認真寫好教學反思,老師們的專業(yè)水平一定都有所提高,認真思索寫下的教學反思往往能給我們更多幫助,下面是范文社小編為您分享的76加幾教學反思最新7篇,感謝您的參閱。
76加幾教學反思篇1
初中體育教學是基礎(chǔ)體育教學之一,是連接小學乃至大學體育的一個關(guān)鍵所在。初中體育教育,包括了素質(zhì)教育所要求的情感儲備、智能開發(fā)、實踐能力、創(chuàng)新精神、身體健康等諸多人類基本素質(zhì)的培養(yǎng),初中體育教學改革充分以學生為主體,注重學生這些方面的發(fā)展。但是,體育教育在現(xiàn)今的初中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響,阻礙了體育教育在初中教育中的功能發(fā)揮。
一、體育教學存在的現(xiàn)狀
1.上級領(lǐng)導重視不夠,獎金和場地器材缺乏。多數(shù)學校領(lǐng)導把教學改革的重心傾向了語文、數(shù)學、英語等與升學有著密切關(guān)系的科目上,沒有重點考慮體育改革。需要的器材不能得到滿足,專業(yè)教師不能得到及時的引進,中學的體育課在很多領(lǐng)導看來就是活動課,學生只是學習累了出來活動一下。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去,因為搞好體育活動是要花錢的。另外,體育器材比較容易損壞,新增器材遠遠高于其他學科器材。
2.教學方法落后,專業(yè)老師缺乏,教學思想陳舊,教學模式單一。中學體育教學仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中,安于現(xiàn)狀,不思創(chuàng)新。考評以身體素質(zhì)達標為準,教師怎樣教,學生就怎樣學,簡單課堂教學依然存在。這樣,在教學中就不可避免地壓制了學生地情感,挫傷了學生的主動性和積極性,抑制了體育教學在素質(zhì)教育中的發(fā)揮。我們也知道興趣是最好的老師,然而,學校場地的限制、教師專業(yè)的不同,導致學生只能在給定的幾個項目上選擇。此外,一些中學學生比較少,體育老師就相應(yīng)的比較少,有的學校甚至就只有一兩名體育老師,這樣無疑會增加體育教師的工作量,體育項目也比較單一,從教學質(zhì)量和滿足學生的興趣上來說都是不合適的。
3.教材陳舊、重復(fù)過多,脫離學生實際。中學體育教學是傳統(tǒng)體育教學體系,仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。教師沉醉于現(xiàn)有的教法之中,不思創(chuàng)新,課堂教學仍然是開始、準備、基本、結(jié)束,幾乎沒有室內(nèi)體育場所。教學內(nèi)容基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目,各項動作技術(shù)難度大,重復(fù)過多。小學生學的東西初中還在學,高中學習過的大學還要學,這在教學中,脫離中學生實際,難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上體育課,表面上愿意,內(nèi)心卻極不情愿,嚴重壓抑了學生對運動的興趣和對運動樂趣的體驗。
二、課程改革和脫離實際的教材內(nèi)容
學生是好動的群體,對于體育活動的需求較為強烈,興趣較大。在體育教學中,大多數(shù)學生渴求掌握一定的健身知識和方法,培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長,以備考上大學乃至走上社會之用。如果他們的業(yè)余時間能用在體育活動中,他們旺盛的精力就能得到宣泄,運動才能得到充分發(fā)揮,身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大提高。另外,學生還可以通過體育課學習各項基本技術(shù),而在活動課中利用充足的時間,系統(tǒng)的學習某一項運動技術(shù)、技能、技巧,增強其熟練性。這樣,有利于學生產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識和習慣,對參與其它體育項目的學習產(chǎn)生積極影響,還有利于提高學生的運動技術(shù)水平,為各項運動競賽儲備人才。
76加幾教學反思篇2
?課程標準》指出:要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、猜測、操作、驗證、歸納等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學的價值,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
在這節(jié)課中,我先是復(fù)習了長方體、正方體體積的計算,然后順勢提出“如何計算圓柱體的體積”這一全課的核心問題,從而引發(fā)學生的猜測、操作、交流等數(shù)學活動,如有學生想用單位立方體來擺,可是因圓柱體的側(cè)面是曲面,無法量出。在學生嘗試失敗的基礎(chǔ)上,促使他們改變思路,去尋找新的方法。通過學生對“圓柱體上下兩面是什么形?圓面積公式是怎么得到的?”的回答,從而引出:用割拼的方法將它轉(zhuǎn)化為其他的圖形。出示教具將圓柱沿底面已經(jīng)平分割成16等份,將其插拼成一個近似長方體;接著再啟發(fā)提問將圓柱體沿底面平分32、64等份,再拼成近似的長方體;。使學生知道“把它平分成很多很多等份,拼成的圖形將會越來越接近長方體”。通過讓學生觀察比較,延伸想象發(fā)現(xiàn)聯(lián)系:二者之間什么變了,什么不變?最后,再從長方體的體積公式推導出圓柱體的體積計算公式。由此至終讓學生經(jīng)歷了“做數(shù)學”的過程,并伴隨著問題的圓滿解決,又使學生體驗到了成功的喜悅與滿足。與此同時,使學生理解與感受到了數(shù)學的魅力。
圓柱的體積一課,重點是體積公式的推導。公式導出后,如何進行計算應(yīng)用。在計算的過程中,發(fā)現(xiàn)學生單位名稱用錯,體積單位用面積單位。為了避免單位名稱的錯誤,可在課前復(fù)習中設(shè)計單位換算的填空題,辨析題等。例如:1平方米=( )平方分米=( )平方厘米 100平方厘米=1立方分米。對于書中所給的立體圖形,認識不到位,不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(個別學生不清楚)。在學生利用學具理解公式的推導過程時,應(yīng)放手讓學動手動腦自己解決,但動手之前一定要把任務(wù)布置清楚,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的關(guān)系,從而推導出圓柱的體積公式。注意引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,突破以往數(shù)學學習單一、被動的學習方式,關(guān)注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗,“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學階段,操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分,也是學生學習活動的重要方式。
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首先,從活動的題目《我心中的太陽》來分析,本次活動主要是讓孩子通過自己內(nèi)心對太陽的感受,運用點、短線和簡單的幾何圖形等去表現(xiàn)太陽的光芒。但是本次活動中教師并沒有激發(fā)幼兒自己對太陽的感受。我認為第一引入步驟應(yīng)該簡潔明了。如:“小朋友你們見過太陽嗎?太陽是什么樣子的?”(圓形的)當幼兒回答出圓形這是我們的多媒體馬上就出示一個大圓形。“是的,一個大大的圓形”緊接著問幼兒“太陽有什么作用?”(溫暖)“為什么會有溫暖?”從而引出光芒。出示真實的太陽圖片,讓幼兒觀察太陽的光芒。
其次,用幼兒最熟悉的動物角色敘述自己對太陽光芒的感受及表達,激發(fā)幼兒的想象。如:小草說“我覺得太陽的光芒是軟綿綿的。”小河說“我覺得太陽的光芒是波浪一樣的?!钡鹊?,并出示示范圖。最后問小朋友,“你覺得太陽的光芒是什么樣子的?”讓幼兒先想一想,說一說,充分激發(fā)幼兒的想象思維。
最后,教師出示各種各樣的范畫并講解一個操作要點,讓幼兒自由繪畫。
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我們六年三班的學生整體來說英語基礎(chǔ)不是很好,對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學對英語學習感覺乏味。所以,一般過去時態(tài)的學習對于他們來說是很難的,特別是動詞過去式的變化更是難點中的難點。但是我們班的學生性格活潑好動,和所有這個年齡段的孩子一樣,有著強烈的好奇心。愿意參加活動。在整個教學設(shè)計中我需要穿插游戲活動,讓學生以游戲的方式練習對話。
本課為一節(jié)新課,結(jié)合本單元教學內(nèi)容、 教學目標 、學生的年齡特征和心理特征等特點采用以下教學方法:
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)本課的特點,結(jié)合本單元內(nèi)容我設(shè)計了旅游這條主線,通過讓學生欣賞我們國家大好河山的圖片,少數(shù)民族特色圖片,吸引學生注意力。
2、小組活動練習法:
用比賽的形式學生自動分為小組,學生間相互交流、切磋,聯(lián)系本課重點句型共同完成教學任務(wù),使學生合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義,也通過小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學習的環(huán)境。說的好的給加分。在本課時中學生通過小組合作學習的方式,提高和發(fā)展綜合運用語言的能力,形成自主學習的習慣,從而成為課堂的主人并獲得學習的成功感。另外,本課的重難點是動詞短語及過去式形式,為了讓學生掌握發(fā)音我指導學生通過聽說練習,語言交際練習,師生互動交流給學生一個自由的空間,創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會,發(fā)揮教師的主導作用于學生的主體作用相結(jié)合。
拓展環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖片由暑假即將到來引出句將來時句子“i wii / i am going to …… .on holiday , because i like ……” 談?wù)撟约旱母惺?,同時鼓勵學生走出去,欣賞祖國的錦繡河山.同時讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學生把握住現(xiàn)在的機會好好學習將來有機會走出去。
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上完《臺階》一課后,我有一種滿意的成功感,因為我上此課,既教了學生閱讀方法,又指導了學生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學,我將以此為范例,努力提高學生的閱讀寫作能力。
我認為記敘類文章的閱讀教學,我們教師在講授時不能僅僅滿足于讓學生讀懂課文、理解課文,而要力求以課文為本,在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上,學會閱讀方法,學習一定的寫作技巧,聯(lián)系自己的生活實際進行感悟,回想自己的寫作中的不足,進而揣摩提高寫作能力。在上《臺階》一課時,我從以下幾個方面對學生進行了閱讀與寫作的指導。
一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時,我們要找文眼,所謂的文眼就是提示文章中心的字眼,它是文章的窗戶,就像眼睛是心靈的窗戶一樣,通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學生找到《臺階》一文的文眼----- “父親總覺得我們家的臺階低” 。并圍繞它展開分析。正是因為這一觀念,才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺階的新屋。抓住了這一句,就抓住了全文的要害所在。在講此問題時,我提醒學生在寫作時也要有意識的設(shè)置文眼,那樣,既有利于自己圍繞中心寫作,也有利于抓住閱卷老師的眼球。
二、圍繞中心選擇材料,安排詳略。學生作文不會選材,或長篇大論卻離題千里,這也是寫作中的常見病。這是因為學生還沒弄清楚材料與中心的關(guān)系?!杜_階》一文就是很好的詳略得當?shù)匕才挪牧系牡淅i喿x時有學生發(fā)現(xiàn)并提出這樣的問題:為什么新屋的主體工程寫得簡略,造臺階反而寫得詳細?我適時指導學生:詳略是由中心而定的,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階則要詳寫。同時我提醒學生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么,沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù),并要求學生以后寫作注意這一點。
三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若注意了前后照應(yīng),能給讀者以緊湊感,如是前后對比,則能給人留下鮮明的印象。在《臺階》的教學之中,我提出一個問題讓學生思考:作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨?因為這是課后習題,所以很多教師在學生思考后只是照本宣科地給出答案:這篇小說題為“臺階”,先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來歷,可以寫出當年父親的力氣是多么大,后面寫造新屋時托石板閃了腰,前后就形成對比。 (2)寫石板粗糙,可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。(3)寫“我”在臺階上跳上跳下,表明那時年幼,而新屋造好,“我已長大成人了”,說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級,可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿,又說明臺階低。 (4)寫父親的腳板,寫出父親終年辛勞的形象,也說明家庭的窮困。而我,在此基礎(chǔ)之上,重點強調(diào)了(1)、(3)兩點,造新屋時托它閃了腰的石板是父親當年背下來的;當年小孩子能連跳三級的低臺階,現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng),父親為造有高臺階的新屋而衰老的形象邊躍然紙上了。同時我提醒學生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。
四、心理描寫要注意人稱。很多學生在寫作中不管什么情況下,都直接寫別人的心理活動,根本不考慮文章的不同人稱。在《臺階》閱讀教學中有一個老師都會提的問題:“父親坐在綠陰里,能看見別人家高高的臺階,那里栽著幾棵柳樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這時,一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。” ——這一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?很多老師只是簡單地告訴學生答案:小說用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動,只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神),父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階,他羨慕,向往,他在謀劃怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。在此我告訴學生:以第三人稱寫的文章可以直接寫人物心理活動,而以第一人稱寫的文章,因為有“我”,而“我”不是神仙,不能鉆入別人的腦子里,所以不能直接寫別人心理活動。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動了父親的心,做高臺階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講,學生很容易感知環(huán)境描寫對人物心理的烘托作用。由此,我要求學生在寫作中學習運用。
五、細節(jié)描寫能成功刻畫人物心理。學生寫作中往往不會運用細節(jié)描寫,而好的細節(jié)描寫常常為文章增色不少?!杜_階》一文就有一處精彩的細節(jié)描寫,我讓學生細細品味:“父親的'兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑?!眾^斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道,高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。高臺階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對,可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下,突然地位變高了而感覺不對勁的謙卑形象,同時寫出了臺階低的陰影一時難以消除心理。品味之后,我讓學生當堂寫一段細節(jié),有幾個同學寫得相當精彩。
總之,我感覺本課上得相當成功。今后在記敘類文章的閱讀教學中,我將努力把閱讀與作文教學結(jié)合起來,讓我們的語文課本,真正成為“本”,在此“本”之上,讓學生的語文能力,特別是閱讀寫作能力枝繁葉茂。
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這學期我被調(diào)配到了中一班。對于一個剛剛帶完大班的教師而言,總覺得中班孩子們在自理本事方面有些欠缺,加上經(jīng)常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做,不會自我吃飯,不會自我穿衣,自我的玩具不會整理等等,所以我針對這些情景,對這節(jié)課進行了精心安排。
在活動中我首先用了提問的方式導入,"你們的小手會干些什么",讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊,同時也讓幼兒領(lǐng)悟到自我在身體方面的成長。
我根據(jù)兒歌的資料進行了活動前教具的準備,用圖片的'形式將兒歌表現(xiàn)出來,順利地引導幼兒理解并掌握了兒歌的資料,簡便地解決了活動的重點。在我的引導下,活動中幼兒能將自我的照片、物品進行簡單的講述和比較,并能說說"自我在家會做哪些事"。經(jīng)過讓幼兒自由講述,滿足了孩子們"我要說、我想說"的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈),在我朗讀兒歌時,按兒歌順序一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團體朗讀,并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式,激發(fā)了幼兒朗讀的興趣,加深了幼兒對兒歌的記憶。
活動結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌資料,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會做的事,編入兒歌中,卻對于教學目標沒有完整地完成。我覺得,在活動中應(yīng)當讓幼兒用"我會xx"的句式進行大膽的表述,并根據(jù)孩子們說的資料及時的,使幼兒把兒歌中的資料自然的遷移到了自我的現(xiàn)實生活經(jīng)驗中,也自然地進入了第三大環(huán)節(jié)創(chuàng)編兒歌中。這樣孩子們才能進取地創(chuàng)編出自我的兒歌,讓他們體會到了創(chuàng)編的歡樂和獲得成功的喜悅。
下次在開展這個活動時,我必須會圍繞目標來實施教學活動,這樣才能取得更好的教學效果。
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滑輪組一課的教學我在課堂上還是有所欠缺,唯一的遺憾是實驗材料不夠沒能做多組滑輪組提升重物的實驗過程。
如果放棄了多組滑輪組的實驗操作,那勢必有更多的時間來進行一組滑輪組提升重物的實驗操作。根據(jù)實驗盒內(nèi)的材料要裝一個滑輪組是能完成,但是跟書本上的裝置略有一點不一樣,為了看看檢測學生的能力,我讓學生自己看著書本上的裝置,然后從實驗盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進行操作,通過課堂實踐有一半的學生能完成這個裝置,這一過程花費的時間稍長一些,近7分鐘,但我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力還是有所提高的。
在課堂的最后我分析了上學期學生人人都玩過的科技實驗演示工具——“拔河比賽”(向杭州市科技館借用了8套大型的科技演示器)。它實際是利用動滑輪的原理來制造的。我讓學生畫出拔河的兩根繩分別是動滑輪的哪些部分,這就難倒了學生了,只有幾個學生能畫出這個裝置,最后把這幅圖分析給學生聽,學生聽了之后“哦……”了一聲,豁然就明白了其中的原理(這個效果是很好的)。