觀察物體二教案8篇

時間:2023-04-01 作者:Anonyme 備課教案

大家阿在撰寫教案的時候,一定要圍繞自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考,教案在撰寫的時候,教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),范文社小編今天就為您帶來了觀察物體二教案8篇,相信一定會對你有所幫助。

觀察物體二教案8篇

觀察物體二教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材·數(shù)學(xué)(五年級上冊)》,第38-39頁。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3.借助動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4.聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動中,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準(zhǔn)備:長方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透:幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

情感與態(tài)度目標(biāo):通過小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見,樂于與人合作,從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

比賽:快速搶答。下列照片中分別是什么?(師分別出示三組物體照片:電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。)

師:同樣一個物體照片,為什么有的能一眼看出,有的卻看不出?(板書課題:觀察物體)

[良好的開端是成功的一半,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入,新穎有趣,充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

(一)教學(xué)例1

1.引入:神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎?他們就是靠敏銳的觀察力,破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么?(板書:觀察)

[設(shè)計意圖:運(yùn)用課件動態(tài)演示,講神探小故事,聲色并茂,立刻能吸引學(xué)生的注意力。]

2.出示例1:一位專家剛剛研制出一種新藥,他把新藥放在小藥箱里,可是有一天,他發(fā)現(xiàn)藥不見了,是誰偷了藥?

3.請學(xué)生從不同方向觀察小藥箱,問:你觀察到什么?(分小組操作、交流。)

4.“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人,他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話:

a 我看到的那一面上畫了個紅十字。

b 我看到的那面上寫:小藥箱。

c 我看到的是白色的面,沒什么標(biāo)記。

d 藥箱相對的面顏色是一樣的。

你認(rèn)為誰說了謊話,為什么?(板書:推理)

[設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理,形成良好的思維習(xí)慣。]

5.如果前面為正面,其它面分別是什么面?如果右面為正面,其它面分別是什么面?

小結(jié):物體的左、右、正面都是相對的。

6.填寫觀察實(shí)驗報告:

從不同角度觀察下面三個物體,把你從各個角度看到的形狀畫下來。

上面

正面

左右面

7.如果降低高度,它的正面是什么形狀?(課件出示)

8.課間小歇:欣賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目,

只緣身在此山中。

[設(shè)計意圖:讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩,進(jìn)行美育教育,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]

(二)教學(xué)例2

1.引入例2。

神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢?某博物館被盜了兩件古董,被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。(形狀如下)

“冒險小虎隊” 突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個小洞。接著,他們找到四個犯罪嫌疑人,他們每個人都畫了古董的形狀:

a b c

2.出示例2。

(1)思考:他們誰是小偷?為什么?他們分別是從哪個方向上看到的?

(2)動手操作。

(3)匯報,小結(jié)。

三、鞏固新知

1.這是我看到的物體的一個面,它可能是什么形狀?

2.這是我看到的物體的一個面,它可能是什么形狀?

3.這是我看到的兩個物體的一個面,它們可能是什么形狀?

4.畫一畫。

選擇兩個物體擺一擺,先確定一個面為正面,然后分別從上面、正面、左(右)面等角度觀察所擺物體,在紙上畫出所見到的形狀。

5.猜一猜:展示作品,其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。

三、小結(jié):

今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體,還學(xué)會了推理。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

[設(shè)計意圖:這幾個實(shí)際動手操作的練習(xí)的設(shè)計,不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識,也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué),提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

觀察物體二教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上,觀察到的物體的形狀是不同的。

3、借助動手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)際的觀察活動中,感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備:自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張,數(shù)碼照相機(jī)一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、從實(shí)際切入。

激趣:小朋友們,你們照過相嗎?哪位同學(xué)給別人照過相?老師今天帶來了一臺照相機(jī),誰想給大家拍照呢?(鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。)

談話:你可真像個小攝影師!同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮鳌⑵聊怀鍪緞偛旁诓煌恢门臄z的照片。)

提問:大家覺得拍的怎么樣?你最喜歡哪一張?這張他是站在什么地方拍的?拍的是這位同學(xué)的哪一面呢?(學(xué)生討論、回答,課件點(diǎn)擊,對應(yīng)的照片放大。)

生1:我最喜歡正面的,站在她的前面,拍的是她的正面。

生2:我最喜歡側(cè)面的,站在她的旁邊,拍的是她的正面。

2、導(dǎo)入新課。

講述:同學(xué)們說的真不錯,要想拍出好照片,就要仔細(xì)觀察物體,找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(出示課題)

[設(shè)計說明:良好的開端是成功的一半,我以學(xué)生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入,新穎有趣,充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

1、構(gòu)建新知。

(1)本位觀察:

談話:(出示玩具恐龍)這是什么?你們知道都有哪些恐龍?大家看,老師手里的這只恐龍是什么樣子的?

生1:背上有尖尖的刺,鋒利的牙齒,白白的肚皮,手細(xì)細(xì)的,有尖尖的爪子。

生2:眼睛是翹起來的,樣子很兇猛。

要求:老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍,請每個同學(xué)仔細(xì)觀察,你看到了這只恐龍的哪一面,是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。)

提問:你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?

生1:我看到了正面,它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。

生2:我看到了側(cè)面,它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。

生3:我看到了背面,它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。

談話:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),老師想統(tǒng)計一下人數(shù),請看到恐龍正面的同學(xué)站起來??吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué),你們看到的是哪一面?

(2)換位觀察:

要求:聽老師口令,全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面?

生1:我看到了側(cè)面,剛才看到了前面。

生2:我看到了背面,剛才看到了側(cè)面。

質(zhì)疑:為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?這是怎么回事?(學(xué)生討論,交流。)

生1:我們繞了一圈。

生2:我們繞了一圈,我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié):對!原來我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的角度也不同了,所以看到恐龍的形狀也不一樣了。

(3)全面觀察:

談話:同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍?好,那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。)

提問:你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

說明:這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像,我們來看一看吧?。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。)

(4)課間小歇:

教師:剛才我們觀察了恐龍,你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀?看看恐龍都在干什么?。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。)

(5)情感交流:

教師:看過之后,你都想對恐龍說些什么?

生1:那些小恐龍真可愛,我都想養(yǎng)一個。

生2:恐龍的世界真漂亮,我都想去看一看。

談話:你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了?由于自然的原因,恐龍已經(jīng)滅絕了,可是還有一些動物也快要滅絕了,我們應(yīng)該怎么做呢?

2、鞏固新知。

(1)做一做

談話:(課件同步)這時,開來了一輛汽車,恐龍們都很好奇,圍著這輛汽車,想看個究竟。(課件出示恐龍圍著汽車圖)這是汽車的哪一面?(逐一設(shè)問)這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面?同座兩人相互說一說。(注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。)

(2)擺一擺

教師:同學(xué)們,在我們身邊有很多我們熟悉的物體,比如說:書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎?現(xiàn)在,請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起,理成一摞??匆豢矗瑪?shù)學(xué)書都是什么樣的?你看到數(shù)學(xué)書的哪一面?你能看到幾個面?(學(xué)生操作,回答。)生1:我看到了側(cè)面,我能看到3個面。

生2:我看到了正面,我能看到2個面。

(3)找一找

實(shí)例:大家知道嗎,開學(xué)以來,只要我們班級的桌椅壞了,總是有一位同學(xué)把它修好,可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時候,老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌,老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢?(課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面)你們能猜出來嗎?(學(xué)生議論紛紛)為什么這么難猜?那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢?(課件演示正面。)

小結(jié):我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。

[設(shè)計說明:我采用學(xué)生喜愛的玩具恐龍為素材,通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同,看到的恐龍的樣子是不同的。由實(shí)物到照片,形象直觀。遵循了兒童由淺入深,逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在鞏固階段,創(chuàng)造性的'使用了教材,把教材的練習(xí)1進(jìn)行了改造,使得新課教學(xué)以恐龍為主線展開。并且以好人好事為教學(xué)資源,進(jìn)行了思想教育,也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。]

三、體驗成功、實(shí)踐新知

1、實(shí)地觀察。

教師:老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片,你們看,這是哪兒?(出示學(xué)校雕塑)我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎?你仔細(xì)觀察過嗎?今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧?。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。)

2、操作實(shí)踐。

教師:咦,還有幾張照片,老師想起來了,不小心撕壞了就在你們的桌子上,你能幫助老師把它拼出來嗎?就讓我們來一次比賽,根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W(xué)生兩人一起拼圖。)

提問:這張照片拍的是雕塑的哪一面,是站在雕塑的哪一面拍的?

生1:我們拼的這張照片是雕塑的正面,站在大門口拍的。

生2:我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面,站雕塑的側(cè)面拍的。

3、活動小結(jié)。

今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?

觀察物體二教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、通過認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不

同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、用4個大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分別看到了什么形狀?

2、指出:剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個面看到

的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會如何觀察物體。

二、教學(xué)新課

1、剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

⑴想一想,此時從正面看,你看到什么?

⑵提問:如果此時再添加一個小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?你想怎么擺?

⑶指名匯報,并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察,比較:

想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律?

指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

⑸請學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,

提問:這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?

小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

2、教學(xué)試一試:

先還原成以上形狀。

⑴現(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個可以擺在哪兒?

學(xué)生們分組討論并操作。

指名匯報,交流想法并擺一擺。

提問:此時再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

⑵還原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。

提問思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個可以擺在哪兒?

學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報并擺一擺

提問:相懷想,如果此時你從其它幾個方面去觀察,看到的形狀會一樣嗎?為什么?

⑶小結(jié):觀察物體時,在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的

視圖,但也可能不同。

三、鞏固練習(xí)

1、完成想想做做第1題

⑴出示圖并說明要求

⑵學(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。

2、“想想做做”第2題右邊兩題。

⑴按要求請同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

⑶再請同學(xué)們同時從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

3、“想想做做”第3題。

⑴獨(dú)立完成⑵分組匯報。

4、完成想想做做第4題

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

四、全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

完成家庭作業(yè)書觀察物體地一課時練習(xí)。

觀察物體二教案篇4

單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2.使學(xué)生通過觀察、操作,初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3.使學(xué)生通過觀察、操作,初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

4.通過以上活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

重點(diǎn):從正面、側(cè)面上觀察簡單物體的形狀。

難點(diǎn):感知對稱現(xiàn)象,能畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

課時安排:3課時

課題: 觀察物體(一)

內(nèi)容:教材p67

教學(xué)目標(biāo):

1.通過實(shí)際觀察比較,初步體會在不同的位置上,觀察到的同一個物體的形狀是不同的。

2.能根據(jù)看到的不同形狀,正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。

3.在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程,培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重、難點(diǎn):正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀,并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

師:小朋友,你們喜歡聽故事嗎?上課前,老師先給大家講個小故事。有兩只螞蟻,有一天他們打算去看看牛是什么樣的,于是啊,他們就出發(fā)了,一只螞蟻爬到了牛蹄上,說:“牛長得和碗差不多大小?!绷硪恢晃浵伵赖搅伺=巧?,說:“不對,牛是彎彎的,和黃瓜差不多長?!?/p>

師:聽了這個故事你有什么想法?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答:他們看得不全面,他們只看到牛的一部分。

師:是啊,這兩只小螞蟻只看到牛的一部分,所以都說不出牛的全貌。

二.觀察物體,探索新知。

1.要了解一樣物體,需要全面地去觀察,今天咱們一起來學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。

2.小組合作觀察。

四人小組拿出一個玩具,固定在桌面上不移動,每個人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊(最常見的動物玩具),然后說一說,你看到的是小熊的什么部位。

3.匯報:

你看到的是哪個部分?你是坐在什么位置觀察到的?其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰看到和他看到的是不一樣的。

4.課件出示:

小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個小朋友看到的場景,你能說說他們分別是從哪個角度觀察的嗎?

5.通過觀察小恐龍,你發(fā)現(xiàn)了什么?

站在不同的位置,我們看到的都可能不一樣的。

三.分層練習(xí),鞏固提高。

1.觀察書本。

請同學(xué)們把書四本合放。一會根據(jù)老師出示的畫片,想一想應(yīng)該是從那個角度看到的畫面,就到走那個方向。

2.猜物體。

(1)課件出示玩具汽車的一面,這是什么,這是從那個角度去觀察的車?變換圖形,再問。

(2)出示圓點(diǎn)。這是什么?有很多可能??磥韱螐囊幻媾袛嗍遣恍?,我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。

四.總結(jié)。

這節(jié)課我們都在做什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?要了解一個物體,我們必須全面地進(jìn)行觀察。

五.作業(yè):

回家選擇一樣物體,從不同角度去觀察,并畫下簡易圖。

課題: 軸對稱圖形的認(rèn)識

內(nèi)容:教材p68

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷直觀演示、動手操作的過程,了解對稱現(xiàn)象,并能識別軸對稱圖形。

2.發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。

3.通過對生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識軸對稱圖形,會畫對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn):找對稱軸

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些軸對稱圖形、每個學(xué)生一些彩紙和一把剪??

教學(xué)過程:

一.活動導(dǎo)入,感知對稱。

1.教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉,并準(zhǔn)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。

2.出示:蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。

師:仔細(xì)觀察這些圖片,它們有什么共同的特點(diǎn)?

學(xué)生回答,教師小結(jié):像這樣兩邊一樣的圖形,我們就說它們是對稱的。今天,我們就來學(xué)習(xí)“對稱”。(板書:對稱)

二.動手操作,探究對稱。

1.剪一剪,議一議。

讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個像這樣的對稱的圖形。

教師巡視、輔導(dǎo),并貼出。

引導(dǎo)學(xué)生辨析:哪些圖形是對稱的?哪些不是對稱的?光用眼睛看是不科學(xué)的,你有什么好辦法可以檢驗?zāi)兀?/p>

學(xué)生可能提出“對折”的方法。

請剪得不對稱的學(xué)生說說是怎么剪的,教師小結(jié):隨意剪是很難剪出對稱的圖形的。

再請剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法?!跋葘φ邸痹偌簟?/p>

師:咱們仔細(xì)觀察一下這些對稱的作品,你又發(fā)現(xiàn)了什么呢?(生說。師再揭示。)在數(shù)學(xué)上我們把這個折痕叫做“對稱軸”。

教師在一個對稱軸圖形上畫對稱軸,并板書:對稱軸。

請剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對稱軸,之前沒有剪規(guī)范地剪出對稱軸圖形的學(xué)生,再修改一下剪的圖形,或重新剪一個對稱的圖形,再畫出它的對稱軸。

2.猜一猜,折一折。

出示一張長方形紙片,師:它是對稱的嗎?它有幾條對稱軸呢?(請學(xué)生猜)請大家動手折一折,試一試。

學(xué)生動手后,根據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看。

師:對,長方形有兩條對稱軸。正方形有幾條對稱軸呢?(請學(xué)生猜)動手折一折,試一試。

指名一學(xué)生演示,教師板書。

師:猜猜圓有幾條對稱軸?然后動手折折看。

三.拓展應(yīng)用,強(qiáng)化表象。

1.在日常生活中,除了這些圖形是對稱的以外,還有許多物體也是對稱的,你能舉例說一說嗎?

學(xué)生舉例。

2.欣賞圖片。

動物:蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等;建筑:北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等;藝術(shù)品:花瓶、民間剪紙等;文字:由、甲、旦、m、o、等。

3. 出示p68的做一做:判斷下列哪些物體是軸對稱圖形,是的請畫出它的對稱軸。

獨(dú)立完成。并請其余學(xué)生評價。

4.在格子圖上畫出軸對稱圖形的另一半。p70練習(xí)十五的t3。

完成后請小組交流,你是怎么做到的?指名反饋,教師演示。

5.如果還有時間的話,可以增加:找對稱圖形并找對稱軸的練習(xí)。

把圖形分類:正方形、長方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。

教師請學(xué)生隨意拿圖形,并分類擺放。

(板書:是 不是 不確定)

找確定的圖形的對稱軸的并畫出。分組完成。

6.小結(jié)。

通過剪,畫,小朋友們都認(rèn)識了對稱圖形,那么現(xiàn)在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。

四.課堂總結(jié)。

在下課前,讓我們來放松一下,準(zhǔn)備下課。請閉上你的眼睛。深深地吸一口氣,然后慢慢地吐出來。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想,其實(shí)人也是左右對稱的。請閉著眼睛想一想,讓思緒離開我們自己的身體,去尋找還有哪些物體也是左右對稱的。再想一想,哪些我們可以稱為是對稱圖形。慢慢地張開你對稱的雙眼。如果讓你用一個字形容今天學(xué)習(xí)的對稱圖形,你要用哪個字?

五.作業(yè):

找找身邊的軸對稱圖形。

觀察物體二教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、通過換位置觀察等活動,使學(xué)生知道在不同的位置上觀察到的同一物體的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物使學(xué)生能正確地辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

3、陶冶情操,深化美育。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生體驗到在不同的方位所觀察到的物體的形狀是不一樣的。學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

教具學(xué)具:

4人1小組玩具、多媒體(小黑板畫圖)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

用課件出示玩具熊貓的前面、后面、左面、右面(依次出現(xiàn),讓學(xué)生猜一猜分別是誰看到的。)。

這是從上面給一個物體拍的照片,你知道這是什么物體嗎?學(xué)生猜過后,出示第二幅照片,繼續(xù)看…直到最后一張。

二、探究新知。

1、從不同的方向觀察物體。

(1)4人小組拿出一件物品放在中間。進(jìn)行觀察,并互相說出你所看到的。

(2)交換位置,再次觀察這個物品,每位同學(xué)能從不同的方位看到這個物品。

2、畫出所看到的物體。

(1)4人小組再拿出準(zhǔn)備好的玩具,每人各自選一個方位坐好,并用筆把它畫出來。

(2)交流各自所畫的作品,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)思考:同樣的物品,為什么畫出來后是不一樣的呢?

(4)根據(jù)學(xué)生所說作簡單小結(jié)。

3、辨別從哪個方向看到的物體。

(1)出示書中例一的插圖。

(2)說出這些圖分別是誰看到的?

(3)你是怎么判斷的?。

三、課堂檢測。

(1)完成課后“做一做?!保?8頁)。

(2)讓學(xué)生說說是怎么做的?

(3)從不同位置觀察下列物體的形狀。

(4)讓生分別說一說看到的形狀。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了些什么?

觀察物體二教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

人教版新課標(biāo)五年級上冊數(shù)學(xué)p38例1

教學(xué)目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一個位置最多能看到三個面;

3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。

4、學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

教學(xué)重點(diǎn):

能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn):

體驗從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個面。

教具學(xué)具:

長方體、正方體、盒子等。

一、教學(xué)流程

師:看看它是誰?(課件展示從儲錢罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。)

生1、2:儲錢罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面

師:對,同一個物體從不同角度看到的形狀各不同,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體(版書課題:觀察物體)

師:請同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱,注意:人動箱不動,你看到了小藥箱的那些面呢!

生:正面、側(cè)面、上面

師:剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎?看到的形狀一樣嗎?這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢?下面讓我們再仔細(xì)觀察小藥箱吧!

師:一次觀察一個面,并在每個面上用一個字注明。如:看到上面就標(biāo)個上字。

生1、2、3:匯報(上面、下面、左面)

師:不錯!剛才同學(xué)們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面,猜猜老師是從那個方向看到的?課件出示。完成p38填一填。(辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。)

師:(根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)):當(dāng)你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到( )

生:(背面、后面、反面)

師:看到上面會想到( )

生:(底面、下面)

師:看到左面會想到( )

生:(右面)

師:在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么?

生:我發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰面共一條邊(一條棱)。有這樣的棱8條,這樣的相鄰面8組。

師:你能一次觀察三個面嗎?

生:邊觀察邊說能

師:大家可以用自己的觀察方法,一次看到了三個面,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1、2、3:我一次看到的三個面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個面共一點(diǎn)(頂點(diǎn)小藥箱有8個頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱,就有8組這樣的三條棱

師:大家善于觀察、勤于動腦,你們的發(fā)現(xiàn)太棒了!你能一次看到小藥箱的四個面嗎?五個呢?六個呢?

生:不能

師:通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

生填空:從不同的角度觀察同一個物體,看到的形狀是( )的。在任一位置,一次最多只能看到( )個面。

師:小法官巧判斷:

1、從不同的角度觀察同一個物體,都能看到3個面。 ( )

2、從不同的角度觀察的正方體,看到的形狀是相同的。 ( )

3、從不同的角度觀察球體,看到的形狀是相同的。 ( )

師:(小游戲)猜猜老師拿的可能是什么?(讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面,讓學(xué)生猜猜是什么體,并說說理由)

生1:可能是正方體,因為

生2:可能是長方體,因為

師:大家的想象和推理都很棒。 假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子,你在里面一次最多可以看見幾個面?幾個面看全了嗎?

生1:假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子,我在里面一次最多可以看見6個面。

生2:有3個面看不全,被我自己遮著了。

二、教學(xué)評析

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形p38 觀察物體單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱,認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時看到所有的面,一次最多只能看到三個面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。

教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想:

1、二度開發(fā)運(yùn)用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展

本單元共三個例題,從觀察單個立體圖形(物體)到多個。體驗觀察的過程,認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容,教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué),他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時內(nèi)完成。這樣的設(shè)計是把觀察單個立體圖(物)和多個立體圖(物)同時呈現(xiàn),看似很有科學(xué)性,但從教材的運(yùn)用和學(xué)生所得的角度看,這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易,無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué),但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運(yùn)用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費(fèi)苦心。分兩個層面設(shè)計開發(fā)教材,通過學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計目標(biāo)。一層次面(基礎(chǔ)層面,人人都必需學(xué)會的知識):通過觀察單個長方體盒子,認(rèn)識從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個面,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面(學(xué)生潛能開發(fā),挖掘教材發(fā)展個性學(xué)生。)觀察長方體小藥箱,通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系,以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如,學(xué)生觀察所得:一次可以看見長方體的兩個面后,引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的,每相鄰的兩個面共一條棱,所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面,而八個頂點(diǎn)就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。

2、注重知識構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識分層夯實(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(師生)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程。本節(jié)課,教者讓學(xué)生充分動手操作,讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡單,如果設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計中,教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo),為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個面的知識點(diǎn)。設(shè)計了分層觀察:(1)初看(從不同角度自由觀察小藥箱。注意:人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢!讓學(xué)生初步感知,看到多少說多少。)(2)按要求看,箱動人不動。首先讓學(xué)生單獨(dú)觀察:拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱,一個面一個面的觀察,并在每個面上用一個字注明。如:看到上面就標(biāo)個上字。讓學(xué)生充分動手操作,在操作中感知,然后通過學(xué)生的展示匯報,在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀,并運(yùn)用課件完成p38的 辨認(rèn)從那個方向看到的填空,夯實(shí)該知識點(diǎn);同時借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行面的相對性教學(xué),再度開發(fā)運(yùn)用了教材,彌補(bǔ)了教材設(shè)計的空白,為后面學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個面兩個面的看,三個面三個面的看,這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象,進(jìn)而上升為理性認(rèn)識。學(xué)生親自實(shí)驗,體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論,從而構(gòu)建認(rèn)識從不同的位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,一次最多只能看到三個面 的知識點(diǎn)。(3)觀察發(fā)現(xiàn):通過一次看兩個面、三個面,充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系,以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系,撞擊學(xué)生思維想像,讓數(shù)學(xué)思維活躍,基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù),學(xué)到更多的相關(guān)知識,啟迪他們的心智。接著,安排了教科書p40 ①、小法官巧斷案兩題的練習(xí),進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)。通過 觀察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。

3、自主、合作、探究落實(shí),主導(dǎo)、主體地位明確

新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,當(dāng)這一理念走進(jìn)課堂后,多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),要彰顯學(xué)生個性。于是,放得太寬沒了收攬,放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實(shí)施過程中,教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué),離開了教師的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷茫失去方向,掌握知識就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨,教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識,掌握技能(體現(xiàn)主導(dǎo))。而在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中,又充分讓學(xué)生動手實(shí)踐、合作交流、主動探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)(體現(xiàn)主體)。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。

新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程,只要老師們能堅持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中反思,在研究中積累,定會使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。

觀察物體二教案篇7

設(shè)計說明

1.觀察體驗,積累經(jīng)驗。

學(xué)生的空間觀念不是憑空而生的,而是需要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)和發(fā)展的。為了讓學(xué)生初步體會到從不同的方向觀察立體圖形,所觀察到的形狀可能是不同的,教學(xué)設(shè)計以觀察活動為基礎(chǔ),讓學(xué)生多次觀察立體圖形,逐步積累經(jīng)驗,使學(xué)生的思維從平面轉(zhuǎn)換到立體。

2.聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造了大量的條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實(shí)際生活,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體圖形的能力,建立了初步的空間觀念,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 ppt課件 學(xué)情檢測卡

學(xué)生準(zhǔn)備 若干個立體圖形

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活,激趣引入

師:同學(xué)們,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你們知道拍的是誰嗎?(在屏幕上依次播放兩張分別從前、后拍攝的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn))

生:老師。

師:你們是怎么認(rèn)出是老師的呢?

師:為何同一個人照片卻不同呢?

設(shè)計意圖:從學(xué)生熟悉的人物——“老師”引入,設(shè)疑“為何同一個人,照片卻不同”,引起學(xué)生的思考和討論,從而對上節(jié)課的舊知進(jìn)行巧妙的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生深入體會“從不同的方向觀察同一物體,所看到的形狀可能是不同的”的道理。

⊙實(shí)踐觀察,合作探究

1.教學(xué)教材69頁例2。

(1)觀察長方體。

師:拿出老師為大家準(zhǔn)備好的長方體,放在桌子上的中間處,以小組為單位,分別從上面、前面、后面、左面和右面進(jìn)行觀察。

①組織學(xué)生進(jìn)行觀察,小組內(nèi)交流:說說你是從哪個方向觀察的,觀察到的是什么形狀,并畫出來。

②組織學(xué)生展示圖畫并匯報分別是從哪個方向觀察到的。(學(xué)生分別從上面、前面、后面、左面、右面觀察長方體)

③學(xué)生交換方向進(jìn)行觀察,再次交流,建立表象。

(2)觀察正方體、圓柱和球。

師:用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球,在小組內(nèi)交流后把觀察的結(jié)果告訴大家。

生1:我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。

生2:圓柱從上、下兩個面觀察到的是圓,從正面和側(cè)面觀察到的都是長方形。

生3:球無論從哪個方向觀察,觀察到的都是圓。

(組織學(xué)生交流、總結(jié))

師:通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(各組交流后,學(xué)生匯報,互相補(bǔ)充)

師小結(jié):由此看來,上一節(jié)課的結(jié)論,同樣適用于今天的學(xué)習(xí):從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。

2.教學(xué)教材69頁例3。

師:看到的立體圖形的一個面是正方形,這個立體圖形是我們學(xué)過的,它可能是什么?

(小組討論、交流后,匯報)

生1:可能是正方體,因為正方體的每個面都是正方形。

生2:可能是長方體,因為特殊的長方體有兩個面是正方形。

師:說得很對,僅僅有一個面是正方形,我們不能確定它究竟是什么立體圖形,只能推斷它可能是什么立體圖形。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察立體圖形,通過觀察和交流,強(qiáng)化從不同的方向觀察到的形狀的特征,幫助學(xué)生建立表象,體會從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。

⊙鞏固練習(xí)

師:一個立體圖形從正面看到的形狀是圓,請大家想一想,它可能是什么立體圖形?如果從正面看到的形狀是長方形,它可能是什么立體圖形?

學(xué)生分組合作完成,代表匯報,集體訂正。

⊙課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)我們知道:從不同的方向觀察同一物體,看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。

⊙布置作業(yè)

教材71頁5題。

板書設(shè)計

觀察物體(立體)

觀察物體二教案篇8

教學(xué)內(nèi)容:

觀察5個或6個相同正方體擺成的物體

教學(xué)目標(biāo):

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體,積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗,體會物體的相對位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動,進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考,發(fā)展空間觀察。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn):

積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗

教學(xué)難點(diǎn):

體會物體的相對位置關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)具盒

教學(xué)思路:

一、導(dǎo)入新課:

出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。

讓學(xué)生觀察,說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。

接著追問:還可以怎樣擺?

二、探究新知:

讓學(xué)生試一試,再看一看。

學(xué)生分組展示不同的擺法。

集體交流:你能找到擺的方法嗎?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在原來物體的前面或后面,與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。