西江月教案6篇

時間:2023-07-05 作者:loser 備課教案

制定教案是一個比較繁瑣的過程,一定要保持清晰的思路,工作以來,教師一定都熟悉教案的書寫方式,下面是范文社小編為您分享的西江月教案6篇,感謝您的參閱。

西江月教案6篇

西江月教案篇1

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字,理解句子里的關鍵詞語,能用自己的話說出每句的意思。

3、能借助圖畫,通過語言文字,了解這首詞所描寫的情景。學會邊讀邊想,想象這首詞所描繪的情景,寫成一段話。

4、通過語言文字,感受詞中表現(xiàn)地自然美,培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。

教學重難點:

1、理解詞的大概意思。

2、背誦課文。

3、想象這首詞描繪的情景,并寫成一段話。

教學準備:

含有這首詞的投影片。

擬訂時間:兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容:讀通詞句,理解詞意。

教學過程:

一、揭題,解題,簡介作者。

1、板書課題。這是一首詞,西江月是詞牌名,夜行黃沙道中是題目。

2、討論題意。

⑴你從課題上讀懂了什么?

⑵用自己的話說出題意。

⑶簡介作者。

辛棄疾,是我國南宋卓越的愛國詞人,出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅決主張收復中原,統(tǒng)一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年,對黃沙嶺較熟悉。

二、初讀課文,疏通字詞。

三、檢查自學情況。

1、指名讀課文,正音。

2、練讀。

四、再讀課文,理解詞意。

1、默讀課文,思考:每句話的意思,實在不懂的地方作上記號。

2、小組討論、交流。教師巡視指導。

3、集體交流。

(1)指名說說已弄懂的句子的意思。

(2)說說還不明白的地方。

參考:①明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬:月光十分明亮,鵲兒被驚醒了,從樹枝上飛起,引起樹枝搖曳;半夜里清風吹拂,傳來聲聲蟬鳴。

②七八個星天外,兩三點雨山前:遙遠的天邊閃爍著七八顆星星,黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。

③舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見:過去熟悉的社廟旁,樹林邊的茅店在路轉溪橋后也忽然見到。

4、投影出示:

西江月教案篇2

教學目標:

1、有感情的吟誦全詞

2、通過想象畫面,大致理解詞的意思

3、品味詞所蘊含的感情。

教學重難點:

1、有感情的吟誦全詞

2、品味詞所蘊含的感情。

教學過程:

一、導入

上學期我們學過辛棄疾的清平樂、村居,你們還記得嗎?讓我們一起來背一背吧,學而不忘真是個好習慣,今天讓我們一起來學習辛棄疾的另一首詞

二、讀

1、首先看看我們的題目,西江月應該是這首詞的?(學以致用真好)夜行黃沙道中才是題目,讓我們來好好的讀讀題目,根據(jù)我的要求來

(1)重讀夜(生讀)(如知時間)

(2)重讀行(生讀)(如聞事件)

(3)重讀黃沙(生讀)(如曉地點)

那題目的意思就是?

2、好,千古美文在手,須得朗朗上口!今天就讓我們像讀題目一樣,細細地讀這篇詞,首先請大家根據(jù)自己的理解讀一讀。(生讀)

3、古人常說,歌之不足,舞之蹈之。既然是一首詞,我們也可以手舞足蹈一番,體會其節(jié)奏美。請伸出你的手把上闕手舞一番。

不僅可以手舞,還可以足蹈,可以踏歌,讓我們一起來踏歌下闕。

把整首詞手舞足蹈一番

4、我們的詩歌也好,詞也好,不僅要讀出節(jié)奏,還要讀出音韻美。請大家打開你的書,劃出節(jié)奏,(生劃好后)看看你們的節(jié)奏劃得是否和老師一樣呢?現(xiàn)在我們根據(jù)節(jié)奏來讀讀這首詞,要做到音斷氣連(師試讀一句,生再自讀,再抽生讀)

5、現(xiàn)在觀看我們每一句的最后一個字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(押韻,這些字叫韻腳)現(xiàn)在我們把韻腳拉長讀一讀,把這些含有韻腳的詞語讀一讀。最后再連起來讀,做到音斷起連,韻腳拉長

三、想

1、詞讀百遍,其義自見,在夜行的道中,詞人“遇”到了些什么?

(明月,闕,清風,蟬,稻花,蛙,星,橋)

2、讀著這首詞,說說你眼前出現(xiàn)了哪些畫面?

(一輪明月掛在天空,喜鵲被驚飛到了其他的樹枝上,蟬此起彼伏的叫著,微風吹來很是愜意,稻田里飄來陣陣芳香,青蛙們聚在一起討論豐收的場景,幾顆星星掛在天邊,幾點雨落在我身上,我猜想大雨快來了,急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地廟旁邊,怎么沒看見了,轉過溪橋,哦,原來它就在這里)

四、品

1、這些自然而然的景物,詩人對此賦予了什么樣的感情,從這首詩中的哪個字可以看出來?(驚)

2、請大家默讀這首詞,拿起筆,一邊讀一邊品,推敲這詞中的哪些地方,飽含了“驚”。

(1)“驚”月

明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬

(什么被驚動了?鵲,是什么驚動了它?月,月亮太迷人,驚動了熟睡的喜鵲,讓我想起了一句詩:月出驚山鳥,時鳴春澗中,可見這月亮可真有魅力,所以我們驚嘆月亮。鵲出來,誰也跟著來賞月了?蟬,好像也被月亮迷住了,不停地唱著歌兒。)

過渡:驚有驚嘆的意思,還可以是驚動或者是驚訝

(2)“驚”聲

月亮驚動了哪些聲音???

鵲聲,蟬聲,蛙聲還可能有人聲,我們也驚訝詞人在夜晚能聽到這么多的聲音,那是不是說夜晚很熱鬧呀?這些聲音其實是突出了夜晚的寧靜(以動襯靜)

其實這首詞里不久有聲音,它還感官齊聚,說說還有哪些?(嗅覺、觸覺、視覺)

過渡:這樣美好的夜晚,讓詞人沉醉其間??商旃蛔髅?,說變就變,要下起雨來了,詞人只好慌忙躲雨,忽見這時候詞人的心情是驚喜

(3)“驚”見

月亮太美是驚嘆,它驚動了鵲和蟬,聲音太多是驚訝,驚動了各種聲音,那忽然出現(xiàn)的橋是驚喜,詞人為什么會驚喜呢?(他太沉醉月色,忘記了身邊的一切,連以前熟悉的茅店都找不到了,忽然找到自然驚喜,也不會淋雨了)

我們再來看看這一句:七八個星天外,兩三點雨山前??催@兩句里面的數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(七八比較大,卻是形容星星少,月明星稀,而兩三點,數(shù)字比較小,卻形容雨點大而稀。我們上闕的聽取蛙聲一片,這個一,數(shù)字最小,卻感覺最大,滿滿的一大片全都是)

這樣美好的夜晚,給我們勾勒出一幅什么圖呢?給它取個名字?(鄉(xiāng)村月夜)

月色迷人,豐收在望,詩人的心情自然是高興的,此情此景,自然想到了老百姓的生活,這可以說是?(安居樂業(yè))

看到這“安居樂業(yè)”,你覺得詞人最終向往的應該是什么呢?(看時間是否講故事)

(希望天下所有的人都能安居樂業(yè),渴望國泰民安)

小結:真好,這才是詞人月夜所想,“安居樂業(yè)”才是他追求的境界,是詞人寄托的精神家園。此景,此情,此刻,驚嘆月夜,讓我們帶著這些感受,再次吟誦起來吧!

五、唱

千年前的月夜,讓我們驚嘆,讓我們驚訝,讓我們驚喜,就讓我們把這“月夜”吟唱出來吧!

西江月教案篇3

教學要求:

1、理解句子里的關鍵詞語,能用自己的話說出每個句子的意思,了解這首詞所描寫的情景。

2、借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀,背誦課文。

3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情

教學重點難點:理解詩句的內(nèi)容,借助圖畫,想象這首詞所描寫的情景。

教學過程:

一、導入新課

1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好,我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了,古人云:背會唐詩三百首,不會寫詩也會謅。你已經(jīng)可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當學生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名,所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)

2、現(xiàn)在我們就一起來學習辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》,板書課題,這個題目和以前學的詞的題目有什么不一樣?

(比較《憶江南》《長相思》 副板書:詞牌、題目。橫排中間加點)

3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。

二、初讀課文,感知畫面

下面,讓我們一起來欣賞這首《西江月》,(課件出示全詞)

1、老師相信大家的自學能力,自己來讀一讀,不僅讀得正確,而且讀得字正腔圓。

2、指名讀,正音

(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應該感謝他,沒有他的提醒,我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句,其他同學聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風吹草低見牛羊)。太了不起了,你真會聯(lián)系舊知識學習新知識”)

(讀得不對就質(zhì)疑:你讀得有板有眼,還有感情,但有一點老師給你提個建議?!耙姟边@個字我們以前學的哪首詩句里也有。“風吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同,比較一下讀哪個音更合適。(我們要學會聯(lián)系舊知識來學習新知識。)

3、再讀文本,注意停頓

請你把這句再讀給我們聽聽,好嗎?(師指點學生這樣“天外七八個星,山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)

4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面

(謝謝你們的掌聲,老師讀得好,那是因為老師邊讀邊想像畫面,把自己融入到了詩境中,你們也像老師這樣老讀好嗎?)

5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。

6、不知不覺中我們就讀了這么多遍,正所謂“詩中有畫,畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生:讀著“……”我仿佛看到了……)

三、細讀課文,進入詩境

1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”,深秋的明月無情的落下,留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊,板書“景”。“驚鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(離開樹枝,鳴叫)這真是“此地無聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀,月食時烏鵲會驚叫不安。“別”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)

(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)

2、炎熱的夏夜,行走在綠樹環(huán)繞的山路上,聽著蟬鳴蟲叫,感受著迎面的徐徐涼風,多么的愜意,深深地呼吸這清新的空氣。啊,我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”。

3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?

(小青蛙對大青蛙說:“爸爸媽媽,你們捉了那么多害蟲,使水稻長得好,豐收的果實里有你們的功勞。”大青蛙說:“孩子,多學本領,多捉害蟲吧,我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀?!睅煟憾嗝幢M職盡責的父子呀!)

(辛棄疾自言自語地說:“聞著這稻花的清香,今年的水稻一定能夠豐收,百姓們就能過上好日子了?!睅煟汉靡粋€憂國憂民的辛棄疾!)

(白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說:“孩子他娘,聞著這稻花的香味,今年的收成一定不錯?!薄笆茄?,再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了?!?

(天真的孩童對父親說:“好香的稻花呀,終于可以有白米飯吃了。”“呵呵,就你嘴饞?!?

4、小結:人人展望著豐收,都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導朗讀)

5、同學們,老師告訴大家一個小常識,在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀,瞧,天變了,怎么變了?(出示:七八個星天外,兩三點雨山前。)

生:下雨了,

師:“兩三點雨”又是什么樣的雨?

(豆大的雨點,榆錢般的雨點,這預示著大雨即將來臨。)

師:這真是好雨知時節(jié)呀!有了這場及時雨,水稻一定能夠大豐收了?!弊髡卟坏珜懗隽藘扇c雨,也寫出了天氣變化的過程?!捌甙藗€星天外”“七八個星”說明什么?

生:說明星星很少,有烏云遮住了星星。

師:是呀,滾滾的烏云遮住了明月,擋住了星星,帶來了一場及時雨。

7、現(xiàn)在我們來回想一下,樹枝和烏鵲對明月那么依戀,明月依然告別,明月是無情的告別嗎?(不是,明月是主動地告別,心甘情愿地告別,她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月,她別出了一場及時雨,別出了一個豐收年。)

8、天要下雨,趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示:舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。)“路轉溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候,舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前,這真是“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”呀!還用擔心淋雨嗎?(唉,太美了!這真是要風得風,要雨得雨,處處和諧,皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。

9、再次感情誦讀全詞

此時此刻你就是辛棄疾,望著窗外的大雨,抑制不住心中的喜悅,吟誦出這首詞。(看,同學們都陶醉在你的朗讀中了。)

(這首詞流傳很廣,不同的人有不同的感受,不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)

四、課外拓展《破陣子》

在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜,可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》,聽朗讀,比較和西江月不同的畫面。)

可憐辛棄疾“男兒七尺軀,愿為祖國捐?!笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙?,到頭來只能白發(fā)生。

從詞中我們了解了一位詞人,洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌,希望同學們以后多讀唐詩宋詞,感受我國古代文學的藝術魅力。

板書設計:

西江月

夜行黃沙道中

明月 烏云 陣雨 景

喜 聲

豐年 情

西江月教案篇4

一、 教學要求

1、 學會本課生字,理解句子里的關鍵詞語,能用自己的說吃每個句子的意思,了解這首詞所描寫的情景。

2、 能借助圖畫,想像這首詞所描繪的情景。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

二、 教學重點、難點

感受詞中所表現(xiàn)的自然美,培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。

三、教學時間

兩課時

四、教學過程

一、復習導入。

1.我們以前學過一首《清平樂村居》,是誰的作品,還記得嗎?

2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。

3.這節(jié)課我們來學習一首新詞,辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)

4. 討論題意。

(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜,點明時間;行,點明事情;黃沙,點明地點。)

(2) 用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)

二、詩文了解

1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內(nèi)共有59字,我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?

(生讀課文2分鐘 ,然后自由讀---個人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)

2.通過讀,也許同學們又有了新的感悟。別急,現(xiàn)在我們再細細品味品味,你將會有更多的收獲。

三、詩文賞析,再次在讀中感悟課文。

再讀課文,看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?

(生生互動、師生互動,詳見課堂實錄。)

四、詩文拓展 ,布置作業(yè):

1、在這之前我們還曾學過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點研究,開個山水田園詩鑒賞會,看誰知道得多。

2、你可以課后去研究一下,看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學的風格有什么不同之處。

詞文:醉里挑燈看劍,夢回吹角連營。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。

馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z白發(fā)生。

實錄(片段):

生:我知道了這首次的詞義,大概是這樣的:

月光明亮,驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來,半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香,老農(nóng)在談論豐收的年景。蛙聲如歌,引得行人入神聆聽。遙望遠天,尚七八個星兒閃爍。來到山前,已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒,溪橋一過。就在土地廟旁,出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。

師:對這位同學的解說有不同理解嗎?

生:我不認為是明月驚醒了鵲兒,從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。

師:有道理,詩詞留給我們想象的空間是很大的,還有不同見解嗎?

生:前面那位同學說農(nóng)民在談論豐收的年景,夜已深,人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收,因為稻花飄香預示著豐收在望,蛙聲如歌說明害蟲少,因此可理解為是青蛙在訴說豐收,是作者運用的擬人手法。……

師:老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學們,你也可以細究詞中的每個字,每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因為什么?

生:“一片”這個字用得好,這個詞說明蛙聲多,害蟲則少,預示豐收在望,也表現(xiàn)了作者因為農(nóng)民豐收而高興的心情。

生:“驚”用得好,說明月亮太亮了,使鳥鵲產(chǎn)生錯覺,誤以為天亮了。

生:我認為整個上片都很好,通過明月、鵲兒、清風、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖,表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)

師:大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎?

生:讀。

師:要注意句間節(jié)奏,心情要高興一點。

生:再次齊讀。

生:我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點的事物,進行描述,而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的,所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取,有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。

生:還有上片雖然寫的是夜晴,但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗的人,似乎可以從“稻花香”里,從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。

師:你的邏輯推理能力相當強,觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚!

還有誰想說一說?

生:我最喜歡“路轉溪橋怱見”,這一句寫出了作者遇雨時,尋找躲雨的地方,先焦急后驚喜的心理變化,很生動。(如果學生不問,引導學生體會作者此時的心情)

師:你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜?同學們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎?

生:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”。

師:請一個同學試一下,注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。

生:讀下闋。

師:請同學們點評一下。

生:感情變化把握住了,但“怱見”應重讀,他沒有重讀。

師:同學們聽老師朗讀一下這首詞,認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。

師:讀這首詞。

生:上片舒緩、喜悅,下片的節(jié)奏急促焦急。

師:同學們聽得很認真,領會得很準確,就再模仿老師將這首詞讀一遍。

生:齊讀。(投影詞文)

師:你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞

生:我想有感情地朗讀。

師:好啊!

生:你能給我配上音樂嗎?

生:我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。

師:那是個世外桃源,對嗎?(生答:是!)

生:我覺得應該用琵琶曲。

師:好老師給你找段音樂。放音樂。

(這位學生讀得很投入,讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)

師:除了讀,還能通過什么方式說明你讀懂了?

生:老師,我們同桌兩個能表演嗎?

師:(高興地)這種學習方式好!演好了,就說明你讀懂了

(兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試,老師干脆讓他們自由結合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的,以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)

生:我想把這首詞描繪的情景寫下來。

生:我想把這首詞描繪的情景畫下來。

生:老師,這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生:用《虞美人》的曲調(diào)唱《西江月》。

師:唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!

生:古人填詞不是用來讀的,而是用來唱的,我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱,好嗎?

生:老師,我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。

生:三個學生到黑板上畫,(一個畫人,一個畫茅店、社林、山,一個畫稻田等)

師:下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋,也可以小組合作作畫, 4分鐘。 (來得及就展示一下)

展示不同的表現(xiàn)風格。(寫的書法/畫的畫,改寫的記敘文……)

師:通過同學們的唱和畫和寫,我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花,洋溢著學習的激情,我相信每個同學都是未來的辛棄疾,未來的唐伯虎。

師:好現(xiàn)在還沒完成的,利用課余時間把它做完,作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。

西江月教案篇5

教學內(nèi)容:

1.借助教材注釋,結合課內(nèi)外資料,通過獨立自主地學習。

2.體會重點詩句的情境,在反復誦讀,合理想象,

預設目標:

1.了解古代詩詞的有關常識。

2.理解詞所表達的思想感情。

3.在誦讀中,初步感受借景抒情的表達方式,嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。

教學重難點:

感受詩人熱愛農(nóng)村、關心農(nóng)事的質(zhì)樸情懷。

教學準備:

結合課內(nèi)外資料,了解古詩的意思。

教學過程:

一、導入新課

詞是古代詩歌的一個分支,原來也稱曲子詞,又因句子參差不齊而稱長短句。詞,最早都是入樂的,要按照曲調(diào)的要求來寫,所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調(diào)都有一個名稱,叫“詞牌”,如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數(shù)多少分為小令、中調(diào)、長調(diào)三種,58字以內(nèi)為小令,91字以上為長調(diào),58字以上至90字為中調(diào)。其實并無根據(jù),但習慣如此。長一點的詞還可以分段,有雙調(diào)、三疊、四疊之分。這首詞有50字,仍屬小令,但有兩段,故稱雙調(diào)。讀雙調(diào)的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。

二、感知作者

辛棄疾是南宋的愛國詞人,他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地,跟當政的投降派發(fā)生矛盾,曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的,記一次夜行的經(jīng)歷,比較容易讀懂。

三、合作探究

教師領讀全詞一至二遍,著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,也可讓學生試讀。

互動1:詞人這次夜行的路程長不長?你從什么地方看出來的?

明確:長。因為天氣有變化:開始有明月、清風,后來烏云四合,下了幾滴雨,還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。

互動2:路長,為什么要夜行?

明確:白日酷熱,因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。

互動3:誰能用自己的話說出上片的內(nèi)容?

明確:深夜時分,月兒從云縫里鉆了出來,山林頓時變的明亮起來,驚動了在枝頭上棲息的山鵲,清風吹拂,蟬也叫的格外歡快。此時,詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中,一路上他們都聞到了稻花的香氣,田間的青蛙也不斷的鳴叫,他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成。

互動4:下片一開始就說“七八個星天外”,這意味著什么?

明確:到了后夜,天邊尚余幾顆星。

互動5:“兩三點雨山前”,雨不大嘛,詞人著急嗎?

明確:從下句看,他是著急的,因為這是驟雨將至的信號。

互動6:詞人此刻一定是快步急行,他對這條路熟悉嗎?

明確:從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。

互動7:最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?

明確:詞人用的是倒語,表現(xiàn)詞人的驚喜之情,因為他找到避雨的地方了。

補充解釋:詞中常常出現(xiàn)倒語,有的出于表達內(nèi)容的需要,有的出于押韻的需要,更多的是兩種需要兼而有之,這兩句就是這樣。

學生創(chuàng)造性的表述下片內(nèi)容(可參照上片的表達方式)。

四、總結

凡雙調(diào)的詞,內(nèi)容重點大多在下片。這首詞也是如此:它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情,其實只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方,這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。

此外,讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼,過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好,集中表達了詞人喜出望外之情。

板書設計:

西江月

辛棄疾

寫景烘托:明月 驚鵲 清風 鳴蟬 稻花香 蛙聲

真情流露:熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然

西江月教案篇6

教材分析:

這篇課文是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾所寫的一首詞。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象,表達了詞人熱愛大自然,關心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象,下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

教學目標:

1.閱讀詩歌,大體把握詩意。

2.想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

3.用問題為切入口,想象詩歌的意境。

4.培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學重難點:

1、想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

2、培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學準備:

課件

教學過程:

一、導入

師:同學們,咱們從一年級到現(xiàn)在學了很多很多的古詩,感受了詩歌的魅力。也積累了不少名句。能背上幾句嗎?

1、名句背誦。

師:我還記得一句“稻花鄉(xiāng)里說豐年,聽取蛙聲一片?!敝朗钦l寫的嗎?(南宋詞人辛棄疾)相信大家對辛棄疾并不陌生,了解這位偉大的詞人嗎?

2、簡介辛棄疾,知背景:

3、揭示課題:

而“稻花鄉(xiāng)里說豐年,聽取蛙聲一片?!背鲎运摹段鹘?。夜行黃沙道中》。這節(jié)課我們就跟隨詩人一起到詩歌的王國去遨游吧!

理解題目:(“西江月”是詞牌名,夜行黃山道中是詞的內(nèi)容。)

教師介紹黃沙道

黃沙,就是指黃沙嶺。辛棄疾當時隱居在江西上饒帶湖,那里有一個黃沙嶺,高約50多米,深而且敞豁,可容百人。下有兩泉,水自石中流出,可灌溉農(nóng)田十多畝。黃沙嶺一帶風景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件很好

二、整理學習目標

1.閱讀詩歌,大體把握詩意。

2.想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

3.用問題為切入口,想象詩歌的意境。

4.培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

三、自主學習

1、請看屏幕,指明讀“學習任務”,齊讀“自學提示”。

2、學生自學。

3、檢驗:

(1)指明讀詞語,齊讀詞語。(評價)

(2)解釋詞語

(3)檢查朗讀:(評價)

四、合作探究

1、分組讀“學習任務”、“溫馨提示”。

2、教師巡視指導。

五、展示評價,點撥啟發(fā)

1、“明月別枝驚鵲,清風夜半鳴蟬?!?/p>

生1:詞人看到了明月當空,喜鵲正在枝頭歡叫,驚飛……(隨機出示句子)

板書:看:(學生寫)明月清風驚鵲鳴蟬

聽:(學生寫)鵲聲風聲蟬聲

師:誰還從這一句看到了什么,聽到了什么?生2

師:明月無語,但流瀉的是清幽的月光;樹枝不動,但鵲兒飛起,引起枝兒搖曳;它飛到另外的枝頭,甚至邊舞邊鳴。明月之夜,清風無言,但在夏日的夜半,徐徐拂來,令人神清氣爽;蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫,或許是被枝的顫動驚醒,送來幾聲悠長而又涼絲絲的'蟬聲。)

師:多美的月夜啊,詞人深情地贊嘆——明月別枝驚鵲,清風夜半鳴蟬。(引讀)

師:多美的月夜啊,我們深深地贊嘆——明月別枝驚鵲,清風夜半鳴蟬。

師:面對此情此景,我不由得想起“月落烏啼”的場面,讓我們再次感受詩句——

2、“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片?!?/p>

引:還看到、聽到或聞到了什么?

板書:聞:(學生寫)花香聽:蛙聲人聲

a、此時此刻,鼻聞著稻花的馥郁芳香,耳聽著水國的驕子們奏起了歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情?為什么(板書:愉悅、與民同樂)

師引:作者行走在黃沙嶺的道途之中,沐浴著清風、明月,嗅著晚風送來的稻花的清香,那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了,情感已從心湖之中溢出來,流淌出來。

他會想些什么呢?(課件)板書:想

(如:“今年是一個豐收年?。 彼谛闹星椴蛔越匕l(fā)出了這樣的贊嘆?。?/p>

師:是啊,面對此情此景,詩人內(nèi)心的喜悅溢于言表。就讓這種喜悅通過你的朗讀傳遞出來吧!

b、朗讀詩句生1

評:讀得怎樣?(生評)

誰再來吟一吟?生2齊讀

“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片?!边@句千古名句,讓我們也感受了豐收的喜悅。

過渡:還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?

3、“七八個星天外,兩三點雨山前?!卑鍟河曷?/p>

生:我看到了天空中掛著幾顆星星,聽到了雨的聲音。

師:誰也從這句聽到了、看到了和想到了什么?

a、這里詞人采用了什么手法?(對偶)

(師引導:“天有不測風云”幾顆稀疏的星星在天空中眨著眼睛,小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲,這是不動中的悄動。)

b、師:讓我們再次詩意地讀——

4、“舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。”

過渡:還看到了、聽到了什么?

a、從這句詩,你想到了哪句詩?(山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村)

b、詩人此時此刻有怎樣的心情?(轉急為安、興奮不已、激動萬分……)

c、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

(“忽”字,更使作者的喜悅心情躍然紙上。夜來飛雨,并沒有使作者懊惱、掃興,相反,更增加了詞人的興致。)板書:驚喜

d、請你帶著詩人此刻的心情,再讀——舊時茅店社林邊,路轉溪橋忽見。。(興奮、激動)

師:是啊,真是“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”。齊讀這一句——

六、當堂達標——品讀詩歌,讀中悟情,欣賞詩歌意境

先配樂,后畫面展示

師:這樣的一個夜晚,不僅是一首詞,也是一幅優(yōu)美的畫,這幅畫你可以用語言來描繪。咱們再默默地讀一讀這首詩,體會一下詩歌的意境。

1.仔細品讀,體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

此時此刻,你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

2、配樂寫話

師:此時此刻,老師知道你們一定有了自己的感受,自己的理解;請你拿起筆,靜靜地想,靜靜地寫。寫下那動人的畫面。(師巡視指導)

3、展示畫面

(1)師:你能給自己的畫配上一個動聽的名字嗎?盡量用精煉的語言。

(若有困難,小組討論,比一比哪組的小標題最美。)

(江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖……)

4、課件展示部分譯文,一生朗誦

(1)學生補白

(2)譯文展示:(師范讀)

·夜晚走在鄉(xiāng)村的小路上

月兒出來驚動了樹枝上的鵲兒,

輕輕吹拂的夜風中不時送來陣陣蟬鳴。

稻花飄香沁人心脾(預示豐收),

駐足聆聽那一片蛙聲,

好似在為人們的豐收而歡唱著……

你看,天邊還偶爾看得見七八顆星星,

轉眼山前便灑落了兩三點雨。

大雨將至,趕緊避雨,可一向熟悉的茅店竟找不到了,

跑到溪頭轉彎處,

嘿,茅店不就在眼前么?

(3)教師朗誦

師:簡直是一幅優(yōu)美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖!它充滿詩情畫意,給人以豐富的美的享受。盡管詞人沒有更多地表白,然而他筆下的一幅幅藝術畫面,卻流露出對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村太平生活的珍愛。讓我們再次把詞人這種情、這種愛讀出來吧!會背的可以背誦。

板書:珍愛生活

5、齊讀(或背)整首詞,整體感知(師生共讀)

師:我又一次得到一種美的享受。

七、拓展延伸,對比欣賞。

在這首詞中,我們看到了作者怎樣的文筆,怎樣的風格?(清新歡快,豪放)但是由于詞人的生活遭遇,他的風格沉郁頓挫,悲壯激烈。讓我們一起來欣賞。

永遇樂·京口北固亭懷古(辛棄疾)

千古江山,英雄無覓,孫仲謀處。舞榭歌臺,風流總被,雨打風吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。

元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火揚州路??煽盎厥?,佛貍祠下,一片神鴉社鼓。憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否?

(這首詞是辛棄疾的代表作,也是最優(yōu)秀的愛國詞作之一,有人甚至稱此詞為辛詞之首。全詞表達了詞人堅決主張抗金,而又反對冒進輕敵的思想,抒發(fā)了對淪陷區(qū)人民的同情,揭露了南宋政治的腐敗,亦流露出詞人報國無門的苦悶。同屬豪放派,與蘇軾相比,辛棄疾少了一份曠達、一份雄邁,多了幾許悲涼、幾許蒼勁。)

師生共讀:

念奴嬌o赤壁懷古