蘇教版6,7減幾教案參考5篇

時(shí)間:2022-12-05 作者:Anonyme 備課教案

優(yōu)質(zhì)的教案是老師能夠呈現(xiàn)一堂精彩課堂的依據(jù),對新時(shí)代的教師來說,寫好教案是最基本的技能,下面是范文社小編為您分享的蘇教版6,7減幾教案參考5篇,感謝您的參閱。

蘇教版6,7減幾教案參考5篇

蘇教版6,7減幾教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()?!?/p>

3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學(xué)過程:

第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入,了解“鳥語”

1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)

鳥語后面加兩個(gè)字,組成一個(gè)四字詞語,叫——鳥語花香。

又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)

你還會(huì)說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個(gè)詞語形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。)說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。

第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣

1、據(jù)說,古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容,這個(gè)人叫——公冶長。

誰來讀讀這個(gè)故事,公冶長從燕子的話中聽出了什么?

2、這是一個(gè)美麗的傳說,“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

誰來讀句子,注意讀好這三個(gè)詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?

第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練

1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對話的場景。

2、來,我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話,布谷鳥的話告訴我們——

是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我和布谷鳥的對話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個(gè)字;最后一個(gè)字和“谷”押韻;都是催促人們……)

2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對話,它又會(huì)說些什么呢?

出示:對農(nóng)民說,種田撒谷;

對學(xué)生說,認(rèn)真讀書;

對工人說,干勁十足。

這樣的對話就稱為——無拘無束,詞語拓展:

無()無()無()無()

有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)

3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?

布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓(xùn)練

1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學(xué)生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事)

2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話:

喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?理解“知音”這個(gè)詞語的意思。

練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。

老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

第五版塊——總結(jié)課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

蘇教版6,7減幾教案篇2

教材分析:

本單元在學(xué)生認(rèn)識了圓,掌握了長方體和正方體的形狀特征以及表面積與體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排,是小學(xué)數(shù)學(xué)最后教學(xué)的形體知識。與長方體、正方體一樣,圓柱和圓錐也是基本的幾何形體,在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)常能夠看到這些形狀的物體。教學(xué)圓柱和圓錐,能夠擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識幾何形體的范圍,豐富對形體的認(rèn)識,有利于解決更多的實(shí)際問題。教學(xué)圓柱和圓錐,也能夠豐富學(xué)生認(rèn)識幾何形體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),深入理解體積的意義和常用的體積單位,有利于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展空間觀念。教學(xué)圓柱和圓錐,還能夠給學(xué)生提供探索表面積和體積計(jì)算公式的機(jī)會(huì),有利于轉(zhuǎn)化能力和推理能力的進(jìn)一步提高。全單元編排五道例題,具體安排見下表:

例1 圓柱、圓錐的形狀特點(diǎn)

例2 圓柱的側(cè)面積

例3 圓柱的表面積

例4 圓柱的體積

例5 圓錐的體積

教學(xué)目標(biāo):

1、 使學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐,掌握它們的特征,知道圓柱是由兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面圍成的,圓錐是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的;認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高;認(rèn)識圓錐的底面和高。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生能舉例說明。圓柱和圓錐,能判斷一個(gè)立體圖形或物體是不是圓柱或圓錐。

2、使學(xué)生知道圓柱側(cè)面展開的圖形,理解求圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法,會(huì)計(jì)算圓柱體的側(cè)面積和表面積,能根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用計(jì)算方法,并認(rèn)識取近似數(shù)的進(jìn)一法。

3、使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式,能說明體積公式的推導(dǎo)過程,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積,解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn):圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用知識,解決實(shí)際問題。

課時(shí)安排: 10課時(shí)

第一課時(shí):認(rèn)識圓柱和圓錐

教學(xué)內(nèi)容:教材第9~10頁的例1和第10頁的“練一練”,完成練習(xí)二第1~3題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高.

2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):掌握圓柱、圓錐的特征。

教學(xué)難點(diǎn):掌握圓柱、圓錐的特征及空間觀念的形成。

教學(xué)準(zhǔn)備:1、多媒體 2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱或一個(gè)圓錐形實(shí)物。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

1、課件出示:圓柱、圓錐、正方體、長方體等立體圖形的示意圖

2、教師:這么多物品,你知道它們各是什么形狀嗎?

指名學(xué)生分別說。

談話:回憶一下學(xué)過的圖形各有什么特征?學(xué)生回答。

談話:不論長方體還是正方體,它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形,你知道圖(4)是什么形狀嗎?學(xué)生回答,教師板書:圓柱

圖(5)是什么形狀?板書:圓錐

你能說一說日常生活中你見過那些圓柱和圓錐?(指名學(xué)生說,如鉛筆、煙囪、套管、鉛錘等)

這節(jié)課就讓我們一起進(jìn)一步認(rèn)識圓柱、圓錐。

二、合作探究,認(rèn)識特征

(一)認(rèn)識圓柱的特征

1、激發(fā)興趣、提出問題

談話:對于圓柱和圓錐,你想知道有關(guān)它們的哪些問題?

學(xué)生回答,教師把有關(guān)圓柱、圓錐的問題寫在黑板上。

談話:同學(xué)們真聰明,提了這么多有價(jià)值的問題,今天這節(jié)課我們先來研究一下圓柱、圓錐的特點(diǎn),其它問題我們以后再來研究,好嗎?

2、認(rèn)識圓柱的底面和側(cè)面

教師出示圓柱實(shí)物并將直尺靠在圓柱實(shí)物邊上,告訴學(xué)生上下粗細(xì)相同的圓柱叫直圓柱。

談話:請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱實(shí)物,仔細(xì)看一看。

①先看一看,你認(rèn)為它有幾個(gè)面?

②再摸一摸每個(gè)面有什么特征?

③然后小組內(nèi)互相說一說自己手中的實(shí)物和同學(xué)的實(shí)物有什么特點(diǎn)?

教師巡視解答疑惑。

匯報(bào)觀察結(jié)果:

談話:誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?

(先指名學(xué)生拿著實(shí)物到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn),再指名不拿實(shí)物說發(fā)現(xiàn)。師生及時(shí)共同進(jìn)行評價(jià))

談話:你是怎么知道上下2個(gè)面大小相同的?

指名說,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來解決問題。

教師適時(shí)加以引導(dǎo),讓學(xué)生明確:圓柱上、下兩個(gè)面是圓形,大小相等,叫圓柱的底面,中間有一個(gè)曲面,叫圓柱的側(cè)面。

課件隨時(shí)演示,將茶筒的底面和側(cè)面抽象出的圓柱立體圖形

板書:底面 2個(gè)完全相同的圓

側(cè)面 1個(gè)曲面

高 兩底之間的距離

3、認(rèn)識圓柱的高

教師從學(xué)生拿來的圓柱中隨便找兩個(gè)高矮、粗細(xì)不同的圓柱,讓學(xué)生觀察比較。提問:你有什么發(fā)現(xiàn)?底面大小決定圓柱粗細(xì),高決定圓柱的高矮

談話:哪是圓柱的高,誰來指一指?

談話:你知道你手中的圓柱形有多高嗎?想知道它的高有多少條嗎?

小組合作動(dòng)手量一量圓柱的高,記下測量數(shù)據(jù),多量幾條,你能發(fā)現(xiàn)什么?

教師巡視指導(dǎo)

匯報(bào)測量結(jié)果。指名一組到講臺前演示,

使學(xué)生明確:圓柱的高長度相等,有無數(shù)條。

提問:什么是圓柱的高?

學(xué)生回答,教師板書:板書:高 上下兩底面之間的距離(無數(shù)條)

教師出示課件演示圓柱的高

(二)認(rèn)識圓錐

1、談話:剛才我們認(rèn)識了圓柱,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓錐形物體,觀察圓錐體,摸一摸、量一量,和圓柱比一比,它與圓柱有什么不同?你能發(fā)現(xiàn)什么?把你看到的、摸到的與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

學(xué)生小組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。

指名匯報(bào)觀察結(jié)果。

使學(xué)生明確圓錐有一個(gè)底面是圓形,有一個(gè)側(cè)面是曲面。圓錐是尖的有一個(gè)頂點(diǎn)。

教師出示圓錐實(shí)物課件

思考:圓錐有幾條高?

怎樣測量圓錐的高?

學(xué)生討論,教師啟發(fā)學(xué)生用平移的方法將藏在圓錐中的高平移出來測量,學(xué)生合作動(dòng)手測量圓錐模形的高并指名上臺演示。

板書:底面 1個(gè) 圓形

側(cè)面 1個(gè) 曲面

高 1條

2、交流對圓錐的認(rèn)識

3、小組討論比較圓柱與圓錐的有什么區(qū)別與聯(lián)系?

4、生活中你還見過那些物體是圓錐形的?

5、學(xué)生閱讀課本9、10頁的內(nèi)容。

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié) 回顧新知

今天這節(jié)課你有什么收獲?

使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓柱和圓錐的特點(diǎn),鞏固圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二第3題。

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識圓柱和圓錐

觀察—比較—?dú)w納

第二課時(shí):圓柱的側(cè)面積和表面積

教學(xué)內(nèi)容:教材第11頁的例2、第12頁的例3和第12頁的“練一練”,完成練習(xí)二第4~6題。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和推理,理解圓柱側(cè)面積和表面積的含義,探究并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積相關(guān)的`一些簡單實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作精神,以及抽象、概括能力,進(jìn)一步形成和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解圓柱側(cè)面積、表面積的意義,正確計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:師生各備一易拉罐,并把上下面用彩紙包好,剪刀、膠水、圓規(guī)、白紙一張、計(jì)算器。

教學(xué)過程:

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,滲透思想

⒈(出示一張長方形紙)老師這兒有一張長方形紙,我想讓它站起來,你有什么辦法嗎?

小結(jié):原來在一定條件下平面可以“化直為曲”。

⒉把這個(gè)圓柱形的紙筒打開后是什么形狀?

小結(jié):同樣地,在一定條件下曲面可以“化曲為直”。

⒊揭題:這節(jié)課將運(yùn)用這個(gè)知識來研究圓柱的側(cè)面積和表面積。(板:圓柱的側(cè)面積和表面積)

二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

(一)圓柱的側(cè)面積的計(jì)算

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別愛喝飲料,今天我們共同帶來了一瓶椰子汁,看到它,你能提出什么數(shù)學(xué)問題來?

師引導(dǎo):我們就來先來解決這位同學(xué)提出的商標(biāo)紙問題,其實(shí)就是求什么?(圓柱的側(cè)面積)

1、引導(dǎo)探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法

①設(shè)疑:圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,怎樣計(jì)算商標(biāo)紙的面積呢?

②全班交流:沿著接縫把商標(biāo)紙剪開,再展平。

③小組合作探究:

那就讓我們一起來研究一下,聽清要求:先獨(dú)立剪開商標(biāo)紙展開,再觀察展開后的圖形與原來的圓柱有什么關(guān)系?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。接頭處忽略不計(jì)。

④匯報(bào)交流:哪個(gè)小組愿意上來匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)?指名上臺拿著學(xué)具匯報(bào),生。(師再追問:通過剛才同學(xué)的匯報(bào),我們知道了這個(gè)長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系呀?學(xué)生回答,師適時(shí)板書)

⑤怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積?再次追問:為什么?(補(bǔ)充板書)

⑥小結(jié):你們真不錯(cuò),巧妙地運(yùn)用化曲為直,探討發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

2、計(jì)算圓柱的側(cè)面積

①現(xiàn)在請你計(jì)算一下這罐椰子汁所用商標(biāo)紙的面積(出示椰奶罐的底面周長約是 厘米,高約是 厘米)你是怎樣算的?

②解決例2:

但在實(shí)際生活中有時(shí)不直接告訴你底面周長,例如怎么算?學(xué)生獨(dú)立做在書上,指名一生板演,集體反饋。

③思考:要求一個(gè)圓柱的側(cè)面積,通常需要知道哪些條件?

④小結(jié):如果沒有直接告訴底面周長,應(yīng)用已知直徑(或半徑)求周長的方法,然后求側(cè)面積。

(二)探索圓柱表面積的計(jì)算方法

1、理解圓柱表面積的含義

①動(dòng)手貼出圓柱表面積:拿著實(shí)物,光這樣一個(gè)側(cè)面能裝飲料嗎?還需加上(兩個(gè)底面)我們把這個(gè)圓柱飲料罐各部分一一展開粘在紙上(學(xué)生動(dòng)手操作,師巡視發(fā)現(xiàn)兩種常見粘法)交流展示,最好這樣放。

看著圓柱展開圖,讓它在頭腦中動(dòng)起來(長方形的長等于…寬等于…)這樣我們可以更清楚地想象出長方形與圓柱的關(guān)系。

指著圖,由這些些部分組成了圓柱的表面積,什么是圓柱的表面積?(板書)

②動(dòng)手畫出圓柱表面展開圖:下面我們要畫圓柱的展開圖,畫前先算一算,學(xué)生算好后回答,師板書。

要求畫在書上的方格紙上,友情提醒:一要想要畫出圓柱的哪幾個(gè)面?二要注意每個(gè)方格紙邊長厘米,根據(jù)算的數(shù)據(jù)合理布局。(實(shí)物投影展示學(xué)生作品,作評價(jià))

3、怎樣計(jì)算圓柱的表面積?

①例3中的圓柱表面積會(huì)算嗎?

獨(dú)立做在書上,交流反饋:每步求出的是什么?指出:解答時(shí)為清楚最好分步算出各部分面積。

②出示易拉罐的數(shù)據(jù),圖例:半徑:2.5厘米,高:12厘米,求鐵皮用料。

③要求一個(gè)圓柱的表面積,通常需要知道哪些條件?

三、應(yīng)用練習(xí),鞏固深化

過渡:在實(shí)際生活中,有很多圓柱體實(shí)物,你會(huì)根據(jù)實(shí)際算出它們要求的面積嗎?

1、教材第12頁“練一練”(理解題意要求的是圓柱的哪部分面積后獨(dú)立做)

2、練習(xí)二第6題。(通過填表幫助學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分圓柱的側(cè)面積、底面積、表面積三個(gè)不同的概念和不同的算法;整理側(cè)面積、底面積與表面積之間的聯(lián)系,使計(jì)算圓柱表面積的思路更加清楚)

四、全課總結(jié),認(rèn)識升華

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么問題嗎?

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二第4、5題。

蘇教版6,7減幾教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字。認(rèn)識“角字旁”。區(qū)分“蜂和峰”與“蜜和密”

2、能夠自主發(fā)現(xiàn)識字的方法;會(huì)讀本課的詞語和句子。

3、能按照田字格里的范字,把字“醒”“蜜”“蜂”寫端正、美觀。

4、知道春天的主要特征,感受到大自然的美麗。

教學(xué)重點(diǎn):識字以及了解生字在詞語或者句子中的意思。

教學(xué)難點(diǎn):記住字形,正確書寫。

教學(xué)用具:生字卡片、課件

教學(xué)時(shí)數(shù):第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,感受春天

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來到了人間,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?

2、出示課件,欣賞春天的畫面:萬木吐綠,河水解凍,小鴨戲水,柳樹發(fā)芽,百花開放。

3、多美的畫面呀!經(jīng)過漫長寒冷的冬天,我們早就盼望著“春回大地”了!伸出小手和老師一起書寫課題。

二、根據(jù)教材編排特點(diǎn),采取分散重難點(diǎn),分層識字。

(一)初讀感悟字形。

學(xué)生借助音節(jié)、同桌互讀等方式,讀準(zhǔn)字音,初步認(rèn)識字形。

(二)在觀察、比較、聯(lián)系中建構(gòu)新知。

1、讀一讀熟字。

東、星、牙、地、蝦、雞

2、讀一讀帶音節(jié)的新字。

凍、醒、芽、坪、蜜、鴨

3、觀察,熟字和新字誰和誰能手拉手,成為好朋友。

東——凍星——醒牙——芽地——坪蝦——蜜雞——鴨

4、你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生通過認(rèn)真觀察、比較后發(fā)現(xiàn)新舊兩個(gè)字之間的聯(lián)系。(學(xué)生說發(fā)現(xiàn))

教師提升:我們是利用熟字學(xué)習(xí)生字的,是一種好的識字方法。

5、給生字組詞語,初步了解字義。

相機(jī)指導(dǎo)生字:蜜蜂的書寫。(觀察、比較、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫)

(三)學(xué)文中鞏固生字,在語境中理解詞語的意思。

(1)采用不同的方法理解詞語。

a.“解凍”什么意思?誰解凍?讀詞(河水解凍)。

b.你知道“蘇醒”什么意思嗎?在春天,都誰蘇醒了?(學(xué)生自由說)這么多的事物在春天都蘇醒了,所以說是萬物蘇醒,讀。睡了一冬,終于醒了,多舒服呀,再讀讀。

c.春天,都哪些植物發(fā)芽,你觀察到了嗎?(學(xué)生說)——楊柳吐綠

萬物蘇醒:結(jié)合生活實(shí)際理解。(春天來了,什么蘇醒了?)

楊柳吐綠:換詞的方法。(楊柳發(fā)芽)

百花爭艷:聯(lián)系第2課學(xué)過的描寫春天里的畫的語句。

(2)感情朗讀,背誦這5句話。

a.把這些生字朋友送回家,讀課文,邊讀邊想象春天那美麗的畫面。

b、指名讀,認(rèn)真聽,你想到了什么樣的畫面?

c、導(dǎo)讀:播放開頭的畫面,配樂,用你的朗讀把這么美的畫面表達(dá)出來。(練讀——指讀——齊讀)。

(3)、拓展:春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)。有融化的河水,有戲水的鴨子,還有發(fā)芽的柳樹,還有?(生說)

四、在爭星游戲活動(dòng)中鞏固生字。

可以設(shè)計(jì)找朋友游戲、以挑戰(zhàn)賽形式闖關(guān)游戲。

1、請你說說是怎樣記下面的生字?!耙活w星”

2、找出一組形近字,再組詞?!皟深w星”

3、請你說一個(gè)或一句描寫春天的詞語或句子。“三顆星”

五、書寫生字

1、出示:醒、鴨。靜靜觀察,書寫時(shí)應(yīng)注意什么?

2、學(xué)生匯報(bào)

醒:別丟了左邊“西”里的一小橫?!炯坠俏?、金文的“酉”字,像一個(gè)酒壇子的形狀,它的本義當(dāng)指酒壇或酒壺。此字后來借用為干支名,為地支中的第十位。在漢字中凡從“酉”的字大都與酒有關(guān),如酣、醉、釀、酌、配等

鴨:書寫時(shí)注意穿插避讓,鳥的橫是關(guān)鍵。

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅仿寫,教師巡視。

5、展示學(xué)生的書寫情況

對比觀察:欣賞評議。

蘇教版6,7減幾教案篇4

1?秋游

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會(huì)用“有的……有的……”說一句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據(jù)文本內(nèi)容,展開聯(lián)想。

3、能結(jié)合自己的感受去說說自己秋游的美好時(shí)光。

4、通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教師資源準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入

1、師:上次課,我們學(xué)了《練習(xí)一》里的一首關(guān)于秋天的兒歌,還記得嗎?一起來背背。

2、過渡:這么美的季節(jié),真適合去郊外游玩。

3、齊讀課題,理解秋游。

4、秋天到哪里去玩?看些什么?玩些什么?請小朋友們打開書,自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

二、初讀課文,隨文識字

1、朗讀課文第一自然段。

(1)師:預(yù)習(xí)?課文,你們知道誰跟誰到哪里游玩?

課件出示:同學(xué)們???老師???郊外

教學(xué)“老”字:老人帶匕首。

教學(xué)“師”字:一橫短,一撇長,毛巾掛在橫桿上。

教學(xué)“郊”字:郊是形聲字,交作業(yè)時(shí),畫了一只大耳朵。左邊“交”的最后一筆變成點(diǎn)。

教學(xué)“涼”字:北京只有兩點(diǎn)水。

(2)指導(dǎo)朗讀第一自然段。

2、引導(dǎo)朗讀第二自然段。

(1)師:(課件出示插圖,指導(dǎo)看圖)秋天的天空里,你看到了什么?它們是什么樣子的呢?

相機(jī)出示:一望無邊。(識記“望”,指導(dǎo)書寫。)

相機(jī)出示:白兔、綿羊。

教學(xué)“兔”字:免字加一點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第二自然段。

3、引導(dǎo)朗讀第三自然段。

師:(課件出示插圖,指導(dǎo)看圖)秋天的農(nóng)田里,長了哪些莊稼?它們是什么樣子的?(指名讀第三自然段)

相機(jī)出示:稻子、高粱、棉花。(指導(dǎo)朗讀好輕聲)

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

4、引導(dǎo)朗讀第四自然段。

(1)師:這么美的景色,小朋友們早已激動(dòng)萬分了,看看他們都在干什么?(指名讀第四自然段)

(相機(jī)出示:奔跑??追逐??笑著??喊著)

(2)指導(dǎo)朗讀第四自然段。

5、朗讀全文,再次感悟“秋游”之美、之樂。

三、教學(xué)生字、指導(dǎo)書寫

1、抽讀生字卡片。

2、指導(dǎo)寫字。

師:第一筆是豎,稍短,第二筆是橫撇。

郊:左邊“交”的捺要改成點(diǎn)。橫撇彎鉤中橫撇相對小,彎鉤外出。豎是懸針豎。

3、學(xué)生描繪、臨寫。

四、復(fù)述課文主要內(nèi)容

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示詞語;

同學(xué)??老師??郊外??天氣涼了??天空??白兔??綿羊??一望無邊??農(nóng)田??稻子??高粱??棉花??奔跑??追逐??笑著??喊??

2、用上幾個(gè)詞語說一句和課文有關(guān)的話。

3、今天我們跟著老師再去郊外走走。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1、聽句練習(xí),體會(huì)秋天的天氣特點(diǎn)。

(1)同學(xué)們跟老師去郊外游玩。

(2)秋天到了,同學(xué)們跟老師去郊外游玩。

(3)秋天到了,天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。

2、齊讀第一自然段。

(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1、過渡:郊外是什么樣子的呢?我們抬起頭,先來看看天上。

2、師:(課件出示插圖)觀察插圖,天空是什么樣子的?

3、引導(dǎo)學(xué)生交流。

(1)體會(huì)天空的“藍(lán)“。

師:(相機(jī)出示:“藍(lán)藍(lán)的天空”)除了可以用藍(lán)藍(lán)的,還能用什么詞語來表示很藍(lán)很藍(lán)?(蔚藍(lán)、碧藍(lán)、瓦藍(lán))

(2)體會(huì)天空的“一望無邊”。

師:秋天的天空那么藍(lán),那么高,所以我們一眼望出去望不到邊了?!這句話在課文里有,你能找到并把它念出來嗎?(藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊)

理解“一望無邊”:課文用“一望無邊“這個(gè)詞寫出了天的廣闊,你們能不能換個(gè)詞也能表示天的大呢?(一望無際、無邊無際)

一望無邊可以用來說天空,還可以說什么也是一望無邊的呢?(藍(lán)藍(lán)的大海一望無邊,茫茫的草原一望無邊,金黃的稻田一望無邊)

(3)體會(huì)白云的變化多端。

藍(lán)藍(lán)的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書上的句子怎么寫的。

(相機(jī)出示:幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊)

師:請同學(xué)們看看,天上的白云在變什么呢?(引導(dǎo)看圖)你瞧,白云一會(huì)兒變成了白兔,一會(huì)兒變成了綿羊。真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)

師:在我們小朋友的眼里,白云還有更多的變化呢,是不是?我們一起來做魔術(shù)師,看誰變得又快又多,好嗎?

(相機(jī)出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像???????????,有時(shí)像????????????????)

(4)師:這么美的天空,這么美的白云,你怎樣來讀?(指導(dǎo)朗讀第2自然段)

4、過渡:秋天的天空是這樣美,讓我們把目光望向遠(yuǎn)處的農(nóng)田,去看看,莊稼長得怎么樣?

5:、師:讓我們一起看看田野里是否真的像文中寫的這樣呢?(看圖自讀這一段)

(1)這里的顏色都很美,你找出了幾種顏色?(黃、紅、白)(出示相應(yīng)美圖)

(2)秋天的田野真是一幅彩色斑斕的美麗畫卷!你能把下面句子說得更具體嗎?

出示句子:

稻子(?)了,????????????????????。

高粱(?)了,????????????????????。

棉花(?)了,????????????????????。

(3)師:你能不能像課文中一樣,用上“有的……有的……有的……”說一句話?

4、課件出示句式練習(xí):

(1)下課了,同學(xué)們在操場上玩,他們有的(??),有的(??),有的(??),玩得真高興呀!

(2)放學(xué)了,值日生在做值日,有的(???),有的(???),有的(??),做得多認(rèn)真?。?/p>

(3)(??),(??)有的(??),有的(??),有的(??)。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第4自然段。

6、指導(dǎo)朗讀全文。

師:美麗的秋天,豐收的秋天,我們說也說不完,看也看不盡,讓我們來欣賞一段秋天的美景,一起去領(lǐng)略秋天的魅力。

(1) 學(xué)生看視頻。

(2) 你想說什么嗎?亮開了嗓子說。

(3) 把你對秋天的喜愛,用你的朗讀表達(dá)出來,齊讀全文。

三、指導(dǎo)書寫

1、課件出示“追、逐、喊”,學(xué)生觀察字形,教師重點(diǎn)指導(dǎo):

“追”:第一筆是撇,而不是點(diǎn),先寫里邊再寫里邊的走之,而走之要托住里面的部分。

“逐”:第一筆是橫,而不是點(diǎn),先寫里邊,再寫外面的走之,而走之要拖住里面的部分。

“喊”:左邊的“口”字要寫得窄一些,右邊的筆畫多,要寫得勻稱。

2、學(xué)生描紅、臨寫。

板書設(shè)計(jì)

1??秋???游

天空??一望無邊

農(nóng)田??黃??紅??白

草地??有的??有的??有的

開心!

[秋游 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版二年級上冊)]

蘇教版6,7減幾教案篇5

《蠶姑娘》課文原文

春天天氣暖洋洋,蠶卵里鉆出蠶姑娘。

又黑又小的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,就睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),脫下黑衣裳。醒了,醒了,變成黃姑娘。

又黃又瘦的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,又睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),脫下黃衣裳。醒了,醒了,變成白姑娘。

又白又嫩的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,又睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),脫下舊衣裳,換上新衣裳。醒了,醒了,從此一天天發(fā)胖。

又白又胖的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,又睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),脫下舊衣裳,換上新衣裳。醒了,醒了,從此一天天發(fā)亮。

睡了四回的蠶姑娘,吃了幾天的桑葉,就爬到蠶山上,吐出絲兒來,要蓋新的房。成了,成了,繭子真漂亮。

繭子里面的蠶姑娘,一聲也不響。過了好幾天,繭子開了窗。變了,變了,變成蛾姑娘。

《蠶姑娘》語文教案

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解詞語,掌握多音字“發(fā)”(伯)的讀音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、初步了解蠶的生長過程和形態(tài)變化,激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課字詞,會(huì)仿照例句寫話,能整理排列錯(cuò)亂的句子。

教學(xué)難點(diǎn):

讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長過程及不同的時(shí)期不同的變化。

教學(xué)課時(shí):

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

掛圖、生字卡片。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞“蠶”、“姑娘”,揭示課題

1、出示蠶的掛圖,引出課題生字教認(rèn)。

問:這是什么?(板書:蠶)出示“蠶”的字卡,學(xué)生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形:“蠶”字是上下結(jié)構(gòu),上部是“天”,下部是“蟲”。書空記字。

問:誰知道“蠶”是什么,有什么作用?(蠶是一種昆蟲,能夠吐絲,蠶絲能織成美麗的綢緞)對,人們把“蠶”看做像一個(gè)美麗能干的姑娘,親切地稱“蠶”為“蠶姑娘”。(板書:姑娘,補(bǔ)全課題)

出示“姑娘”詞卡,學(xué)生看拼音讀“g0 niong”。提示注意:“娘”是鼻音,不能讀成帕ng。分析字形:“姑娘”兩個(gè)宇都是左右結(jié)構(gòu),左部相同,都是“女字旁”;右部不同:“姑”字右部是“古”,“娘”字右部是“良”。分別書空記字。

2、這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題:蠶姑娘。

二、初讀指導(dǎo)

1、給每個(gè)自然段寫上序號后默讀課文,畫出不理解的詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)會(huì)讀田字格里外的生字以及多音字“發(fā)”。特別注意區(qū)分、讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)。

(2)查字典,并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:桑葉蠶卵蠶床蠶山吐絲繭子蓋新房蛾從此

(3)讀順課文。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示字詞

蠶桑葉從此瘦

鉆出換上卵繭

(2)指名讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節(jié)。

(3)了解詞語掌握情況。

桑葉:(用圖或?qū)嵨镏v解)

蠶卵:蠶蛾產(chǎn)下的子。

蠶床:指養(yǎng)蠶的用具,如竹匾等(指看書上插圖)。

蠶山:(看實(shí)物或圖)供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子,上尖下寬,所以叫蠶山。

蛾:(看圖)蠶的成蟲。

從此:從這時(shí)起。

(4)抽字詞卡片,讓學(xué)生讀。

(5)分自然段讀課文。

三、描紅指導(dǎo)

1、提示注意點(diǎn)。

此:左右結(jié)構(gòu)。左部“止”第一筆是長“豎”而不是短“豎”,第四筆是“提”而不是“橫”;右部“匕”先寫“撇”再寫“豎彎鉤”,兩筆相連而不交叉,不能寫成“七”,上部左低右高,下部齊平。

舊:開頭兩“豎”長度相當(dāng),上下間隔相等,“日”框內(nèi)部一“橫”連左“豎”不連右“折”,底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑:左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”,右連第三筆“撇”而不交叉;右部“古”首“橫”宜收緊些,下面“口”形上寬下窄,體形稍大,使下部平穩(wěn)。

蠶:上部首筆是“橫”而不是“撇”,第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”?!捌病⑥唷笔嬲?,預(yù)留下部空隙寫“蟲”。

換:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。左部“提手旁”寫法同前;右部“奐”,自上而下筆畫由收緊到放開,最后兩筆“撇、捺”相配,支持下部平穩(wěn)。

鉆:左右結(jié)構(gòu),左右寬度相等。左部“金字旁”開頭兩筆占位略寬,蓋住下部筆畫;右部首“豎”挺直,“橫”畫宜短,左連“豎”畫,下面“口”形寫法同“姑”而略大,保持下部平穩(wěn)。

娘:左部“女子旁”寫法同“姑”字;右部“良”首“點(diǎn)”宜高,第二至四筆應(yīng)橫向收緊,“豎提”長而挺直,其“提”部,形成的角度略大,最后兩筆,“撇”連于“捺”,共同布白于右下空隙部位。

桑:上部三“又”呈品字形分布,上大下小,一律改“捺”為“點(diǎn)”;下部“木”的“橫”畫要長,“撇、捺”舒展,全字上收下放,保持平穩(wěn)。

蓋:上下結(jié)構(gòu)。上部“羊字頭”開頭兩筆一側(cè)“點(diǎn)”一撇“點(diǎn)”,三“橫”間隔均勻,中“橫”略短;下部“皿字底”體形寬扁,框里兩短“豎”,分別同左右兩“豎”畫走勢相應(yīng),而彼此對稱,平分成框里三個(gè)空隙,末“橫”特長,左伸右展,保持底部穩(wěn)定。

裳:上部宜縱向收緊;下部“衣”的“橫”畫宜短,“撇”畫稍長,“豎提”偏左定位,最后的短“撇”連于長“捺”,下部四筆體形寬放,保持全字穩(wěn)定。

2、學(xué)生練習(xí)描紅。

四、布置作業(yè)

1、練讀課文,注意第2~5自然段詞句的異同。

2、讀抄詞語(見文后練習(xí)3)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、默寫詞語。

變成吐絲蠶姑娘吃桑葉

換上從此暖洋洋蓋新房

2、指名讀課文。

二、細(xì)讀課文(第1-5自然段)

1、第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段告訴我們什么事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的時(shí)間是在天氣暖洋洋的春天里)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的)(板書:卵一蠶)問:“鉆出”是什么意思?(在這里,鉆出就是爬出來的意思)

(3)小結(jié):讀了這一自然段,我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來的。

(4)齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子?(又黑又小)

(板書:又黑又小)蠶姑娘出來以后怎么樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉,就睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),脫下黑衣裳。醒來以后,變成黃姑娘)(板書:吃桑葉、睡、脫、醒)教師提示注意:蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中,它是在動(dòng)著的;而從睡到醒當(dāng)中的時(shí)間里,它是不吃也不動(dòng)的,這叫做蠶眠。(板書:蠶眠)蠶眠共有四次,每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了_的皮,所以說“變成了黃姑娘”。

(3)小結(jié):讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

(4)齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同,但有幾個(gè)詞語換了,誰能說一說?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”;“黑”換成“黃”,“黃”換成“白”)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長)(板書:又黃又瘦)還有什么詞語換了?(“就”換成“又”)

誰能說說“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個(gè)不同動(dòng)作接連發(fā)生用“就”;表示某個(gè)動(dòng)作的重復(fù)發(fā)生用“又”)對,這里用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(3)齊讀第3自然段,注意詞語換用的情況。

4、第4、5自然段。

(1)指名讀。

(2)這兩個(gè)自然段和上面第3自然段相比,誰能說說哪些語句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”;“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳,換上新衣裳”)(板書:又白又嫩又白又胖發(fā)亮)這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

(3)齊讀第4、5自然段,注意詞語換用情況。

三、指導(dǎo)背誦

看提示(寫在小黑板上)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,______睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),脫下______衣裳。醒了,醒了,變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個(gè)字,下同)

2、看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,又睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),脫下舊衣裳,換上新衣裳。醒了,醒了,從此一天天發(fā)

四、課堂作業(yè)

朗讀、練習(xí)背誦第l-5自然段。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文(第6、7自然段),

1、第6自然段。

(1)指名讀。

(2)為什么要寫明“睡了四回”?(因?yàn)樾Q眠有四次,這是蠶的生長特點(diǎn),所以必須特別寫明)這個(gè)自然段里把繭子比作什么?

(新房)為什么說“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮,長圓形,很好看)

(3)這段里為什么不寫“醒了,醒了”,要寫“成了,成了”?

(蠶沒有再睡,就不能說“醒了”;蠶結(jié)繭子好比蓋新房,繭子結(jié)成,好比新房蓋成,所以要寫“成了”)“成了,成了,繭子真漂亮?!边@句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語氣來)請你把這句讀一下。(學(xué)生讀)

(4)小結(jié):讀了這一自然段,我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。(板書:吐絲結(jié)繭)

(5)齊讀第6自然段。

2、第7自然段。

(1)指名讀。

(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么?自答:繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。(板書:蛹)為什么寫它“一聲也不響”,不寫“一動(dòng)也不動(dòng)”?(繭子里的蛹是慢慢在變化,逐漸長出兩對翅膀來,所以不能寫“一動(dòng)也不動(dòng)”)

(3)“繭子開了窗”是什么意思?自答:蠶蛹長出翅膀,成為蠶蛾(板書:蛾),蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子i-i,/4:~”斬帛”;士田煙嬙n奪z右茁辟㈠柞“并下宙”_徂會(huì)括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。(學(xué)生看圖)“變了,變了,變成蛾姑娘?!边@句要怎么讀?(要讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。(學(xué)生讀)

(4)看第三幅圖,想一想:兩個(gè)蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示:蠶蛾產(chǎn)卵后死去,第二年春天,蠶卵又能孵出小蠶來,又開始新一輪的生長過程。

(5)齊讀第7自然段。

三、總結(jié)課文

1、根據(jù)板書內(nèi)容說說蠶的生長過程。

2、填空練習(xí),概括課文。

從_____里鉆出來的又_____又_____的蠶姑娘,一共睡了_____次,每次醒來都變了樣,第一次變得又_____又_____;第二次變得又_____又_____;第三次變得又_____又_____;第四次身體一天天_____。它吐_____結(jié)_____,最后_____開了窗,飛出了_____姑娘。

3、齊讀完成填空后的這段話。

四、課堂練習(xí)

1、讀句子,初步認(rèn)識句子的并合(課后練習(xí)4)。

這里有兩組句子,每組三句話,要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話并成一句話來說。

(1)各人自讀,體會(huì)。

(2)指名讀第一組三句話。

(3)誰能說說怎樣把第一、二兩句并成第三句的?(把一、二兩句連起來,把第一句未了的句號改為逗號,把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉,這就并成了第三句)

第二組三句話的練習(xí)方法同此。

2、背誦第6、7自然段。

(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫在小黑板上:娘、上、由主._白¨向宙_白、

(2)分兩個(gè)大組,一組背,另一組聽,再交換一次。評議。

(3)各人自背。

(4)指名背誦。

3、背誦全文。

(1)全班背誦。

(2)指名背誦。

4、書面作業(yè)。

(1)擴(kuò)詞。

蠶( )( )( )( )

換( )( )( )

絲( )( )( )

(2)照樣子,寫詞語。

例:暖洋洋紅通通黑白綠亮

板書設(shè)計(jì):

蠶姑娘吃桑葉、睡、脫、醒(蠶眠)

又黑又小—又黃又瘦—又白又嫩—又白又胖—發(fā)亮—吐絲結(jié)繭

《蠶姑娘》教學(xué)反思

上《蠶姑娘》一課時(shí),我從蠶開始導(dǎo)入新課,讓學(xué)生說說自己對蠶的了解。有學(xué)生說:蠶最后可以變成蠶蛾。我說對的。有學(xué)生說:蠶吃的是桑葉。我說說得真好。有學(xué)生說:蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我說:你知道得真多。有學(xué)生說:蠶是從蠶卵里生出來的。我說完全正確。

我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了,就對同學(xué)們說:誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話,具體說說你對蠶的了解。下面沉默了片刻,一位學(xué)生舉手了,我讓他發(fā)言。他說:蠶是吃桑葉長大的,它從蠶卵里生出來,最后變成蠶蛾,它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我表揚(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說:這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了,真了不起,但說話的順序有些亂,能否按照蠶的生長過程來有條理地說。此時(shí),有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。我請了一位,他流利地說:蠶是從蠶卵里孵化出來的,它靠吃桑葉慢慢生長,長大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾。

在備課時(shí),我僅僅想通過教師的簡要介紹來讓學(xué)生對蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上,我忽然有個(gè)念頭,何不讓學(xué)生簡單說一說,看看學(xué)生到底對蠶有多少了解。對于低年級的學(xué)生,在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整充分,也缺乏條理,此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,將自己對蠶的認(rèn)識片言只語地表達(dá)出來,然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語組織起來,從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中,學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來,此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言,最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。