我們的內(nèi)心在閱讀過程中充滿了深情的讀后感,在故事的結(jié)尾,我們滿心滿意地產(chǎn)生了讀后感,下面是范文社小編為您分享的《正面管教》的讀后感6篇,感謝您的參閱。
《正面管教》的讀后感篇1
作為一名從教多年的老教師,當(dāng)班級里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生,常常產(chǎn)生一種無力感。我沒有太好的辦法去解決問題,除了說教,就是批評指責(zé)。對于這樣的一些學(xué)生,我們的說教和指責(zé)是沒有任何效果的。最近,學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書,我閱讀這本書時,看到很多事例,結(jié)合自己的教學(xué)實際,深受啟發(fā)??赡茉儆龅絾栴}到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
感受尤深的是一條是:“把孩子不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)行為”。在讀這本書之前,我就和文中的史密斯老師一樣,總覺得對于問題孩子(馬克)不良的形為,必須要讓孩子為自己的行為付出代價,然后牢牢地記住,以后才能不再犯??催^這本書,覺得悚然一驚,我們的錯誤觀念是:為了讓孩子們做得更好,就得先讓他們感覺更糟。書中提到:孩子們在感覺更好時,才會做得更好。
按照這種方法,我在班級管理中做了嘗試,原來一個總不寫作業(yè)的孩子,再怎么教育也不能做到每天寫作業(yè)。但課堂如果你給她展示的機(jī)會,她就會很積極,經(jīng)常能夠主動回答問題,且正確率頗高,在小組合作中,她在課堂的表現(xiàn)得分經(jīng)常超過了不少同學(xué)。這樣的調(diào)整能夠一定程度的調(diào)動她學(xué)習(xí)的積極性,同時也帶動了其他小組的4號同學(xué),形成一個良好的氛圍。起到很好的效果。當(dāng)然,她不寫作業(yè)的問題,依然沒有解決,總體學(xué)習(xí)情況還不是很好,只是在課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。不過,能夠轉(zhuǎn)變一點(diǎn)也有進(jìn)步。本次期中考試中,她就取得了較好的成績。那么對于其他的問題學(xué)生,我們也努力做到:把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I(xiàn)的行為,這對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。
書中還講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。以前我并沒有真正理解解決問題的實質(zhì)——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價值感。”這句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn),孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感。當(dāng)每個人都有了這種感覺,就會喜歡一個集體。對于問題孩子,我們尤其應(yīng)該注重方法,以尊重為前提進(jìn)行的活動,才會取得好的效果。
當(dāng)我們了解,就會理解,當(dāng)我們理解,就會尊重。只有真正尊重,才會給人歸屬感和價值感。讓孩子感覺好,他們才能做得更好!
《正面管教》的讀后感篇2
一本好書能啟迪人的智慧,滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里,讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書,深深被作者的教育思想所折服。之前,在我的思想里,正面管教就是賞識教育,同時,我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后,我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱,需要正面管教。對于孩子的教育,更多地是有效地與孩子溝通,因為只有在一種和善而堅定的氛圍中,對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育,我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn),那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的?,F(xiàn)實中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人,懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵有效的人,往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題,我們應(yīng)該找到問題的根源,針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通,才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們就無法生存?!弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?,但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵是指多給孩子一些機(jī)會,是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教,正面管教的方法,讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后,對于一些活潑好動的孩子們,我們老師也要學(xué)會用正確的方法。
《正面管教》的讀后感篇3
我想只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進(jìn)行思考,我們的教室一定會充滿愛與歡樂,我們的孩子一定會健康成長。當(dāng)然,不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長,贏得孩子,而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn),學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會推送一些正面管教的內(nèi)容來分享。貌似通過采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生,更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時候的紀(jì)律問題,對問題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié),對于吵鬧的班級和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時想要讓他們更加的聽話,就擺出老師的姿態(tài),我常常會像潑婦似的大聲怒罵,這樣的方式也只能使他們安靜一會兒。這不是我想要的效果,非常的苦惱。
剛好,年級組長處有《正面管教》這本書,借來拜讀了一下。讀完這本書后我被書中的成功案例吸引,我也可以成功嗎?我嘗試著應(yīng)用到自己的教學(xué)中,我選擇了兩個不聽話、不配合的學(xué)生來嘗試。這兩個孩子總是在上課時打嘴仗,無視我在講臺上的講解,無視課堂,從不做操作練習(xí),總是肆無忌憚。小a最近特別愛說臟話,總和小b有仇似的,罵完了特別過癮解恨!而小b也絕不會示弱,大聲的怒罵回去,然后來來往往沒幾次緊接著動手動腳,太讓我崩潰!每周一節(jié)信息課,次次如此,不斷的發(fā)火、鎮(zhèn)壓,我都夠了!
很顯然,這是每個老師最最不愿意發(fā)生的事情。我開始責(zé)怪我自己,感覺自己被學(xué)生無視,很沒有面子??墒?,閱讀了正面管教的教學(xué)后,我開始這樣嘗試。
1、減少摩擦。
因為我?guī)У陌嗉壉容^多,不能記住所有的學(xué)生,所以為了上課的方便,我讓學(xué)生按照學(xué)號坐,小a和小b是25號和30號,剛好在同一排,雖然中間隔了幾個同學(xué),仍被他們無視,最終我決定把他們換開,換到看不見對方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。
2、鼓勵。
事先和小a、小b約定,這節(jié)課哪位同學(xué)守紀(jì)律,講的話少,聲音輕,對同學(xué)有禮貌,老師就給那位同學(xué)加星。一開始,他們還是會很吵,兩個都會講話,但是下課后我沒有批評他們,而是鼓勵了講話稍少的小a,給小a加星,很顯然,小a有點(diǎn)難為情。我也給小b加了一顆星,小b也很詫異,“因為你有進(jìn)步??!”我笑著說,小b也臉紅的低下了頭??磥磉@招表演和鼓勵是有效的。
3、和學(xué)生合作。
之前我會請紀(jì)律和成績好的`學(xué)生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小a和小b幫助我做事。我對他們說:“我可以請你們幫助老師做些事情嗎?我很需要你們兩個合作幫老師把交了作業(yè)的同學(xué)登記好!”他們聽了,很配合的幫我做登記,一個報學(xué)號,一個做記錄。兩人的關(guān)系得到了緩和。
4、給學(xué)生選擇。
小a不做作業(yè),還打擾旁邊認(rèn)真操作的同學(xué)。我對小a說:“我給你幾個建議,好不好?第一,老師再教你一次,你再慢慢做,只要你做了作品就好,完成之后你就可以玩一會兒單擊小游戲;第二,你可以請一位好朋友來幫助你!”第三、不做作業(yè),老師只能收回你的電腦,你只能在座位上坐著,也許你坐不住,還要打擾其他同學(xué),其他同學(xué)又會告狀。小a很識趣的選擇了第一個建議。終于,他在那節(jié)課交了作業(yè),雖然作品不盡人意,但還是有進(jìn)步的,我很欣慰。
這些,都是我接觸正面管教的學(xué)習(xí)之后的一些教學(xué)片斷,一些我的改變和學(xué)生的改變?;蛟S總結(jié)得不系統(tǒng),但是很真實,就是我現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。相比以前而言,我現(xiàn)在輕松了很多。我知道,未來,還有很多可以提升、可以做得更好的地方,到時候再一起分享。
《正面管教》的讀后感篇4
簡·尼爾森《教室里的正面管教》通過對正面管教與傳統(tǒng)教育實施過程中的具體事例,以及教育效果的對比、研究,深入淺出地揭示了正面管教的優(yōu)勢,對促進(jìn)教育者深入改革和研究,對改變孩子、促使其更加健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合《教室里的正面管教》一書,緊扣自身教育工作經(jīng)歷,我想來簡要談?wù)勛约簩φ婀芙痰睦斫夂退伎肌?/p>
一、閱讀引領(lǐng),情感聯(lián)結(jié)
正面管教重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個互相尊重和支持的班集體,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功,使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學(xué)習(xí)和成長的場所。閱讀正是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
我初步試行了課前一誦,借助孩子們喜聞樂見的《弟子規(guī)》為著眼點(diǎn),以班級優(yōu)化大師為鼓勵手段,激發(fā)了他們閱讀的.興趣,逐步培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。接著,每周開展“一站到底”的誦讀競賽,無形中,誦讀如同火藥,點(diǎn)燃了孩子們的閱讀火花與熱情,增強(qiáng)班級的凝聚力。
孩子們喜歡在課間休息時間拿著《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi),不可以》等拼音繪本與我一起分享其中樂趣。在漸進(jìn)的積聚過程中,閱讀無形間對孩子們滲透了愛心教育,無意間豐富了我的精神需求,建立了和諧的情感聯(lián)結(jié),拉近了彼此對話的距離,促使我在實際工作中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我情緒,積極、慈愛地對待兒童的心靈,對孩子們的個性有了新的認(rèn)識。
二、尊重差異,積極暫停
正面管教的核心是“和善而堅定”的教育,師生在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通,把和善和堅定融為一體,激起學(xué)生積極向上的主人翁意識。開學(xué)初,小涵是一個經(jīng)常會咬著嘴唇哽咽,課堂上齜牙咧嘴,課下極易與小朋友發(fā)生摩擦,犯錯后臉上時常流露出一種驚恐的表情,習(xí)慣低頭說話的小朋友。
夜深闌靜,我無意間讀到《教室里的正面管教》中“積極的‘暫停’教給孩子們有價值的人生技能——花一些時間平靜下來,直到大腦的理性部分重新掌控”時,眼前浮現(xiàn)出小涵日常委屈而不失執(zhí)拗的神情,內(nèi)心暗自決定創(chuàng)建一個積極的“暫?!眳^(qū),給予小涵一個冷靜期,幫助他平靜下來。
一次,小涵被發(fā)現(xiàn)手中握著一塊石頭,一聲不吭地坐在草地旁邊,表情非常倔強(qiáng)。當(dāng)我輕輕地牽起他稚嫩的小手時,他的小手突然微微顫抖。我忍不住蹲下來問他:“小涵,你真的感到傷心。我很難過。請你抬起頭看著老師,想想當(dāng)時是一個什么樣的情形?”這個孩子開始由無動于衷,逐漸哽咽,慢慢說出不為人知的心聲:“吃完早餐后,我看到很多石頭砸著小草,然后我趕緊把石頭挪開?!薄盀槭裁匆查_呢?”這個孩子的眼眶瞬間猩紅了,淚水像小雨滴般流下來,別提有多委屈呀,“因為小草是有生命的?!?/p>
改變是一個連續(xù)的過程。尊重差異,需要班主任用積極的情緒去深入思考問題,提高自身的教育技巧,教會孩子善于利用自由支配的時間,教他們觀察生活。
三、借助微班會,專注解決
面對一群懵懵懂懂的小朋友,每天都能發(fā)生出不一樣的“意外”,讓我時??扌Σ坏茫悦!.?dāng)我抱著一種求知的欲望挑燈夜讀《教室里的正面管教》,終于找到了解決問題的金點(diǎn)子——“班會是幫助孩子們學(xué)會在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。傾聽建立在尊嚴(yán)和尊重基礎(chǔ)上的解決辦法,將激發(fā)你賦予學(xué)生和自己——力量的創(chuàng)造力?!?/p>
根據(jù)一年級孩子們的年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,遺忘性強(qiáng),借助同桌互助,就地取材,如觀看關(guān)于日常行為、課間安全的視頻,開展10分鐘微班會,一事一議,給予學(xué)生自主活動、表現(xiàn)的機(jī)會,讓學(xué)生自己動起來,互相督促,做班級的主人。
孩子們在關(guān)于如何更好地準(zhǔn)備11月底校運(yùn)會的微班會上集思廣益,自主選擇,形成了一個合適的方案。
同時,借助學(xué)校雛鷹爭章活動的契機(jī),每天開展10分鐘的微班會,以活動促爭章達(dá)標(biāo),以爭章達(dá)標(biāo)充實活動。孩子們踴躍參加校門口“文明小天使”輪值,主動在家做家務(wù)。在活動中,孩子們逐漸學(xué)會思考和選擇,愿意參與班級民主管理,做學(xué)習(xí)、生活的小主人。
?教室里的正面管教》教會我:尊重、理解和鼓勵,如同生物學(xué)的酶,能有效地催化學(xué)生心中的懶惰,活躍思維,點(diǎn)燃心中的快樂,站在孩子的角度去處理班務(wù),專注解決問題,為他們的加油、喝彩,培養(yǎng)有責(zé)任感的班級小主人翁。
《正面管教》的讀后感篇5
這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書,在讀的過程中,我對于“管教”一詞有了新的理解。在我原來的認(rèn)識里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰分明的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。
書中指出:“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?!比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵,就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課,而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康?。因此,老師們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法,其目的是為了控制學(xué)生。然而,研究表明,除非教給孩子們社會和情感技能,否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難,并且紀(jì)律問題會越來越多。
?教室里的正面教育》中“在接受過正面管教的教室中,學(xué)生們能受到尊重的對待,有熱愛學(xué)習(xí)的勇氣和激情,并有機(jī)會學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法,是讓學(xué)生們參與專注地解決問題,而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
正面管教的愿景是,孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱,而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)。在這種沒有威脅的環(huán)境中,孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會知道一種感受是什么,以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開。以往的管教形式和正面管教的不同,前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁矗缓笳呤茄埡⒆觽兯伎紤?yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,不僅是學(xué)習(xí),更是做人。讓教室不是一個老師管教的場所,而是一個學(xué)生內(nèi)求、自律的樂園。
《正面管教》的讀后感篇6
自從我接手這級新初一以來,感覺自己像變了一個人一樣,動不動就愛對著學(xué)生大吼大叫,他們一天不讓我生氣,感覺就像太陽從西邊出來了。我一直很苦惱,怎么和這幫“不聽話”的孩子處好呢?剛好假期里讀了《教室里的正面管教》這本書,讓我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。下面是我的幾點(diǎn)心得:
“正面管教把重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個互相尊重和支持的班集體,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功,使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學(xué)習(xí)和成長的場所?!边@一點(diǎn)我感觸最深了。學(xué)生在學(xué)校的主要活動場所就是教室,如果他們在教室里每天聽到的都是老師的吼叫,那讓他們積極快樂地去學(xué)習(xí)是不可能的。我一直想讓我的學(xué)生能在我的帶領(lǐng)下快樂地學(xué)習(xí)和生活,所以我必須想辦法來改變我對他們的態(tài)度,不能簡單粗暴地來處理問題,要尊重他們的一些想法和做法?!傲钊梭@訝的是,相互尊重的教師管理的一種有效工具,竟然是什么也不做,看看會發(fā)生什么?!蔽疑险n容不得半點(diǎn)干擾,一有學(xué)生說話、做小動作、不認(rèn)真聽講、沒有學(xué)習(xí)資料、不做筆記……我一下子就來氣了,非得訓(xùn)斥一番,這樣課堂上很多時候,我都是在“滅火”,浪費(fèi)了很多寶貴的時間,師生的心情也不好,課堂效率大打折扣。( )可記得有幾次,我因為生氣,竟然什么也沒做,只是在靜靜地看著,結(jié)果說話的學(xué)生慢慢停了下來,有的學(xué)生還抱怨說話的學(xué)生,我有一種找到同盟軍的感覺??磥恚患掠泻芏嗵幚磙k法,并且肯定有很棒的法子在等著你,所以我要努力去探索,爭取把教室打造成一個充滿愛和歡樂,老師和學(xué)生都喜歡的地方。
“如果你用大量的時間說、命令、要求和告訴,但卻不用行動執(zhí)行,你的話就會從一只耳朵進(jìn),另一只耳朵出。學(xué)生就會變得對老師充耳不聞?!薄傲硪环矫妫绻惆咽虑橹徽f一遍,并且執(zhí)行,學(xué)生們就知道你說話時算數(shù)的。”對于這一點(diǎn),我非常贊同。我一直堅持說到就要做到,我對學(xué)生說的事,就一定去做,不會去許諾一些做不到的事。這樣不但能幫老師在學(xué)生心目中樹立起威信,而且還能起到教育學(xué)生的作用?,F(xiàn)在我有幾個學(xué)生最特別甜,也特別快,許諾個事情張嘴就是:“老師,我明天保證完成作業(yè)?!薄袄蠋?,我下次肯定能默寫好?!薄?dāng)時把老師哄個開心,下次作業(yè)還是沒完成,默寫還是寫得很差。我說過他們很多次,說話要負(fù)責(zé)任。希望在老師的潛移默化下,他們能成為講信用的人。
“很多老師確實關(guān)愛自己的學(xué)生,但孩子們卻得不到這種訊息?!薄懊慨?dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時,她就沖他們大喊大叫、批評他們、當(dāng)著同學(xué)們的面羞辱他們。”“當(dāng)我批評我的學(xué)生們時我的聲音大得足以讓其他人都聽到。當(dāng)我說學(xué)生做的好事時,聲音輕得其他人通常都聽不到。”感覺這就像在說我自己。我確實很關(guān)愛我的學(xué)生,可以說全身心都投在他們和我女兒身上,但是我總是沖著他們吼叫,他們能感受到我對他們的愛嗎?肯定不會。另外,我是不是太吝嗇對他們的贊美了?教了他們一個學(xué)期了,是不是受到我表揚(yáng)的學(xué)生太少了?我女兒就說我總是教訓(xùn)她,從不表揚(yáng)她。我是不是要學(xué)著發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),并能適時地大聲地表揚(yáng)他們?
有一天,巴克利先生正在處理一個正在上課想入非非的學(xué)生。他將手輕輕放在這個男孩的肩上,說:“想象一下。你 8歲了。你起了床,打開音樂電視頻道。你知道里面的每一個歌手和每首歌曲的所有歌詞。但是,會有人給你一份工作嗎?沒門!為什么呢?因為你在我的課堂上把所有的時間都用來凝視天空了。”這個學(xué)生抬起頭來,咧著嘴笑了,然后打開了書。這種幽默的方法比大聲叫學(xué)生的名字,提醒他注意聽講好多了。
書讀完了,我還在深思,我是有能力改變現(xiàn)在我和學(xué)生這種僵持的局面的,這需要我用心去發(fā)現(xiàn)那些美妙的方法,而不是簡單粗暴地去對待這些有頭腦的、有思想的孩子們!