六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案6篇

時(shí)間:2022-11-14 作者:Brave 備課教案

我們?cè)趯?xiě)教案之前,一定要認(rèn)真分析自己的教學(xué)情況,寫(xiě)好教案是能夠讓我們提高自己的教學(xué)質(zhì)量的,以下是范文社小編精心為您推薦的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案6篇,供大家參考。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案6篇

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)難點(diǎn):

練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前搜集資料、課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。

二、初讀課文,了解大意

1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

2、提出不理解的字詞,全班交流。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。

擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

顧惜:顧全愛(ài)惜。

抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。

傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。

寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。

沉思:靜靜地想,深深地思考。

黧黑:皮膚黑而黃。

忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

喃喃:擬聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

憂慮:憂愁、擔(dān)心。

3、默讀課文,完成練習(xí)。

第一步:學(xué)生思考:

(1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

(3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)

第二步:檢查自學(xué)情況

(1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?(板書(shū):桑娜漁夫)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

(2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?(很善良)(板書(shū):善良)你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書(shū))

(3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?

(第一部分1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)

三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

課件出示:

(1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

(2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

(3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

(4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

(1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆?!?/p>

“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”

“屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷?!?/p>

(2)從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)?!?/p>

“顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。”

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?!?/p>

“‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!還好,總算活著回來(lái)啦?!?/p>

5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?!?/p>

(1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

(2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

(3)通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

7、教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn):

一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;

三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~(yú),與風(fēng)浪搏斗。

這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓D龋瑑A聽(tīng)她的心聲。

二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)???如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

(學(xué)生交流)

出示:

①自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。竣圻@是鬧著玩的嗎?④他會(huì)說(shuō)什么呢?⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

指名讀。

思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

桑娜心里慌張、不安。

6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。

由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒(méi)來(lái)!”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

(學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累)

下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

師生合作讀。

8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

(男生女生合作讀)

9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

——桑娜一家生活貧困:

“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)?!?/p>

家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮?!?/p>

家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。

口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

寧可 ,也要 。

交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

(意味著他們拯救了兩條孤兒的性命)

師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

(桑娜家里還能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死)

(桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安)

師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)??缮D扔窒氲搅耸裁矗?/p>

(寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái))

師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

(出自善良,出自互相幫助的習(xí)慣,一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心)

(板書(shū):善良)

下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人?

——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

三、感受丈夫的態(tài)度

1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

自由讀12—27自然段,感悟,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?

a、出示:

漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?!班牛莻€(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?!?/p>

問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

b、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦?!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。“恩,你看怎么辦?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)?!暗冒阉?lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

c、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

朗讀指導(dǎo):

①“嗯”“哦”的讀音和意思。

(認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)

②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。

4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

四、體會(huì)“心心相印”

1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦?!鄙D壤_(kāi)了帳子。

我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦?!蹦愀惺艿搅耸裁矗浚话病玑屩刎?fù))心里的石頭落地了。

3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相?。?/p>

也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

——好人、善人

是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀文章,概括課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

2.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情,從人物的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),并做出評(píng)價(jià)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法,學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

教學(xué)重點(diǎn): 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

教學(xué)難點(diǎn): 理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教學(xué)方法: 抓住人物心理、對(duì)話去朗讀,在讀中品味情感,在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

設(shè)計(jì)理念: 對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,教學(xué)中,教師面臨的核心問(wèn)題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,需處處用心,但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,教學(xué)本課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),長(zhǎng)文短教”,具體的教學(xué)策略是:直奔重點(diǎn),上掛下聯(lián);一氣呵成,拓展延伸。

教學(xué)準(zhǔn)備: 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,查閱作者的生平資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。( 出示閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

二、抓住重點(diǎn),感悟人物品質(zhì)

( 預(yù)設(shè): 如果學(xué)生說(shuō)到7自然段,教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛(ài)是相通的,雖然貧窮,我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛(ài)。 ②是啊,看到兩個(gè)可憐的孩子,桑娜想都沒(méi)想就把孩子抱回家,這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來(lái)讀這段話。)

(一)抓住桑娜的心理描寫(xiě),感受善良

(出示課文第9自然段:她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受?!?,揍我一頓也好!”)

1.抱回孩子后,桑娜的心情怎樣?

2.(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

教師引讀:短短的幾句話,既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé),又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用:想一想,段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

4.你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子,桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書(shū):環(huán)境描寫(xiě))

5.指名把課文的1、2自然段連起來(lái)讀讀一讀,此時(shí)你覺(jué)得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書(shū):鋪墊、襯托)

過(guò)渡:僅僅是描寫(xiě)桑娜的這個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)嗎?

(二)抓住漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),感受善良

學(xué)生匯報(bào)后,(課件出示24自然段句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯 ,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。 )讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

①你們想一想,家中只多了兩個(gè)孩子,漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮? (板書(shū):嚴(yán)肅、憂慮)

②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語(yǔ)言中為什么沒(méi)用這些詞? (板書(shū):搔、熬)

③透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū):神態(tài)、言行)

④我們分角色來(lái)讀讀這段對(duì)話,再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

三、總結(jié)全文,回顧寫(xiě)作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道:“你瞧,他們?cè)谶@里了?!蹦銈兿胂笠幌?,桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么樣?

學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法呢?學(xué)生看板書(shū)總結(jié)。(板書(shū):正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))

四、讀寫(xiě)結(jié)合,完成片段練筆

1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫(xiě)法,自選內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片段,寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):

①課間,小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上,小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,此時(shí),我非常 ……

②上課時(shí),老師把檢測(cè)的試卷發(fā)下來(lái),我只考了70分,此時(shí)我 ……

③作文講評(píng)課上,我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表?yè)P(yáng),此時(shí)我 ……

2.學(xué)生展示作品,借助實(shí)物投影,師生賞評(píng),再修改。

3.教師推薦作品:托爾斯泰的許多作品寫(xiě)的都非常好,如:《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,課下你們一定讀一讀。

課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),我先讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說(shuō)因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢些,而有爭(zhēng)議的說(shuō)桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來(lái)。

教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動(dòng),課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí),問(wèn)題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說(shuō):“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,一天天長(zhǎng)大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?!蔽衣?tīng)了好激動(dòng),立刻評(píng)價(jià)說(shuō):“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路.事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活。”

能結(jié)合時(shí)代背景,能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活,學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2、體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

導(dǎo)入:“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么?”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活

自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀第一大段,說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?感受到了什么?

1、家境貧寒:吃的、穿的

2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫(xiě)

3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比:感受漁夫和桑娜勤勞)

(三)自主合作,融入“窮人”境界

1、過(guò)渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去,對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們,拿起書(shū)來(lái),飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

2、(課件:“西蒙”慘死圖。)師旁白:面對(duì)“西蒙”的凄慘死去,面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒,親愛(ài)的孩子們,此時(shí)此刻,假如你就是“桑娜”,你會(huì)怎樣做?

同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子,反復(fù)地體會(huì)體會(huì),然后把你的體會(huì)說(shuō)給周圍的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然,如果有什么不明白的問(wèn)題,也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對(duì)“西蒙”的悲慘病死,面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢???她本能地決定:非這樣做不可!(來(lái),把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)

(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴??(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會(huì)“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái),丈夫會(huì)同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來(lái)呢?!

(3)“這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。師:不錯(cuò),作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民,置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治,還想有好日子過(guò)嗎?

(4)“……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧D取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`!

(5)“……”文中用了五個(gè)省略號(hào),可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!

3、是的`,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們?cè)僮x這段話(配樂(lè)齊讀)

4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物的句子,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

(1)第16自然段的作用

(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識(shí)、形成能力。

(三)總結(jié)全文,續(xù)寫(xiě)“窮人”故事

課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn),環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫(xiě),能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人

生活貧困精神高尚

(副板書(shū):環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě))

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案篇4

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。

1、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課——窮人。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9-11節(jié)。

①、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他會(huì)怎么說(shuō)?

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

②、你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

他會(huì)說(shuō)什么呢?

3、理解——忐忑不安。

4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。

??、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū):沉思1)

②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

??、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?

1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

③、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。

3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

??、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”

2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊??在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)

4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū):沉默)

想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里在想什么?/p>

5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

漁夫?yàn)槭裁闯聊??心里?huì)想什么?

6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

筆頭訓(xùn)練:

漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

與其(),不如()。

寧可(),也要()。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

如果把他們抱來(lái)()

這種矛盾憂慮的心理?

②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

寧可()也要()

的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

7、齊讀漁夫說(shuō)的話:24-27節(jié)。

8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

三、總結(jié):

(略)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案篇5

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

通過(guò)讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開(kāi)書(shū),放開(kāi)聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來(lái)概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái),劃好后大聲朗讀一遍。

(1)指名讀劃下來(lái)的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說(shuō):你覺(jué)得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說(shuō):你為什么這樣讀。

3、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

(4)處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

4、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開(kāi)書(shū)看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。

5、當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

(1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

(2)通過(guò)這個(gè)熬,將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書(shū):犧牲自己)

(3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說(shuō)說(shuō)。這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《窮人》教案篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,知道課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí),了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,生活窮苦,但是主人公寧愿自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入新課:

1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰(shuí)?今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。

2、板書(shū)課題,齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下,發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

二、學(xué)習(xí)課文:

1、初讀課文,了解窮人的生活。

(1)既然課題是《窮人》,那么,我們先來(lái)讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。

(2)以輪讀的形式交流。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空:

桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚(yú);桑娜( )地干活,可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒(méi)有鞋穿,( )冬夏( )光著腳跑來(lái)跑去;他們吃的是( )面包,菜( )魚(yú)。

(4)雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字,但是桑娜一家的生活真是( )。請(qǐng)你能不能突出窮字,讀讀課題。

2、細(xì)讀課文,了解桑娜的善良。

(1)雖然,桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持,但是,當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū):抱)

(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可?;氐郊依?,她的心情猶如洶涌澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

出示:她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受。嗯,揍我一頓也好!

(3)輕聲讀,想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心,害怕,堅(jiān)決)指名讀。

(4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng),大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫,內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào),把她的這段話補(bǔ)充完整吧!

(5)同桌商量,全班交流。

(6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。

(7)再讀這段心理活動(dòng),讀出感情。

(8)課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可?,F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?

3、學(xué)習(xí)1127節(jié),感受漁夫的善良。

(1)桑娜是善良的,她寧愿自己受苦,也要關(guān)心別人,那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

(2)說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。(板書(shū):熬)

(3)如果把這個(gè)熬字去掉行嗎?

完成練習(xí),寫(xiě)一寫(xiě):此時(shí)漁夫已經(jīng)想到:抱回西蒙的孩子,自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。

因?yàn)橄氲搅诉@些,所以,他用了熬這個(gè)字。但是,盡管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)??吹贸?,他和桑娜一樣,都很

三、總結(jié):

課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。(板書(shū):人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字,再讀讀課題。