剪枝的學(xué)問教案5篇

時(shí)間:2022-10-07 作者:Indulgence 備課教案

通過(guò)書寫一份優(yōu)秀的教案,接下來(lái)的教學(xué)工作一定十分順利,憑借計(jì)劃好教案,可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)課堂進(jìn)度作計(jì)劃安排,以下是范文社小編精心為您推薦的剪枝的學(xué)問教案5篇,供大家參考。

剪枝的學(xué)問教案5篇

剪枝的學(xué)問教案篇1

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

?教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自主提問,激發(fā)興趣

1、(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問:同學(xué)們,看了課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

(生提問,師幫助整理并板書:誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

2、師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問,并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

[這一過(guò)程,讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。]

二、初讀感知,自主探究

1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。

2、檢查初讀。

師:誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準(zhǔn)后鼻音;“禁”是前鼻音。)

3、師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。

4、師:通過(guò)讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)

5、匯報(bào)交流。

師:通過(guò)初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句,好好體會(huì)。

[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,帶著自己的問題自主閱讀,初步感知課文內(nèi)容,在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]

三、精讀分析。交流感悟

1、根據(jù)師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節(jié),抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)“剪枝的學(xué)問究竟是什么?”

2、自讀1、2自然段,劃出描寫“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。

師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住“遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

3、出示“我”的問話:“王大伯,……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

師:對(duì)這位種桃能手,“我”有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)

師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)

[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析,加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

4、默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?

(1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。

(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。

(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師:看來(lái),剪枝真是有學(xué)問?。∧阕x懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。

(6)師:可是,“我”對(duì)王大伯的話為什么會(huì)“將信將疑”?你有什么想法?

[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟,在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]

5、后來(lái),“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?

(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開的語(yǔ)句,即“春天到了,……飛舞”這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即“啊,只見一棵棵桃樹上……臉蛋”,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于“剪枝”,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)

[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生,“珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”,讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字,與文本對(duì)話,加深對(duì)文本的感悟。]

四、研讀拓展,促使內(nèi)化

1、出示四個(gè)詞語(yǔ):滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師:看看這幾個(gè)詞,這篇課文學(xué)完了,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀,讀中體會(huì)“我”的心理是怎樣變化的?)

2、師:看來(lái),剪枝的確是有學(xué)問的,用自己的話說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考:“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)

3、拓展作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),多多益善。

[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀,促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索,更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

剪枝的學(xué)問教案篇2

教材分析:

這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經(jīng)詢問,了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來(lái)了,桃花盛開,我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了,我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的'話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化,了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,網(wǎng)絡(luò)課件。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第1課時(shí)

教學(xué)目的:

初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。

一、導(dǎo)入新課

1、板書:剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)

2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝,你有什么問題問問他嗎?

3、勞動(dòng)中的知識(shí)也不少,我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問。揭示課題,讀題。

二、初讀課文

1、聽課文錄音后自讀課文,要求

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長(zhǎng)句子多讀幾遍。

(2)大聲讀課文,不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問號(hào),并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2、檢查自學(xué)效果

(1)檢查詞語(yǔ)朗讀情況:

剪枝

揮舞

盼望

瘋長(zhǎng)

奪走

紅潤(rùn)

仿佛

胖娃娃

臉蛋

不禁

遠(yuǎn)近聞名

充滿信心

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

(2)檢查課文朗讀情況:

朗讀自己喜歡的自然段,教師抽查,比一比,誰(shuí)讀得最棒。

學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。

(3)嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示:找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞,按事情發(fā)展順序分段。

一(1)簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

二(2、3)寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經(jīng)詢問,了解了剪枝的原因。

三(4)寫春天來(lái)了,桃花盛開,我盼望花兒早日結(jié)果。

四(5)寫桃子豐收了,我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

3、朗讀全文,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字

1、分析字型,說(shuō)識(shí)記方法。

2、指導(dǎo)書寫:剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松,揮、仿、佛、娃左窄右寬,瘋注意兩筆豎撇要寫好,不能過(guò)于傾斜。

3、學(xué)生描紅,仿影,臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。

4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、組詞:仿訪

佛扶

枝??

揮輝。

2、讀熟課文。

第2課時(shí)

教學(xué)目的:

精讀課文,感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

2、聽寫詞語(yǔ):滿懷好奇一臉疑惑將信將疑

又驚又喜

(嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?(遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜)

換詞理解能手(能人)、遠(yuǎn)近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。

(2)讀好這一段,在評(píng)議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。

過(guò)渡:如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前,你有什么問題問他嗎?

2、學(xué)習(xí)第二段

(1)我跟你一樣好奇,板書:滿懷好奇,帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ),略皺眉。

(2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大,那么甜呢?跟著我一起去看一看,問個(gè)究竟。

(3)自由讀一讀第二段。

(4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見后面都是我看到的情景。

用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。(我看到王大伯他們?cè)诩糁?。?/p>

(5)再讀,說(shuō)說(shuō)還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?

(剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑;慧眼識(shí)枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝,經(jīng)驗(yàn)豐富;剪掉了許多的枝條)

(6)好好的枝條被剪掉,我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話,你可以理解當(dāng)時(shí)的他。

出示:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

指導(dǎo)朗讀,注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語(yǔ)氣詞,讀出兩個(gè)問號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情:著急、不理解、一臉疑惑等。板書:一臉疑惑

(7)看到我一臉疑惑的樣子,王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答,說(shuō)清原因。

(8)指名直接對(duì)話表演。

(9)從王大伯的說(shuō)明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

(10)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去,對(duì)能結(jié)桃子的枝條撫摸,充滿信心的說(shuō),真不愧是個(gè)種桃能手??!分角色朗讀對(duì)話。

(11)我聽了王大伯的話,不再一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?板書:將信將疑

結(jié)合課文理解將信將疑:半信半疑,一半相信,一半懷疑。

為什么我會(huì)將信將疑呢?(種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事,但剪掉了枝條,桃子不就少了嗎?)

(12)指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。

3、學(xué)習(xí)第三段

(1)指名讀一讀

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞,人在樹下戲)隨機(jī)說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。

(3)此時(shí)的我最盼望什么?

(4)指導(dǎo)朗讀第4自然段:語(yǔ)氣輕松、愉快。

4、學(xué)習(xí)第四段

(1)桃樹春天開花,夏天結(jié)果。所以暑假一到,我就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語(yǔ)句。只見后面都是我看到的情景。

(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?

(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興,即又驚又喜)

(4)讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。

(5)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

驚的是:大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí),剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是:桃園豐收了,結(jié)了那么多光鮮紅潤(rùn)的大桃子。

(6)此時(shí)的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。

(7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?

(小結(jié):看來(lái)減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問,我們可得好好向生活學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。

(8)齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問到底是什么?

學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無(wú)用枝?怎樣剪才合適?等等)

2、小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時(shí)注意觀察,留心周圍事物,并且善于思考,就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。

2、語(yǔ)氣詞練習(xí),填一填,讀一讀。

3、有感情地朗讀課文。

附板書:

26、剪枝的學(xué)問

滿懷好奇

一臉疑惑

將信將疑

又驚又喜

剪枝的學(xué)問教案篇3

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:錄音,小黑板

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1、談話,誰(shuí)看過(guò)他人培養(yǎng)花草樹木?

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道這是為什么嗎?

4、揭示課題29剪枝的學(xué)問

二、初讀指導(dǎo)

1、自同學(xué)字

(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的的,不理解的生字。

(2)理解下列詞語(yǔ)的意思:

剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長(zhǎng)揮舞

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語(yǔ):

瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營(yíng)養(yǎng)

(2)指名讀一讀

(3)了解詞語(yǔ)的掌握情況,領(lǐng)會(huì)局部詞語(yǔ)的意思。

(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文,相機(jī)指點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理?!?/p>

“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理?

“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

(1)“俺”是不是一開始就這樣認(rèn)為?

(2)什么原因使俺疑惑?

(3)自由讀一讀1、2節(jié)

(4)讀了射一段,你知道了什么?

王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?

王大伯剪得多,從哪里可以看出?

剪掉這么多的枝條,俺非常不理解,俺是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出俺的疑惑之情?指導(dǎo)朗讀。

(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、安排作業(yè)

1、謄寫詞語(yǔ)

2、讀熟課文

第二課時(shí)

一、聽寫生字

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)指導(dǎo)讀

(2)從王大伯的說(shuō)明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

(3)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”,“充溢信心的說(shuō)”,這是為什么?

(4)俺聽了王大伯的解釋,有什么表示?

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)指名讀一讀

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名讀

(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?

(3)為什么俺看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。

(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多,而在精。

媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱,才干考好。

學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍,不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié):看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以,俺們平常做事也要注意這個(gè)道理。

(6)齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文,說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問是什么?

2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴俺們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要俺們平時(shí)注意觀察,善于考慮,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。

四、安排作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書:

剪枝的學(xué)問減少

剪枝的學(xué)問教案篇4

【設(shè)計(jì)理念】

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō):學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自主提問,激發(fā)興趣

1.(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問:同學(xué)們,看了課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

(生提問,師幫助整理并板書:誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

2.師表?yè)P(yáng)學(xué)生會(huì)提問,并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

[這一過(guò)程,讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。]

二、初讀感知,自主探究

1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。

2.檢查初讀。

師:誰(shuí)想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機(jī)點(diǎn)撥。(瘋注意讀準(zhǔn)后鼻音;禁是前鼻音。)

3.師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。

4.師:通過(guò)讀課文,同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)

5.匯報(bào)交流。

師:通過(guò)初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句,好好體會(huì)。

[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,帶著自己的問題自主閱讀,初步感知課文內(nèi)容,在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]

三、精讀分析。交流感悟

1.根據(jù)師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節(jié),抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)剪枝的學(xué)問究竟是什么?

2.自讀1、2自然段,劃出描寫王大伯是個(gè)什么樣的人?的詞句。

師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住遠(yuǎn)近聞名,總是那么大,那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

3.出示我的問話:王大伯,干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

師:對(duì)這位種桃能手,我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會(huì)王大伯剪枝剪得多;抓住我的問句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來(lái)理解我的焦急,對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)

師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)

[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析,加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]

4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?

(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學(xué)問是什么?展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)交流。

(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師:王大伯對(duì)這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)。

(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師:看來(lái),剪枝真是有學(xué)問??!你讀懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。

(6)師:可是,我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑?你有什么想法?

[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨(dú)立感悟,在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流,促進(jìn)師生在彼此的聆聽和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]

5.后來(lái),我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會(huì)到的?

(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會(huì)。(抓住春天時(shí)桃花盛開的語(yǔ)句,即春天到了,飛舞這三句話,抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象,即啊,只見一棵棵桃樹上臉蛋,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會(huì)正是由于剪枝,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)

[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字,與文本對(duì)話,加深對(duì)文本的感悟。]

四、研讀拓展,促使內(nèi)化

1.出示四個(gè)詞語(yǔ):滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

師:看看這幾個(gè)詞,這篇課文學(xué)完了,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),再采用學(xué)生自薦讀、對(duì)比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀,讀中體會(huì)我的心理是怎樣變化的?)

2.師:看來(lái),剪枝的確是有學(xué)問的,用自己的話說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考:減少是為了增加;去偽存真,去雜存精;有所失也會(huì)有所得)

3.拓展作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái),多多益善。

[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀,促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索,更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。]

剪枝的學(xué)問教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子,懂得減少是為了增加的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題,指名讀。

2、上節(jié)課,我們圍繞課題提了許多問題,還記得嗎?(學(xué)生回憶問題)(誰(shuí)剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝后結(jié)果怎樣?)

3、今天,我們就圍繞這幾個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)1—2自然段

放聲自讀這兩個(gè)自然段,看看你能解決什么問題?

1、交流,你讀懂了什么?

(1)出示能手,齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導(dǎo)說(shuō)話)

(2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?

2、出示句子:

(1)王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。

(2)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢(shì))

4、過(guò)渡:看著一根根枝條被剪下,作者產(chǎn)生了什么疑問?

出示句子:我著急地問:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?(指名朗讀)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

王大伯看我有疑惑,怎樣對(duì)我說(shuō)?

1、自讀第三自然段,劃出王大伯說(shuō)的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

2、誰(shuí)來(lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。

3、用因?yàn)椤浴瓉?lái)介紹為什么剪枝?(指名練說(shuō))

4、齊讀王大伯的話。

5、作者對(duì)王大伯的話是相信還是懷疑?(書上哪個(gè)詞語(yǔ)是這個(gè)意思?)

(1)出示將信將疑,作者懷疑什么呢?

(2)指名交流,板書:

減少——枝條增加——產(chǎn)量?

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

1、教師范讀,學(xué)生閉眼,邊聽邊想象。

2、你仿佛看到了什么?(指名交流)

3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。

4、指名讀最喜歡的句子,談?wù)勼w會(huì)。

5、試背,評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

暑假里,作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園,他看見了什么?

1、口頭填空:一棵棵桃樹上掛滿了()的桃子。

一個(gè)個(gè)桃子仿佛()。

2、怎樣寫的,我們一起讀一下。(齊讀)

3、此時(shí),作者心里又驚又喜,他明白了什么?

4、出示句子:噢,減少是為了增加,還真是這么個(gè)道理。

板書:減少——增加

5、減少什么?增加什么?我們?cè)賮?lái)讀一下王大伯說(shuō)的話。(齊讀)

6、指名回答,板書:(擦掉?)(減少的那些枝條對(duì)桃樹來(lái)說(shuō)是不利的因素)

7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)

如:(1)小明背英語(yǔ)單詞,每天背100個(gè),十天下來(lái),他只記住了50個(gè)。后來(lái)他改變方法啊,每天背10個(gè),10天后,他記住了100個(gè)。

六、布置作業(yè)

1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

減少——枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問

增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功