教案在擬訂的時(shí)候,我們務(wù)必要注意文字表述規(guī)范,一份實(shí)用的教案是需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)能力的,下面是范文社小編為您分享的區(qū)編六年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)文教案6篇,感謝您的參閱。
區(qū)編六年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)文教案篇1
一、教學(xué)要求
??知識(shí)要求:
⒈分析作者的寫(xiě)作技巧,學(xué)習(xí)作者的抒情方法。
⒉用心理解文中的重點(diǎn)句段,體會(huì)各地民居的特點(diǎn)。
??能力要求:
⑴有感情地朗讀課文感受獨(dú)具特色的民居。
⑵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力,激發(fā)民族自豪感。
??情感態(tài)度:
引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居,感受民族文化的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
⒈了解不同地區(qū)、不同民族獨(dú)具特色的民居。
⒉分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解重點(diǎn)詞句,提高欣賞詩(shī)歌的水平。
⒊感受民族文化的獨(dú)特魅力,激發(fā)并增強(qiáng)民族自豪感。
三、教具準(zhǔn)備
關(guān)于各地民居的課件,課文配樂(lè)朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
??.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國(guó)這個(gè)大家庭中,不但有“百里不同風(fēng),千里不同俗”一說(shuō),而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi),在民居上也是各有特色。請(qǐng)同學(xué)們看圖片,猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件:如上海石庫(kù)門(mén),西藏民居,客家民居,傣家竹樓等)這節(jié)課,我們就走進(jìn)客家民居去參觀領(lǐng)略一番。
2.(板書(shū)課題:各具特色的民居)民居指的是什么?
生:就是人們居住的房子。
??.學(xué)習(xí)《客家民居》
⒈播放《客家民居》配樂(lè)朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀,要讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
⒉自讀課文,了解并找出體現(xiàn)客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
⒊合作交流,感知表達(dá)特點(diǎn)
⑴思考:這部分是圍繞哪段話來(lái)寫(xiě)的?
生:在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點(diǎn)綴著數(shù)以千計(jì)的圓形圍屋或土樓,這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū):客家民居民居奇葩)
⑵客家民居“奇”在何處?
生:用料奇特,在土中摻石灰,用糯米飯、雞蛋清做黏合劑,以竹片、木條作筋骨。
生:造型奇特,大多為三至六層樓,一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕?,布局均勻,宏偉壯觀;土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生:異常堅(jiān)固,大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史,經(jīng)受無(wú)數(shù)次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
⑶作者用了哪些說(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,有什么好處?
生:列數(shù)字,通過(guò)“厚1米、高15米以上”,“三至六層”,“一百至二百多間房屋”,“兩三百年至五六百年”這些具體數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解客家民居的`基本特點(diǎn)。
生:打比方,房屋如橘瓣?duì)钆帕校鷦?dòng)地寫(xiě)出了民居獨(dú)特的造型。
生:舉例子,比如,“許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián):‘承前祖德勤和儉,啟后子孫讀與耕’,表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”,使文章真實(shí)可信。
⑷客家民居中,體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化?
生:體現(xiàn)了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統(tǒng)文化。
3.教師小結(jié):圓形土樓真不愧是客家民居的典范,客家人團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦共居的大家族獨(dú)特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
??拓展延伸
你想了解自己家鄉(xiāng)民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
??.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
看看這些圖片,猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件:傣家竹樓)這節(jié)課我們?cè)偃ゴ黾抑駱菂⒂^領(lǐng)略一番。
??學(xué)習(xí)《傣家竹樓》
⒈播放《傣家竹樓》配樂(lè)朗誦的錄音。學(xué)生更讀,要讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
⒉默讀課文,了解并找出體現(xiàn)傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
⒊合作交流,感知表達(dá)特點(diǎn)。
⑴思考:傣家竹樓給你的是什么感受?
生:傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū):傣家竹樓緑色之家)
⑵想一想,為什么稱(chēng)傣家竹樓是緑色之家?
生:傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成,村邊有防護(hù)林帶,每家質(zhì)量四周,都用竹籬圍著。籬內(nèi)種植著各種花木果樹(shù),可謂“樹(shù)滿(mǎn)寨,花滿(mǎn)園”,是緑色家園,
生:去傣家做客,進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋,中間鋪著一大塊竹席,是招待客人的地方。
⑶作者用了哪些說(shuō)明方法對(duì)民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,有什么好處?
生:列數(shù)字,通過(guò)“村寨多則二、三百戶(hù),少則一二十家”,“竹樓由20至24根柱子支撐”等,這些具體的數(shù)字,使人準(zhǔn)確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生:引用資料,“按照傳統(tǒng)習(xí)俗,先要選好地方,打好地基……”使文章充實(shí)具體。
⑷傣家竹樓中,體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)習(xí)俗?
生:體現(xiàn)了美觀、吉祥、平安,家道興旺,平等互助等中華傳統(tǒng)習(xí)俗。
⒋教師總結(jié):古人說(shuō):“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最幸福的人。
??布置作業(yè)
學(xué)了這篇課文后,你有什么想法,寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
區(qū)編六年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)文教案篇2
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí):
1、初讀課文,把課文讀通讀順,并畫(huà)出不理解的詞句,初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
2、在朗讀中理解(可以查字典或與同學(xué)討論)詞語(yǔ)。如“其間”(其中)、“無(wú)端”(無(wú)緣無(wú)故)、“素”(向來(lái))、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。
3、要求學(xué)生以較快的速度默讀課文,并根據(jù)所提示的問(wèn)題快速思考,做到入眼看得快,入腦想得快。
(1)閏土為什么要到“我”家來(lái)?閏土長(zhǎng)得什么樣?
(2)閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事?
(3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?
4、在小組里討論。
第二學(xué)時(shí):
1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。
建議學(xué)生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫(xiě)”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍,讀得瑯瑯上口。
2、把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng),讀后將出自己喜歡的理由(評(píng)析詞句)或談?wù)動(dòng)∠笞钌畹?、最感興趣的場(chǎng)景是什么,并說(shuō)出理由。
第一自然段,寫(xiě)月夜少年刺猹的場(chǎng)景?!吧钏{(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜?!弊髡呤紫让鑼?xiě)出一幅優(yōu)美的月夜田園景象。在這樣的景色中,一位勇敢機(jī)智的少年形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)文字的描寫(xiě)讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化對(duì)表達(dá)的作用。朗讀景物描寫(xiě)要用舒緩的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出靜謐的特點(diǎn)。人物描寫(xiě)略帶興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀,要能把人物的機(jī)敏勇敢通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái),用稍快的速度朗讀。
第四自然段,寫(xiě)“我”和閏土見(jiàn)面的情景?!拔摇痹缇拖胍?jiàn)到閏土,閏土來(lái)了,“我便飛跑地去看”。朗讀時(shí)要用急切的語(yǔ)氣來(lái)讀,速度稍快。接著就是對(duì)閏土的第二次外貌描寫(xiě):紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見(jiàn)人怕羞。這可與第一自然段的描寫(xiě)合起來(lái),構(gòu)成閏土的外貌特征?!白仙膱A臉”中“紫色”是閏土在田地里風(fēng)吹日曬的`結(jié)果,外貌描寫(xiě)可用平緩的語(yǔ)氣朗讀。
“??!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫(xiě)“我”向往農(nóng)村生活。閏土“有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”,說(shuō)明閏土的知識(shí)豐富。而“我”和朋友“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?!闭f(shuō)明“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng),看不見(jiàn)更廣闊更生動(dòng)的外面世界,閏土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語(yǔ)氣,由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富,要讀得舒展些;第2句,要強(qiáng)調(diào)“不知道”、“只看見(jiàn)”、“不”和“只”為重讀,突出自嘆不如的情感。
還有“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚(yú)兒”、“依依惜別”等。
3、自由選擇伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”),在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等),并讀出感情來(lái)。在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
4、看第二幅插圖,想象描。
“我”和閏土是怎樣話別的,再說(shuō)一說(shuō)。
5、摘錄。
寫(xiě)閏土外貌的句子,再用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
區(qū)編六年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)文教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
2.感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2.體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔課題。
生活就是一個(gè)大舞臺(tái),在我們每個(gè)人的心中也有一個(gè)自己的大舞臺(tái),每個(gè)人都在扮演著自己的角色,今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文——我的舞臺(tái)。(生齊讀課題)同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文吧,通過(guò)預(yù)習(xí),你都知道了什么?除了娘胎里,哪些地方也是我的舞臺(tái)呢?據(jù)生回答,板書(shū):娘胎,小床,劇院,院子。
二、初讀課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),整體感知,理清脈絡(luò)。
在這些舞臺(tái)上,作者是怎樣表演的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),完成這張表格。
1、生讀課文完成表格,
2、交流匯報(bào)
同學(xué)們?nèi)蝿?wù)已經(jīng)完成了,誰(shuí)先來(lái)展示一下。好,這位女生。其他同學(xué)呢,認(rèn)真聽(tīng),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?從剛才大家交流的這些詞語(yǔ)中,我們知道——舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。(出示齊讀)
師:是舞臺(tái)煉就了我的勇氣和毅力,是舞臺(tái)煉就了一個(gè)出色的吳霜。
2、簡(jiǎn)介作者無(wú)霜
吳霜到底是誰(shuí)呢?出示吳霜資料。(指名讀)
三、研讀重點(diǎn)句子,感受舞臺(tái)對(duì)我的神奇吸引力。
這么出色的吳霜都是源于舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的——吸引力
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段,用“﹏”劃出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力的句子,多讀幾遍,開(kāi)始吧!生自由讀。
2、交流匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)句子。
(1)據(jù)說(shuō),我在娘胎時(shí)就“登臺(tái)唱戲”了——母親在臺(tái)上唱,我在她肚子里唱?!碧貏e有趣。
師:你能再讀讀這個(gè)句子,把這份趣味讀出來(lái)嗎?生讀句子
(2)出示“肚子里暗無(wú)天日,又無(wú)觀眾,沒(méi)情緒,不過(guò)癮,我便“大鬧天宮”。
師:這位同學(xué)把大鬧天宮這個(gè)詞特別強(qiáng)調(diào),能聽(tīng)聽(tīng)你的理由嗎?
或“你是從哪個(gè)詞感受到的?”評(píng):很好,你不僅找出了重點(diǎn)句,還能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談,真不錯(cuò),如果讓你給這句話寫(xiě)批注,你會(huì)怎么寫(xiě)呢?如果讓我來(lái)寫(xiě),我就只寫(xiě)一個(gè)字“神”,指名讀,評(píng):神,真神
(3)“一出世,我就亮開(kāi)了嗓門(mén),憋了七個(gè)月,這會(huì)總算過(guò)足了癮,全病房的觀眾都為我喝彩”
師:指名讀詞“過(guò)足了癮”(點(diǎn)紅)
有點(diǎn)過(guò)癮的感覺(jué)。這個(gè)詞,在我們的生活當(dāng)中還是比較常見(jiàn)的。比如說(shuō),喜歡喝酒的人犯的癮叫——酒癮。
師:喜歡踢球的人犯的癮叫——球癮。
師:吳霜在娘肚子里就犯了——唱癮。戲癮。
師:有同學(xué)說(shuō)唱癮。有同學(xué)說(shuō)戲癮。同學(xué)們,這兩個(gè)詞在這里,哪一個(gè)更合適?(戲癮)。
師:來(lái),我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師:同學(xué)們,不管是在娘胎里登臺(tái)唱戲也好,還是一出世就過(guò)足戲癮也罷,這一段經(jīng)歷跟我的母親新鳳霞有什么關(guān)系呢?你們了解新鳳霞嗎?
大家來(lái)看看,新鳳霞的。
生看大屏幕。
師:母親新鳳霞學(xué)戲唱戲非??炭?,以至于在懷胎七個(gè)月的時(shí)候還在——
生:唱戲。
師:這是一段艱辛的經(jīng)歷??墒?,在吳霜的筆下,我們感受到的卻是——
輕松。幽默。風(fēng)趣。愉快。
師:是呀,同學(xué)們,拿起課文,讓我們好好地讀讀這段話,感受感受這一份輕松、風(fēng)趣、幽默吧。(配樂(lè)朗讀第二自然段)
小結(jié):確實(shí)——舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。
2、我們繼續(xù)欣賞課文,用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文其他部分,回憶一下,剛才,我們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?對(duì),讀讀課文,用“﹏”劃出舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),并在旁邊寫(xiě)出批注,批注可長(zhǎng)可短,可以是一句話,也可以是一個(gè)字。開(kāi)始。(生自學(xué)。)
好,同學(xué)們,寫(xiě)完一處的請(qǐng)舉手,來(lái),這位男生,來(lái)說(shuō)說(shuō)看。指名交流。
(1)出示:“我為趕它下臺(tái),腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁來(lái)。”
師:你把這個(gè)句子讀一讀。讀出那種趣味了嗎?生讀句子。
(2)無(wú)論多么遠(yuǎn)的劇場(chǎng),無(wú)論演出到多晚,我是場(chǎng)場(chǎng)必到,直至演出結(jié)束。每次演出,我一定要到臺(tái)前去看,即使被擠在厚厚的幕布里,常憋悶的滿(mǎn)頭是汗,也興味盎然。
你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?請(qǐng)把你的這種感受讀出來(lái),請(qǐng)融入你的感受讀一讀。
(3)六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán),翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去、抻、拉、壓、拽,為所欲為。
a、你是從哪個(gè)個(gè)詞感受到的?像這樣的動(dòng)詞,句子里還有很多,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀句子,把它標(biāo)出來(lái)。指名讀動(dòng)詞,學(xué)習(xí)生字“周”“抻”,理解詞義。
b、我被黑臉大漢一會(huì)兒——引讀動(dòng)詞,從這些動(dòng)作中,你感受到了什么?是呀,奶奶看我被整得滿(mǎn)臉淚水和汗水,都目不忍視地躲到了里屋,如果叫奶奶來(lái)讀,該怎么讀呢?先自己練一練。生練習(xí)。讀出了那份疼愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試試。
c、可是這么難的動(dòng)作,吳霜卻沒(méi)有把它們放在眼里。來(lái),誰(shuí)能用小吳霜的語(yǔ)氣讀讀。生讀句子。
師:有點(diǎn)輕松的感覺(jué),誰(shuí)再來(lái)試試看。
再指名讀。
師:更輕松了,不過(guò)我建議啊,在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候,你如果加一點(diǎn)節(jié)奏,可能更輕松,你再來(lái)試試,好吧。生再讀
同樣的一個(gè)句子,同樣的描寫(xiě),不同的人物,可以讀出完全不同的情感。女生用小吳霜的語(yǔ)氣讀一讀,男生用奶奶的語(yǔ)氣來(lái)試一試。
3、課外延伸,感受課文語(yǔ)言的幽默
同學(xué)們,剛才這一個(gè)過(guò)程,我們通過(guò)劃重點(diǎn)句,標(biāo)重點(diǎn)詞,然后寫(xiě)批注,進(jìn)一步感受到了作者用輕松、幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力,其實(shí),這樣的寫(xiě)法,在我們學(xué)過(guò)的課文當(dāng)中也見(jiàn)到過(guò),能回憶起來(lái)嗎?
師:回憶不起來(lái),很正常。老師這里準(zhǔn)備了一些,想不想看?
師:請(qǐng)看大屏幕。
師出示多媒體。播放音樂(lè)。
師:《夜鶯的歌聲》。
生默默地看。
師:剛剛開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:——
生:“野獸來(lái)了,野獸來(lái)了?!?/p>
師:再一次感受了夜鶯幽默、風(fēng)趣,同時(shí),機(jī)智勇敢的形象。再看——《竊讀記》
生默默地看。
師:其實(shí),我的心里卻高興地喊著:
生:“大些!再大些!”
師:她的經(jīng)歷跟我們小吳霜的經(jīng)歷有些相似。再來(lái)看——
師:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,
生:萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
師:這是課文當(dāng)中的。課外的就更多了。同學(xué)們,風(fēng)趣、幽默、快樂(lè),這些都源于作者對(duì)生活,對(duì)生命積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。生活中——起
出示齊讀:生活中,有陽(yáng)光,也有風(fēng)雨,有歡笑,也有淚花,讓我們一起坦然面對(duì),讓我們一起攜手走過(guò)。
師:讓我們一起去閱歷吧,讓我們一起去欣賞吧。
四、積累。
學(xué)藝過(guò)程中的血與汗、淚與痛,怎一個(gè)艱辛了得呀!讓我們不由得想到這樣的話:臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。
成功的花,人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初它的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉, 灑遍了犧牲的血雨。——冰心
只要功夫深,鐵棒磨成針。
吃得苦中苦,方為人上人。
永不言棄,百煉成鋼。——老師
區(qū)編六年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)文教案篇4
一、教材分析
?伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文,全文共5句話,77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹,簡(jiǎn)潔流暢,適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古文意蘊(yùn),品味文字精妙,享受審美樂(lè)趣。
知音相逢,千載其一,伯牙絕弦,蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn),但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空,叩擊著我們的心靈,值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。峨峨群山,仁者之樂(lè),洋洋江河,智者情抒,作為流傳不衰的文化經(jīng)典。“高山流水覓知音”所傳遞出的,不僅是摯友間的心心相映,更是一種精神上的共鳴!這就需要我與學(xué)生一起,透過(guò)語(yǔ)言文字,去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷;通過(guò)組合閱讀,感受文化經(jīng)典在歷史長(zhǎng)河中的恒久魅力。
學(xué)生在五年級(jí)時(shí),對(duì)于“文言文”這種“古代書(shū)面語(yǔ)”已有了初步感知,也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是,由于文言文特有的表達(dá)形式,使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。作為第二課時(shí)教學(xué),就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對(duì)話、拓展中,含英咀華,披文入情,提升語(yǔ)感,感受意蘊(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.在自讀自悟中,豐富對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)。
3.通過(guò)組合閱讀①,形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),能根據(jù)注釋初步了解課文大意,觸摸到伯牙、子期的知音之情,借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。
教師準(zhǔn)備:相應(yīng)課件,組合文本。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)鞏固
(二)體會(huì)知音情深
1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事,感受知音深情。
2.有感情朗讀課文,感受知音深情:
(1)學(xué)生自由讀。
(2)創(chuàng)設(shè)情境,感受知音深情。
(3)生生合作讀。
3.有感情朗讀課文,理解“知音”內(nèi)涵。
(1)知志。
出示:
以伯牙之藝,而獨(dú)一子期能知其志。──《呂氏春秋》
(2)指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。
(3)師生對(duì)讀,烘托情感:
當(dāng)伯牙志在高山時(shí),唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)──(生讀)
當(dāng)伯牙志在流水時(shí),唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)──(生讀)
(4)課文讀到這里,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(5)再次創(chuàng)設(shè)情景引讀,感受生命之交。
師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),已聽(tīng)不到子期說(shuō)─??
生讀:善哉,峨峨兮若泰山!
師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),已聽(tīng)不到─??
生讀:善哉,洋洋兮若江河!
4.讀寫(xiě)結(jié)合。
5.緊扣“絕”字,感受文言文的語(yǔ)言。
(1)交流對(duì) “絕”字的理解。
(2)從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
(3)再讀課文,感受文言文語(yǔ)言魅力。
(三)組合閱讀,觸摸知音文化
1.出示詩(shī)文,表達(dá)感受。
2.自讀詩(shī)句,積累語(yǔ)言。
3.背誦課文。
區(qū)編六年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)文教案篇5
?教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,了解京劇有哪些藝術(shù)特色。
2.學(xué)習(xí)課文,了解京劇更多的奧秘,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài),培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。
?教學(xué)重難點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文,了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會(huì)課文表達(dá)的條理性。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài),培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。
?教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,作者簡(jiǎn)介
在課前,大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料,你了解到了哪些?你認(rèn)為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘?談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。(學(xué)生暢談,教師指導(dǎo)。課件出示作者簡(jiǎn)介。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀。
注意以下詞語(yǔ)的讀音,并反復(fù)認(rèn)讀:
馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止
2.小組交流,理解詞語(yǔ)的意思。
3.教師抽學(xué)生匯報(bào),全班交流。
三、初讀課文,整體感知
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù)。(指名答)
2.師:“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用?請(qǐng)結(jié)合課文列舉相關(guān)語(yǔ)句自由交流。(課件出示相關(guān)句子)
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)可以高揚(yáng),可以;可以,可以。
(2)俗話說(shuō),古詩(shī)也說(shuō)。
四、再讀課文,合作探究
1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內(nèi)容。
(1)師:中國(guó)古人時(shí)常要騎馬,可騎馬在舞臺(tái)上沒(méi)辦法表現(xiàn),原因是什么? 京劇表演中是通過(guò)什么方式來(lái)解決這一問(wèn)題的。(學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))
(2)為什么說(shuō)馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺(tái)上沒(méi)辦法表現(xiàn)的問(wèn)題?請(qǐng)結(jié)合課文舉例說(shuō)明。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)
(3)作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具,是可感覺(jué)可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?與本課的第一個(gè)小標(biāo)題——馬鞭,是否沖突?(指名說(shuō))
明確:作者這樣寫(xiě)的目的,是為了突出京劇的表演藝術(shù),與馬鞭這種實(shí)在的道具互相襯托,相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突。
2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內(nèi)容。
(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的?請(qǐng)結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)
明確:課文第4自然段便是通過(guò)具體事例來(lái)印證京劇藝術(shù)的高妙之處的,同時(shí)作者通過(guò)俗語(yǔ)和古詩(shī),進(jìn)一步論證靜態(tài)亮相的妙處。
(2)京劇中動(dòng)態(tài)亮相有何高妙之處,作者是怎樣論述的?(指名說(shuō))
明確:課文第6自然段便是具體論述動(dòng)態(tài)亮相的高妙之處的,作者通過(guò)動(dòng)態(tài)亮相的具體表現(xiàn),引出雜技表演的藝術(shù),以此印證動(dòng)態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處。
五、寫(xiě)作特色
思考:本文在寫(xiě)作上有什么特色?(學(xué)生交流)
歸納:(1)語(yǔ)言通俗幽默,親切自然;(2)舞臺(tái)場(chǎng)景描寫(xiě)生動(dòng)傳神;(3)運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法使文章更有說(shuō)服力。
六、拓展延伸
搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料,或觀看一些京劇戲曲視頻,了解更多有關(guān)京劇的知識(shí)和奧秘。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。
?教學(xué)板書(shū)】
23京劇趣談
馬鞭亮相
馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術(shù)的高妙之處
虛擬的馬鞭 動(dòng)態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概
裝飾的美 實(shí)在的道具 虛擬的道具
?教學(xué)反思】
京劇的藝術(shù)特色有很多,作者通過(guò)對(duì)馬鞭和亮相的描述,向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節(jié)中,馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用?解決了哪些問(wèn)題?實(shí)在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問(wèn)題。在“亮相”一節(jié)中,作者通過(guò)京劇表演上的具體事例,向我們展示了靜態(tài)亮相和動(dòng)態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型,論證有力,也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不足之處在于,文本是“趣談”,而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯。
區(qū)編六年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)文教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文,知道課文寫(xiě)了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的,學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者
1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出謎底。
?出示課件2:謎語(yǔ)】 “一件小花衣,真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿,下雨穿上最神氣?!?雨衣)
2.【出示課件2】雨衣圖片
教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情?把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰(shuí)在盼,盼什么,愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書(shū):16.盼)
3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席,中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席, 1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng),以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)
1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。
(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子,現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。)
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意?!境鍪菊n件3】
第一部分(第1、2自然段):寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):寫(xiě)盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文,體會(huì)心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分,體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最好,讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.逐段學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
(一)第一部分
1. 各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)什么?
(先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣,再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)
(板書(shū):媽媽送我新雨衣)
2. 課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?
(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗)
3.“你瘋啦?”說(shuō)明什么?
(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
每天都在想,盼著下雨。
(板書(shū):天天盼下雨,想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默讀第三段,思考:從全段來(lái)看,圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?
(板書(shū):雖然下雨了,但是沒(méi)如愿)
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話,討論回答問(wèn)題。
(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)。”我為什么這么興奮?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空后,體會(huì)作者的心情。
?出示課件5】(學(xué)生完成后先提問(wèn),然后出示答案)
我興奮地跑進(jìn)樓門(mén),媽媽讓我 ____________________
(準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座)
還差半小時(shí),媽媽讓我 ____________________
(休息一會(huì)兒)
我想去買(mǎi)醬油,媽媽說(shuō) ____________________
(她已經(jīng)買(mǎi)了)
我說(shuō)燉肉需要很多醬油,媽媽說(shuō) ____________________
(她沒(méi)說(shuō)要燉肉)
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉,媽媽____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
(雨對(duì)“我”的吸引力非常大,為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。)
(5)“我”為什么盼著雨停下來(lái)?
(讓雨留到明天再下,因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。)
(四)第四部分
1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?
(沒(méi)想到又下雨了,“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,這真是意外的驚喜。)
2. “我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”?
(媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。)
3. “小心翼翼”是因?yàn)槭裁?
(怕弄壞了新雨衣)
4. 讀課文最后一段話,你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿(mǎn)足、高興)
(板書(shū):雨天幫助我,穿上新雨衣)
三、整體回顧,體會(huì)寫(xiě)法
(一)出示問(wèn)題【出示課件6】
1. 默讀課文,想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的?
2. 課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(二)學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)
1. 學(xué)生匯報(bào)課件第一題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨,“我”想找借口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2. 學(xué)生匯報(bào)課件第二題,師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲,課下練筆
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?
2.教師總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們看到了一個(gè)急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思,選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
3.課下,請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè),并以此為中心寫(xiě)一段話。
(板書(shū):圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě))
板書(shū)設(shè)計(jì):
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨,想穿新雨衣
雖然下雨了,但是沒(méi)如愿
雨天幫助我,穿上新雨衣
圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)
教學(xué)反思:
在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我在講解課文時(shí),抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自讀、探究來(lái)理解課文。
我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)分析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練,最后出示兩大問(wèn)題:1.默讀課文,想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的?2.課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究,然后匯報(bào),最后教師指導(dǎo),向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn),即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)文章要從不同方面或選取不同事例,表達(dá)中心意思。
我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫(xiě)作練習(xí)后,讓學(xué)生交流自己的作品,互相提出建議,做好修改。