T管教案6篇

時間:2023-01-27 作者:Animai 備課教案

想要課堂能夠順利地進(jìn)行,我們就要提前準(zhǔn)備好相關(guān)的教案,教案在完成的過程中,教師務(wù)必要考慮講授內(nèi)容要點,下面是范文社小編為您分享的T管教案6篇,感謝您的參閱。

T管教案6篇

T管教案篇1

活動目標(biāo)

1、舞蹈基本功節(jié)奏的訓(xùn)練。(難點)

2、幼兒學(xué)習(xí)一些舞蹈造型,能夠大膽跟著音樂擺出造型,動作優(yōu)美。(重點)

3、幼兒體會舞蹈帶來的快樂。

活動準(zhǔn)備幼兒穿上自己的舞蹈鞋、坐墊、音樂。

活動過程

一、開始

1、教師帶幼兒做基本功熱身。

2、提問:小朋友你們都拍過照片嗎?那么你們拍照片的時候都喜歡擺什么造型呢?

請個別幼兒上臺來展示,其他幼兒一起來學(xué)一學(xué)。

二、播放ppt。

1、師幼一起觀察圖片中幼兒的造型。

2、教師分動作教幼兒,提醒幼兒擺造型時的注意點。(提腰、頂胯、繃腳尖等)

3、提問:怎么擺造型最好看?

4、教師:擺造型時不能亂動、要微笑、要自信。

三、播放音樂,幼兒表演。

1、教師跟著音樂節(jié)拍表演,幼兒觀察。

2、提問:你們覺得老師表演好不好?為什么?老師告訴你們一個小秘密,老師在聽音樂時候心里默默數(shù)節(jié)奏。你們想不想試一試?

3、教師帶領(lǐng)幼兒一邊做動作一邊練習(xí)數(shù)拍子。

請能力強的幫助能力較弱的幼兒一起練習(xí)。

4、播放音樂,幼兒全體隨一起表演。

T管教案篇2

活動目標(biāo):

1、知曉安全乘車的道理

2、掌握一些必要的自我保護(hù)的方法

重點:能讓幼兒知曉安全乘車的道理

難點:能讓幼兒大膽的用語言表達(dá)乘車時不規(guī)范的行為

活動過程:

一、提出問題

——小朋友們坐過哪些車?那么乘車時要注意哪些安全問題呢?

二、感知討論

教師出示反映有關(guān)兒童在乘車時不安全行為的圖片,引起幼兒關(guān)注討論。

——“大家看看,圖片上的小朋友做的對不對?為什么?有什么危險?”

1、出示圖片1 (把頭伸出窗外)

2、出示圖片2(把手伸出窗外)

3、出示圖片3 (車開動時在車廂內(nèi)走路)

4、出示圖片4 (反向跪坐在車位上)

5、出示圖片5 (坐在開動的車內(nèi)吃帶棒的食物)

6、出示圖片6 (從車中往窗外吐痰或扔廢物)

三、歸納總結(jié)

——“在乘車時,怎樣做才是安全的呢”?

1、 再次出示上述圖片,讓小朋友講出正確的做法

2、組織幼兒討論,鼓勵幼兒想辦法

四、延伸活動

活動以后,教師可將圖片貼在教室的墻上作為宣傳用。

T管教案篇3

活動準(zhǔn)備:

1、每人準(zhǔn)備說一件有關(guān)校園欺凌的事情。

2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。

3、由電腦高手制作smart課件。

4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號。

活動過程:

1、開場白。

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué),由于很多國家實行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會長期受到欺凌。欺凌過程,蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài),欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。

2、下面請每個同學(xué)都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)

3、大家說了很多欺凌事件,下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)

4、看了這部記實片,大家有什么看法呢?(同學(xué)意見略)

5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?,請大家說說想法。

6、請胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號。

7、活動結(jié)束,請班主任老師講話。

班會效果:

鼓勵學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施,如制定課堂規(guī)則,對學(xué)生行為進(jìn)行限制,組建教師職業(yè)發(fā)展小組,與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動,為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2019年通過了一個宣言,號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動中。

T管教案篇4

幼兒園大班語言教案《風(fēng)在哪里》

活動目標(biāo):

1.理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的意境。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。豐富詞語:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3.理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點。

5.理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

活動準(zhǔn)備:

1.風(fēng)在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。

2.帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在。

3.圖片:枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。

指導(dǎo)要點:

1、重點:理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌優(yōu)美的`意境。

2、難點:理解風(fēng)與四季的關(guān)系。

活動過程:

1.觀察討論,理解詩句。

提問:你看見風(fēng)嗎?風(fēng)在哪里?你是怎么知道的?(風(fēng)是有大有小的)

2.完整欣賞詩歌一遍。(教師范讀)

(1)出示圖片,理解詞匯:翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

(2)出示風(fēng)在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。

3.學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

(1)教師有感情地朗讀一遍。

(2)教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。

(3)聽錄音輕聲跟讀。

(4)幼兒自主朗讀。

4.教師小結(jié)。

教學(xué)反思:

這首詩歌非常優(yōu)美,它用擬人的手法以樹兒,花兒,草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”,給看不見,摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言,拓展了幼兒的想象,又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進(jìn)行活動之前,我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在,為接下來的活動做了個鋪墊?;顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,展開了教育活動。整個教育活動進(jìn)行下來很順利,幼兒的興趣極其濃厚,課堂氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。

T管教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.了解羅布泊消逝的原因,感受并理解作者強烈的憂患意識

2.學(xué)習(xí)報告文學(xué)的文體特征,進(jìn)一步理解課文主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。

4.聯(lián)系現(xiàn)實,思考關(guān)注環(huán)境問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點:

1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。

2.了解環(huán)境遭受破壞的深層原因,以及從中吸取的教訓(xùn)。

教學(xué)難點:

使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

請學(xué)生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖,是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。可現(xiàn)在那里變成了充滿神秘色彩的沙漠,我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今天,我們就走進(jìn)羅布泊,聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

二、簡介作家、作品:

作者吳崗,是我國當(dāng)代著名的報告文學(xué)家?!读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作,被評為20xx年中國最佳報告文學(xué)。

三、快讀課文,整體感知:

學(xué)生快速閱讀課文,思考:

1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子,現(xiàn)在又變成什么樣子?

羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊,周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈,是生命的綠洲,被稱作仙湖?,F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。(找學(xué)生讀課本相關(guān)段落,然后出示幻燈片,同時播放音樂)

2.變化的原因是什么?

變化的原因:一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵站抽水,“四盲”像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞,沙漠迅速向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。(出示幻燈片,然后齊讀相關(guān)段落)

3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次原因是什么?

深層次原因:人們不懂得自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

4. 從羅布泊消逝的深層次原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是什么?

應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)。(出示幻燈片)

5.同樣的悲劇還有那些?

還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢。

(出示幻燈片)

6.討論全文表達(dá)了作者怎樣的感情?

表達(dá)了:作者對羅布泊的痛惜之情。

四、探究學(xué)習(xí):

從體裁看是一篇報告文學(xué),它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實;文學(xué)要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學(xué)習(xí)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。

1.體味真實性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可信。

如:《漢書 西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

2.感受形象性。

(1)對比手法

集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

(2)擬人手法

如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”:遺憾之情,譴責(zé)之意呼之欲出。

3、體會抒情性

a此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

b這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)

c救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲,表達(dá)了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)

五、延伸拓展:

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?

(多年來的濫砍濫伐、損壞植被,導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前,我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展,這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田,495萬公頃草地,20xx多公里的鐵路以及許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達(dá)540億元。)

2、作為中學(xué)生,面對環(huán)保問題,我們現(xiàn)在或?qū)砟茏鲂┦裁?(學(xué)生自由發(fā)言)

六、教師小結(jié):

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼,是靈魂的棲息地,是幸福的源泉。如果家沒有了,那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍(lán),樹會變得更綠,水會變得更清……(出示幻燈片)

七、布置作業(yè):

課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。

T管教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:教材例2、例3及做一做。

教學(xué)目標(biāo):

1、建立1分米的長度觀念。

2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,會用分米作單位進(jìn)行測量。

4、在實際操作中,增強學(xué)生合作交流意識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。

教學(xué)重難點:分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。

教學(xué)過程:

一、回顧舊知,活動引入

(一)回憶已學(xué)過的長度單位,請同學(xué)們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長?1厘米大約有多長?1米等于多少厘米?

(二)思考:要量課桌的長度,你覺得用哪個長度單位比較合適,為什么?(用毫米太小了,用米又太大了,應(yīng)該用厘米比較合適)

(三)估計一下課桌的長度。

(四)請學(xué)生量課桌長度,可用1厘米長的手勢去估量,也可以用自己的學(xué)生尺去量,看誰量得既準(zhǔn)確又快。

1、每個學(xué)生動腦筋,嘗試用各種方法來測量。

2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法,評評優(yōu)劣。

3、選幾個小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測量方法。

(1)用1厘米的長的手勢去估量。

(2)用學(xué)生尺去測量,如尺子最大刻度為12厘米,然后將一個個12厘米相加。

(3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量,并相加,最后一次與不足10厘米的長度再想加。

(4)先請學(xué)生自評測量方法的優(yōu)劣,再請他評,最后選出最優(yōu)方案。

二、主動探索,學(xué)習(xí)新知

(一)初識分米

通過反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:由于課桌比較長,用厘米做長度單位來量還是比較麻煩,如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

互相討論:這個單位規(guī)定為多長合適?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測量方法討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”(板書課題)

(二)感知分米

1、猜測一下1分米有多長,你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)

2、問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

3、將拇指和食指張開,量出1分米的長度,感知1分米的長度。

4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米?

5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)

6、是:剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系,那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨立思考,再小組交流解決的方法)

方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長的繩子,兩人合作,一個用尺子量,每量一分米,另一個同學(xué)就在紙條上做一個記號,觀察1米里面有幾個1分米。

方法二:因為1分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

(板書:1米=10分米)

(三)運用分米

1、填空,在[ ]里填上合適的單位,在()里填上合適的數(shù)字。

床長2[ ],也就是( )[ ] 。

一支鉛筆長2[ ]4[ ],也就是()厘米。

青蛙平均一次能跳35[ ],兩次能跳()分米。

2、找朋友

一把米尺的長是1分米

一把米尺的長是10米

一把米尺的長是100厘米

3、在〇里填上<、>或=

20厘米〇3分米1米〇99厘米

80厘米〇8分米1分米〇90毫米

4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來看看他寫得怎樣。

20xx年9月20日(星期四)天氣:晴

今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

請學(xué)生各抒己見,把認(rèn)為不正確的地方改正過來。

三、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?