有了讀后感，我們對(duì)書(shū)籍中情感和情節(jié)的感悟和深入體驗(yàn)，出色的讀后感是對(duì)書(shū)籍中的人生智慧和哲理的情感共鳴和啟示，范文社小編今天就為您帶來(lái)了《太陽(yáng)》的讀后感7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
《太陽(yáng)》的讀后感篇1
世界上有一種情緒,叫做孤單.對(duì)于一個(gè)受盡孤單折磨的人來(lái)說(shuō),他對(duì)這個(gè)世界,已經(jīng)不報(bào)任何的希望了.
在無(wú)人的世界中,已經(jīng)說(shuō)不出孤單是什么滋味了.因?yàn)?被孤單所包圍著的我,已經(jīng)麻木了.如果我在深深的地底,我就不會(huì)向往太陽(yáng)了,不會(huì)向往光與熱;如果我在深深的地底,我就不必知道什么是自由和孤單了.為什么,為什么我是孤單一人?難道我就沒(méi)有親人嗎?不是的.如果你有一個(gè)拼命也想要保護(hù)的人,最終卻只能眼睜睜的`看著他為了保護(hù)自己而死,你會(huì)怎么辦?
因?yàn)槲沂且粋€(gè)棄兒,從小沒(méi)有家庭早上五點(diǎn),有時(shí)我已醒來(lái),多半我還未睡.這一刻也,黑夜幾盡,天光將現(xiàn),我再怎么也不愿躺偎床上,亟亟披衣往外而去.多少的煙紗月籠、多少的人靈物魂、多少的宇宙洪荒、多少的角落臺(tái)北我之看于眼里,是在早上五點(diǎn).溫暖.只有他,我的太陽(yáng).當(dāng)我第一次遇到他的時(shí)候,他那不不屑早上五點(diǎn),有時(shí)我已醒來(lái),多半我還未睡.這一刻也,黑夜幾盡,天光將現(xiàn),我再怎么也不愿躺偎床上,亟亟披衣往外而去.多少的煙紗月籠、多少的人靈物魂、多少的宇宙洪荒、多少的角落臺(tái)北我之看于眼里,是在早上五點(diǎn).神情,讓我仿佛找到了依靠.他答應(yīng),帶我走,他說(shuō)過(guò),他會(huì)把我?guī)С鲞@里.但是他始終沒(méi)有什么表情.
我感受到了,那光芒,那溫暖.是只有屬于我的太陽(yáng),才能給我的.我不知道,身邊多了一個(gè)人的你,是什么感覺(jué).然而我是非常他幾乎要算是僻冷的旅行作家了.開(kāi)心.因?yàn)楹妥约合矚g的人在一起啊!我也變得好快樂(lè)!
《太陽(yáng)》的讀后感篇2
?四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 松山一小 劉彩茹
?教學(xué)目標(biāo)】
（1）能準(zhǔn)確認(rèn)讀“ 溫、暖”等13個(gè)生字。會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“ 金、因、為”等3個(gè)生字，掌握部件較多的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，注意舒展美觀。
（2）通過(guò)聯(lián)系上下文的方式,理解“清涼、溫暖、邀請(qǐng)、凍僵、多彩”等詞的意思。借助想象，通過(guò)角色體驗(yàn)等方式，朗讀感悟，能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
（3）感受作者美好的愿望，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你能為每個(gè)季節(jié)畫(huà)出什么顏色的太陽(yáng)？能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，并能說(shuō)明理由。
（4）拓展閱讀《我給奶奶送陽(yáng)光》，能夠主題同化，體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
?教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，讀中感悟。
?教學(xué)難點(diǎn)】懂得作者畫(huà)出各個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，所要表達(dá)的美好愿望。 【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件 【教學(xué)過(guò)程】
一、鞏固復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)題
1、摘蘋(píng)果復(fù)習(xí)生字。
2、小朋友們真能干，把果子都摘下來(lái)了，誰(shuí)還能把這些果子放進(jìn)籃子呢？
二、品讀課文
為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？這節(jié)課讓我們有感情地讀文。
（一）品讀夏天（第一自然段）
1、指生讀第一段。
2、評(píng)讀。
3、出示：炎熱夏天圖 師敘述：夏天到啦，火辣辣的太陽(yáng)掛在頭頂，知了熱得叫個(gè)不停，小朋友熱得不得了了，這時(shí)，你有什么感受？
2、文中的小哥哥想出了什么好主意呢？
3、小哥哥好有想象力啊，他畫(huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)?？?，夏日的天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)啊？就讓我們帶著清涼的感覺(jué)自由讀讀這段。(指名讀、齊讀。)
4、指名讀句子，比較異同。
5、課文美讀：在炎熱的夏天，有了綠綠的太陽(yáng)，多清涼??！誰(shuí)能讀出綠太陽(yáng)的清涼送給大家呢？ （采取多種形式讀：指名讀，挑戰(zhàn)讀比賽讀）
6、綠綠的，會(huì)說(shuō)這樣的短語(yǔ)嗎？（學(xué)生暢所欲言）
7、再考考大家，能把下面的句子補(bǔ)充完整嗎？
我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），因?yàn)樗軒?lái)（ ）。
（二）品讀秋天（第二自然段）
1、指生讀第二段。
2、理解運(yùn)用“邀請(qǐng)”
真是一個(gè)豐收的、金黃色的秋天！金黃的落葉忙著來(lái)邀請(qǐng)小朋友去品嘗呢！ 你們猜他們都去邀請(qǐng)誰(shuí)了？怎么說(shuō)的？
小結(jié)：像這樣請(qǐng)別人到約定的地方去做客，這就叫邀請(qǐng)。說(shuō)說(shuō)小落葉是個(gè)什么樣的孩子？我邀請(qǐng)大家有禮貌地讀讀第二段。
出示句式：我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），因?yàn)樗軒?lái)（ ）。
（三）多善良美好的孩子呀！出示自學(xué)提示：出聲朗讀
3、4段，讀書(shū)自己的感受。完成句式：我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，送給（ ），因?yàn)樗軒?lái)（ ）。
（四）生匯報(bào)。
1、我畫(huà)了個(gè)（ 紅紅 ）的太陽(yáng)，送給（ 冬天 ），因?yàn)樗軒?lái)（ 溫暖 ）。
看！寒冷的冬天，大雪紛飛，小朋友走在上學(xué)的路上，這時(shí)一陣寒風(fēng)吹來(lái)，感覺(jué)怎樣？
2、理解“凍僵” 。有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?一起交流一下。
3、讀中悟 就在你感覺(jué)要凍僵的時(shí)候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)??？（板書(shū)：溫暖）
4、小朋友們，能用你的朗讀讓大家感受到溫暖嗎？。（指名讀、全班讀）
（四）接著匯報(bào)。
我畫(huà)了個(gè)（ 彩色 ）的太陽(yáng)，送給（ 春天 ），因?yàn)樗軒?lái)（ 多彩 ）。
2、理解“多彩”
示課件講述：春天真是多姿多彩啊！禾苗從土里鉆了出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，花兒綻開(kāi)了笑臉，吐露出迷人的芳香，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著，在枝頭穿來(lái)穿去。 春天真是個(gè)多彩的季節(jié)！
3、齊讀。
三、背誦課文。
四、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
文中小朋友有那么美好的心愿，快快動(dòng)手拿出筆和紙畫(huà)你心中的太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)你要表達(dá)的心愿。（出示音樂(lè)）
五、拓展閱讀： 《我給奶奶送陽(yáng)光》
1、有感情地讀文。
2、邊讀邊思考我為什么送給奶奶陽(yáng)光?心情怎樣？
六、寫(xiě)字。 金、因、為 “金”撇捺要舒展。 “因”字是先里頭后封口，
“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。描一對(duì)二寫(xiě)三。
七、小結(jié)：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
綠太陽(yáng) 金黃太陽(yáng) 紅太陽(yáng) 彩色太陽(yáng)（圖片） 夏 秋 冬 春 清涼 香甜 溫暖 多彩
（1）過(guò)渡語(yǔ)（一句簡(jiǎn)單的激發(fā)情趣的話語(yǔ)，提起閱讀興趣，順利直接地進(jìn)入到默讀、朗讀感悟。）
提出學(xué)習(xí)任務(wù)
二年級(jí)本學(xué)期，要有默讀的訓(xùn)練，具體見(jiàn)課后題的要求，如果有，請(qǐng)先設(shè)計(jì)默讀思考，之后再設(shè)計(jì)朗讀感悟。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)（注：不要采用“師”、“生”那種寫(xiě)課堂實(shí)錄的方式，每個(gè)小標(biāo)題，都標(biāo)清學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，比如：體驗(yàn)“xx”，理解“xx”，感受“xx”等。
除了用這種方式外，還可以是：語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
一、情景化活動(dòng)一，等。至于教師要說(shuō)的話，可以用“談話：”、“講解：”“過(guò)渡語(yǔ)：”等方式注明。）
每篇課文重要的點(diǎn)的理解，扣住幾個(gè)即可，不要全文都抓，不要平均用力，需要指導(dǎo)的重點(diǎn)句段，要用楷體字打出來(lái)。在重點(diǎn)品味這些句段的時(shí)候，可以靈活選用激發(fā)想象、聯(lián)系資源（如圖片或視頻）輔助理解、講述、作對(duì)照比較等方式。點(diǎn)與點(diǎn)之間，不要彼此割裂，要緊緊圍繞著文章的主題，點(diǎn)與點(diǎn)之間形成呼應(yīng)。
沒(méi)有理解不是學(xué)習(xí)，沒(méi)有體驗(yàn)也不是學(xué)習(xí)。為了加深理解和體驗(yàn)，應(yīng)該在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思考上個(gè)小高地，判斷好學(xué)生認(rèn)知或情感的最近發(fā)展區(qū)，適當(dāng)深刻。這是主，扶。
其他的段落或點(diǎn)，可以采用合作探究的方式進(jìn)行。采用小組集中展示朗讀或討論問(wèn)答，即可。這是次，放。
（3）整體回歸：包括整體讀文章（可以分角色等），提出關(guān)鍵一問(wèn)，和某某角色對(duì)話等方式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一段完整通順的話。從文章整體主題上，進(jìn)行把握。
3.拓展閱讀（注意和精度形成過(guò)渡，并要有“兩提”，即提閱讀要求，提一個(gè)對(duì)話話題。拓讀至少設(shè)計(jì)兩篇）
4.寫(xiě)字（寫(xiě)字指導(dǎo)要注重書(shū)法意義上的指導(dǎo)） 5.課堂小結(jié)。
6.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。 下課。 板書(shū)：
18四個(gè)太陽(yáng)
教學(xué)目標(biāo)
1．鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。
2、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
3、能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
4、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文，體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。 課前準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。
3、詞語(yǔ)卡片。 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程
一、鞏固復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)題
1、師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？好，我們來(lái)玩?zhèn)€搶答游戲， 看，這些生字水果你還記得嗎？誰(shuí)讀對(duì)了，誰(shuí)就把果子摘到了。 生：（看課件，搶答生字。）
2、小朋友們真能干，把果子都摘下來(lái)了，誰(shuí)還能把這些果子放進(jìn)籃子呢？
3、師：上節(jié)課的知識(shí)小朋友們學(xué)得很扎實(shí)，這么多生字和詞語(yǔ)寶寶都記住了，下面讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)四個(gè)太陽(yáng)。這四個(gè)太陽(yáng)里面可藏著許多的秘密呢，想發(fā)現(xiàn)它嗎？認(rèn)真地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，誰(shuí)的收獲最多。
4、抽生讀，整體感知：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味，愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽(tīng)、邊想，課文中的小哥哥給不同的季節(jié)畫(huà)了哪幾個(gè)太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生回答貼圖片） 過(guò)渡：瞧，四個(gè)完全不同的太陽(yáng)，多新鮮??！你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。
二、以學(xué)定教，感悟心愿, 品讀想象，感受奇妙。
（一）品讀夏天（第一自然段）
1、出示：炎熱夏天圖師敘述：夏天到啦，火辣辣的太陽(yáng)掛在頭頂，知了熱得叫個(gè)不停，小朋友熱得不得了了，這時(shí)，你有什么感受？
2、文中的小哥哥想出了什么好主意呢？
3、小哥哥好有想象力啊，他畫(huà)個(gè)綠色的太陽(yáng)?？矗娜盏奶炜罩谐霈F(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)?。烤妥屛覀儙е鍥龅母杏X(jué)自由讀讀這段。(指名讀、齊讀。)
4、指名讀句子，比較異同。
5、課文美讀：在炎熱的夏天，有了綠綠的太陽(yáng)，多清涼??！誰(shuí)能讀出綠太陽(yáng)的清涼送給大家呢？（采取多種形式讀：指名讀，挑戰(zhàn)讀比賽讀）
（二）品讀秋天（第二自然段）
1、炎熱的夏天過(guò)去了，迷人的秋天到來(lái)了！秋天是什么樣的呢？
2、出示：秋天豐收?qǐng)D師：看，這是一個(gè)什么色彩的秋天?。。S色）因?yàn)槟憧吹搅??生:金黃的稻谷，金黃的柿子，金黃的落葉??師:難怪小哥哥要把金黃的太陽(yáng)送給秋天！
3、這么美的秋天，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（師評(píng)價(jià)）
4、果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟了呢？出示：豐盛水果圖
5、理解運(yùn)用“邀請(qǐng)”
（1）師：真是一個(gè)豐收的秋天！看著這么多可口的水果你們想去看看嗎？別急，金黃的落葉來(lái)邀請(qǐng)小朋友去品嘗呢！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）（指名讀、全班讀這句）
（2）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀。聽(tīng)，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。
6、（在讀中去感悟）現(xiàn)在，我邀請(qǐng)全班的小朋友一起讀讀這一段吧，讓我們?cè)谧x中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！
7、（教師小結(jié)）這個(gè)小哥哥真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫(huà)了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè)，水果的香甜。
（三）品讀冬天（第三自然段）
1、金色的秋天過(guò)去了，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，（演示課件）師敘述：看！寒冷的冬天，大雪紛飛，小朋友走在上學(xué)的路上，這時(shí)一陣寒風(fēng)吹來(lái)，感覺(jué)怎樣？
2、理解“凍僵”師：課文第三自然段有一個(gè)詞描寫(xiě)了我們冷的樣子？（讀“凍僵”）
3、讀中悟師：就在你感覺(jué)要凍僵的時(shí)候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)啊？（板書(shū)：溫暖）
4、小朋友們，能用你的朗讀讓大家感受到溫暖嗎？。（指名讀、全班讀）
（四）品讀春天（第四自然段）
1、引入師：漫長(zhǎng)的冬季就要過(guò)去，美麗的春天已經(jīng)到來(lái)，孩子們，春天在你們眼中是個(gè)什么顏色的季節(jié)？
2、理解“多彩”師：春天的色彩真多，怪不得文中用了一個(gè)詞（）（板書(shū)：多彩）
３、（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。老師讀帶有問(wèn)號(hào)的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。
4、出示句子，學(xué)說(shuō)練習(xí)說(shuō)話。
5、春天真是多姿多彩啊！禾苗從土里鉆了出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，花兒綻開(kāi)了笑臉，吐露出迷人的芳香，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著，在枝頭穿來(lái)穿去。孩子們，你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)春天嗎？
6、男女生合作讀、師生合作讀一段。
三、總結(jié)全文，積累語(yǔ)言
１、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺(jué)到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們?cè)僖淮卧谧x中去感受小朋友美好的心愿。
２、（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書(shū)，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書(shū)，讀讀背背，可以看板書(shū)背，可以和同桌合作背，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)聽(tīng)！
四、多種方式，培養(yǎng)能力
１、說(shuō)一說(shuō)：
孩子們，你們會(huì)動(dòng)腦去讀去記，相信你們也會(huì)用腦去想，（出示課件）展開(kāi)你的想象，你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達(dá)你什么心愿呢？（學(xué)生說(shuō)）
２、畫(huà)一畫(huà)：
快快動(dòng)手拿出筆和紙畫(huà)你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè)）
你們真會(huì)動(dòng)腦，畫(huà)出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。老師相信在每幅畫(huà)的背后，都會(huì)有個(gè)美好的愿望。
３、寫(xiě)一寫(xiě)：
把你的心愿寫(xiě)在上面送給你想送的人吧！老師也畫(huà)了一個(gè)心形的太陽(yáng)，送給咱們班的小朋友，愿你們天天開(kāi)心。
4、我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
綠太陽(yáng)金黃太陽(yáng)紅太陽(yáng)彩色太陽(yáng)（圖片） 夏秋冬春 清涼香甜溫暖多彩
《太陽(yáng)》的讀后感篇3
?神奇的太陽(yáng)花女孩》這本書(shū)告訴我們一個(gè)刻骨銘心的道理：只要有愛(ài)，就能撐起了一片天，什么困難都能克服的。
本書(shū)的女主人公李最最本來(lái)很強(qiáng)大，連男生也戰(zhàn)勝過(guò)，可是六年級(jí)后她的眼睛卻盲了，因此她變得自卑極了。這事被兩個(gè)男主人公知道后，他們想盡了各種辦法想讓李最最重新恢復(fù)自信而不自卑。這種愛(ài)一直溫暖著李最最。兩個(gè)男孩就像李最最的翅膀，牽引她走過(guò)生命里最黑暗的一段路程……
讀這本書(shū)的時(shí)候，我曾笑得打滾，也曾哭得燦爛。每一個(gè)人都愛(ài)著李最最，關(guān)心著她，是這種愛(ài)才使她重新變得堅(jiān)強(qiáng)，自信。愛(ài)是冬日里的太陽(yáng)，給人希望；愛(ài)是寒冷時(shí)的一條被子，給人溫暖。要不是大家對(duì)李最最那種濃濃的愛(ài)意，李最最會(huì)永遠(yuǎn)成為渾身長(zhǎng)刺的自閉女孩。雷子浩和鄧小未打開(kāi)李最最的所有心結(jié)后，又去找壁虎老師和糖果店長(zhǎng)小鹿陳子哥哥幫忙。百年一遇的日全食那一天，三個(gè)男孩女孩手拉手，心靈在剎那間奇妙接通。
這是一個(gè)既曲折又可愛(ài)的完美友情故事。雷子浩和死黨鄧小未能為李最最付出這么多的友情是多么的偉大呀！他們給李最最找了一條導(dǎo)盲犬，而且還和李最最一起種蔬菜，看電影，逛公園。李最最還用她的鼻子嗅顏色為他們畫(huà)了兩幅畫(huà)。李最最還特別喜歡吃那“半糖主義”里的酸酸甜甜、五顏六色的糖果。鄧小未還為李最最寫(xiě)了一篇有她的小說(shuō)，他們甚至也把自己當(dāng)成了盲人與李最最一起感受盲人的那種滋味。
這個(gè)世界充滿(mǎn)珍貴的'友情，只有勇敢寬廣的心靈，才有幸運(yùn)真正擁有它！就像鄧小未和雷子浩，他們肯陪李最最一起走過(guò)這么多的困難。這個(gè)就足以證明友情的力量是多么的強(qiáng)大呀！
《太陽(yáng)》的讀后感篇4
今年暑假，我讀了《追趕太陽(yáng)的孩子》一書(shū)，有許多收獲，想和大家分享一下。
成武一家是印尼華僑，他們放棄了印尼優(yōu)越的生活環(huán)境，克服了很多困難，回到了祖國(guó)參加祖國(guó)的建設(shè)。當(dāng)時(shí)祖國(guó)的條件非常差，廁所就是土坑，里面還長(zhǎng)蛆。飯從食堂購(gòu)買(mǎi)，如果不想吃，只能在供銷(xiāo)社買(mǎi)點(diǎn)餅干吃。在那樣的環(huán)境下，成武和小伙伴們組建了一個(gè)足球隊(duì)，堅(jiān)持踢球。幾十年過(guò)去了，祖國(guó)的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，成武的孫女也成為了學(xué)校足球隊(duì)的一員。
讓我感動(dòng)的是成武一家的愛(ài)國(guó)精神，他們?cè)谟∧岬臅r(shí)候，迫切地想回到祖國(guó)。在克服重重困難回到祖國(guó)后，沒(méi)有因?yàn)樽鎳?guó)條件的艱難有過(guò)退縮，勇敢地堅(jiān)持了下來(lái)，需要很大的勇氣和決心。
更讓我震撼的是成武他們熱愛(ài)足球的精神，當(dāng)時(shí)條件差，連個(gè)足球都很難擁有，中間還經(jīng)歷過(guò)誤會(huì)、不被理解等，這些都不能澆滅成武他們踢球的信念。在成武成為爺爺時(shí)，他還是促成了農(nóng)場(chǎng)學(xué)校足球隊(duì)的建成，拔草買(mǎi)足球，為學(xué)校足球隊(duì)出錢(qián)出力。成武的孫女也成為了學(xué)校足球隊(duì)的一員，三代足球夢(mèng)得到了很好的傳承。
“追趕太陽(yáng)的孩子”我想就是敢于克服困難，追求自己理想的人。
《太陽(yáng)》的讀后感篇5
最近我讀了一篇文章，名叫《裝在信封里的小太陽(yáng)》讀后感觸頗深。
文中講的是，圣誕節(jié)后的第一天上課，丹尼斯帶來(lái)了十美元向同學(xué)們炫耀，在下午的游戲時(shí)間，庫(kù)伯發(fā)現(xiàn)了這張十美元靜靜地躺在了書(shū)課桌上，經(jīng)不住誘惑的庫(kù)伯把課桌下的十美元撿了起來(lái)，當(dāng)庫(kù)伯想要還鈔票時(shí)，丹尼斯發(fā)現(xiàn)自己的錢(qián)丟了并報(bào)告老師，由于沒(méi)有人承認(rèn)校長(zhǎng)請(qǐng)丹尼斯的爸爸來(lái)到學(xué)校協(xié)商，當(dāng)做為警察的丹尼斯的爸爸走進(jìn)教室時(shí)，我都替庫(kù)伯擔(dān)心，擔(dān)心丹尼斯的爸爸會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面把庫(kù)伯揪出來(lái)。這樣同學(xué)們就都會(huì)認(rèn)為庫(kù)伯是小偷，大家都會(huì)指責(zé)他，斥笑他。也許他的一生就會(huì)因?yàn)檫@件事被毀掉。然而，事情發(fā)生了變化，丹尼斯的爸爸拿出了許多信封說(shuō)：這些信封里都有一個(gè)小太陽(yáng)你們每個(gè)人從我這拿走一個(gè)信封，如果你拿了十美元就把十美元放在信封里，留下小太陽(yáng)，如果你沒(méi)有拿，那就把信封里的東西一動(dòng)不動(dòng)的交給丹尼斯，第二天父子倆滿(mǎn)意地看到了信封里的十美元。
多年后，庫(kù)伯也當(dāng)了一名警察，由于他勇敢、正直，獲得了總部的嘉獎(jiǎng)，巧合的是總部派來(lái)頒獎(jiǎng)的是丹尼斯的爸爸，讀完了這篇文章，我敬佩丹尼斯的爸爸這種巧妙的做法，這樣既找回了十美元，又保護(hù)了庫(kù)伯的自尊心，而且也能讓庫(kù)伯改正錯(cuò)誤。我認(rèn)為丹尼斯的爸爸是一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的好警察，庫(kù)伯是一個(gè)知錯(cuò)就改，做事認(rèn)真勤奮地好孩子，知錯(cuò)能改，善莫大焉，讓我們向庫(kù)伯學(xué)習(xí)做一個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的小學(xué)生吧！
《太陽(yáng)》的讀后感篇6
五年級(jí)的我學(xué)過(guò)很多課文，在我學(xué)過(guò)的課文中，《裝在信封里的小太陽(yáng)》使我最為感動(dòng)。
課文主要寫(xiě)丹尼斯中獎(jiǎng)得到十美元，庫(kù)伯在地上撿到了丹尼斯的十美元，庫(kù)伯把十美元揣進(jìn)了自己的腰包里，之后懷著忐忑不安的心情想把十美元還回去?？傻つ崴箙s把丟失錢(qián)的事情告訴了老師，校長(zhǎng)請(qǐng)丹尼斯的爸爸來(lái)協(xié)商。最終丹尼斯的爸爸以發(fā)放帶有小太陽(yáng)的信封的方法保護(hù)了庫(kù)伯的自尊心，也給了庫(kù)伯改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
課文中丹尼斯的爸爸是寬厚仁慈的，他原諒了庫(kù)伯犯下的錯(cuò)誤，并給了他一個(gè)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，庫(kù)伯在人生關(guān)鍵時(shí)刻做出了正確抉擇，這為庫(kù)伯將來(lái)做一名優(yōu)秀的警察奠定了基礎(chǔ)。如果丹尼斯的爸爸當(dāng)場(chǎng)就把庫(kù)伯給揪出來(lái)的話，請(qǐng)想像一下庫(kù)伯當(dāng)時(shí)無(wú)比羞愧的神情，全班五十多雙譏諷、嘲笑的眼睛都停留在庫(kù)伯的臉頰上，好像在凝視一個(gè)仇人一樣，這是怎么樣的一種壓力呀？因?yàn)闆](méi)有人再相信他，家人、朋友都會(huì)離他而去，他將生活在一片孤獨(dú)、寂寞的狹小天地里，這會(huì)致使庫(kù)伯做出一件件錯(cuò)事，走向錯(cuò)誤的道路，沒(méi)有人會(huì)想到庫(kù)伯的'一切不幸都是來(lái)自于一張十美元的鈔票。
而恰恰是信封中微不足道的小太陽(yáng)，它像北斗七星、指南針一樣，為庫(kù)伯指明了人生的道路，那小太陽(yáng)的光輝，驅(qū)散了庫(kù)伯人生中的陰暗，并促使庫(kù)伯成長(zhǎng)為一名勇敢、正直的好警察?！笆郎献顚拸V的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷?！弊屛覀児餐瑩碛械つ崴拱职帜菢拥男貞?，來(lái)檢討自己人生的得與失，讓我們共同創(chuàng)造一個(gè)美好的人生！
《太陽(yáng)》的讀后感篇7
詩(shī)的一至三節(jié)算作第一部分。寫(xiě)的是詩(shī)人清晨從睡夢(mèng)中醒來(lái)，猛然間瞥見(jiàn)太陽(yáng)而生出的一系列感想。于是，那聊以忘卻鄉(xiāng)愁的美夢(mèng)消逝了，他又不得不回到這塊陌生的土地，不得不透過(guò)窗戶(hù)望著那黑氣沖天的工業(yè)煙囪?，F(xiàn)實(shí)生活的緊張感使他對(duì)無(wú)覺(jué)無(wú)知的酣夢(mèng)格外鐘情，盡管他并不能永遠(yuǎn)地陶醉在夢(mèng)中，但這乍然醒來(lái)的強(qiáng)烈的不適感卻也很自然地讓人遷怒于物。在他看來(lái)，太陽(yáng)的出現(xiàn)實(shí)在是太粗暴、太不近人情了，“刺得我的心痛”!那難捱的白日又要等多久才能結(jié)束呢?這個(gè)意思在前一首《晴朝》里已經(jīng)有所表現(xiàn)。
然后，太陽(yáng)的“熱”也為詩(shī)人體驗(yàn)到了。太陽(yáng)冉冉升起，大地逐漸為之增溫，那些在花草叢中晶瑩閃爍的露珠被烘烤干了。但是，給萬(wàn)物以生機(jī)的太陽(yáng)于“我”又何干呢?詩(shī)人那迎風(fēng)落淚的眼眶永遠(yuǎn)都是濕漉漉的，太陽(yáng)的熱度還遠(yuǎn)不足以將它們烘干。因?yàn)楸绕鸸释恋臏嘏瘉?lái)，太陽(yáng)的這點(diǎn)熱度實(shí)在太不值一提了。自聞一多去國(guó)離鄉(xiāng)以來(lái)，淚水就常常伴隨著他度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)寂寞孤獨(dú)的日子。在《晴朝》中，詩(shī)人也說(shuō)：“地球平穩(wěn)地轉(zhuǎn)著，/一切的都向朝日微笑;/我也不是不會(huì)笑，/淚珠兒卻先滾出來(lái)了?！辈贿^(guò)，也有必要指出的是，太陽(yáng)也烘不干的竟是詩(shī)人的“冷淚”，可見(jiàn)，這還不是《晴朝》中滾出來(lái)的“淚珠兒”，它們很可能是詩(shī)人夢(mèng)鄉(xiāng)的產(chǎn)物，在夢(mèng)中見(jiàn)到了那想念已久的故鄉(xiāng)，于是激動(dòng)得淚如泉涌，等到早晨，這淚水就已經(jīng)冰涼冰涼的了。
接著，詩(shī)人又把目光投向了已經(jīng)升入高空的太陽(yáng)。他想到，這一天才剛剛開(kāi)始，太陽(yáng)還需要多長(zhǎng)的時(shí)間才能再度沒(méi)入地平線呢!這“九曲回腸”的“十二個(gè)時(shí)辰”實(shí)在太長(zhǎng)太長(zhǎng)，況且，他的留美生涯才剛剛的開(kāi)始，還有漫長(zhǎng)的五個(gè)年頭啊!這整整的五年竟然也都要象這一天似的一個(gè)時(shí)辰一個(gè)時(shí)辰地度過(guò)，那又將是怎樣的痛苦呀!1992年冬，聞一多在一封家書(shū)中寫(xiě)道：“一個(gè)有思想之中國(guó)青年，留居美國(guó)之滋味，非筆墨所能形容。……我乃有國(guó)之民，我有五千年之歷史與文化，我有何不若彼美人者?將謂吾國(guó)人不能制殺人之槍炮遂不若彼之光明磊落乎?總之，彼之賤視吾國(guó)人者一言難盡?！边@可能就是所謂的“緩刑”吧?一般認(rèn)為，詩(shī)人所說(shuō)的“緩刑”就是洋人對(duì)中國(guó)人的欺侮和岐視，即“彼之賤視吾國(guó)人”，這在當(dāng)時(shí)是的確存在的。而我又還想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即這樣的“岐視”還并不一定都是生活態(tài)度上的，它更具有一層文化上的涵義。在二十世紀(jì)，西方文明已經(jīng)達(dá)到它的鼎盛，實(shí)現(xiàn)了“現(xiàn)代化”的目標(biāo)，而中國(guó)文化卻仍然處于封建專(zhuān)制的統(tǒng)治之下，這一歷史性的差距必然在各個(gè)民族之間造成不小的心理距離。西方人有他們目空一切的姿態(tài)，而中國(guó)人也可能產(chǎn)生極度敏銳的感覺(jué)，亦即所謂的“文化自卑感”。聞一多當(dāng)時(shí)正處于這種“文化自卑感”的籠罩之中，越是在文化教育的實(shí)踐中產(chǎn)生深深的自卑，他就愈可能極力維護(hù)祖國(guó)文化的尊嚴(yán)，而故土則是祖國(guó)文化的縮影，當(dāng)然也就更是強(qiáng)烈地牽動(dòng)他的情懷了。詩(shī)的四至六節(jié)屬于第二部分。寫(xiě)詩(shī)人希望借助太陽(yáng)的力量了解故鄉(xiāng)的情況。
乍然醒來(lái)時(shí)的懵懂引出了萬(wàn)千怨憤，但這畢竟還毫無(wú)實(shí)際意義。太陽(yáng)照舊每天升起，驅(qū)散人們的美夢(mèng)，向大地播撒自己的熱量，又依舊不緊不慢地完成著自己的使命，任何意氣性的怨怒都于事無(wú)補(bǔ)。詩(shī)人逐漸清醒了過(guò)來(lái)，他望著高空里運(yùn)行的太陽(yáng)，不覺(jué)又為它俯瞰一切的優(yōu)越地位而感慨起來(lái)。他幻想能夠騎著太陽(yáng)旅行，“天天望見(jiàn)一次家鄉(xiāng)”;他又由太陽(yáng)的東升西落，往復(fù)不已而想起了《淮南子》中的傳說(shuō)：“日出于旸谷，浴于咸池，拂于扶桑，……入于虞淵之汜”這樣說(shuō)來(lái)，太陽(yáng)就是剛剛來(lái)自東方大陸，來(lái)自詩(shī)人的故鄉(xiāng)，想到這里，詩(shī)人似興奮起來(lái)，他急切地向這位故鄉(xiāng)的來(lái)客打探消息：“我的家鄉(xiāng)此刻可都依然無(wú)恙?”“北京城里底官柳裹上一身秋了罷?”在詩(shī)人的人生經(jīng)歷中，“家鄉(xiāng)”和“北京”是他感受最深的兩個(gè)地方。“家鄉(xiāng)”養(yǎng)育了他，給了他最初的啟蒙教育，在后來(lái)又是他汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)的“二月廬”，自然也給了人倫的親情和友善。“北京”則是他接受現(xiàn)代文化教育，發(fā)展成熟的地方，在北京清華學(xué)校就讀之時(shí)，他還曾對(duì)學(xué)校多有不滿(mǎn)，但時(shí)過(guò)境遷，同異國(guó)他鄉(xiāng)的寂寞孤獨(dú)比較起來(lái)，凡是東方古國(guó)的一切都顯得格外的溫馨迷人，讓人追戀不已。
詩(shī)的七至九節(jié)構(gòu)成了第三部分，寫(xiě)的是詩(shī)人與太陽(yáng)互相認(rèn)同，從而向他傾吐衷腸。
這思路依然是從太陽(yáng)東升西落、整日往返不已、奔波不息當(dāng)中引發(fā)出來(lái)的。詩(shī)人由“太陽(yáng)”的勞碌奔波而想到了自己，繼而猛然悟出了太陽(yáng)與自己的相同命運(yùn)：“你也好象無(wú)家可歸似的呢。/啊!你我的身世一樣地不堪設(shè)想?！庇勺约旱谋疾▌诳?、漂泊異鄉(xiāng)而設(shè)想太陽(yáng)也有同樣境遇，這可以說(shuō)是一種典型的自我平衡吧?如果高居萬(wàn)仞碧空之上的輝煌的太陽(yáng)也一如“我”的命運(yùn)，那么，“我”所承受的那份精神壓力是否就理所當(dāng)然地為之減輕了一些呢?
無(wú)論怎么說(shuō)，詩(shī)人都的確是把太陽(yáng)引為了同病相憐的知己，他開(kāi)始向它傾吐自己的種種煩惱，希望得到太陽(yáng)的幫助指點(diǎn)。詩(shī)人細(xì)細(xì)地講述著自己對(duì)美國(guó)社會(huì)的感受：“這不象我的山川”，“這里的風(fēng)云另帶一般顏色，/這里鳥(niǎo)兒唱的調(diào)子格外凄涼。”在《孤雁》里，詩(shī)人也曾有過(guò)類(lèi)似的描述：“那里是蒼鷹底領(lǐng)土”，“那鷙悍的霸王啊!/他的銳利的指爪，/已撕破了自然底面目，/建筑起財(cái)力底窩巢”，“喝醉了弱者底鮮血，/吐出些罪惡底黑煙”。
