教案在起草的過程中，教師一定要考慮文字表述規(guī)范，教案的出現(xiàn)，就是為了讓教師能夠在講臺上更好的發(fā)揮自己的教學(xué)實力，以下是范文社小編精心為您推薦的路閱讀教案7篇，供大家參考。
路閱讀教案篇1
課題：
recycle 1, 第二課時
教學(xué)重點：
1、家庭成員的單詞認讀。
2、數(shù)字和字母的正確發(fā)音。
教學(xué)難點：
1、jj, gg; bb, dd; mm, nn幾組字母在發(fā)音上易混淆。
2、b, d; l, j; 在書寫時易寫錯。
教具準備：
1、字母卡、數(shù)字卡
2、教材相配套的錄像
教學(xué)過程：
(一)熱身/復(fù)習(warm-up/revision)
1、復(fù)習unit 2/a和b部分的let’s chant、
2、教師把收集上來的學(xué)生的照片通過實物投影給全體看，讓學(xué)生做問答： who’s that boy/girl/man/woman? he/she is
3、復(fù)習歌曲 “ father and mother”
(二)呈現(xiàn)新課 (presentation)
1、教師拿出一張全家福，問學(xué)生：
how many people can you see? who are they?
學(xué)生回答：they are father, mother, brother, sister and …
2、教師手指著照片說：this is a family、ok, let’s play a game、let’s all be a family、教師指著照片中的媽媽說：i play mother、i am mother、教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：who plays father? who plays mother? who play brother and sister
3、當找到扮演這些人物的學(xué)生時，教師引導(dǎo)他們說：i am father、we are brother and sister
4、播放let’s chant部分的錄音，讓學(xué)生先聽再跟學(xué)說。教師注意教讀句子let’s all be a family、的發(fā)音以及play的第三人稱單數(shù)的讀音。
5、教師把準備好的扮演以上人物的道具呈現(xiàn)給學(xué)生，并說：let’s go, boy、let’s go, gils、let’s all be a family、讓學(xué)生分組到前面表演這首歌謠。
6、教師出示字母卡和數(shù)字卡混在一起，讓學(xué)生認讀。
7、聽let’s play部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。
(三)趣味操練 (practice)
1、跳著讀
學(xué)生用硬紙制作一個骰子，用let’s play部分的畫面當棋盤。兩位或四位學(xué)生分別擲骰子，并按上面的數(shù)字移動到相應(yīng)一格并讀出該格中的字母和數(shù)字，讀對的前進一格，讀錯的后退一格，最快到達終點的為勝者。
2、bingo
學(xué)生將數(shù)字卡或字母卡把成若干行、列。教師每念一個，他們便將相符的一張背朝上擺好，最快將擺好的卡片排成一條直線的叫“bingo”，即為勝者。
3、字母書寫傳遞比賽
這是一個訓(xùn)練學(xué)生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學(xué)生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學(xué)生看這個字母，在教師說“開始”后，最后一排的學(xué)生即用手指把紙片上的字母寫在前面學(xué)生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。
路閱讀教案篇2
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W(xué)英語閱讀教學(xué)中哪些設(shè)計是有效的呢？結(jié)合日常工作和教學(xué)實踐，本人想從以下方面進行闡述。
一、閱讀前——引出話題，激發(fā)興趣
這一階段是我們通常所說的“導(dǎo)入新課”。在這一階段，為了激起小學(xué)生參與課堂活動的興趣，根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計看圖說話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式，進行有效的預(yù)熱。這是對即將要學(xué)習的課文內(nèi)容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識。這些直觀的表現(xiàn)容易激起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，這對下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。
二、閱讀中——理解教材，整體把握
本階段的目的是使學(xué)生獲取較詳細的篇章信息,了解和熟悉課文中的生詞、短語、結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象。在閱讀中，老師可以優(yōu)化組合各種閱讀訓(xùn)練的方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。
1）猜讀（預(yù)測）
我們可以幫助學(xué)生對所要閱讀的語篇做出預(yù)測，用一些設(shè)問來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等。（案例分析）例如：pep英語四年級（下冊）module 4 unit 2 lingling is better than daming. 在這課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：我安排學(xué)生觀看一段沒有聲音的錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個比賽的場景，(what are they doing) 讓學(xué)生預(yù)測一下比賽的結(jié)果，(who is the winner)學(xué)生興趣盎然，爭先恐后地說出相關(guān)的詞語和短語，我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞，如：better, worse, zither, guitar, drum等。預(yù)測這一活動可在個體獨立進行，也可以通過小組合作的方式進行。在這個過程中，學(xué)生不但對自己已有的知識進行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)了自主學(xué)習、自主參與的能力。此外，我們也可以通過看圖，討論，啟發(fā)等方式幫助學(xué)生理解語篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。
2） 導(dǎo)讀（質(zhì)疑）
讓學(xué)生帶著幾個覆蓋故事大意的問題，通過自由朗讀課文或聽錄音，領(lǐng)略內(nèi)容大意，回答問題。既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，同時產(chǎn)生的正確答案使其增強了閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3）精讀（任務(wù)）
強烈的目標意識是閱讀成功的關(guān)鍵，為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計必不可缺。精讀課文是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要朗讀、默讀、略讀、細讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)的學(xué)習。教師可以設(shè)置細節(jié)性問題，讓學(xué)生帶著問題進行第二次閱讀，然后討論問題、解決問題，如讓學(xué)生完成表格，或畫圖等等。
4）活讀（表演）
在精讀課文后，通過小組進行表演和朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，既檢查了學(xué)生對文章的理解程度，又提高了學(xué)生語言綜合運用的'能力。（案例分析）例如：pep英語五年級（下冊） unit 2 mr li was a teacher. 學(xué)習完課文，我提供了一些道具（一件外套、白胡子、一副眼鏡），讓學(xué)生挑出正確的道具，分角色扮演并朗讀課文，同時鼓勵有能力的學(xué)生脫稿表演。
三、閱讀后——活化教材，創(chuàng)造思維
此階段側(cè)重于對課文中語言形式的掌握和運用。我們可先組織學(xué)生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等。練習的選擇和設(shè)置應(yīng)注意語言形式與意義的聯(lián)系，同時也應(yīng)該適當設(shè)計一些開放性的活動。我們可以采取以下幾種方式：
1）給閱讀文章起個小標題。
2）回答出幾個與課文相關(guān)的小問題。
3）猜猜幾個生詞的意思。
4）翻譯文中幾個劃線的句子。
5）閱讀完成填空或選擇。
6）閱讀判斷對錯。
通過這些活動，可以確定我們的教學(xué)策略是否恰當，如有需要，我們可以及時調(diào)整教學(xué)策略。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容選擇這樣一些口頭或書面的活動形式：比如復(fù)述、縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段，或涉及課文內(nèi)容的進行記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點的正、反方辯論等。這些活動可以幫助讓學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語言形式，認識語篇的結(jié)構(gòu)層次，并學(xué)會創(chuàng)造性地靈活運用本課所掌握的詞匯，語法等語言形式。
通過口頭的活動設(shè)計，靈活地運用本課所學(xué)的詞匯和語法等形式，教學(xué)小組討論與展示，分享彼此的信息和感受，創(chuàng)造性地將閱讀活動進行升華，有效地將課內(nèi)閱讀向課外延伸，使學(xué)生不僅積累新語言知識，深度理解讀的內(nèi)容，更重要的是，幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗，使學(xué)生的創(chuàng)造思維、寫作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而有效促進學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。
路閱讀教案篇3
一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識。
培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習要點。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行研究。
有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。
二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
建構(gòu)主義的學(xué)習理論認為：“學(xué)習是學(xué)習者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解?！?/p>
為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學(xué)習苑”欄目，當學(xué)生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習信息。如，學(xué)生進入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學(xué)生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學(xué)生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時，教師適時播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢利導(dǎo)進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗?！薄傲瞬黄鸬拇?，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內(nèi)容的正確理解。
三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展語文學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。
學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)平臺中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請學(xué)生談?wù)劇巴崴怪谩钡母惺?，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把對威尼斯的真實感受、想法寫下來?/p>
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學(xué)習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生主動學(xué)習的一種工具。整個學(xué)習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學(xué)習方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
?語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學(xué)生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
路閱讀教案篇4
活動目標：
1、在老師的引導(dǎo)下，能想象出各種圓形物體和彎彎的物體，發(fā)展幼兒的想象力。
2、老師的提醒下，嘗試按物體的形狀進行分類。
3、學(xué)說短句：圓圓魚，圓圓的xx送給你。發(fā)展幼兒的語言表達能力。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備：
教具：圓圓魚和彎彎魚各2條。大筐2個。圓圓的圖形和彎彎的圖形各一個。
學(xué)具：幼兒人手圓圓的彎彎的物體1~2種。
活動過程：
一、出示圖片，引起興趣。
1、師：今天，我們小2班來了幾個寶寶，你們看，這是圖形寶寶。這圖形寶寶長的什么樣?(出示圓圓的圖片)什么東西也是圓圓的?
出示彎彎的圖片，這圖形寶寶長的什么樣?什么東西也是彎彎的?
2、出示圓圓魚和彎彎魚
師：看來了兩個魚寶寶。他們一個是圓圓魚，一個是彎彎魚。你知道哪個是圓圓魚?哪個是彎彎魚?圓圓的是圓圓魚，彎彎的是彎彎魚。他們?yōu)槟銈儙砹嗽S多圓圓的和彎彎的東西，請你們?nèi)フ乙徽摇?/p>
二、幼兒自由去找圓圓的彎彎東西。
師：那些是圓圓的?那些是彎彎的?找到后用籃子裝起來。
裝好了請回到位置上來。誰來說說，你的籃子里圓圓的是什么?彎彎的是什么?引導(dǎo)幼兒說：圓圓的xx，彎彎的xx。
三、給物體進行分類。
師：圓圓魚喜歡圓圓的東西，彎彎魚喜歡彎彎的東西，請小朋友們把你們手里的東西送給圓圓魚，彎彎魚，送的時候還要說一句好聽的話：“圓圓魚，圓圓的xx送給你?！?/p>
幼兒自由給魚送東西。
四、結(jié)束活動
師：圓圓魚和彎彎魚在我們班玩累了，我們送他們?nèi)バ?將活動內(nèi)容放如區(qū)角，供幼兒以后玩耍。
活動開始我以猜謎的形式導(dǎo)入活動，另外為了讓寶寶有直接的感知經(jīng)驗，我還準備了圓圓的蘋果和彎彎的香蕉。
孩子對彎彎的美麗的彩虹不是很認識，下次上網(wǎng)找一些有關(guān)彩虹的知識和孩子們一起學(xué)習一下。
我們區(qū)角里沒有這個游戲材料，所以沒有進行這個游戲。
活動反思：
這個活動我是以猜謎的形式引起孩子們的閱讀興趣，為本活動起了一個好的開始，提高了幼兒的活動興趣，使氣氛也活躍起來，圓形是幼兒較熟悉常見的，所以在“猜圓圓的是什么?”時孩子們都能猜出好幾個，可猜“彎彎的是什么?”時就說不上來了，氣氛就冷落了下來，只有趙宇松、周馨妍、仲芝豪幾個孩子腦子靈活，能把平時觀察到的說出來。叢中我可以感到：我們以后帶孩子觀察一個(種)物體從好多方面去看，拓展孩子的思路，這樣可能會學(xué)到更多的知識。
路閱讀教案篇5
?文言文閱讀復(fù)習》教案(人教版教案設(shè)計)
設(shè)計構(gòu)想:中學(xué)生一般都不喜歡閱讀文言文,究其原因,除了缺少語言環(huán)境之外,最主要的原因還是那極度簡約的行文,總是那樣深奧難懂,佶屈聱牙,有的同學(xué)都讀不順暢,有同學(xué)把文言文戲稱為自己的“第二外語”。平時學(xué)習都迷惑茫然興趣缺缺,復(fù)習時更加無從下手,很多同學(xué)都是讀讀背背,寫寫生字,不能融會貫通,鑒賞提高。
⒈?從認識文言文的價值入手,提高學(xué)生的認識水平,先知之,再樂之,進而好之。
⒉?將知識復(fù)習和藝術(shù)鑒賞相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生深入認識文言文的魅力。
教學(xué)目的:
⒈復(fù)習文言文基礎(chǔ)知識。
⒉復(fù)習重點篇目,了解作品的文化價值和思想教育價值。
⒊賞析精彩片斷,提高鑒賞水平。
教學(xué)重點:
回歸教材,復(fù)習重點篇目。
教學(xué)難點:
認識文言文的價值功能,提高認識中形成能力。
教學(xué)過程:
一、?導(dǎo)課:同學(xué)們,對于學(xué)習孔子曾有諸多論述,有兩句話我的印象尤為深刻,那就是“學(xué)而時習之,不亦說乎;有朋自遠方來,不亦樂乎”。今天,讓我這個遠方來的朋友和大家一起,通過復(fù)習文言文單元快樂一回吧!
(課堂調(diào)查)你喜歡文言文嗎?為什么?(略)
二、?文言文具有認識功能--文化價值
(飽含深情地)中國是四大文明古國之一,也是人類發(fā)祥地之一。五千年來,經(jīng)過炎黃子孫一代代地創(chuàng)造和積累,中國文化雖歷盡滄桑,卻綿延不絕,其內(nèi)涵豐富多彩,博大精深。英國科技史專家李約瑟曾列舉了中國在一百多個方面對世界的貢獻,并認為有許多古老的發(fā)明都源于中國。這座由“文言磚石”砌成的文化寶庫,濃縮著中華文明的景觀,記錄著中華民族的歷史,反映著歷朝歷代的生活,透視著中國人的文化心態(tài)、思維方式。有人說掌握了祖國語言就好比得到了一把打開本國文化的鑰匙。
在本冊教材中,我們了解了哪些文化知識呢?(提問,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習回顧)
⒈作家作品:賈誼、杜牧--取同一段歷史,各有側(cè)重,借古諷今之中顯示真知灼見。
司馬遷--如椽巨筆,寫下“史家之絕唱,不韻之離騷”,其高度的`史學(xué)價值和文學(xué)價值輝映千古。
魏征--于殷殷規(guī)勸中寄寓深刻的憂患意識。
還有“唐宋八大家”中的韓愈柳宗元--運用互文、鋪陳的手法,于汪洋恣肆、酣暢淋漓之中抒發(fā)人生感慨。
⒉文體:賦體、說、序文、《史記》的五種體裁--本紀、世家、列傳、書、表。
⒊文化常識:《鴻門宴》中的座次排列--東向至尊,南向次尊,西向侍座,北向陪座。陶淵明及《歸去來兮辭》中的隱士文化--清高自守、厭棄官場、隨遇而安、詩酒消憂、躬耕自養(yǎng)、樂天知命。
王羲之行云流水般的書法藝術(shù)
⒋重點字詞句(以后專題復(fù)習)
小結(jié):學(xué)習文言文就如同在同學(xué)們面前打開了一扇窗戶,鋪開了一條大道,讓我們穿越時空去閱讀,去思考,去汲取。與兩千年前的大師直接對話,了解并深刻地認識我們的祖先,懂得我們的歷史,從而更好的繼承和發(fā)揚。
三、文言文的陶冶功能--教育價值
(提問,復(fù)習重點背誦段落)
⒈賈誼認為秦失敗的原因是什么?
⒉韓愈認為人為什么要從師學(xué)習?擇師的標準是什么?
⒊陶淵明的志節(jié)體現(xiàn)在哪些詩句里?是一種什么樣的志節(jié)?
⒋王羲之筆下的蘭亭是什么樣的?
⒌魏征的忠告是什么?有什么現(xiàn)實意義?
(讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中加深理解)
同學(xué)們,你們知道嗎?1988年初,75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎宣稱:如果人類要在二十一世紀生存下去,就必須回到兩千五百年前,去汲取孔子的智慧。當代語文教育專家劉國正說過:文言文是進行思想教育,特別是愛國主義和歷史主義教育的好教材。的確,我們學(xué)習的這些文章均思想純正,或歌詠山川,或記述經(jīng)歷,或闡發(fā)哲理,或抒懷言志,都表達了古人對真善美理想的執(zhí)著追求。浸涌其中,涵泳體味,會使人于無形中受到熏陶感染。
四、?文言文的發(fā)展功能--藝術(shù)價值
也許有的同學(xué)認為,我們今天不說文言文,也不用文言文寫作,學(xué)它干什么?對我們的發(fā)展有什么作用?其實,現(xiàn)代漢語是由古代漢語發(fā)展變化而來的。古今漢語一脈相承,猶如一條墨寫的黃河,蜿蜒至今,二者是“源”與“流”的關(guān)系,既有差異,又有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們不能隔斷歷史談發(fā)展。
文言作品經(jīng)過歷史篩選,許多詩文堪稱精品。這些作品布局嚴謹,行文簡潔,氣韻生動,文采斐然。多讀這樣的作品,確實會使人受益匪淺,對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)十分有利。
還記得《鴻門宴》中的樊噲嗎?
(以樊噲闖帳為例,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀鑒賞中涵泳語言--抓動詞、修飾詞、有特殊用法的詞)
樊噲雖是次要人物,司馬遷寫他卻花了大氣力,可謂濃墨重彩,多種描寫都用上了。
語言描寫:“此迫矣!臣請入,與之同命。”--語句短促急迫,緊張的形勢,急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫:帶劍擁盾入軍門,側(cè)其盾以撞,力士仆地;立而飲之,拔劍切而啖之。無所顧忌,無所畏懼,何等的英武!
外貌描寫:嗔目視項王,頭發(fā)上指,目眥盡裂。著墨不多,卻極為傳神。
有這樣的描寫作基礎(chǔ),劉邦信而用之,項王感其義,贊其勇,賜酒、賜彘肩、賜坐,也就不為怪了。
項王賞識樊噲的豪壯勇武,吩咐左右賜之卮酒,捧上來的卻是“斗卮酒”,吩咐左右賜之彘肩,拿上來的卻是“生彘肩”,一字之增,陰謀畢顯。這一杯烈酒,看你如何對付,這一條生豬腿,看你如何下咽。如果不飲不吃,不但露怯,而且辜負了項王。
樊噲一一挫敗了對手的陰謀。大杯烈酒,他“拜謝,起,立而飲之”,那條生豬腿,他“覆其盾于地,加彘肩上,拔劍切而啖之”。拜、起、立、飲四個動作,斬截有力,顯示出他對項王的有禮,對捉弄他的群小的無畏。那覆、加、拔、切、啖五個字,意氣飛動,仿佛他切的、吃的不是生豬腿,而是敵人的肉。他咬碎鋼牙,把生肉和仇恨一起吞下。
動詞、修飾語于細處傳神,把緊張的暗斗、項王的直爽、范增手下人的陰謀、樊噲的粗獷無畏充分展現(xiàn)了出來。
五、?課堂小結(jié)
特別值得一提的是,在文學(xué)鑒賞方面,學(xué)習文言文還有助于培養(yǎng)起中國人特有的審美情趣、文化心態(tài)。正像詩人沙流河所寫的“中國人有中國人心態(tài),中國人有的耳朵”。這是人們內(nèi)心深處極其敏感的一根弦,撥動它就很容易激起我們對民族故土的依戀,對祖國語言的熱愛。所以,同學(xué)們,多讀些文言文吧,讀讀李白的詩、蘇東坡的詞,讀讀司馬遷的《史記》,讀讀韓愈柳宗元的古文,相信你會收獲很多很多。
教學(xué)反思
古人云“知之者不如了之者,樂之者不如好之者”,文言文教學(xué)中離不了字詞句的理解,但這些只是起點,而不是終點。從文化價值的角度切入,高屋建瓴,容易喚起學(xué)生的責任感和使命感,更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
夏敏
路閱讀教案篇6
活動目標：
1、通過游戲了解"邊界"的含義，引起幼兒閱讀《邊界》興趣。
2、引導(dǎo)幼兒進一步了解一些動物的邊界，自由理解圖畫內(nèi)容。
活動準備：
1、事先布置好游戲場景（呼啦圈當鼠洞，沙包當糧食），請3名幼兒當貓，其余幼兒當老鼠。
2、大繪本、小繪本、動物圖卡。
活動過程：
一、游戲"貓抓老鼠"，引出"邊界"。
1、幼兒玩"貓抓老鼠"的游戲。
2、幼兒討論講述游戲規(guī)則：小貓睡覺了，小老鼠出洞偷糧食，貓大叫，老鼠逃入洞中，小貓抓未逃進洞中的老鼠。
3、幼兒再次游戲。
4、教師提問：為什么小貓不去抓逃入洞中的老鼠。
5、幼兒自由回答，引出"邊界"。
6、教師小結(jié)：呼啦圈就好像是老鼠洞口是小老鼠家的邊界。
二、出示圖畫書，引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
1、今天，老師為你們帶來了一本有趣的圖畫書，書中講述了各種各樣的邊界，小朋友想不想一起來閱讀？（想）
2、幼兒自主閱讀，教師適當與幼兒交流。
三、幼兒自主創(chuàng)編想象閱讀。
1、有一種動物迫不急待地想來告訴我們它的"邊界"，出示狼的一家圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
2、出示圖二"一只狼向狼一家打招呼圖片"，引導(dǎo)幼兒閱讀。提示："為什么狼的朋友要站在那么遠來打招呼？"引出狼"邊界"。模仿狼打招呼的動作。邊出示圖一背景，邊操作小圖卡，引導(dǎo)幼兒仔細閱讀，討論狼是怎樣劃"邊界"的。
3、依次出示河馬、狐貍、園丁鳥圖片，邊操作，邊將其放入適當背景圖中，引導(dǎo)幼兒進一步觀察它們家邊界是什么。模仿圖中一些有趣情節(jié)。引導(dǎo)幼兒用較完整的語言來小結(jié)。
四、結(jié)束活動。
剛才，我們了解了那么多動物的邊界，小朋友你們想不想知道更多的"邊界"？（想）
延伸活動：
和幼兒一起去尋找更多"邊界"，結(jié)束第一課時活動。
路閱讀教案篇7
內(nèi)容：
復(fù)習分段
教學(xué)目的要求：
復(fù)習常用的復(fù)習方法，能運用方法進行分段
教學(xué)過程
一、回憶分段方法
1、導(dǎo)入：要學(xué)懂一篇文章，理清文章的脈絡(luò)，我們可以用什么方法呢？（學(xué)生回答）教師板書：分段
2、小組討論
首先請大家回憶一下，我們學(xué)了哪幾種分段的方法？哪幾篇文章特別典型？它們是這樣分段的？每個小組討論兩種，小學(xué)語文總復(fù)習閱讀復(fù)習教案。
板書：方法例文
3、交流
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下，看看哪個小組學(xué)得最好。
（根據(jù)學(xué)生交流板書）
如：借助過渡段來劃分《偉大的友誼》
按事情發(fā)展順序分《落花生》
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》
按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》
2、請你選擇一種方法，想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié)：不同的文章，我們可以根據(jù)它的特點，選擇相應(yīng)的方法進行分段。
二、練習應(yīng)用
（一）我們平時用得最多的是什么方法？（按事情發(fā)展順序分段）
1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼?，我們通常按事情的起因、?jīng)過和結(jié)果來分成幾部分。請你先通讀《第一次洗球鞋》，再找出哪幾個自然段是寫事情的起因的？
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明：有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟，還可以分成幾段。
（二）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分
1、讀《海南島》，你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流 小結(jié)：總分總結(jié)構(gòu)的文章，并不一定三部分都有，有時是先分后總，有時是先總后分。
（三）小節(jié)歸并法
這兩篇文章有明顯的特點，我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點，該怎么來分段呢？
1、分節(jié)讀《買冷飲》，概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思？
小結(jié)：這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法
（四）綜合練習
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》，想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落，并完成。
2、交流
3、強調(diào)：像《楊柳》這樣的文章，可以有不同的分段方法，只要你有充分的理由，有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)
分段的方法有許多，我們在課堂上練習的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習題。
