《蟬》的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

時間:2022-12-31 作者:Anonyme 教學(xué)計劃

學(xué)會寫好教學(xué)反思才能提升教師的自我發(fā)展能力,我們可以通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來了《蟬》的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇,相信一定會對你有所幫助。

《蟬》的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

《蟬》的教學(xué)反思篇1

?白樺林的低語》是一篇抒情散文。在教學(xué)課文前,我先安排學(xué)生搜集有關(guān)大興安嶺和小興安嶺的資料,了解大興安嶺的富饒與美麗,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過課堂交流,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的材料很少,對大興安嶺了解的不多,我又適當做了些補充。

在教學(xué)的過程中,我先讓學(xué)生充分閱讀讀課文,了解課文內(nèi)容初步體會看林工人認真工作、默默奉獻的精神,并且通過想象感受到大興安嶺的美麗,突出看林人的精神。然后再聯(lián)系本單元的主題“高尚”理解看林人的高尚品質(zhì)。

這篇課文的一個重點就是引導(dǎo)學(xué)生體會過林業(yè)工人對工作認真負責(zé),甘愿犧牲,默默奉獻的精神。為了完成這一目標,我主要采用指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容并逐步體會的方法,引導(dǎo)學(xué)生逐步向作者的思想感情靠近。但縱觀整堂課,對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還不夠到位,在今后的教學(xué)過程中,我要逐步學(xué)會朗讀的有效指導(dǎo)方法。

讀中品悟,誦中生情——教《白樺林的低語》有感

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林,是茫茫林海的縮影,沒有白樺林就不會有大森林的蒼蔥茂盛;白樺林又是守林人的象征,沒有守林人的犧牲,就不會有大森林的安寧清雅。字里行間充盈著作者對守林人的深情贊美,熱情謳歌。守林人,平凡而偉大,淳樸而可愛的形象透過文字幻化成形,讓讀者讀來心動,品來神會,誦來情動。

散文特有的優(yōu)美語言和似實非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最動情、最偉大的精神脊髓渲染得生動而細膩。如此佳文,如果老師還大張旗鼓地去講解分析,來個“割肉細品”,使其“體無完膚”,企不大損其文之美,其意之深遠,學(xué)生如何能體會守林人之偉大。因此,在教學(xué)此文時,我可是惜言如金,大放其手,讓學(xué)生盡情地讀:一讀,讀風(fēng)景之優(yōu)美;二讀,品語言之精美;三讀,悟精神之高美。初讀,讀通全文,讀懂大意;細讀,讀白樺林之美,讀守林人之事;品讀,品語言之傳神,悟守林人之偉大;誦讀,讀文字之精暢,誦心中之盛贊。讓學(xué)生在文中讀,在讀中品,在品中悟,在悟中受熏陶、受教育。

《蟬》的教學(xué)反思篇2

這節(jié)整理復(fù)習(xí)課我對分數(shù)乘法知識進行一次梳理,給學(xué)生建立一個完整的分數(shù)乘法知識體系,鞏固對乘法知識的掌握和理解應(yīng)用。

1、講練結(jié)合,發(fā)揮學(xué)生主體地位

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課,內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握,所以,我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。先是學(xué)生自己思考,獨立完成,然后上臺解答,自己講解方法,如有疑問可以自由進行交流,最后集體訂正。整個過程都是學(xué)生在互相交流、討論、講解,每個學(xué)生都是那么的認真、積極,似乎比老師問、講興趣更高。在沒有太大難度的練習(xí)題中,一直采用這種方式,學(xué)生學(xué)的主動、積極。就連學(xué)困生也很主動地進行參與。

2、小組合作,培(養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

讓學(xué)生進行解決簡單問題的練習(xí)。在練習(xí)中,通過小組間的合作,優(yōu)生帶差生的方式,在小組合作中,我還重點培養(yǎng)優(yōu)生的講題能力,引導(dǎo)優(yōu)生如何利用實踐操作幫助學(xué)困生進一步理解和掌握解決關(guān)于倍的知識和技能。從而為課堂節(jié)約了時間,使老師有了更多的時間去關(guān)注學(xué)困生。

由于本節(jié)課主要是針對全體學(xué)生的一次整理復(fù)習(xí),所以設(shè)計上并沒有出現(xiàn)太大難度的題型,使得優(yōu)生有點浪費時間。在以后練習(xí)課中,不僅要考慮到學(xué)困生的能力,還要考慮到優(yōu)生的特點,使每個學(xué)生都有大的收獲。

《蟬》的教學(xué)反思篇3

一、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師。通常一些儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗,利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗有沖突有矛盾的物理學(xué)現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如:紙盒能燒開水嗎?理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎?小推車不推了,會停下來,是不是因為沒有力來維持啊?通過這些問題來鞏固強化知識的掌握。

二、讓學(xué)生敢于猜想

利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性。通過猜想的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問題的濃厚興趣,更重要的是能讓學(xué)生體會和經(jīng)歷一次物理研究的過程。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的效果。

三、用好、用活教材中的插圖

教材中編入的大量漫畫插圖,深入淺出的揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗,回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這也符合物理從社會中來,再回到社會中去,這一新的物理教學(xué)理念。

四、適當應(yīng)用多媒體技術(shù),將物理情景更生動的展示給學(xué)生

在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增,有助于突破教材中的重點和難點。

五、讓學(xué)生體驗成功

教學(xué)中要對學(xué)生一視同仁,因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感??荚囶}目要容易一點,遵循認知規(guī)律,逐步的循序漸進的進行教學(xué)。

總之,教學(xué)中只有不斷的進行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)有所提高。

《蟬》的教學(xué)反思篇4

初為人師,感悟良多。嘆今天學(xué)生之不易,整天泡在書山題海里,面對的是家長,老師,社會殷切的期望,同窗學(xué)友之間激烈的競爭,難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負擔(dān)越來越重,減負,減負,越減越多。學(xué)習(xí)科目越來越多,作業(yè)也多,三天一小考,十天一大考,學(xué)生能不累嗎?學(xué)生的心理承受力也明顯下降了。這些能怪誰呢?基本的科學(xué)知識是不可不授的,關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人,而不是被動的被老師牽著鼻子走。在實習(xí)期間大家明顯的感覺到我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專心聽講,吃透所講內(nèi)容,然而結(jié)果并非如人所愿,學(xué)生厭學(xué),上課注意力不集中,對所講的內(nèi)容缺乏興趣,老師的辛勤勞動沒有好的收效。是什么原因呢?是老師知識上不過硬嗎?非也。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開,教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠。那為什么有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快,而有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一中負擔(dān),索然無味呢?關(guān)鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引,感化學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生思維的火花。這樣教師教得輕松,學(xué)生學(xué)起來也輕松。何樂而不為。

所謂情趣教學(xué),即激發(fā)情趣,興趣盎然的教與學(xué)。目的是讓老師有感情的教,學(xué)生有感情的學(xué)。

我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,單獨的強調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應(yīng)該明白教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動的過程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨角戲,搞滿堂灌。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生的學(xué)而教,一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識的接受者,也是知識的開拓者。首先需要的是教師的引導(dǎo)。沒有老師的引導(dǎo),就比較盲目,沒有方向。怎樣引導(dǎo)呢,讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢?我認為這即是一個方法技巧上的問題,也是一個知識上的問題。

因此,在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,這里重在導(dǎo)上。而非主體上的作用。通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動學(xué)生的參與意識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)得輕松,愉快。帶著興趣來學(xué)。

拿語文老師來說,怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢?我認為教師要在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)手段上下工夫。

在教學(xué)內(nèi)容上,首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”,“詩歌緣情而發(fā)”,每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個窗口,通過它可以洞察世態(tài)萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進到你的言語中,感染學(xué)生。造成一種情感的傳遞,在課堂制造一種情感的氛圍,以此來感化學(xué)生。要做到這一點就要教師對教材進行深入的鉆研,善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素,細致的分析。當然,還要求教師有細膩的情感,用心去讀文章,去讀作者,進而讀人生,讀社會。對教材能心領(lǐng)神會與作者的情感息息相通,進入到情景中去。如同莊周化蝶,孰蝶孰我,難以分解。自然也要求教師對自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸,如庖丁解牛,游刃有余,能出能進。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外,就教學(xué)內(nèi)容來講,還有很多,例如一個典故,文學(xué)常識,小到一個字,一個詞語的講解。教師要善于思考,善于挖掘其中的情感因素,趣味因素。不可三言兩語,輕描淡寫的走過場。對于一個典故,你可以就此講一個故事,學(xué)生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力。就比空洞的字詞有意思的多。對于文學(xué)常識,教師最好用自己的語言來講授,不要用記憶性的思維來回憶,溶進自己的理解,感受。如同講故事一樣講解,這樣就有意思得多,對于一些文學(xué)常識可以展開縱向或者橫向的思維,不要因講授知識而執(zhí)意于此。就拿單個的字詞來說吧,漢字是表意文字,是音,形,意的結(jié)合體。每一個漢字就是一個世界。當然也不是對所有的知識都面面俱到,但是對一些生僻字,學(xué)生易錯的字詞是非常用的。

這樣雖然沒有情,但有趣在。就教學(xué)內(nèi)容將還有很多,這就要有一個發(fā)現(xiàn)的眼光。就要多動腦,有廣博的專業(yè)知識。

在教學(xué)方法上,也可以應(yīng)用情趣教學(xué)。特別是研討型的課題,師生共同討論,最后得出結(jié)論。當然要有一種民主,平等,和諧的教學(xué)氛圍,教師不可高高在上,要認真地聽取學(xué)生的發(fā)言,給予積極的肯定,鼓勵學(xué)生發(fā)言。不可因為不同的見解而固執(zhí)己見,語氣生硬,譏笑學(xué)生,挫傷學(xué)生的自尊心,進而對教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉進與學(xué)生的距離。讓學(xué)生覺得有親切感,親和力。敢于發(fā)言。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的,而要有輕、重、緩、急,抑揚頓挫,聲情并茂,以情感人,吸引學(xué)生的注意力。當然講授的語氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準備,精心的備課。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo),例如在研討性的學(xué)習(xí)中,可以精心地設(shè)計問題,做到一題多解,這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,因為答案不是唯一的,只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個研討型的題目。1、劉蘭芝究竟為何離開焦家?2、劉蘭芝起初為何沒有答應(yīng)嫁給太守兒子?3、劉蘭芝殉情的真正原因?結(jié)果學(xué)生答案很多,課堂氣氛很活躍,只要言之有理就要給予充分的肯定,學(xué)生的積極性很高,參與意識很強。同時,對于提問也要講究技巧。有時唯一的答案有多種提問的方式,這樣就可以很好的打開學(xué)生思維的靈活度。對于較難一點的問題,教師也不要為提問而提問,方式單一??梢越o出學(xué)生答題的技巧,做出指導(dǎo),循循善誘,降低問題的難度,不至于令學(xué)生摸不著邊際,干脆放棄思考,把問題留給老師,這樣老師就容易處于一種被動的境地,課堂的氣氛當然活躍不起來了。除此之外,對學(xué)生的思維如何打開呢?要善于把抽象的知識形象化,創(chuàng)造情景,調(diào)動學(xué)生的想象,聯(lián)想。在這一過程中,老師重在開啟學(xué)生的思維之門,不可事事包辦,有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受,去體驗。記得上高中時語文老師讓學(xué)生組織演《雷雨》,身臨其境的去感受,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,收到了很好的效果。

在教學(xué)手段上,可以采用多種教學(xué)工具,給學(xué)生形象化的感官效果。如教學(xué)錄音磁帶,多媒體,投影儀來激發(fā)學(xué)生的趣味。

總之,只要老師能夠積極的引導(dǎo),精心的組織,學(xué)生的興趣自然就提高了。情趣教學(xué)應(yīng)該大力的提倡,既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑,學(xué)生學(xué)起來也輕松,愉快,而不需在課外花很大的精力來學(xué)習(xí)。

《蟬》的教學(xué)反思篇5

一、本節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),領(lǐng)會教材的'編寫意圖,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與熱情,體驗數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。在練習(xí)中,我貼近學(xué)生生活設(shè)計了2個“小調(diào)查”:①讓學(xué)生說出自己喜歡的電視節(jié)目和播出時間。②說出自己星期六一天的時間安排,使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),并運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

二、在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴交流,進行有效的學(xué)習(xí)。在認識時刻時,給學(xué)生留下了較大的時間和空間,為學(xué)習(xí)提供了動手實踐、自主探究、觀察與思考、比較與發(fā)現(xiàn)、歸納與總結(jié)的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)參與意識,培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力。

三、在整個教學(xué)中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解。凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的,老師決不包辦代替,做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐、多動腦,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機與活力。

四、練習(xí)的設(shè)計。我注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動手操作能力、綜合運用知識的能力、以及培養(yǎng)學(xué)生要合理安排時間珍惜時間的觀念。