大班科學(xué)頂紙板教案6篇

時間:2024-01-22 作者:Animai 備課教案

脫離實(shí)際教學(xué)進(jìn)度的教案是沒有價值的,教師通過編寫教案可以更好地控制課堂的節(jié)奏,使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)完成各項(xiàng)任務(wù),下面是范文社小編為您分享的大班科學(xué)頂紙板教案6篇,感謝您的參閱。

大班科學(xué)頂紙板教案6篇

大班科學(xué)頂紙板教案篇1

活動目標(biāo):

1、樂于參加探究活動,體驗(yàn)頂紙板的快樂。

2、感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點(diǎn)。

3、探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

4、使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,形成積極探究的態(tài)度,養(yǎng)成積極探究的行為習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備:

1、碗一個

2、幼兒操作材料人手一份:正方形、正三角形、圓形紙板,正方形紙板、長方形紙板、粗吸管,彩筆筒皮,鉛筆,粗紙棒。

重點(diǎn)難點(diǎn):找準(zhǔn)紙板中心點(diǎn),探索用不同材料頂紙板的難易程度。

活動過程

一、教師分別用頭、手臂、手頂碗,激發(fā)幼兒頂紙板的興趣

師生討論交流:大家看到了什么,教師除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂?

幼兒討論

師:老師帶來了許多紙板,想請你們也來學(xué)學(xué),試著用身體部位來頂紙板。

引導(dǎo)幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師:你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板,我們也可以用工具來頂一頂紙板,想一想,可以用什么工具來頂紙板呢?

幼兒發(fā)散討論。

小結(jié):我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。

二、嘗試:用粗細(xì)不同的物體頂紙板

師:老師給你們帶來了粗紙棒 彩筆筒皮、粗吸管請大家試一試,你能用這些東西把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?

幼兒第一次實(shí)驗(yàn),自由嘗試頂紙板。

師:你們頂起來了嗎?什么東西比較容易頂起來?什么東西難度比較大?

幼兒觀察自由討論

小結(jié):頂?shù)拿媸瞧狡降?,而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。

幼兒第二次實(shí)驗(yàn),找找紙板的中心點(diǎn)

師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點(diǎn),請小朋友兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點(diǎn),并在紙板上畫出記號。

小結(jié):原來這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個能頂起來的中心點(diǎn),把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

三、分享頂紙板的快樂

師:小朋友們都學(xué)會了頂紙板的本領(lǐng),雜技團(tuán)邀請你們一同去參加他們的表演,孩子們,上場吧!

大班科學(xué)頂紙板教案篇2

設(shè)計(jì)意圖

?新綱要》中指出:科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題。本活動運(yùn)用紙板這一幼兒生活中常見的材料,沿著“提出問題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果討論”這一線索層層推進(jìn),讓孩子們通過積極主動地操作,去探索物體平衡這一科學(xué)現(xiàn)象?;顒佑汕楦屑ぐl(fā)導(dǎo)入,始終把幼兒探究習(xí)慣的養(yǎng)成融入豐富的問題情境中,讓幼兒親歷探究的全過程,從而催動幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,形成積極探究的態(tài)度,養(yǎng)成積極探究的行為習(xí)慣。

活動目標(biāo)

1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點(diǎn)。

2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.樂于參加探究活動,體驗(yàn)頂紙板的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.雜技節(jié)目《頂碗》視頻。

2.幼兒操作材料人手一份:正方形、正三角形、圓形紙板,粗吸管,紙筒芯,鉛筆,易拉罐,彩色紙棒。

3.幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表人手一份,記號筆,教師實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點(diǎn)。

2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法和手段:

談話討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)鞏固法;多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程:

教師活動幼兒活動設(shè)計(jì)意圖一、欣賞:激發(fā)幼兒頂紙板的興趣

1、師:我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。

播放雜技表演《頂碗》視頻,幼兒觀看。

2、師生討論交流:大家看到了什么,雜技演員表演的

1、欣賞視頻頂碗

2、認(rèn)真思考,回答老師的問題。

通過觀看具有視覺沖擊力的雜技節(jié)目,喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經(jīng)驗(yàn),極大地調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究活動的積極性,為活動的順利開展做鋪墊。什么節(jié)目,那么多小碗都頂在什么地方,除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

3、師:雜技演員真有本領(lǐng)。今天,老師帶來了許多紙板,想請你們也來學(xué)學(xué)雜技演員,試著用身體部位來頂紙板。

4、師:你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板,我們也可以用工具來頂一頂紙板,想一想,可以用什么工具來頂紙板呢?

3、幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

4、幼兒發(fā)散討論。

在觀察、比較的基礎(chǔ)上,幼兒進(jìn)行大膽嘗試,試著用身體部位來頂紙板。二、嘗試:發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置

1、師:老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯,請大家試一試,你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?

2、師:你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

3、小結(jié):我們要把工具頂在紙板的中心,就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

4、師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點(diǎn),想不想把這個神奇的點(diǎn)用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難,可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務(wù)。

教師觀察、指導(dǎo)、檢查每一個幼兒的操作情況,引導(dǎo)幼兒把找準(zhǔn)的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

展示幼兒討論的結(jié)果。小結(jié):原來這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個能頂起來的中心點(diǎn),把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

三、探索:分析用不同材料頂起紙板的難易程度

1、師:請大家猜一猜,易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等材料,哪些能很容易地頂起紙板,哪些很難頂起紙板。

2、出示教師記錄表。

師:看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表,請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標(biāo)上“1”,接下來呢就依次標(biāo)上“2”“3”“4”,給它們排排隊(duì)、編編號吧。

3、師:到底用哪種材料能很容易地頂起紙板,哪種材料很難頂起來呢,就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點(diǎn)上分別試一試,看看你猜得對不對,再把試的結(jié)果在“!”欄里記錄下來。

展示2~3名幼兒的記錄表,集體驗(yàn)證操作結(jié)果。

1、幼兒第一次實(shí)驗(yàn),自由嘗試頂紙板。

2、幼兒觀察自己頂?shù)奈恢?,與同伴討論成敗原因。

3、幼兒再次嘗試,找找紙板的中心點(diǎn)。

4、幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點(diǎn),并在紙板上畫出記號。

1、根據(jù)老師出示的易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆等各種材料,幼兒猜想。

2、幼兒記錄下自己的猜想。

3、幼兒動手操作,驗(yàn)證自己的猜想,并記錄下操作結(jié)果。

捕捉本次探究活動的關(guān)鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”,讓幼兒帶著任務(wù)去思考,引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試,相互質(zhì)疑、爭論,促使幼兒不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。獨(dú)具匠心的笑臉增強(qiáng)了孩子們參與探究活動的信心。

猜想、驗(yàn)證和記錄交替進(jìn)行,猜想在前,驗(yàn)證在后,個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中,推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。四、討論:找出有利于頂紙板的因素

師:剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板,為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板,而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?小結(jié):頂?shù)拿媸瞧狡降?,而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。幼兒結(jié)伴討論、分析,教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

通過探索經(jīng)驗(yàn)的整理、分析,巧妙地揭示出生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)原理。五、表演:分享頂紙板的快樂

師:小朋友們都學(xué)會了頂紙板的本領(lǐng),雜技團(tuán)邀請你們一同去參加他們的表演呢。孩子們,上場吧!

鼓勵幼兒擺出各種身體造型。

幼兒手持彩棒,在音樂聲中進(jìn)行頂技表演在輕松的氛圍中,將探索獲得的活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用,與同伴分享快樂、分享成功,使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。

大班科學(xué)頂紙板教案篇3

活動目標(biāo)

1.感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點(diǎn)。

2.探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

3.樂于參加探究活動,體驗(yàn)頂紙板的快樂。

活動準(zhǔn)備

1.獲獎雜技節(jié)目《頂碗》vcd,輕音樂《梁?!贰?/p>

2.幼兒操作材料人手一份:正方形、正三角形、圓形紙板,粗吸管,紙筒芯,鉛筆,易拉罐,彩色紙棒。

3.幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表人手一份,記號筆,教師實(shí)驗(yàn)記錄表。

活動過程

一、欣賞:激發(fā)幼兒頂紙板的興趣師:我們一一個精彩的節(jié)目吧。

播放獲獎雜技表演《頂碗》vcd,幼兒觀看。

師生討論交流:大家看到了什么,雜技演員表演的什么節(jié)目,那么多小碗都頂在什么地方,除了用頭頂還可以用身體的哪些部位來頂。

師:雜技演員真有本領(lǐng)。今天,老師帶來了許多紙板,想請你們也來學(xué)學(xué)雜技演員,試著用身體部位來頂紙板。

引導(dǎo)幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師:你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板,我們也可以用工具來頂一頂紙板,想一想,可以用什么工具來頂紙板呢?

幼兒發(fā)散討論。

:我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西來把紙板頂起來。

(評:通過觀看具有視覺沖擊力的獲獎雜技節(jié)目,喚醒幼兒已有的頂紙板的活動經(jīng)驗(yàn),極大地調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究活動的積極性。)二、嘗試:發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置師:老師給你們帶來了圓圓的紙筒芯,請大家試一試,你能用這個小圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?

幼兒第一次實(shí)驗(yàn),自由嘗試頂紙板。

師:你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以頂起來嗎?

幼兒觀察自己頂?shù)奈恢?,與同伴討論成敗原因。

:我們要把工具頂在紙板的中心,就能把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

幼兒再次嘗試,找找紙板的中心點(diǎn)。

師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點(diǎn),想不想把這個神奇的點(diǎn)用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難,可以請好朋友幫忙哦!看看哪一對好朋友能最快最好地完成任務(wù)。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起來的中心點(diǎn),并在紙板上畫出記號。

教師觀察、指導(dǎo)、檢查每一個幼兒的操作情況,引導(dǎo)幼兒把找準(zhǔn)的位置巧妙變成一個成功的笑臉。

展示幼兒討論的結(jié)果。

:原來這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個能頂起來的中心點(diǎn),把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

(評:捕捉本次探究活動的關(guān)鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂起來”,讓幼兒帶著任務(wù)去思考,引導(dǎo)幼兒反復(fù)嘗試,相互質(zhì)疑、爭論,促使幼兒不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。獨(dú)具匠心的笑臉增強(qiáng)了孩子們參與探究活動的信心。)三、探索:分析用不同材料頂起紙板的難易程度師:請大家猜一猜,易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆這些材料,哪些能很容易地頂起紙板,哪些很難頂起紙板。

出示易拉罐、紙筒芯、粗吸管、鉛筆各種材料,幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師:看來每個小朋友的想法都不一樣。老師這里有一張有趣的記錄表,請你把你的想法記錄下來。你覺得最容易的就在記錄表的“?”欄里標(biāo)上“1”,接下來呢就依次標(biāo)上“2”“3”“4”,給它們排排隊(duì)、編編號吧。

幼兒記錄下自己的猜想。

師:到底用哪種材料能很容易地頂起紙板,哪種材料很難頂起來呢,就讓我們用這些材料在剛才找到的中心點(diǎn)上分別試一試,看看你猜得對不對,再把試的結(jié)果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動手操作,驗(yàn)證自己的猜想,并記錄下操作結(jié)果。

展示2~3名幼兒的記錄表,集體驗(yàn)證操作結(jié)果。

(評:猜想、驗(yàn)證和記錄交替進(jìn)行,猜想在前,驗(yàn)證在后,個性化的記錄使每個幼兒都能積極參與到活動中,推動幼兒的探究活動向更高水平發(fā)展。)四、討論:找出有利于頂紙板的因素師:剛才我們用這么多的材料都試了頂紙板,為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能很容易地頂起紙板,而用吸管、鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?

幼兒結(jié)伴討論、分析,教師幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

:頂?shù)拿媸瞧狡降?,而且面越大就越能方便、平穩(wěn)地頂起紙板。

(評:通過探索經(jīng)驗(yàn)的、分析,巧妙地揭示出生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)原理。)五、表演:分享頂紙板的快樂師:小朋友們都學(xué)會了頂紙板的本領(lǐng),雜技團(tuán)邀請你們一同去參加他們的表演呢。瞧,這些五彩棒都為你們準(zhǔn)備好了,孩子們,上場吧!

播放輕音樂《梁?!?,幼兒手持彩棒,在音樂聲中進(jìn)行頂技表演,鼓勵幼兒擺出各種身體造型。

邀請客人老師共同參加,體驗(yàn)師生同場表演的快樂。

(評:在輕松的氛圍中,將探索獲得的活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移運(yùn)用,與同伴分享快樂、分享成功,使幼兒對探索活動依然保持濃厚的興趣。)附:頂紙板記錄表

大班科學(xué)頂紙板教案篇4

主題來源:

在開展大班"小問號"這一主題活動時,我班的孩子們提出了許多問題:"為什么不倒翁會不倒呢?""什么時候天空中會出現(xiàn)彩虹?""魚兒睡覺會閉眼睛嗎?"……圍繞孩子們的問題,我們精心布置了"小問號"專欄,并帶孩子們開展了一系列探索活動:"我的問題"、"我們?nèi)ヌ綄?、"我有好辦法"、"有趣的不倒翁"等。豐富多彩的活動,激發(fā)了孩子們在活動中不斷提出新問題的熱情。一次晨間活動時,小朋友興高采烈地玩起了紙板,當(dāng)他們用小紙棒頂住紙板時,新的問題產(chǎn)生了,"為什么小紙棒能夠頂住紙板呢?""是什么形狀的紙板都能頂住嗎?"我將孩子們感興趣的問題收集到"小問號"專欄里,并在"小問號"主題活動中,生成出科學(xué)探索活動《頂紙板》。針對孩子們的問題,運(yùn)用日常生活中常見的熟悉的物品,讓孩子們?nèi)ゲ僮?,去發(fā)現(xiàn),去探索平衡這一科學(xué)現(xiàn)象,尋求問題的答案,培養(yǎng)孩子們的探究能力,養(yǎng)成孩子們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,從而體驗(yàn)科學(xué)活動的快樂和成功。

活動目標(biāo):

1、感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的點(diǎn),體驗(yàn)頂紙板的樂趣。

2、探索不同材料頂起紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力。

3、分享活動經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)交流與合作的快樂。

4、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

活動準(zhǔn)備:

1、獲獎雜技表演節(jié)目《頂碗》光盤,音樂《梁?!愤x段。

2、幼兒操作材料人手一份:正方形,正三角形,圓形紙板,粗吸管,紙筒芯,鉛筆,易拉罐,彩色紙棒。

3、幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表,記號筆,教師實(shí)驗(yàn)記錄表。

活動過程:

一、欣賞:激發(fā)頂紙板的興趣。

師:今天,我們一起來看一個精彩的節(jié)目吧。

播放《頂碗》vcd,幼兒觀看。

師:大家看到了什么?是誰在表演什么呀?

那么多的小碗都頂在什么地方呢?

除了用頭頂,還可以用身體的哪些部位來頂呢?

師生討論交流。

師:雜技演員真有本領(lǐng)。老師帶來了許多紙板,想請你們也來學(xué)雜技演員,試著用身體部位來頂紙板。

幼兒嘗試用身體部位頂紙板。

師:你們的紙板都頂起來了嗎?除了用身體來頂紙板,還可以用什么工具來頂起紙板呢?

幼兒結(jié)伴討論。

小結(jié):我們可以用筆,杯子,飲料罐等許多東西來幫助我們頂紙板。

二、嘗試:發(fā)現(xiàn)頂紙板的最佳位置。

師:老師還給你們帶來了圓圓的紙筒芯,試一試,大家能用這個小圓筒把紙板平平地,穩(wěn)穩(wěn)地頂起來嗎?

幼兒第一次實(shí)驗(yàn),自由嘗試頂紙板。

師:你們頂起來了嗎?紙筒芯大約頂在紙板的什么位置呀?是每一個位置都可以嗎?

幼兒觀察自己頂?shù)奈恢?,討論成敗原因?/p>

小結(jié):我們要把工具頂在紙板的中心,就能把紙板平平地,穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

幼兒第二次實(shí)驗(yàn),記錄紙板的中心點(diǎn)。

師:不管什么形狀的紙板,我們都能找到它的中心點(diǎn),想不想把這個位置用筆記下來呢?如果一邊玩一邊記有困難,可以請好朋友來幫忙哦!看看哪一對好朋友能最好地完成任務(wù)。

幼兒兩兩合作在紙板上尋找一個能頂起紙板的點(diǎn),并在紙板上畫出記號。

教師觀察指導(dǎo)檢查每一個幼兒的操作情況,給找準(zhǔn)位置,畫出記號的幼兒一個成功的笑臉。

展示討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

小結(jié):原來這些不同形狀的紙板,我們都能找到一個能頂起紙板的點(diǎn),把紙板平平地,穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。

三、探索:分析不同材料頂起紙板的難易程度。

出示各種物體:易拉罐,紙筒芯,吸管,鉛筆,幼兒猜想。

師:今天老師還給你們帶來了許多東西,你們猜猜,這些物品里哪些能很容易地頂起紙板?哪些很難頂起紙板?

幼兒猜想。

出示教師記錄表。

師:每一個小朋友的想法都不一樣哦,你覺得最容易的就在記錄表上標(biāo)上"1",接下來的呢,就標(biāo)上"2","3","4",依次給它們排排隊(duì),編編號吧。把你的想法記錄下來。

幼兒記錄下自己的猜想。

師:到底用什么能更容易地頂起紙板呢?讓我們用這些東西在剛才找到的點(diǎn)上試一試,看看你猜的對不對?再把你頂?shù)募埌宓男螤詈驮囅聛淼慕Y(jié)果也記錄下來。

幼兒動手實(shí)驗(yàn),并記錄下自己的操作結(jié)果。

展示2—3名幼兒的記錄表,交流自己的操作過程。

四、討論:找出有利于頂紙板的因素。

師:剛才我們用這么多的物體都試了頂紙板,為什么用易拉罐,紙筒這些材料能更容易地頂起紙板呢?而吸管,鉛筆卻很難把紙板頂起來呢?

幼兒討論。

小結(jié):如果頂?shù)拿媸瞧狡降模颐嬖酱?,就能越方便,穩(wěn)穩(wěn)地頂起紙板。

反思:

活動層次清晰、目標(biāo)達(dá)到,但是大三班孩子能力較強(qiáng),本活動沒有挑戰(zhàn)性,孩子興趣不太高,可以適當(dāng)提高難度。例如:紙板可以做大一些、增加不規(guī)則圖形,目標(biāo)設(shè)定可以加上孩子語言表述能力的提高。

大班科學(xué)頂紙板教案篇5

一、活動目標(biāo):

1、在頂紙板的游戲中,感知不同形狀的紙板都有一個能頂起來的中心點(diǎn)。

2、探索用不同材料頂紙板的難易程度,積累使物體平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

3、樂于參加探究活動,體驗(yàn)頂紙板的快樂。

二、活動準(zhǔn)備:

1、幼兒人手各一支筆、一個紙筒芯、一根筷子。

2、每組兩套試驗(yàn)板,一套為正方形、正三角形、長方形等規(guī)則圖形的紙板,并在紙板重心和隨意處點(diǎn)上圓點(diǎn);另一套剪成魚、草、葉子、蘑菇、云等不規(guī)則圖形的紙板,紙板上不畫點(diǎn)。

三、活動過程:

(一)、觀看頂碗雜技表演圖片,引起幼兒操作興趣。

師:雜技演員怎樣表演雜技?

(二)、試一試,用筆頂紙板。

1、喜勵幼兒大膽選用各種材料自由地頂紙板,玩紙板。

2、指導(dǎo)幼兒用鉛筆頂規(guī)則圖形的紙板。

3、提出要求:

(1)要求幼兒用鉛筆分別在紙板的各個點(diǎn)上,在能頂起紙板的點(diǎn)上“√”,不能頂起紙板的點(diǎn)上“x”。

(2)討論:和你旁邊的小朋友說一說:你頂什么形狀的紙板,用筆頂在紙板的什么位置才能頂起紙板。

4、師小結(jié):我們要把筆頂在紙板的中心,這樣才能把紙板穩(wěn)穩(wěn)地頂起來。這就是紙板的中心點(diǎn)。

5、引導(dǎo)幼兒嘗試用鉛筆頂不規(guī)則圖形的紙板。

引導(dǎo)語:老師這里還有好多不同形狀的紙板,請你們也來給它們找出中心點(diǎn)。

(1)啟發(fā)幼兒用鉛筆去頂不規(guī)則圖形紙板,通過不斷嘗試探索尋找出能頂起這些紙板的地方,并積極與同伴交流探索情況。

(2) 討論:你是怎樣頂起紙板的?在頂紙板時,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(三)玩一玩、比一比哪種東西容易頂紙板。

(1)引導(dǎo)語:老師這里有許多可以頂紙板的材料:紙筒芯、筷子、筆。你覺得哪種材料頂起紙板最穩(wěn)、最快?哪種材料頂起紙板的最不穩(wěn)?

(2)師提出問題,幼兒操作:哪種材料頂?shù)淖罘€(wěn)、最快?哪種材料頂?shù)淖畈环€(wěn)?想一想為什么?

(3)師小結(jié):工具的面越大越能更快、更平穩(wěn)地頂起紙板。

(四)表演:分享頂紙板的快樂。

現(xiàn)在我們就去用身體的各個部位表演一個頂紙板的節(jié)目給客人老師看吧。

大班科學(xué)頂紙板教案篇6

一、活動目標(biāo)

1.探索紙板只有一個能頂起來的點(diǎn),知道不同形狀的物體其中心點(diǎn)不同。

2.體驗(yàn)頂起紙板的成功喜悅,并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

二、活動準(zhǔn)備

幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆、磁鐵、展示板等。

三、活動過程

(一)、以介紹材料讓幼兒猜想,引發(fā)探究的興趣。

師:“今天老師帶來了一個圓形”,如果讓你們用吸管頂起圓形紙片,你們猜猜能頂起來嗎?

(二)、幼兒初步探究圓形頂紙板方法,感知紙板只有一個點(diǎn)能頂起來的。

1.教師介紹材料,提出探究的要求。

師:“老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一根吸管和圓形紙片,請你們動手試一試,用吸管怎樣能頂起圓形紙片?”

師:“圓形紙片的身上有好幾個點(diǎn),小朋友在每個點(diǎn)上都試一試,在能頂起來那個點(diǎn)的地方打‘√’做個記號,不能頂起來的點(diǎn)打‘×’做個記號。試好了,請你們寫上自己的號數(shù)?!?/p>

2.幼兒操作探究圓形頂紙板的方法,并記錄。

師:做好的小朋友把你的卡片送到黑板上,然后坐下來和旁邊的小朋友說一說那個店能頂起來。

3.結(jié)合記錄,師幼分享交流探究過程與結(jié)果。

師:“你們都試成功了嗎?吸管能將圓形紙片頂起來嗎?吸管頂在幾號點(diǎn)上圓形紙片能頂起來?還有其他的點(diǎn)能將它頂起來嗎?”

4.師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)平衡的經(jīng)驗(yàn)。

教師:“原來,在圓形紙片上只有一個地方才能把圓形寶寶頂起來,而且這個地方就在圓形紙片的中心位置上。”

(三)、遷移經(jīng)驗(yàn),幼兒探究三角形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法,再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個中心點(diǎn)能頂起來。

1.介紹材料,提出問題,引發(fā)幼兒猜想。

師:“今天,老師還準(zhǔn)備了三角形、長方形紙片,如果也用吸管,你們猜猜能將它們頂起來嗎?”“這兩個形狀上也有幾個點(diǎn),你們猜猜,在幾號點(diǎn)能將紙片頂起來?看看中心點(diǎn)能不能頂起來?”

2.教師提出探究記錄的要求:在紙片能頂起來的地方畫個圓圈做個記號。

3.幼兒操作探究三角形、長方形頂紙板的方法,并記錄。

4.結(jié)合記錄,師幼分享交流。

教師:“三角形、長方形紙片你們都試成功了嗎?每個圖形有幾個地方能頂起來呢?在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙片?”

5.師幼共同梳理,幼兒獲得有關(guān)使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

師:“像三角形、長方形這種規(guī)則的圖形,只要找到它們都有一個中心點(diǎn)就能將紙片頂起來?!?/p>

(四)、出示不規(guī)則的圖形,提出問題,引發(fā)延伸活動探究。

教師:“是不是所有圖形的中心點(diǎn)都能將紙片頂起來呢?老師今天還準(zhǔn)備了很多不規(guī)則的圖形,請你們試一試這些不規(guī)則圖形的中心點(diǎn)能不能將紙片頂起來?請?jiān)谀軐⒓埰斊饋淼狞c(diǎn)的那個地方,用筆畫個小圓點(diǎn)做上記號!”

四、活動延伸

1.在科學(xué)區(qū)中,投放幾何圖形和不規(guī)則圖形,幼兒繼續(xù)探究頂紙板。

2.在后續(xù)活動中,繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小與頂紙板的關(guān)系。