教學(xué)過程,有輸入與輸出。從備課到上課,從測驗到反饋,從批改到評講,從評估到發(fā)展,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)扣緊,螺旋上升,形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知識儲備、能力起點、思維特點,把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);上課要把知識講解得深刻透徹,更要設(shè)置活動,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、發(fā)揮;作業(yè)習(xí)題要有知識梯度和能力維度,設(shè)置情景,蘊含信息,考察能力。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個主體,教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢,但不能居高臨下,而應(yīng)該蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲,平等地交流,這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng),雖然軟性,但極重要。教師上課以后、練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷,通過輔導(dǎo)彌補缺陷。那么如何提高課堂教學(xué)效率呢?

為此,我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系:

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主;從統(tǒng)一走向分散,這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此,地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式,努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系,把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念,挖掘新教材內(nèi)蘊涵的深層次的功能,不能就事論事,按部就班,錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與,上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程,而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進者和指導(dǎo)者。因此,在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動,淡化教師權(quán)威,允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重,有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本,突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中,縮減統(tǒng)一講解,增加學(xué)生的討論、實驗、觀察及自主探究等等,培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。合作教學(xué)強調(diào)過程比結(jié)果更重要,合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。因此,初中地理教師要為學(xué)生營造民主平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,營造民主平等的合作教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境,以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組,為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法,增加學(xué)生間的互動時間和形式等;或給學(xué)生充分的自主權(quán),讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的形式,自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段,在“共生共進”的合作觀念下,實現(xiàn)師——生、生——生的共同成長。

四、處理好學(xué)習(xí)活動與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學(xué)習(xí),或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。實踐證明,只有在夯實“雙基”的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能有條件地進

行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此,在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和

基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動中,真正實現(xiàn)在“做”中學(xué),在“樂”中學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué),學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解,看教師提供的教具、圖片或音像,在聽或看后思考、記憶,這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生,而是組織、引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探討;進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比,更加注重過程。實踐證明,不管是重結(jié)論輕過程,還是重過程輕結(jié)論都是不正確的;只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,還沒有得出規(guī)律性認(rèn)識時,需要教師在此基礎(chǔ)上進行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可,不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍,但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的,而不是無組織無紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,又能有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度,成分利用自己的調(diào)控能力,將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結(jié)合起來,把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進程和質(zhì)量,幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用,及時提醒學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),以飽和的學(xué)習(xí)熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價值的或有意義的話題,達到“控而不死,放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力,是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出發(fā)點。從這個角度說,所謂的備課,實際上就是備學(xué)生,就是了解學(xué)生的實際情況;所謂的教學(xué)設(shè)計,就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想,而不是一份施工藍圖。即使教師深入調(diào)查,也無法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以,新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的,靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中,教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際問題,憑借已有的經(jīng)驗,在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié),進而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應(yīng)主動參與對課程資源的開發(fā)和設(shè)計,由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學(xué)生發(fā)展,教會學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展情感,培養(yǎng)良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。因此,初中地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實際情況著眼,整合教材、教具、圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源,以及教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對地理教材做出富有針對性的設(shè)計,進行創(chuàng)造性的實施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略,優(yōu)選整合教學(xué)資源,從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性發(fā)面,來改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程。

總之,“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天,要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以適應(yīng)時代的要求。

76加幾教學(xué)反思篇7

小學(xué)一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過這堂課引起對生字的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

1教學(xué)效果

這節(jié)課主要設(shè)計思路是:設(shè)計了四個關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的.字謎組成,通過自主猜測,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測漢字,從而實現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國文化的魅力。第一關(guān),與 “趣味語文”中的猜測方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點,思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。

2成功之處

由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。

3不足之處

在指導(dǎo)書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達到一個標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時,讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費了良好的學(xué)習(xí)時間。

76加幾教學(xué)反思篇8

選擇《游園不值》這課,緣于去年與特級教師竇桂梅的《游園不值》教學(xué)實錄的“偶遇”。怎么會有如此美麗的“不遇”?怎么會有如此深邃的課堂?記得當(dāng)時那份實錄給我的震撼簡直是爆炸性的。我想嘗試古詩教學(xué)的念頭已久,但在幾年前上過一節(jié)古詩公開課后,就再沒有勇氣嘗試第二次。看到竇桂梅能把這短短二十八個字精彩演繹四十分鐘,充分挖掘了教材的深度與廣度,引領(lǐng)學(xué)生與文字“相遇”,與文化“相遇”,不由得折服她“三個超越”“主題教學(xué)”等前衛(wèi)精深的教學(xué)理念與精湛自如的教學(xué)技藝。當(dāng)時,我已經(jīng)上過這課,頗感遺憾,總覺得如果不把這么精妙絕倫的教學(xué)設(shè)計奉獻給我的學(xué)生,那簡直是一種“罪過”?;谶@樣的心態(tài),我又一次選擇了古詩教學(xué),選擇了當(dāng)一回竇桂梅的追隨者。

性格外向直爽的竇桂梅老師說“激情是她的一種狀態(tài)。”而我則性格比較含蓄,教學(xué)風(fēng)格也相應(yīng)比較恬淡平和,再說,她的學(xué)生都是城市實驗小學(xué)的學(xué)生,而我們的孩子一直住在農(nóng)村,文化底蘊、文學(xué)素養(yǎng)、接受能力等稍遜城市學(xué)生。如果照搬她的教學(xué)設(shè)計,一定是“畫虎不成反類犬”。于是,我結(jié)合自己的教學(xué)特色和班內(nèi)學(xué)生的實際情況,進行了一些思考:

一、多種渠道解詞

鏈接生活、利用插圖、結(jié)合詩意這些都是學(xué)生能夠接受的解詞好方法。

蒼苔,城市學(xué)生不常見到,相對農(nóng)村學(xué)生就有優(yōu)勢,果然,一個女生生動地描述了她所看到的“青色的苔蘚”,教師在表揚她“是個生活中的有心人”時,也不能忽視其他大大咧咧不注意觀察周圍的學(xué)生,于是,我出示了兩張不同角度的圖片,引導(dǎo)學(xué)生由遠及近地觀察蒼苔,感受它的蓬勃生機,感受春天的氣息。

觀察插圖理解“屐齒”“柴扉”,用我們現(xiàn)代的門與“柴扉”比較,感受“柴扉”的原生態(tài)和帶來的自然氣息。感受“紅杏”的美,我沒有出示圖片,因為他們在四年級時,已經(jīng)學(xué)過《第一朵杏花》,肯定領(lǐng)略過杏花的魅力。而且,如果是實景圖片的話,勢必與書上插圖中水墨杏花有所區(qū)別。權(quán)衡再三,大膽舍棄。

二、舍棄教學(xué)環(huán)節(jié)

竇桂梅老師的實錄中,還幾次引用陸游的詩?!皸盍粻幋荷?,一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!斌w會陸游詩中的紅杏與本詩中的紅杏有何不同。因為考慮這首詩學(xué)生不熟,而且本人沒有特級老師豐厚的人文素養(yǎng),缺少爐火純青的巧妙引導(dǎo),另一方面擔(dān)心課的容量過大,學(xué)生會如走馬觀花,收獲不多。所以,干脆把它刪掉了。省下時間,讓學(xué)生練習(xí)扎實的朗讀。先讀好詞,再讀好句,繼而讀好整首詩。

三、尋“詩眼”悟詩情

“文章的眼睛是‘文眼’,題目的眼睛叫‘題眼’,而詩的眼睛叫‘詩眼’?!边@樣的說法只是一家之言,不知是否合適?!把劬κ切撵`的窗戶?!蔽蚁雽ふ以姷摹把劬Α倍芨惺茏髡叩那楦?。但,沒想到的是,一個語文素養(yǎng)較好的女生,卻撇過了“憐”,而找了個“春”字??磥砘蛟S是我的講解誤導(dǎo)她以為作者所要贊美的是什么?現(xiàn)在想來,我可以因勢利導(dǎo),是呀,詩人對春天,對春天的這些景物,包含怎樣的感情呢?相信這樣一啟發(fā),她一定能找到。而不是馬上叫另一個學(xué)生來回答。再次告誡自己:耐心,再耐心些,或許精彩就在下一刻。

四、感悟“留白藝術(shù)”

為什么“一枝紅杏”就能想到“滿園春色”呢?當(dāng)我反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”時,忽然腦海中閃現(xiàn)了多年前讀過的一則故事。“有個考官出題‘踏花歸來馬蹄香’,考畫家。很多畫家畫了一地的花瓣,而一位高明的畫家,卻只畫了幾瓣,他在馬蹄的周圍,畫了幾只翩翩飛舞的蝴蝶?!庇袝r,越少的事物反而越能引發(fā)人們的想象。那不是跟古詩中的紅杏有異曲同工之處。至于“留白藝術(shù)”在這里揭示是否恰當(dāng),自己也不得而知。意外的是,班上竟然有兩個學(xué)生聽過這個故事。看來是我太低估他們了。

五、板書“豐富多彩”

不知道竇桂梅老師的板書是怎樣的?這是我根據(jù)自己改動的方案而設(shè)計的板書。綠色的蒼苔,咖啡色的柴扉,粉紅的紅杏,我試圖用五彩的粉筆向?qū)W生勾畫出一個五彩的春天。不知道對于學(xué)生來說,是否比以往單色的板書來得豐富生動?

今天的古詩教學(xué)就權(quán)當(dāng)是一枝探出墻外來的“紅杏”吧。或許生澀,或許稚嫩,或許模仿的痕跡還有,或許自我的突破有限……但我相信,這“一枝紅杏”一定會綻放在教師與學(xué)生心中。