閱讀完后學(xué)讀后感是最好也是必須的手段，一篇優(yōu)秀的讀后感往往更能激發(fā)他人對(duì)我們閱讀書籍的興趣，下面是范文社小編為您分享的聽(tīng)你的讀后感精選5篇，感謝您的參閱。
聽(tīng)你的讀后感篇1
“曾經(jīng)有一段時(shí)間，無(wú)論我怎樣假裝瀟灑、佯裝鎮(zhèn)定，心里總還是覺(jué)得與這個(gè)世界格格不入………..”劉同如是說(shuō)。每當(dāng)我讀到這一句時(shí)，心里總會(huì)有些許的震撼，只因?yàn)樗攘葦?shù)語(yǔ)道中的是我心中難以向別人啟齒或者說(shuō)不知如何向別人啟齒的孤獨(dú)感?；蛟S很多人會(huì)覺(jué)得說(shuō)孤獨(dú)言孤獨(dú)是一件矯情的事，因?yàn)槿嘶钪?，各自都有各自的孤?dú)，大家在別人所不知的角落里默默品嘗就好，何必說(shuō)出來(lái)………..就像韓寒所說(shuō)的：孤單是一個(gè)人的狂歡,狂歡是一群人的孤單。正因?yàn)檎f(shuō)不出口的孤獨(dú)，才把自己扔在黑暗的困境中，不安、彷徨、焦慮、不知所措………
孤獨(dú)是什么?“孤獨(dú)是一個(gè)沒(méi)有明確答案的名詞，是多種情緒的化身，是一個(gè)人必須要面對(duì)的很多事。正在經(jīng)歷的孤獨(dú)，我們稱之為迷茫。經(jīng)過(guò)的那些孤獨(dú)，我們稱之為成長(zhǎng)。”也就是說(shuō)，孤獨(dú)是成長(zhǎng)的必修課。我們必須邁過(guò)孤獨(dú)的荊棘林，才能到達(dá)成長(zhǎng)的圣殿?；蛟S當(dāng)我們經(jīng)歷過(guò)這些，回望來(lái)路，還來(lái)不及驕傲，滿眼就充盈了因可憐自己而流下的感觸。坦白講，我不知道這一天還有多久才會(huì)來(lái)臨，十年?二十年?因?yàn)槲疫€在迷茫中………..可是我期待這一天!!
處在我這個(gè)階段的人，正是孤獨(dú)橫行霸道的時(shí)候。我會(huì)覺(jué)得空虛，會(huì)想要去抗拒，會(huì)想要擺脫這種困境;我會(huì)覺(jué)得急躁焦慮，我不知所措，我不知道我能做什么。很多人告訴我去做一些自己喜歡的事?？墒侨绻艺f(shuō)我連自己都不知道自己喜歡的是什么呢?是的，你沒(méi)有看錯(cuò)，我不知道我喜歡什么。從小到大，回憶起來(lái)似乎每一天都是在念書，當(dāng)突然有一天，讀書不再成為生活的全部的時(shí)候，我迷茫了，我甚至不知道我所喜歡的是什么。我深知這是一種悲哀。我想做一些事情，但我害怕失敗;我想嘗試很多事情，但我害怕別人的評(píng)價(jià)。于是劉同告訴我：很多事情，我會(huì)因?yàn)樽龅貌缓枚载?zé)，卻從來(lái)不想放棄。好不好另說(shuō)，能一直堅(jiān)持下去，并希望越做越好，是我永遠(yuǎn)的信條?？v有疾風(fēng)來(lái)，人生不言棄……..人就是很賤的一種生物。當(dāng)你能承認(rèn)自己不好、自己失敗的時(shí)候，你就不再害怕外界的評(píng)價(jià)了……….無(wú)論最終你變成怎樣的人，要相信這些年你都能一個(gè)人度過(guò)所有。當(dāng)時(shí)你恐慌害怕的，最終會(huì)成為你面對(duì)這個(gè)世界的盔甲………每次讀到這些，我都會(huì)想劉同不愧是文學(xué)院的才子，以他流暢的文字加之自己的經(jīng)驗(yàn)之談，這些話都給予我極大的鼓勵(lì)與啟發(fā)。我依舊處在迷茫之中，但卻不會(huì)再那么彷徨不安，我似乎找到了那么一點(diǎn)點(diǎn)方向，我看不清未來(lái)，那就把握好現(xiàn)在。一個(gè)人未來(lái)能去哪，不是靠想象，而是靠今天你都干了什么、干得怎樣。
?你的孤獨(dú)，雖敗猶榮》，劉同并沒(méi)有讓我們不再孤獨(dú)，而是讓我們明白孤獨(dú)是一種常態(tài)，有勇氣忍受，經(jīng)歷，接納孤獨(dú)比什么都重要。正如他所說(shuō)：從懼怕孤獨(dú)，到忍受孤獨(dú)，再到享受孤獨(dú)，才明白成長(zhǎng)過(guò)程中種種的孤獨(dú)感，如今看來(lái)都是無(wú)形的忘我成長(zhǎng)。放下，才能接納;接納，才有新的力量。希望自己有一天也能像劉同一樣有勇氣接納孤獨(dú)，忘我成長(zhǎng)。謝謝劉同，謝謝體驗(yàn)講堂，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予的幫助。
聽(tīng)你的讀后感篇2
“一個(gè)驚人的故事，真正的鼓舞人心，我在閱讀她極端的童年故事時(shí)，也開(kāi)始反思起自己的生活。《你當(dāng)象鳥(niǎo)飛向你的山》每個(gè)人都會(huì)喜歡。它甚至比你聽(tīng)說(shuō)的還要好?！?/p>
薦書原因
我向大家推薦的理由有兩點(diǎn)，一是無(wú)論在什么樣的環(huán)境下都要保持獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)能改變自己，甚至改變一生的軌跡！二是要學(xué)會(huì)慢慢的與自己和解，與周邊的人周邊的環(huán)境和解，這種和解來(lái)之于成長(zhǎng)和教育，教育打開(kāi)你的視角，讓你更好的觀察世界，融入世界。
傳奇女孩的一生
?你當(dāng)象鳥(niǎo)飛向你的山》這本書講的是一個(gè)美國(guó)愛(ài)達(dá)荷州大山里的女孩，十七歲前從未踏入教室，從垃圾堆里爬出來(lái)的無(wú)知少女，最終一步步傳奇的脫變，哈佛大學(xué)，劍橋大學(xué)，哲學(xué)碩士，歷史博士......
整個(gè)文章的敘述，以第一人稱的視角，慢慢訴說(shuō)自己的人生歷程。女孩的父親是一個(gè)充滿被害妄想癥的人，他認(rèn)為政府是罪惡的，除了固定的教會(huì)他們不參加任何社交，不上學(xué)，不去醫(yī)院，不吃藥。他們一直在建造一個(gè)避難王國(guó)，挖各種地窖和避難所，儲(chǔ)備幾十加侖的汽油，用來(lái)供他們逃離世界末日，這就是他們家的日常。小女孩對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一無(wú)所知，父親給她描述出來(lái)一個(gè)可怕的外界，所以她跟這個(gè)世界劃清界限，和真實(shí)的世界分割。因?yàn)楦绺绲牟粩嗯按赣H母親的助紂為虐和無(wú)視，讓她產(chǎn)生了逃離的勇氣。
后來(lái)因?yàn)榻逃?，她真正從那個(gè)大山里邊的世界抽離出來(lái)，從她父親的思想里抽離出來(lái)。她投入到現(xiàn)實(shí)世界，追逐社交，打疫苗，吃抗生素，喝咖啡......現(xiàn)實(shí)新世界和過(guò)往父親虛構(gòu)出的世界不停的沖擊，最終在愛(ài)和教育中成長(zhǎng)，走上了截然不同的人生。
沙漠之花
電影《沙漠之花》的主人翁華莉絲和塔拉的經(jīng)歷有相似之處，華莉絲出生在索馬里的沙漠和母親過(guò)著游牧民族的生活。在三歲時(shí)，華莉絲按照索馬里習(xí)俗就被施以女性割禮。十二歲時(shí)父親為了得到五頭駱駝，要將華莉絲嫁給六十歲的老頭兒。就在出嫁前夜，華莉絲逃跑了，在沙漠中徒步很久投奔外祖母,也在外祖母那里獲得了作女傭的機(jī)會(huì)。到英國(guó)后不久，索馬里爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，舊政府被推翻，華莉絲趁亂再次出逃大使館而流浪英國(guó)街頭。華莉絲在街頭邂逅了收留自己的瑪麗蓮，跟著又在打工的餐廳里遇到伯樂(lè)，最終被發(fā)掘成為世界名模，并投身于婦女解放事業(yè)。她們都是從內(nèi)心想改變自己，也最終實(shí)現(xiàn)了自我改變。
認(rèn)識(shí)、接納、提升自己
每個(gè)人和環(huán)境都是歷史的制造者，無(wú)論我們身在何處，要有沖破桎梏，打破束縛的勇氣，新的世界的大門向每個(gè)人都敞開(kāi)著。
聽(tīng)你的讀后感篇3
?你的孤獨(dú)雖敗猶榮》本書作者劉同，用他33歲的人生，來(lái)描寫孤獨(dú)。33種溫暖，33段成長(zhǎng)，33次感懷讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴。每個(gè)人都是孤獨(dú)的，每個(gè)人也都用自己的方式孤獨(dú)著。
人們都喜歡和某個(gè)人一起去做同一件事，在女生中，兩人一起去上廁所打水也是很常見(jiàn)的事，人們大概都害怕孤獨(dú)吧。但在現(xiàn)實(shí)中，迫于無(wú)奈，許多事都需要一個(gè)人來(lái)完成。慢慢地，自己就習(xí)慣了一個(gè)人，一個(gè)人乘坐公交車，一個(gè)人吃飯，一個(gè)人看電影，一個(gè)人去圖書館學(xué)習(xí)。不隨大眾漂流，一個(gè)人也能走得很好。人們，也都習(xí)慣了孤獨(dú)，孤獨(dú)隱藏在內(nèi)心深處，在看了這本書后，在一瞬間迸發(fā)出來(lái)。
有一種孤獨(dú)是，突然想到一個(gè)人，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)方的聯(lián)系方式。從稚嫩的小學(xué)生，懵懂的初中生，到青澀的高中生，我們的周圍經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)人。似乎生活的方式從未改變但身邊的人卻在不斷的變化著。許多曾經(jīng)說(shuō)過(guò)會(huì)一直在一起的朋友，如今連聯(lián)系方式都已經(jīng)沒(méi)有了。只是常常在夜深人靜時(shí)記起，然后問(wèn)自己，為什么就沒(méi)有然后了。
前些天在商場(chǎng)碰到小學(xué)同學(xué)，從遠(yuǎn)處像他走近時(shí)，撲面而來(lái)的熟悉感，直覺(jué)告訴我，我認(rèn)識(shí)他?！拔骸唬俊蔽矣浀盟拿?，可就連我也無(wú)法解釋為什么在說(shuō)出他的名字時(shí)，要猶豫那么久。是害怕說(shuō)錯(cuò)，記錯(cuò)，還是…害怕相認(rèn)后不知道該說(shuō)些什么。他也認(rèn)出了我，喊出了我的名字，但緊接著便是一瞬間的沉默?！澳俏蚁茸呃参野衷诘任?！”“啊，好。”我打破平靜，急忙再見(jiàn)。
或許有時(shí)候，不是真的有急事而再見(jiàn)，而是你不知道該聊些什么，或者，不知從何說(shuō)起。于是選擇不說(shuō)，不聊，選擇孤獨(dú)。有一種孤獨(dú)是，你需要依靠的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)四周黑暗無(wú)人，只剩自己，只能被迫拔節(jié)的成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)與無(wú)數(shù)人擦肩而過(guò)，你所依靠的人或物，終有一天會(huì)消失，我們只能目送著他們?cè)谀愕娜松袧u行漸遠(yuǎn)，然后轉(zhuǎn)過(guò)身告訴自己，接下來(lái)的路，該你自己走了。
我所依賴的，大概便是父母了，隨著奶奶的離開(kāi)，一些年長(zhǎng)的前輩的離開(kāi)，我漸漸明白，總有一些黑暗幽森的路，要一個(gè)人走，沒(méi)有人能陪你。或許路途中荊棘遍地，亦或是充滿懸崖，但當(dāng)你走過(guò)這段路回頭張望時(shí)，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)，也沒(méi)什么嘛，都走過(guò)來(lái)了。我們，便是在這種孤獨(dú)中，不斷成長(zhǎng)著。
當(dāng)我們一次又一次地行走在時(shí)光的年輪，忙碌的生活圍繞著我們，應(yīng)接不暇的人或事讓我們不斷的迷失著自己，心底的那份堅(jiān)持，只有在夜深人靜的時(shí)候，才會(huì)用一種近乎寂靜的方式回憶起我們?cè)?jīng)的過(guò)往，還有那曾經(jīng)平凡而偉大的夢(mèng)想。孤獨(dú)，就是這樣一種讓我們認(rèn)知自己的方式。
走累時(shí)，回頭看看吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)布滿荊棘的路，你都一個(gè)人走過(guò)來(lái)了，也不過(guò)如此。愿你比別人更不怕一個(gè)人獨(dú)處。愿日后談起時(shí)你會(huì)被自己感動(dòng)。
聽(tīng)你的讀后感篇4
作為一名小學(xué)班主任老師我很幸福也很苦惱。伴隨著孩子們年級(jí)一點(diǎn)點(diǎn)升高，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大我越來(lái)越覺(jué)得在與他們的交流溝通上遇到了很大的困難?？偸菨M腔熱忱的為他們好，可是有時(shí)候孩子并不能理解你，接受你。不能被接受與理解的愛(ài)就不是愛(ài)。我開(kāi)始努力的尋找方法，尋找出路。這時(shí)候《孩子，把你的手給我》這本書吸引了我！
?孩子把你的手給我》這本書的主旨非常明確，就是講與孩子如何實(shí)現(xiàn)真正有效的溝通。主要是寫給父母的，對(duì)我們老師也同樣適用。這本書提出了這樣的命題：愛(ài)是需要技巧的。只擁有愛(ài)是不夠的，只掌握大量的知識(shí)也是不夠的，自以為有了愛(ài)和知識(shí)就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長(zhǎng)。正如我的感慨，不能被接受的愛(ài)是沒(méi)有意義的。技巧與知識(shí)是兩回事。就好像一位醫(yī)生，僅有對(duì)患者的愛(ài)心和豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不夠的，你必須還能做到拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)，誰(shuí)都知道那是非常危險(xiǎn)的事。但這一步才是治愈病人的關(guān)鍵。作為父母老師我們應(yīng)該在擁有愛(ài)和知識(shí)的同時(shí)掌握傳播基于愛(ài)的技巧與方法。不至于胡亂揮舞手中的刀，給孩子造成傷害。
忘記是哪一本書中講的，“好的關(guān)系勝過(guò)好的教育”，反過(guò)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有好的關(guān)系就不會(huì)有好的教育。孩子要想真正的成長(zhǎng)需要的是他內(nèi)部的需要的動(dòng)力。別人加在他身上的是壓力，他自己產(chǎn)生的才是動(dòng)力。有一個(gè)比喻非常好。“雞蛋，從外打破是食物。從內(nèi)打破是生命。”孩子也是如此。如果你從外面打破他，他注定成為別人的食物。如果你有方法讓他自己從內(nèi)部打破，那么他就是一個(gè)重生的生命。好的教育是激發(fā)他的動(dòng)力，而不是一味地施加壓力。而激發(fā)動(dòng)力的前提是我們的家長(zhǎng)老師一定要掌握溝通的技巧與方法。
?孩子把你的手給我》這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在書的第一章中提到，溝通過(guò)程中：我們要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。文章中講了這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級(jí)本來(lái)打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說(shuō)一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒(méi)有用的。以后會(huì)有玩的時(shí)候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親采取了另一種方法。他想：我的兒子對(duì)錯(cuò)過(guò)野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對(duì)他的感受表示理解和尊重。于是他對(duì)兒子說(shuō)：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄剑 ?/p>
而對(duì)于父親的反應(yīng)孩子通過(guò)理性的思考后說(shuō)：不過(guò)，可以以后出去玩。孩子的怒氣消除了，接下來(lái)父子之間的對(duì)話就變得有意義了。當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽(tīng)不進(jìn)任何人的話，他們不會(huì)接受任何安慰，也無(wú)法接受任何建設(shè)性的批評(píng)，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
還有一個(gè)八歲的孩子，一天回家吃午飯時(shí)生氣的說(shuō)：我不要回學(xué)校了。她媽媽沒(méi)有跟她長(zhǎng)篇大論的講“小孩子一定要上學(xué)，不應(yīng)該發(fā)脾氣這樣的話。而是理解的說(shuō)：“你看上去很煩，能告訴我怎么了嗎？”“老師把我的卷子撕了，我那么努力地答題，她居然只看了一眼就撕了。”媽媽說(shuō)：“沒(méi)有得到你的允許嗎？怪不得你這么生氣呢！”這位媽媽沒(méi)有發(fā)表任何評(píng)論，也沒(méi)有提出任何疑問(wèn)，她知道想幫助女兒消除怒氣，就必須帶著理解和同情跟她說(shuō)話。糾正他們的行為前，()一定要先處理他們的情緒問(wèn)題。否則你所做的一切都是不被理解接受的。甚至往往會(huì)起到反作用。
作為教師和父母，我們都深有感觸：當(dāng)我們發(fā)怒時(shí)，我們的行為就像完全失去了理智。人在發(fā)怒時(shí)的智商為零。我們大怒大喊大叫。然而當(dāng)這一切結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感到自責(zé)內(nèi)疚，我們鄭重地在心中決定，以后絕不能重復(fù)這樣的行為了。所以，我們一定要克制住自己。站在孩子的角度去理解他們，再去感染他們教育他們。我們處理情緒激動(dòng)的學(xué)生時(shí)往往這樣：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們不妨說(shuō)一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起這樣才能建立良好的師生關(guān)系。也會(huì)為我們的教育排除很多障礙。
這是從一位老師那讀到的一句話，很受鼓舞：教育內(nèi)在于一個(gè)人文的世界，在這個(gè)世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。尊重生命、欣賞生命的老師就像是陽(yáng)光充足的肥沃田野，落入這田野的種子，不但能開(kāi)出美麗的花朵，也能結(jié)出豐碩的果實(shí)……
聽(tīng)你的讀后感篇5
1979年美國(guó)作家湯姆.沃爾夫(1931-2018，被譽(yù)為“新新聞主義之父)曾描述過(guò)世界上最激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)-美國(guó)戰(zhàn)斗機(jī)駕駛員的篩選。為了找到最佳人選，候選駕駛員需要經(jīng)歷一系列逐漸遞增的勇氣測(cè)試，最后找到能夠克服巨大壓力的英雄。
很多企業(yè)在配置最佳人員時(shí)也會(huì)復(fù)制這種做法，尋找具有“正確特質(zhì)”的候選人。在企業(yè)一項(xiàng)重要的測(cè)試就是考察一個(gè)人的簡(jiǎn)歷，根據(jù)候選人的過(guò)往經(jīng)歷來(lái)推斷他是否能在一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的新崗位上做出成績(jī)。
不過(guò)戴著成功光環(huán)的經(jīng)理人從一家公司進(jìn)入另一家公司，卻沒(méi)有發(fā)揮出預(yù)期的效果也并不少見(jiàn)。
我們來(lái)看一組數(shù)字：在一千多位來(lái)自各行各業(yè)不同企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人中，克里斯坦森教授做了一次問(wèn)卷調(diào)查。在目前職位上從開(kāi)始到現(xiàn)在，所有你選擇雇用或者提升的人中，有多少比例的人被證明是極好的選擇，多少比例是一般的，多少比例的人是錯(cuò)誤的選擇。調(diào)查的結(jié)果分別是33%，42%和25%。
也就是說(shuō)，一個(gè)典型的經(jīng)理在選人方面還是會(huì)犯錯(cuò)。盡管企業(yè)追求生產(chǎn)和服務(wù)質(zhì)量的零缺陷，但是人員選擇上20%的缺陷比例卻被認(rèn)為是可以接受的。
如果篩選“正確特質(zhì)”不能預(yù)測(cè)成功，那么什么才是呢?
“正確的員工”不一定適合你的企業(yè)
克里斯坦森教授在管理cps公司，評(píng)估管理者就遇到類似的問(wèn)題。
在公司經(jīng)營(yíng)的最初兩年，管理層決定聘請(qǐng)一名營(yíng)運(yùn)副總裁，從低水平產(chǎn)品開(kāi)始生產(chǎn)。通過(guò)三個(gè)月的尋找，最后鎖定兩位候選人。
候選人a來(lái)自董事會(huì)成員的推薦，在同行業(yè)的一家大型跨國(guó)企業(yè)擔(dān)任運(yùn)營(yíng)副總裁，負(fù)責(zé)過(guò)20億的銷售量，他之前所在的公司，生產(chǎn)高端技術(shù)產(chǎn)品，是cps未來(lái)的發(fā)展方向。
另一位候選人b是公司一位工程師推薦的前老板。b來(lái)自一家3000萬(wàn)美元收入的家族企業(yè)，從一線工作做起的管理者。
公司的管理層更傾向于擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的b，而董事會(huì)則強(qiáng)烈支持職業(yè)背景更好的a。
最后，公司選擇了a，花重金幫他從東京移居至波士頓。然而a并沒(méi)有管理好工廠和操作流程，公司不得不在18個(gè)月后與他解聘。而此時(shí)另一候選人b早已有了新工作，公司又不得不重新開(kāi)始尋找合適的人選。
a雖然管理過(guò)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，然而他所在的企業(yè)已經(jīng)步入穩(wěn)定期，沒(méi)有經(jīng)歷從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)于新建工廠和統(tǒng)籌新流程的過(guò)程中會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題并沒(méi)有充分了解。而且他過(guò)去的管理經(jīng)驗(yàn)主要以團(tuán)隊(duì)管理為基礎(chǔ)，雖然管過(guò)員工，但并沒(méi)有和員工一起并肩作戰(zhàn)。
而b就不同了，他有關(guān)閉舊工廠、工廠搬遷、開(kāi)設(shè)新工廠等一系列實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，解決過(guò)別人可能都沒(méi)遇到過(guò)的問(wèn)題。
造成這種錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)槿藗兺鶅A向于關(guān)注資源，而不是應(yīng)用能力。(三種能力詳見(jiàn)前一篇什么才是幸福的源泉3 - 《你要如何衡量你的人生》讀后感)大公司在選拔優(yōu)秀人才時(shí)，也經(jīng)常犯這種錯(cuò)誤。
美國(guó)南加州大學(xué)教授摩根.麥考爾在《高瞻遠(yuǎn)矚》一書中解釋了為什么那么多經(jīng)理都犯了用人的錯(cuò)誤。他認(rèn)為，能力是在生活中培養(yǎng)和塑造的。一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，一次項(xiàng)目的失敗，一次新領(lǐng)域的任務(wù)都是經(jīng)驗(yàn)學(xué)校的“課程”。具有或者缺乏某項(xiàng)技能，很大程度上依賴人們上過(guò)或沒(méi)上過(guò)經(jīng)驗(yàn)這堂“課程”。
麥考爾的理論告訴人們，在經(jīng)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)正確的課程，將幫助人們?cè)谒星闆r下提高成功的可能性。
諾蘭.阿奇博爾德(nolan archibald)曾是世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)百得公司最年輕的首席執(zhí)行官。他在商學(xué)院畢業(yè)后，并沒(méi)有從事幫助自己快速晉升到首席執(zhí)行官的管理咨詢工作，而是選擇以不同尋常的方式開(kāi)始他早期的職業(yè)生涯-魁北克一家石棉礦生產(chǎn)企業(yè)工作。他認(rèn)為，在困難的條件下領(lǐng)導(dǎo)員工的經(jīng)歷，將幫助他學(xué)習(xí)到成為首席執(zhí)行官所需要的經(jīng)驗(yàn)。
他的戰(zhàn)略獲得了成功，不久后成為了畢崔斯的首席執(zhí)行官。在42歲的時(shí)候，他被任命為百得企業(yè)最年輕的首席執(zhí)行官，并在這個(gè)崗位上工作了24年。
那么企業(yè)在招聘的時(shí)候，是否一定需要有崗位相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人?這個(gè)需要視情況而定：在一個(gè)新成立的企業(yè)里，工作流程還沒(méi)有形成，每件事都依靠人來(lái)完成，就需要一位有經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)領(lǐng)導(dǎo);而在流程相對(duì)完善，細(xì)節(jié)上更少依賴管理人員的公司，聘請(qǐng)或提拔在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)的人更有意義。
其他領(lǐng)域也一樣，在真正需要完成一項(xiàng)工作之前，培養(yǎng)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是非常有價(jià)值的。
創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)課堂
如今的家長(zhǎng)在子女教育的問(wèn)題上真是苦不堪言。不僅要完成自己份內(nèi)的工作，還要接收來(lái)自老師的各種輔導(dǎo)任務(wù)，幫助孩子一起完成作業(yè)。
為了讓孩子在學(xué)校表現(xiàn)得好，獲得老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)們卯足了勁，不辭辛勞地幫助孩子操辦一切，但這也阻止了孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)重要的課程- 領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力和責(zé)任感。
對(duì)于家長(zhǎng)而言，衡量孩子成就最主要的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)了，也就是資源本身。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，如果孩子沒(méi)有面對(duì)艱難的挑戰(zhàn)，沒(méi)有面對(duì)失敗，他們就沒(méi)法培養(yǎng)起生活中所需的韌性，在未來(lái)的職業(yè)生涯中遇到困難會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而遭遇挫敗。
同樣，在員工管理中，很多管理者尤其是基層管理人員，常常迫于眼前的績(jī)效壓力，親自完成本該由員工負(fù)責(zé)的復(fù)雜或是重要的任務(wù)。久而久之，員工的能力水平不僅得不到提高，一旦遇到困難，就上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，推卸責(zé)任。管理者自己做得叫苦不迭，團(tuán)隊(duì)績(jī)效水平卻沒(méi)有提升。
最近在網(wǎng)上學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)課程，上周末是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)串講?？紤]到學(xué)員們都非常關(guān)心六月份的考試，老師在開(kāi)講前特意花了幾分鐘解釋，這次串講的內(nèi)容主要是結(jié)合工作和生活中常用的知識(shí)點(diǎn)做重點(diǎn)講解，側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，至于考試，她也不知道具體會(huì)考些什么。然而在整個(gè)講課過(guò)程中，不時(shí)有學(xué)員在互動(dòng)區(qū)里提醒，“老師，講重點(diǎn)!”每每此時(shí)，老師就不得不再次解釋，“我說(shuō)的都是重點(diǎn)”。
過(guò)去應(yīng)試教育的經(jīng)歷過(guò)于根生蒂固，以至于我們現(xiàn)在仍然沿用這種慣性思維模式，凡事尋找唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，而且答案本身比找到解決問(wèn)題的方法更重要。
在面試輔導(dǎo)的時(shí)候，常有學(xué)員問(wèn)，這個(gè)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么?我的回答是：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
同樣，學(xué)習(xí)、工作、生活都是過(guò)程重于結(jié)果，根本不存在所謂放之四海而皆準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
