閱讀使我們深陷于對人性的思考和讀后感之中，讀完這本書后，我們的內(nèi)心充滿了各種讀后感，下面是范文社小編為您分享的老師的愛讀后感優(yōu)質(zhì)5篇，感謝您的參閱。
老師的愛讀后感篇1
做最好的老師》，是李老師25年教育教學(xué)的精華集萃。它包含了一個教師，或者說一個作為知識分子的教師對教育本質(zhì)的認(rèn)識，對師生關(guān)系的良好把握。只要你懷抱一顆對教育的虔誠之心真正地進入到具體的教育情境中，你就可能會受到感染，并于潛移默化中提升教育教學(xué)特別是班主任工作的能力。李老師在教育實踐中所提供的，就是師生逐漸建立彼此信任關(guān)系，并共同成長的經(jīng)歷。
李老師說，如果一個班級，沒有一個讓人頭疼的學(xué)生，沒有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對教師而言，如果學(xué)生沒有任何過失，教師的能力便不能夠增長。二層是對學(xué)生而言，沒有犯過錯誤的學(xué)生，亦得不到真正的成長。到今天，教育中安全問題早就壓倒了一切，這一點導(dǎo)致了強調(diào)對學(xué)生嚴(yán)加控制，使之按照老師的要求順利成長，學(xué)生自主探索的過程被取消了。我們一直沒有看到錯誤的正面意義，更不愿意給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景來讓學(xué)生自己選擇，結(jié)果是學(xué)生逐漸喪失了思考力以及真正的行動能力。一旦學(xué)生犯了錯誤，總視為壞事并采取嚴(yán)厲的手段加以懲罰，而沒有把錯誤當(dāng)成學(xué)生成長的契機。在這一點上，李老師培養(yǎng)“優(yōu)秀生”、改造“后進生”提供了豐富的實例，如何讓學(xué)生接受教育而不傷害到當(dāng)事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來，師生關(guān)系的核心是民主，民主的核心則是尊重。
在現(xiàn)實生活中，我和許多同仁一樣，常常拖著疲憊的身子忙得焦頭爛額。而李老師和學(xué)生在一塊卻是一件非常愉快的事情，是一種享受。不但如此，他還經(jīng)常在體鍛課上和學(xué)生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂融融?；蛟S與許多人相比，李老師是一個真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育，跟他對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛分不開，更與他經(jīng)過長期實踐形成的研究意識分不開。作為一個研究型教師，李老師對教育中的許許多多別人容易忽略的細(xì)節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因為有這樣一雙巧手，才與學(xué)生合奏出了最美的交響樂。我在工作中好好向李老師學(xué)習(xí)，徹底改變觀念，做一個學(xué)生喜歡的好老師。
老師的愛讀后感篇2
李鎮(zhèn)西的大名，如雷貫耳。他的著作《愛心與教育》很早就聽說過，假期中有幸拜讀此著作，讓我明白了愛是教育的主題，愛是教育的源泉。其中反映李鎮(zhèn)西老師心聲的《做最好的老師》一文，更使我對師愛有了更深更透徹的理解。
我以前只知道教育需要愛，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛。一直以來，我認(rèn)為嚴(yán)才是真正的愛，因為有句俗話說得好：嚴(yán)是愛，松是害。所以，在我的課堂中，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的，必須予以嚴(yán)懲。當(dāng)然，這嚴(yán)懲指的是批評教育。在這樣的高壓政策下，學(xué)生們出奇的乖，學(xué)習(xí)成績也是有目共睹的。為此，我一度沾沾自喜，為自己的高明而喝彩。其實，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步?？戳死铈?zhèn)西老師的童心是師愛的源泉，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認(rèn)識到那是因為我缺少一份童心。
一直以來，我一貫以成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，以成人的眼光來看待學(xué)生，希望他們變成我想象中的學(xué)生——小大人，個個成為懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學(xué)習(xí)少玩的完美類型。孩子們成了我制造的模具中的工具。孩子們需要的是什么？我了解嗎？不，我并不知道。而李老師呢？他能夠在教育學(xué)生時向?qū)W生學(xué)習(xí)，他能夠大聲疾呼并真誠的實踐著請尊重學(xué)生的選舉權(quán)，他努力追求著成為學(xué)生最知心的朋友回答學(xué)生最關(guān)心的`問題，他勇于在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯誤，他也諄諄教誨著年輕班主任要樂于請教勇于思考廣于閱讀善于積累 .李老師說得好： 教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認(rèn)識水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者?！x著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：親其師，信其道，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，學(xué)習(xí)的樂趣又從何說起，學(xué)生的個性該如何發(fā)展？學(xué)生是有差異的，有的文靜、有的好動；有的乖巧、有的調(diào)皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學(xué)、樂中學(xué)，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆訉W(xué)海無涯樂作舟呢？為什么一直讓他們徜徉在苦海之中呢？我們有什么理由剝奪他們的天性呢？
老師的愛讀后感篇3
讀了楊紅櫻著的《漂亮老師和壞小子》，覺得書中的幾個人物都很特別。有自己想法的米蘭老師，喜歡和汽車賽跑的戰(zhàn)小歐，頭大身小的米奇，滿腦子餿主意、被稱為“吹牛大王”的黃豆豆，肥得像企鵝的魯云飛。
我最喜歡米老師了。有一次米老師處理一件打架事件，她沒有叫打架的同學(xué)寫檢查，只是讓他們一起玩游戲，再交朋友。另一位馬老師說，米蘭老師的處理方法太差，不適合做老師。但校長覺得米蘭很適合做老師，一個被學(xué)生真心喜歡的人，最有資格當(dāng)老師。米蘭老師自己說，當(dāng)他們打架時，她已經(jīng)迅速地跑到現(xiàn)場，阻止了治安人員把他們帶到派出所;去了派出所，孩子們就會有犯罪感，心理上會留下長久的陰影。他們的認(rèn)知能力已經(jīng)到了相當(dāng)?shù)乃?，響鼓不用重錘，在這件事件上糾纏下去就沒意思了。
我喜歡米蘭老師，她懂得尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，相信學(xué)生;以愛滋潤孩子的心靈。在生活中，學(xué)生做錯，有些老師動不動就讓學(xué)生寫檢查，請家長到學(xué)校見老師。我有一個朋友，也是讀五年級，她的班主任挺嚴(yán)厲的：寫錯一個字就要寫三行;考試不及格抄試卷兩遍;學(xué)生們打架，不問個清楚就寫檢查，請家長;她挺慘的!
如果我是一個老師，我要像米老師一樣，跟他講道理，還要多跟學(xué)生溝通，像朋友一樣玩耍。這樣才能搭建起一座心靈的橋梁。
老師的愛讀后感篇4
今天，我讀了一篇文章，叫《我最好的老師》：懷特森先生在上課時，告訴我們“貓猬獸”這種動物?？荚嚵耍覀?nèi)喽嫉昧肆惴?，他說世界上根本沒有這種動物。后來，我們上課都要隨時提出疑問，是一種新的冒險。
首先，我認(rèn)為懷特森先生是位好老師，他并沒有教學(xué)生往死里學(xué)，而是嘗試反駁，嘗試改變，讓學(xué)生知道獨立思考是為了自己。難道我們也不應(yīng)該這樣嗎?做一個會嘗試改變的人，因為嘗試，可以創(chuàng)造新的奇跡，發(fā)現(xiàn)更多的問題。
當(dāng)然，想做到，也沒有那么簡單。嘗試各種東西，帶著無限的好奇心，去探索無限的可能。
小時候，在一次數(shù)學(xué)考試中，我理解了為什么要嘗試。桌椅拉開了，我被分到了后排，拿起試卷，耳邊聽見全班的呼叫聲：“哇!出卷人怎么了，第一面頂上寫不用動筆，哈哈!”
我也驚呆了，封面卻實實在在地寫了：不用動筆!哎，誰會信呢?都這年頭了。笑了笑，也叫了叫，全班安靜了，開始埋頭寫試卷，只有我旁邊的小可，一直坐在那里不動。成績出來了，那不動的小可居然拿了一百!而我們都是零分!老師也說了，這是一次嘗試。
不斷、勇敢地嘗試改變，是為了創(chuàng)造新的奇跡!
老師的愛讀后感篇5
寒假的時候看了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，被他的深邃，他的激情所深深打動。書里最震撼我的就是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思，以及他對教育工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛。而這種愛源與他的心，也正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
我走上多年向往的三尺講臺，整整算起來也不過兩年半。在過去的兩年里，我付出了很多，絕大部分的時間和精力。兩年半，很平凡。很平凡的兩年半里，沒有鮮花，沒有掌聲，更沒有人喝彩。顯然，這是一個很平凡的工作崗位。每天也只是上課，下課，備課，布置作業(yè)，批改作業(yè)。
我教兩個班，一個化生班，一個史地班，我想，我是沒有什么作為了，化生班是個理科班，語文不會太好，史地班是個文科班吧，可還是個藝術(shù)班，差生又太多。果然，滿腔激情的我收獲了滿心的失落。我總是責(zé)問他們?yōu)槭裁醋霾缓?，有沒有用心去做。
在我的眼里，他們從來不能很好的完成我布置的任務(wù)，不能達(dá)到我的要求。工作沒多久我就得出一個結(jié)論：付出不一定有收獲。
于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù)，但從來不和他們交流什么，也不會在意與學(xué)生的溝通。有的時候他們有什么錯誤，我就大聲呵斥，從不想和他們多說什么，我想啊，這些差學(xué)生啊，說什么也不通，我真的和他們沒有什么共同的語言。甚至有學(xué)生我還不能準(zhǔn)確的叫出名字，或者叫錯了名字。久而久之，我發(fā)現(xiàn)，上我課他們很少講話。
上課了，我一個問題提下去，教室里靜悄悄的，無論我怎么鼓勵，就是沒有人主動站起來回答問題，我想這些學(xué)生真是太木樂。無奈，我就一人挑大梁，滿堂課都是我的聲音，學(xué)生乖乖聽就是了。有時我點名讓他們回答，回答得也很不錯，可為什么不主動說出來呢，我沒有深究，也許是害羞吧。
時間一天天的過去了，我沒有注意這些。
直到有一天，我發(fā)了一張試卷，和學(xué)生們討論上面的最后一條題目，學(xué)生你一言我一語的討論著，氣氛比較熱烈。我就說，今天的討論很好，希望今后就要這樣，為什么以前沒有這樣的習(xí)慣呢？
只聽見一個很細(xì)微的聲音從教室的角落傳來：“我們不敢啊”。
聽著這樣的話，當(dāng)時我沒有說什么，甚至覺得自己的威信不錯?；氐睫k公室，我反復(fù)想著這句話“我們不敢啊”，不敢什么呢？是我平時對他們太嚴(yán)厲了？
第二天上課，我面帶微笑，學(xué)生回答錯了，我也沒有批評他，而是鼓勵了他?；卮饘α?，我就毫不吝嗇的表揚他。那一堂課，學(xué)生積極性很高。后來上課，我盡量用溫和的語氣和學(xué)生交流，有時也會幽默一下，不再那么嚴(yán)肅了。有一次晚自習(xí)，有一個學(xué)生偷偷的寫字條給我說：“老師，以前我多希望你溫柔的目光能停留在我身上一秒鐘，你能表揚我一次……，現(xiàn)在好了。我覺得你就像我們的大姐姐。”我看了特別激動。后來的課堂我會和學(xué)生一起說，甚至多讓他們說，我努力當(dāng)個掌舵的人。
學(xué)生的一句話，震撼了我的心，喚醒了為人師的責(zé)任感：老師的愛，應(yīng)該遍及每一個角落。
我們作為老師應(yīng)該都想過要怎樣幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從沒有真正去想過，學(xué)生到底為什么來上學(xué)？
書里寫到教育就是要“每一個從他手中走出的.人都能幸福地度過一生?！蔽曳浅Ｕ鸷常@是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經(jīng)深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成為李老師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生，應(yīng)該就是這一種。
我們的一句話，可以造就一個人才，也可以毀滅一個人才。我們看待學(xué)生的時候，常常會拿著放大鏡去放大他們身上的錯誤，而有優(yōu)點都一眼掃過了。愛優(yōu)生容易，愛差生難，為人師不僅要愛“小天鵝”，更要愛“丑小鴨”，對學(xué)生永不言放棄，不應(yīng)該吝嗇對學(xué)生的贊揚，我們的一句話，可以溫暖多少學(xué)生的失望的心靈?！俺笮▲啞蹦サZ后也能變成“白天鵝”的。受到學(xué)生的信任是一種自豪，是教育的成功。
我和學(xué)生從純粹的師生關(guān)系，變成一種師生加朋友的關(guān)系，相處的很愉快，其實，他們真的也蠻可愛。讀李鎮(zhèn)西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我也會不斷地提醒自己，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活。
