《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:Brave 教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)制定一份教學(xué)設(shè)計(jì),可以促進(jìn)今后的教學(xué)工作,在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,一定要保證將教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得全面具體,下面是范文社小編為您分享的《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思5篇

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2、通過(guò)朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美.

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

自學(xué)內(nèi)容:

1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書(shū),掌握生字詞。

2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面,學(xué)生欣賞。)

師:你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

俗語(yǔ)說(shuō):“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情?!碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動(dòng)感的畫(huà)面,熱烈、鏗鏘的音樂(lè),讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

二、朗讀課文,整體感知

1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開(kāi)始,通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn),既可訓(xùn)練自已的口語(yǔ)表達(dá)能力,又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)

2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

3.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量,中間部分是鼓聲響起來(lái),語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語(yǔ)速稍慢?!?/p>

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂(lè)趣。同時(shí),用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析,問(wèn)題探究

(一)朗讀課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語(yǔ)或短句)

如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾?、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起?lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

(二)理清結(jié)構(gòu):

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

(三)尋找美點(diǎn):

作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽(tīng))……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

如:

1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

3、激越的鼓聲美,你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆。

4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

(四)排比句式的理解:

a.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如:

a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭,使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

b.從用法上看:

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

(五)誦讀課文

(六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫(xiě)。

教學(xué)反思:

在這節(jié)課開(kāi)始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問(wèn)“安塞腰鼓給你帶來(lái)哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰?!盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的,我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

接下來(lái)我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺(jué)得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒(méi)別的效果的課件,是不是該退出的課堂?

還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來(lái),學(xué)生唱了,跳了,畫(huà)了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語(yǔ)文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來(lái)了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來(lái)優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)之精神

二、重點(diǎn)難點(diǎn):

大量的心理活動(dòng)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

三、教學(xué)過(guò)程

1、 導(dǎo)入部分

(1)、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果,營(yíng)造課堂氛圍

(2)、教師導(dǎo)語(yǔ),為走進(jìn)新課作鋪墊

(3)、交流作者資料

2、 分析課文

第一部分:整體感知課文

(1)、理解題意作為切入點(diǎn),帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

(2)、“我”為何竊讀?以“這是一個(gè)講述 的故事”為題每人說(shuō)一句話,以達(dá)到整體把握課文的目的

第二部分:多方梳理課文

(1)、劃出文中描寫(xiě)“我”竊讀的語(yǔ)句,分析理解“我”當(dāng)時(shí)的心情

(2)、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享,并說(shuō)明理由

(3)、每人說(shuō)話練習(xí):“我是一個(gè) 的人”,把握人物特點(diǎn)

第三部分:細(xì)細(xì)品讀課文

(1)、質(zhì)疑、討論、解惑

(2)、主旨概括

3、結(jié)束、作業(yè)

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇3

本節(jié)課與過(guò)去明顯的不同在于:把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合,學(xué)生感到很新奇。課堂上所探討的.問(wèn)題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當(dāng)聽(tīng)眾要有趣得多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。

備課資料:水體的自凈能力

廣義的水體自凈是指在物理、化學(xué)和生物作用下,受污染的水體逐漸自然凈化,水質(zhì)復(fù)原的過(guò)程。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過(guò)程。水體自凈可以發(fā)生在水中,如污染物在水中的稀釋、擴(kuò)散和水中生物化學(xué)分解等;可以發(fā)生在水與大氣界面,如酚的揮發(fā);也可以發(fā)生在水與水底間的界面,如水中污染物的沉淀、底泥吸附和底泥中污染物的分解等。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力,這是由水自身的理化特征所決定,同時(shí)也是自然界賦予我們?nèi)祟?lèi)的寶貴財(cái)富。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能,就可以降低水體的污染程度,使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益,包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。特定地區(qū)、一定時(shí)間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律,采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施,強(qiáng)化自凈能力,是減少或消除水體污染的途徑之一。同時(shí),在確定允許排入水體的污染物量時(shí),水體的自凈能力也是一個(gè)重要的決策因素。

水體自凈大致分為三類(lèi),即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。它們同時(shí)發(fā)生,相互影響,共同作用。

(1)物理凈化。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過(guò)程而降低濃度。污水進(jìn)入水體后,可沉性固體在水流動(dòng)較弱的地方逐漸沉入水底,形成污泥。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋?zhuān)瑵舛戎饾u降低。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。對(duì)河流來(lái)說(shuō),用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長(zhǎng)的距離才能達(dá)到完全混合,因此這一比值是變化的。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響,主要有稀釋比、河流水文情勢(shì)、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。在湖泊、水庫(kù)和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。

(2)化學(xué)凈化。化學(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。流動(dòng)的水體從水面上大氣中溶入氧氣,使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化,生成難溶物質(zhì)析出沉降。某些元素在一定酸性環(huán)境中,形成易溶性化合物,隨水漂移而稀釋?zhuān)辉谥行曰驂A性條件下,某些元素形成難溶化合物而沉降。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒,吸附和凝聚水中污物,隨水流動(dòng)或逐漸沉降。

(3)生物凈化,又稱生物化學(xué)凈化。是指生物活動(dòng)尤其是微生物對(duì)有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后,即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化,并消耗水中溶解氧。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖,轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體;另一部分轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物。細(xì)菌又成為原生動(dòng)物的食料。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物和高等生物,水便得到凈化。如果有機(jī)物過(guò)多,氧氣消耗量大于補(bǔ)充量,水中溶解氧不斷減少,最終由于缺氧,有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解,于是水體變黑發(fā)臭。

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇4

一、教材分析:

本課向?qū)W生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲(chóng)草,教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。通過(guò)吃蟲(chóng)草這種植物,了解大自然的奇妙。教材中提供了部分吃蟲(chóng)草的圖片和學(xué)生作品,學(xué)生通過(guò)觀察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)和特點(diǎn),學(xué)習(xí)用多種方法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草。訓(xùn)練學(xué)生收集信息資料的能力,提高運(yùn)用相關(guān)資料的能力,培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、制作的能力。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于吃蟲(chóng)草的了解幾乎沒(méi)有。通過(guò)錄像欣賞知道并了解,從而產(chǎn)生好奇,激發(fā)同學(xué)們展開(kāi)豐富想象。在造形設(shè)計(jì)時(shí)可讓學(xué)生敢于求新,獨(dú)樹(shù)一幟,把自己的想法大膽表現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:了解有關(guān)吃蟲(chóng)草的知識(shí),并選用多種方法來(lái)表現(xiàn)吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的情景。學(xué)習(xí)運(yùn)用彩紙剪貼方法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)。培養(yǎng)學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、制作的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)觀察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn),引起好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):了解吃蟲(chóng)草的種類(lèi)特征,想象捕蟲(chóng)器的形象和功能,并用剪貼的方式表現(xiàn)出來(lái)。

2、難點(diǎn):大膽想象、表現(xiàn)新穎奇特的捕蟲(chóng)器。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

吃蟲(chóng)草的教學(xué)課件、彩紙、剪刀、膠棒、彩筆、油畫(huà)棒……

六、教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué)

組織學(xué)生整齊擺放好學(xué)習(xí)用品,坐端正。

二、故事導(dǎo)入

1、 同學(xué)們我們知道大自然中有無(wú)數(shù)的動(dòng)物和植物,每天森林里都要發(fā)生許多有趣的故事,今天森林里的植物與動(dòng)物之間又發(fā)生了奇怪的事,想知道嗎?

課件:(捕蠅草吃螞蟻)

?設(shè)計(jì)意圖】。課件出示小朋友們的畫(huà)。讓學(xué)生了解表現(xiàn)吃蟲(chóng)草不同的方法,同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野。

2、師:森林里發(fā)生了什么奇怪的事?(是植物把小螞蟻給吃掉了)

3、師:蟲(chóng)子吃草是平常的事 ,原來(lái)草也能把蟲(chóng)子吃掉,真是大千世界無(wú)奇不有!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課題:第14課:吃蟲(chóng)草。(板書(shū))

三、探究學(xué)習(xí)

1、吃蟲(chóng)草為什么要吃蟲(chóng)子呢?下面我們就聽(tīng)吃蟲(chóng)草自己說(shuō)說(shuō)吧!(課件)

2、吃蟲(chóng)草既不會(huì)跑也不會(huì)跳,但他卻輕而易舉的讓活蹦亂跳的螞蟻成為自己的獵物, 那么吃蟲(chóng)草是用什么方法吸引小蟲(chóng)子并抓住他們的呢?你們想知道嗎?為什么這些蟲(chóng)子就甘愿當(dāng)它們的俘虜呢?(播放圖片課件)

3、同學(xué)們剛才看得非常認(rèn)真,下面以小組合作展開(kāi)討論,吃蟲(chóng)草靠什么來(lái)吸引小蟲(chóng)?

4、交流討論結(jié)果。 (鮮艷的色彩, 奇特的外形, 芬芳的氣味)

5、大家想不想看看吃蟲(chóng)草 到底是怎么吃蟲(chóng)子的呢? (播放課件)。

(1)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下,這個(gè)捕蠅草,是怎樣吃蟲(chóng)子的,假如一只小蟲(chóng)慢慢飛到你的手 邊,你要怎么樣。

(2)下面來(lái)看下瓶子草。 它是怎么吃掉蟲(chóng)子的?

(3)毛氈苔。你看到的和剛才的什么很像啊,但又有哪些不同的地方呢。( 一個(gè)的合起來(lái)的,一個(gè)是卷起來(lái)的。外形也不一樣,都有一個(gè)像鋸齒形的東西)

(4)貍藻。(介紹)

4、剛從我們看了幾種吃蟲(chóng)草的圖片資料,下面同桌交流一下,吃蟲(chóng)草都是用哪些方法抓住小蟲(chóng)子的?討論得差不多了,那位小勇士站起來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

生:設(shè)陷阱,等小蟲(chóng)子掉進(jìn)捕蟲(chóng)袋里將其捕住。

粘液法,從葉片上分泌粘液粘住小蟲(chóng)子。

設(shè)圈套,合攏葉子夾住小蟲(chóng)子

5、剛才我們了解了很多吃蟲(chóng)草的知識(shí),對(duì)吃蟲(chóng)草有了許多認(rèn)識(shí),但生活中我們都還沒(méi)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不過(guò)我們可以充分發(fā)揮想象。假如你是一顆吃蟲(chóng)草,你會(huì)長(zhǎng)成什么樣?會(huì)用什么方法來(lái)吸引蟲(chóng)子把它吃掉呢?

四、示范交流

1、同學(xué)們的想象力真豐富,老師也假設(shè)了一下自己是吃蟲(chóng)草的樣子,想看嗎?

師示范勾線法(邊畫(huà)邊講構(gòu)圖要得體,可以左右添加高矮、大小不同的吃蟲(chóng)器)

2、把吃蟲(chóng)器的大體位置畫(huà)出來(lái)了,但還缺少什么呢?

(葉子、葉梗、草梗、小蟲(chóng))

最后,我們?cè)诔韵x(chóng)草的周?chē)懋?huà)各種飛來(lái)飛去,爬來(lái)爬去的小蟲(chóng)子被草卓著的情景。

3、分析書(shū)中作品

接下來(lái)在看看和我們一樣大的小同學(xué)的作品,看看他們是怎樣表現(xiàn)的?你最喜歡哪一幅,用的什么方法?(線描、剪貼、剪貼繪畫(huà)結(jié)合)

?設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料向大家展示和介紹自己對(duì)吃蟲(chóng)草的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的能力。

五、實(shí)踐探索

1、自然界的吃蟲(chóng)草千奇百怪,現(xiàn)在我們就來(lái)培育自己的吃蟲(chóng)草,比一比誰(shuí)畫(huà)得最好,老師相信同學(xué)們的設(shè)計(jì)能力,你們一定能夠想象出更新奇的吃蟲(chóng)草來(lái),能夠把他們最生動(dòng)的一面展現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)之前我們一起看一下本次作業(yè)要求。

?設(shè)計(jì)意圖】教師給設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的作品貼小蟲(chóng)子,鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作。

作業(yè)要求:

(1)吃蟲(chóng)器要新奇獨(dú)特,輪廓要清晰,畫(huà)面要飽滿,有疏密變化。

(2)添畫(huà)草梗、葉梗、葉子、小蟲(chóng)等,要變化形狀。

(3)色彩要豐富鮮艷,盡最大可能來(lái)吸引小蟲(chóng)。

2、學(xué)生跟隨音樂(lè)制作,教師巡視輔導(dǎo)。

六、展示評(píng)價(jià)

學(xué)生展示作業(yè),教師給予肯定,評(píng)價(jià)作業(yè)情況。

七、課后拓展

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的吃蟲(chóng)草非常有新意,無(wú)論是顏色還是造型都別具一格。這些漂亮的吃蟲(chóng)草為我們大自然又增添了一道亮麗的風(fēng)采。在不久的將來(lái),我們還要設(shè)計(jì)出更多更神奇的草來(lái):吃魚(yú)的草、吃垃圾的草、吃病毒的草等等。為了我們的理想就從今天開(kāi)始。

八、教學(xué)反思

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解自然界中奇妙的植物——吃蟲(chóng)草的種類(lèi)及捕蟲(chóng)的特點(diǎn),通過(guò)吃蟲(chóng)草這種植物,了解自然界的美妙。通過(guò)觀察了解吃蟲(chóng)草的特點(diǎn),引起好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,敢于大膽表現(xiàn)。并學(xué)習(xí)用綜合技法表現(xiàn)吃蟲(chóng)草。訓(xùn)練寫(xiě)生搜集信息資料的能力,提高運(yùn)用相關(guān)資料能力。培養(yǎng)學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、制作的能力。本節(jié)課我采用以下方式進(jìn)行教學(xué):

1、通過(guò)多媒體,為學(xué)生提供直觀生動(dòng)的吃蟲(chóng)草視覺(jué)資料,豐富了學(xué)生的視覺(jué)和形象記憶,使原本離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的事物突現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生直觀的了解了吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)特點(diǎn)和形狀特點(diǎn),極大的刺激了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望。為后來(lái)學(xué)生大膽表現(xiàn)月吃蟲(chóng)草提供了內(nèi)在的思考和外在的形象資料。

2、讓學(xué)生課前搜集吃蟲(chóng)草的資料,本課時(shí)在向?qū)W生展示吃蟲(chóng)草的資料前,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料向大家展示和介紹自己對(duì)吃蟲(chóng)草的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的能力,以及合作探究的能力。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐,反過(guò)來(lái)也會(huì)極大的調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

3、啟發(fā)想象,引導(dǎo)創(chuàng)新。美術(shù)課的最終目的是讓學(xué)生在美術(shù)人文關(guān)懷中,受到美的啟迪和熏陶,形成美術(shù)綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。所以,在學(xué)生通過(guò)自主搜集資料和課件演示了解到吃蟲(chóng)草的特點(diǎn)之后,教師應(yīng)適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從各類(lèi)事物中善于發(fā)現(xiàn)美的能力。在學(xué)生創(chuàng)作前,我通過(guò)多媒體課件演示的圖片給學(xué)生提供了更為豐富的吃蟲(chóng)草資料,使學(xué)生對(duì)吃蟲(chóng)草的形狀美感、顏色美感等有了更為直觀的了解。再通過(guò)同齡小作者的作品欣賞,讓學(xué)生分析作業(yè)表達(dá)的各種手段和方法,從而使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)具有了充分的準(zhǔn)備,提高了作業(yè)效果。

《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思篇5

教學(xué)反思:

?節(jié)約用水 保護(hù)水資源》一課,屬品德課,在實(shí)際課堂中所要?jiǎng)邮謱?shí)踐的操作環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)得詳細(xì)和生動(dòng)。在經(jīng)過(guò)這堂課的教育的學(xué)生在基本能意識(shí)到節(jié)約用水這個(gè)問(wèn)題的重要性,并形成良好的行為習(xí)慣,在學(xué)校不浪費(fèi)一滴水,自覺(jué)關(guān)緊水龍頭,擦玻璃的水用來(lái)澆花,沖廁所等,能勸阻低年級(jí)同學(xué)不浪費(fèi)水。

在本課中,我結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費(fèi)用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例,布置學(xué)生做課前調(diào)查,總結(jié)。這不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離,而且使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)視野,將最新最真的信息帶進(jìn)了課堂,豐富了教學(xué)內(nèi)容。也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,促使學(xué)生在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)得到了一個(gè)飛躍。

這是養(yǎng)成性的實(shí)踐踐行。養(yǎng)成性實(shí)踐活動(dòng)就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實(shí)踐活動(dòng)。它是課堂教學(xué)的延伸和深化?!豆?jié)約用水 保護(hù)水資源》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課后的行動(dòng),教師在課堂教學(xué)的最后提出要求,要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)實(shí)踐,以不斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。

在品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中,師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、融洽的。所以《節(jié)約用水 保護(hù)水資源》一課,其教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)交往的過(guò)程,真正的師生交往應(yīng)該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解,并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是開(kāi)放性的課堂,在此過(guò)程中我和學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教育的情境,發(fā)現(xiàn)教育的內(nèi)容。他們從生活中的用水經(jīng)驗(yàn)談起,到逐步認(rèn)識(shí)到淡水的嚴(yán)重缺乏,再到制訂節(jié)約用水的措施。這里沒(méi)有老師的說(shuō)教,有的只是師生共同解決問(wèn)題的良好氛圍。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對(duì)水資源缺乏的深層認(rèn)識(shí),節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范,它在學(xué)生的生活中得到了具體化,成為切實(shí)引導(dǎo)他們道德踐行的規(guī)律。