寫(xiě)教案是為了幫助我們分析出教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題,想要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,一定要認(rèn)真制定教案,范文社小編今天就為您帶來(lái)了蘇教版雪教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
蘇教版雪教案篇1
復(fù)習(xí)內(nèi)容:第12冊(cè)p92—93“練習(xí)與實(shí)踐”7—9題。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解商品打折出售的含義,進(jìn)一步掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法,熟練掌握列方程解答稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的方法,理解不同形式的打折問(wèn)題之間的聯(lián)系,并能熟練解答。注重知識(shí)間的聯(lián)系與融會(huì)貫通。
2.在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和游戲中獲得成功體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:第二課時(shí)
課前設(shè)計(jì):
1.出示習(xí)題。一種圖書(shū)打八折后售價(jià)是20元,這種圖書(shū)原價(jià)是多少元?
2.學(xué)生練習(xí)、交流、檢驗(yàn)。
3.練習(xí)p93第7、8兩題。指導(dǎo)學(xué)生理解“降價(jià)10%”的含義。第8題提醒學(xué)生注意:兩種襯衫的原價(jià)是相同的,但由于打的折扣不同所以現(xiàn)在售價(jià)是不同的;所花的108元是兩種襯衣現(xiàn)價(jià)的和。
4.練習(xí)p93第9題。
學(xué)生通過(guò)自主探索和合作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并運(yùn)用規(guī)律求出所框的4個(gè)數(shù)。
蘇教版雪教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算,能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)積累與查找資料,繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念,進(jìn)行千米和米之間的換算。
解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1.提問(wèn):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位?
學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
2.出示:給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。
鉛筆長(zhǎng)18( )
一枚1元硬幣厚約3( )
學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250( )
課桌長(zhǎng)約10( )
3.課件出示教材第20頁(yè)例1。
提問(wèn):這是滬杭鐵路,它的全長(zhǎng)是180( )?
追問(wèn):為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位?
4.舉例:你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米?
5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片:你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎?
說(shuō)明:計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度,通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
二、交流共享
1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
(1)師:1千米到底有多長(zhǎng),我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。(出示照片)
我們學(xué)校的跑道從( )( )大約是100米,你怎么記住它的?
明確:像這樣的100米,我們走10次就是1000米,也就是1千米。(板書(shū):1千米=1000米)
教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí),要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
提問(wèn):1千米里面有幾個(gè)100米嗎?(10個(gè))
追問(wèn):走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間?如果讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間?走1000米的感受和100米的一樣嗎?
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。
(2)完成教材第21頁(yè)想想做做第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成,組織交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
(3)提問(wèn):課前我們做過(guò)調(diào)查,我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行回答。
回答預(yù)測(cè)
①一圈200米,5圈是1千米。
②一圈250米,4圈是1千米。
③一圈400米,2圈半是1千米。
說(shuō)一說(shuō):你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎?自由交流。
2.強(qiáng)化概念。
引導(dǎo)思考:我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的,如果我們把1千米的跑道拉直,會(huì)有多長(zhǎng)?想一想,從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米?向北?向東?向西呢?你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象,現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米,要走10個(gè)100米,該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒?
談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米,你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎?
三、反饋完善
1.完成教材第21頁(yè)想想做做第1題。
出示圖片并提問(wèn):小轎車(chē)、步行、動(dòng)車(chē)、自行車(chē)每小時(shí)各行多少千米?
學(xué)生練習(xí)并說(shuō)說(shuō)理由。
追問(wèn):老師家離學(xué)校約有5千米的路程,如果你是老師,會(huì)選擇什么交通工具去上班?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
2.完成教材第21頁(yè)想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁(yè)想想做做第4題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么,要求什么。
第(1)題組織學(xué)生直接計(jì)算,第(2)題先讓學(xué)生討論,再組織交流,提出解決問(wèn)題的方法。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 還有哪些疑問(wèn)?
蘇教版雪教案篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章內(nèi)容,掌握生字詞。
2.體會(huì)文章景物描寫(xiě)的妙處,學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)景物的方法。
3.分析文章所運(yùn)用的不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者多變的筆法。
重難點(diǎn)突破
重點(diǎn):學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)景物的方法。
難點(diǎn):分析文章所運(yùn)用的不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者多變的筆法。
教法與學(xué)法
教法:
1.自讀點(diǎn)撥法:結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程,點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章,感悟文章的寫(xiě)作技巧。
2.情境設(shè)置法:利用視頻和圖片,給學(xué)生以情境感,引領(lǐng)學(xué)生感受勃朗峰景色之美。
學(xué)法:
1.閱讀品味法:通過(guò)反復(fù)研讀與細(xì)致品味等活動(dòng),深入文本,感受這篇游記的獨(dú)特魅力。
2.合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,小組合作,充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)游記的語(yǔ)言和技法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備多媒體cai課件、與本文有關(guān)的拓展資料。
學(xué)生:1.熟讀課文,掃清字詞障礙。
2.勾畫(huà)語(yǔ)句,形成初步的閱讀體驗(yàn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
(約5分鐘)導(dǎo)入法一:
出示勃朗峰的圖片,介紹:
勃朗峰,又譯為白朗峰,是阿爾卑斯山的峰,位于法國(guó)的上薩瓦省和意大利的瓦萊達(dá)奧斯塔的交界處。勃朗峰的最新高度為海拔4810.90米(20xx年9月15日),它是西歐的峰。
勃朗峰每年都能夠吸引大量的游客前來(lái)滑雪、登山等等,勃朗峰也深深吸引了美國(guó)作家馬克?吐溫前去游賞。今天,讓我們隨著這位大作家走近勃朗峰。(板書(shū)課題:登勃朗峰)
導(dǎo)入法二:
板書(shū)課題及作者。
師:本文的作者是美國(guó)小說(shuō)作家馬克?吐溫。他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。有一次因?yàn)榭床粦T國(guó)會(huì)議員在國(guó)會(huì)通過(guò)某個(gè)法案,因此在報(bào)紙上刊登了一個(gè)廣告,上面寫(xiě)著:“國(guó)會(huì)議員有一半是混蛋。”報(bào)紙一賣(mài)出,許多x電話隨之而來(lái),這些國(guó)會(huì)議員可不認(rèn)為自己是混蛋,紛紛要求馬克?吐溫更正。馬克?吐溫于是又刊登了一個(gè)更正:“我錯(cuò)了,國(guó)會(huì)議員,有一半不是混蛋?!?/p>
有一次,馬克?吐溫應(yīng)邀赴宴。席間,他對(duì)一位貴婦說(shuō):“夫人,你太美麗了!”不料那婦人卻說(shuō):“先生,可是遺憾得很,我不能用同樣的話回答你。”頭腦靈敏、言辭犀利的馬克?吐溫笑著回答:“那沒(méi)關(guān)系,你電可以像我一樣說(shuō)假話?!?/p>
這位幽默大師真是機(jī)智幽默啊!今天,他給我們帶了怎樣的驚喜呢?請(qǐng)看他的散文《登勃朗峰》。
圖片具有可視性、直觀性可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容,同時(shí)運(yùn)用圖片導(dǎo)入生動(dòng)形象,更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用趣聞?shì)W事導(dǎo)入,可激發(fā)學(xué)生對(duì)作者作品的閱讀興趣,同時(shí)加深對(duì)作者的印象。
二、初讀課文
(約16分鐘)1.學(xué)生默讀課文,解決生字讀音。(投影)
翌日(yì)塵埃(āi)絡(luò)繹不絕(luòyì)
轔轔(lín)焦炙(zhì)俯瞰(kàn)
蠼峻(chán)獨(dú)踞(jù)蒼穹(qióng)
紛至沓來(lái)(tà)霓裳(cháng)驟然(zhòu)
皚皚(ǎi)拾階(shè)
2.結(jié)合課文內(nèi)容,理解下面詞語(yǔ)的意思。(投影)
(1)翌日:指第二天。明日,明天。
(2)絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹:前后相連,連續(xù)不斷;不絕:不斷。形容行人、車(chē)馬來(lái)來(lái)往往,接連不斷。
(3)美不勝收:勝:盡。美好的東西很多,一時(shí)看不過(guò)來(lái)。
(4)一如既往:一:完全;如:像;既往:從前。指態(tài)度沒(méi)有任何變化,還是像從前一樣。
(5)紛至沓來(lái):紛:眾多,雜亂;沓:多,重復(fù)。形容接連不斷的到來(lái)。
(6)名副其實(shí):副,符合,彼此相稱(chēng)。名聲或名義和實(shí)際相符。
(7)霓裳羽衣:以云霓為裳,以羽毛作衣。形容女子的裝束美麗。
(8)驟然:來(lái)得很突然,沒(méi)有任何的征兆,一下子就發(fā)生了,沒(méi)給任何準(zhǔn)備。
(9)拾階:拾,輕步而上。逐步登階。
3.介紹作者及著作。(投影)
馬克?吐溫(marktwain,1835年11月30日—1910年4月21日)是美國(guó)的幽默大師、小說(shuō)家、作家,也是演說(shuō)家。其幽默、機(jī)智與名氣,堪稱(chēng)美國(guó)最知名人士之一。他被譽(yù)為“文學(xué)的林肯”。是19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一。主要作品有《百萬(wàn)英鎊》《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆?索耶歷險(xiǎn)記》等。
4.自讀課文,整體感知。
(1)學(xué)生自由閱讀,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
(2)理清本文的寫(xiě)作思路,劃分段落層次。
明確:
①文章記敘了作者一行登勃朗峰的過(guò)程。
②理清文章的思路:
第一部分(第1~6段):描寫(xiě)作者登上勃朗峰的見(jiàn)聞
第二部分(第7~11段):敘述作者一行下山的經(jīng)歷。
5.具體分析:
(1本文是一篇游記,請(qǐng)以作者的游蹤為線索,梳理作者登勃朗峰的過(guò)程。
學(xué)生在默讀的同時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,探究答案:
明確:
早晨八點(diǎn)多,徒步上路,路上見(jiàn)到很多坐車(chē)的男女。
取道黑首,抵達(dá)高地,沿途看到諸多美景。
拾階而上,看到巍峨壯觀的勃朗峰及其周?chē)纳椒濉?/p>
就地而坐,飽覽美景,心有所悟。
雇了馬車(chē),美餐暢飲。
車(chē)夫車(chē)技高超,一路顛簸疾馳,先于其他人到達(dá)沙蒙尼,住進(jìn)旅館的上等房問(wèn)。
(2)第一部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,寫(xiě)作重點(diǎn)是什么?
明確:這一部分作者主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式,具體生動(dòng)地描寫(xiě)了登勃朗峰途中所見(jiàn)美景。涼爽的樹(shù)林,巉峻的巖壁.巍峨的勃朗峰,奇形怪狀的山峰,色彩斑斕的彩霞,瞬息萬(wàn)變的光影,無(wú)不令人神往。
(3)第二部分主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,寫(xiě)作重點(diǎn)是什么?
明確:第二部分主要運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式寫(xiě)人敘事。這一部分主要刻畫(huà)了車(chē)夫的形象:他性格豪爽、車(chē)技高超,給人留下深刻的印象。夯實(shí)基礎(chǔ),因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是感情的載體。
介紹作者,加深學(xué)生對(duì)馬克?吐溫的印象,增加學(xué)生的知識(shí)積累。
自讀的目的是讓學(xué)生走入文本,初步感知文章主要內(nèi)容
學(xué)生一邊默讀課文一邊運(yùn)用各種符號(hào)標(biāo)記、批注、勾畫(huà),培養(yǎng)了學(xué)生分析、理解文段的能力.激發(fā)了學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性,有利于學(xué)生把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
逐層深入把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),結(jié)合文章內(nèi)容,由整體到具體,
三、合作探究。
(約18分鐘)l.理解重點(diǎn)句子。
①天氣灼熱難當(dāng),乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔前進(jìn)的馬車(chē)?yán)锏哪心信?,焦炙于火辣辣的艷陽(yáng)之下,真是可憐可憫。
(小組合作交流、探究:作者為什么認(rèn)為乘坐馬車(chē)的和騎騾的游客“可憐可憫”?)
學(xué)生交流后回答:旅游,本就是置身自然、親近山水。作為游客,應(yīng)該盡可能腳踏實(shí)地,徒步而行,感受自然的魅力。而這些人乘車(chē)、騎騾,不但“焦炙于火辣辣的艷陽(yáng)之下”,不能“在樹(shù)林中避暑納涼”,而且失去了旅游的樂(lè)趣和意義,豈不“可憐可憫”!
②我們可在樹(shù)林中避暑納涼,稍作歇息,可那些人不行。既然花了錢(qián)坐車(chē),就一定要使他們的旅行物有所值。
(小組合作交流、探究:這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗讀?表現(xiàn)出作者什么樣的心理?)
學(xué)生交流后答:這段話要讀得輕松、輕快。作者為自己感受到了旅游的樂(lè)趣而喜悅?!拔镉兴怠币辉~褒義貶用,表達(dá)了作者對(duì)乘車(chē)、騎騾的人的含蓄嘲諷。
③自然界中最美麗最精致的造物,莫過(guò)于肥皂泡泡了:剛才空中的華麗色彩,天衣云錦,恰如那在陽(yáng)光下破裂并蔓延開(kāi)去的肥皂泡。
(小組合作交流、探究:這里聯(lián)想到肥皂泡,抒發(fā)了作者怎樣的感慨?)
學(xué)生交流后答:這是作者對(duì)生活的一種感悟和感慨:生活中美麗精致的東西,都是過(guò)眼云煙,會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失,就像美麗的肥皂泡終會(huì)破裂。因此,我們要珍惜當(dāng)下,樂(lè)活當(dāng)下。
④如果這位王爺?shù)能?chē)技略欠敏捷——或者說(shuō),不是老天有意安排,在他離開(kāi)阿冉提時(shí)喝得酒氣醺醺——結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。
(小組合作交流、探究:這句話表現(xiàn)了作者什么樣的心情?)
學(xué)生交流后答:這句話表現(xiàn)了作者的愉快心情。由于車(chē)夫的技術(shù)高超,他們才能夠趕上并超過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的游客車(chē)隊(duì),得以住進(jìn)上等房間。作者對(duì)此歡欣慶幸并對(duì)車(chē)夫駕車(chē)的技術(shù)表示贊嘆。
2.歸納寫(xiě)作技法。
結(jié)合文章的具體內(nèi)容,分析文章所運(yùn)用的不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者多變的筆法。
小組合作交流后,教師明確:
作者寫(xiě)上山,用的是散文筆法,繪景抒情:通過(guò)描繪山中奇景、嶙峋的怪石和變幻的光影,表現(xiàn)勃朗峰周?chē)钠婷罹吧?,引出作者的無(wú)限感慨;寫(xiě)下山,用的是小說(shuō)筆法,寫(xiě)人敘事:驚險(xiǎn)的旅途,怪異的車(chē)夫,富有傳奇色彩,幽默風(fēng)趣,吸引讀者。
3.小結(jié):
本文記述了作者一行人登勃朗蜂的過(guò)程。全文以作者的游蹤為線,具體形象地描繪了勃朗峰美不勝收的景物,并刻畫(huà)了一個(gè)駕車(chē)技術(shù)高超、性格豪爽的車(chē)夫形象。研讀、揣摩句子含義的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言,養(yǎng)成揣摩語(yǔ)言的習(xí)慣可以加深其對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧的理解,不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)感。
通過(guò)討論交流等方式培養(yǎng)學(xué)生分析、理解文段的能力,激發(fā)學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性。
通過(guò)有感情地朗讀,突出了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
課堂小結(jié)能有效體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的完整性,突出教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向性。
四、對(duì)照梳理。
(約6分鐘)本文和《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》同為游記,但閱讀后的感受大不相同,請(qǐng)從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方法的角度比較兩篇文章的異同。
(同桌討論并回答)
教師歸納:
1.兩篇文章都是游記,都用生動(dòng)的筆觸描繪出大自然無(wú)與倫比的美景。不同的是,本文寫(xiě)景重在表現(xiàn)自然的賞心悅目,令人熱愛(ài)與贊美;而《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》重在表現(xiàn)自然的莊嚴(yán)神圣,令人敬畏與崇拜。
2.兩篇文章都以作者的游蹤為線索展開(kāi)全文。本文運(yùn)用變化的筆法,先以散文手法描繪景物,抒發(fā)感慨;再以小說(shuō)筆法敘述事件,刻畫(huà)人物。細(xì)細(xì)讀來(lái),感受到一份別樣的幽默。而《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》則巧妙地將寫(xiě)景、敘事、抒情融為一體,突出了雪域高原的壯美、神圣,表現(xiàn)出作者對(duì)自然的崇敬,給人印象深刻,讓人久久回味。這一環(huán)節(jié),通過(guò)比較閱讀把兩篇內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行鑒賞,是一種“同中求異,異中求同”的思維過(guò)程。對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容、幫助識(shí)記、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是很有好處的。
蘇教版雪教案篇4
教材分析:
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓,掌握了長(zhǎng)方體和正方體的形狀特征以及表面積與體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排,是小學(xué)數(shù)學(xué)最后教學(xué)的形體知識(shí)。與長(zhǎng)方體、正方體一樣,圓柱和圓錐也是基本的幾何形體,在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)常能夠看到這些形狀的物體。教學(xué)圓柱和圓錐,能夠擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的范圍,豐富對(duì)形體的認(rèn)識(shí),有利于解決更多的.實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)圓柱和圓錐,也能夠豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),深入理解體積的意義和常用的體積單位,有利于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),發(fā)展空間觀念。教學(xué)圓柱和圓錐,還能夠給學(xué)生提供探索表面積和體積計(jì)算公式的機(jī)會(huì),有利于轉(zhuǎn)化能力和推理能力的進(jìn)一步提高。全單元編排五道例題,具體安排見(jiàn)下表:
例1 圓柱、圓錐的形狀特點(diǎn)
例2 圓柱的側(cè)面積
例3 圓柱的表面積
例4 圓柱的體積
例5 圓錐的體積
教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐,掌握它們的特征,知道圓柱是由兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)曲面圍成的,圓錐是由一個(gè)圓和一個(gè)曲面圍成的;認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高;認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生能舉例說(shuō)明。圓柱和圓錐,能判斷一個(gè)立體圖形或物體是不是圓柱或圓錐。
2、使學(xué)生知道圓柱側(cè)面展開(kāi)的圖形,理解求圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法,會(huì)計(jì)算圓柱體的側(cè)面積和表面積,能根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用計(jì)算方法,并認(rèn)識(shí)取近似數(shù)的進(jìn)一法。
3、使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式,能說(shuō)明體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積,解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。
課時(shí)安排: 10課時(shí)
第一課時(shí):認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐
教學(xué)內(nèi)容:教材第9~10頁(yè)的例1和第10頁(yè)的“練一練”,完成練習(xí)二第1~3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知和發(fā)現(xiàn)圓柱、圓錐的特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高.
2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征。
教學(xué)難點(diǎn):掌握?qǐng)A柱、圓錐的特征及空間觀念的形成。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、多媒體 2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱或一個(gè)圓錐形實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
1、課件出示:圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體等立體圖形的示意圖
2、教師:這么多物品,你知道它們各是什么形狀嗎?
指名學(xué)生分別說(shuō)。
談話:回憶一下學(xué)過(guò)的圖形各有什么特征?學(xué)生回答。
談話:不論長(zhǎng)方體還是正方體,它們都是由一些平面圖形圍成的立體圖形,你知道圖(4)是什么形狀嗎?學(xué)生回答,教師板書(shū):圓柱
圖(5)是什么形狀?板書(shū):圓錐
你能說(shuō)一說(shuō)日常生活中你見(jiàn)過(guò)那些圓柱和圓錐?(指名學(xué)生說(shuō),如鉛筆、煙囪、套管、鉛錘等)
這節(jié)課就讓我們一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐。
二、合作探究,認(rèn)識(shí)特征
(一)認(rèn)識(shí)圓柱的特征
1、激發(fā)興趣、提出問(wèn)題
談話:對(duì)于圓柱和圓錐,你想知道有關(guān)它們的哪些問(wèn)題?
學(xué)生回答,教師把有關(guān)圓柱、圓錐的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
談話:同學(xué)們真聰明,提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,今天這節(jié)課我們先來(lái)研究一下圓柱、圓錐的特點(diǎn),其它問(wèn)題我們以后再來(lái)研究,好嗎?
2、認(rèn)識(shí)圓柱的底面和側(cè)面
教師出示圓柱實(shí)物并將直尺靠在圓柱實(shí)物邊上,告訴學(xué)生上下粗細(xì)相同的圓柱叫直圓柱。
談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱實(shí)物,仔細(xì)看一看。
①先看一看,你認(rèn)為它有幾個(gè)面?
②再摸一摸每個(gè)面有什么特征?
③然后小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)自己手中的實(shí)物和同學(xué)的實(shí)物有什么特點(diǎn)?
教師巡視解答疑惑。
匯報(bào)觀察結(jié)果:
談話:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?
(先指名學(xué)生拿著實(shí)物到前面介紹自己的發(fā)現(xiàn),再指名不拿實(shí)物說(shuō)發(fā)現(xiàn)。師生及時(shí)共同進(jìn)行評(píng)價(jià))
談話:你是怎么知道上下2個(gè)面大小相同的?
指名說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。
教師適時(shí)加以引導(dǎo),讓學(xué)生明確:圓柱上、下兩個(gè)面是圓形,大小相等,叫圓柱的底面,中間有一個(gè)曲面,叫圓柱的側(cè)面。
課件隨時(shí)演示,將茶筒的底面和側(cè)面抽象出的圓柱立體圖形
板書(shū):底面 2個(gè)完全相同的圓
側(cè)面 1個(gè)曲面
高 兩底之間的距離
3、認(rèn)識(shí)圓柱的高
教師從學(xué)生拿來(lái)的圓柱中隨便找兩個(gè)高矮、粗細(xì)不同的圓柱,讓學(xué)生觀察比較。提問(wèn):你有什么發(fā)現(xiàn)?底面大小決定圓柱粗細(xì),高決定圓柱的高矮
談話:哪是圓柱的高,誰(shuí)來(lái)指一指?
談話:你知道你手中的圓柱形有多高嗎?想知道它的高有多少條嗎?
小組合作動(dòng)手量一量圓柱的高,記下測(cè)量數(shù)據(jù),多量幾條,你能發(fā)現(xiàn)什么?
教師巡視指導(dǎo)
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。指名一組到講臺(tái)前演示,
使學(xué)生明確:圓柱的高長(zhǎng)度相等,有無(wú)數(shù)條。
提問(wèn):什么是圓柱的高?
學(xué)生回答,教師板書(shū):板書(shū):高 上下兩底面之間的距離(無(wú)數(shù)條)
教師出示課件演示圓柱的高
(二)認(rèn)識(shí)圓錐
1、談話:剛才我們認(rèn)識(shí)了圓柱,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓錐形物體,觀察圓錐體,摸一摸、量一量,和圓柱比一比,它與圓柱有什么不同?你能發(fā)現(xiàn)什么?把你看到的、摸到的與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
學(xué)生小組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。
指名匯報(bào)觀察結(jié)果。
使學(xué)生明確圓錐有一個(gè)底面是圓形,有一個(gè)側(cè)面是曲面。圓錐是尖的有一個(gè)頂點(diǎn)。
教師出示圓錐實(shí)物課件
思考:圓錐有幾條高?
怎樣測(cè)量圓錐的高?
學(xué)生討論,教師啟發(fā)學(xué)生用平移的方法將藏在圓錐中的高平移出來(lái)測(cè)量,學(xué)生合作動(dòng)手測(cè)量圓錐模形的高并指名上臺(tái)演示。
板書(shū):底面 1個(gè) 圓形
側(cè)面 1個(gè) 曲面
高 1條
2、交流對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)
3、小組討論比較圓柱與圓錐的有什么區(qū)別與聯(lián)系?
4、生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體是圓錐形的?
5、學(xué)生閱讀課本9、10頁(yè)的內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
四、課堂小結(jié) 回顧新知
今天這節(jié)課你有什么收獲?
使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A柱和圓錐的特點(diǎn),鞏固圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。
五、課堂作業(yè)
練習(xí)二第3題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐
觀察—比較—?dú)w納
第二課時(shí):圓柱的側(cè)面積和表面積
教學(xué)內(nèi)容:教材第11頁(yè)的例2、第12頁(yè)的例3和第12頁(yè)的“練一練”,完成練習(xí)二第4~6題。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和推理,理解圓柱側(cè)面積和表面積的含義,探究并掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法能正確運(yùn)用公式計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積相關(guān)的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及合作精神,以及抽象、概括能力,進(jìn)一步形成和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解圓柱側(cè)面積、表面積的意義,正確計(jì)算圓柱側(cè)面積和表面積。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力和利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生各備一易拉罐,并把上下面用彩紙包好,剪刀、膠水、圓規(guī)、白紙一張、計(jì)算器。
教學(xué)過(guò)程:
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,滲透思想
⒈(出示一張長(zhǎng)方形紙)老師這兒有一張長(zhǎng)方形紙,我想讓它站起來(lái),你有什么辦法嗎?
小結(jié):原來(lái)在一定條件下平面可以“化直為曲”。
⒉把這個(gè)圓柱形的紙筒打開(kāi)后是什么形狀?
小結(jié):同樣地,在一定條件下曲面可以“化曲為直”。
⒊揭題:這節(jié)課將運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)研究圓柱的側(cè)面積和表面積。(板:圓柱的側(cè)面積和表面積)
二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
(一)圓柱的側(cè)面積的計(jì)算
老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別愛(ài)喝飲料,今天我們共同帶來(lái)了一瓶椰子汁,看到它,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)?
師引導(dǎo):我們就來(lái)先來(lái)解決這位同學(xué)提出的商標(biāo)紙問(wèn)題,其實(shí)就是求什么?(圓柱的側(cè)面積)
1、引導(dǎo)探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法
①設(shè)疑:圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,怎樣計(jì)算商標(biāo)紙的面積呢?
②全班交流:沿著接縫把商標(biāo)紙剪開(kāi),再展平。
③小組合作探究:
那就讓我們一起來(lái)研究一下,聽(tīng)清要求:先獨(dú)立剪開(kāi)商標(biāo)紙展開(kāi),再觀察展開(kāi)后的圖形與原來(lái)的圓柱有什么關(guān)系?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。接頭處忽略不計(jì)。
④匯報(bào)交流:哪個(gè)小組愿意上來(lái)匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)?指名上臺(tái)拿著學(xué)具匯報(bào),生。(師再追問(wèn):通過(guò)剛才同學(xué)的匯報(bào),我們知道了這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱有什么關(guān)系呀?學(xué)生回答,師適時(shí)板書(shū))
⑤怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積?再次追問(wèn):為什么?(補(bǔ)充板書(shū))
⑥小結(jié):你們真不錯(cuò),巧妙地運(yùn)用化曲為直,探討發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
2、計(jì)算圓柱的側(cè)面積
①現(xiàn)在請(qǐng)你計(jì)算一下這罐椰子汁所用商標(biāo)紙的面積(出示椰奶罐的底面周長(zhǎng)約是 厘米,高約是 厘米)你是怎樣算的?
②解決例2:
但在實(shí)際生活中有時(shí)不直接告訴你底面周長(zhǎng),例如怎么算?學(xué)生獨(dú)立做在書(shū)上,指名一生板演,集體反饋。
③思考:要求一個(gè)圓柱的側(cè)面積,通常需要知道哪些條件?
④小結(jié):如果沒(méi)有直接告訴底面周長(zhǎng),應(yīng)用已知直徑(或半徑)求周長(zhǎng)的方法,然后求側(cè)面積。
(二)探索圓柱表面積的計(jì)算方法
1、理解圓柱表面積的含義
①動(dòng)手貼出圓柱表面積:拿著實(shí)物,光這樣一個(gè)側(cè)面能裝飲料嗎?還需加上(兩個(gè)底面)我們把這個(gè)圓柱飲料罐各部分一一展開(kāi)粘在紙上(學(xué)生動(dòng)手操作,師巡視發(fā)現(xiàn)兩種常見(jiàn)粘法)交流展示,最好這樣放。
看著圓柱展開(kāi)圖,讓它在頭腦中動(dòng)起來(lái)(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于…寬等于…)這樣我們可以更清楚地想象出長(zhǎng)方形與圓柱的關(guān)系。
指著圖,由這些些部分組成了圓柱的表面積,什么是圓柱的表面積?(板書(shū))
②動(dòng)手畫(huà)出圓柱表面展開(kāi)圖:下面我們要畫(huà)圓柱的展開(kāi)圖,畫(huà)前先算一算,學(xué)生算好后回答,師板書(shū)。
要求畫(huà)在書(shū)上的方格紙上,友情提醒:一要想要畫(huà)出圓柱的哪幾個(gè)面?二要注意每個(gè)方格紙邊長(zhǎng)厘米,根據(jù)算的數(shù)據(jù)合理布局。(實(shí)物投影展示學(xué)生作品,作評(píng)價(jià))
3、怎樣計(jì)算圓柱的表面積?
①例3中的圓柱表面積會(huì)算嗎?
獨(dú)立做在書(shū)上,交流反饋:每步求出的是什么?指出:解答時(shí)為清楚最好分步算出各部分面積。
②出示易拉罐的數(shù)據(jù),圖例:半徑:2.5厘米,高:12厘米,求鐵皮用料。
③要求一個(gè)圓柱的表面積,通常需要知道哪些條件?
三、應(yīng)用練習(xí),鞏固深化
過(guò)渡:在實(shí)際生活中,有很多圓柱體實(shí)物,你會(huì)根據(jù)實(shí)際算出它們要求的面積嗎?
1、教材第12頁(yè)“練一練”(理解題意要求的是圓柱的哪部分面積后獨(dú)立做)
2、練習(xí)二第6題。(通過(guò)填表幫助學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分圓柱的側(cè)面積、底面積、表面積三個(gè)不同的概念和不同的算法;整理側(cè)面積、底面積與表面積之間的聯(lián)系,使計(jì)算圓柱表面積的思路更加清楚)
四、全課總結(jié),認(rèn)識(shí)升華
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
五、課堂作業(yè)
練習(xí)二第4、5題。
蘇教版雪教案篇5
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)抓住景物的特征,抒發(fā)自己的情感。
2、用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要求;
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的內(nèi)容,初步感受秋天美好的景象。
教學(xué)過(guò)程:
一. 導(dǎo)入新課
大家喜歡秋天么?喜歡秋天什么?秋天這么美,這么好,你們喜歡嗎?你們想出去玩玩嗎?今天,老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
二、板書(shū)課題,解題
1、請(qǐng)跟老師一起寫(xiě)課題。教師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空課題。
2、齊讀課題。
3、“秋游“是什么意思呢?指名說(shuō)說(shuō)。對(duì),秋游就是秋天出去游玩的意思。
4、看了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。
5、過(guò)渡:秋天到哪兒去游玩?看些什么,玩些什么,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示投影)
三、指導(dǎo)看圖
1、我們按什么順序來(lái)觀察一幅圖呢?從上到下觀察一下,看看,秋天的天空、田野是什么樣的?
2、秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?
3、草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?(出示小黑板:小朋友有的(),有的( ),有的()。要求學(xué)生用“有的”組成句式說(shuō)話。
四、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,要求:自學(xué)生字詞。
(1)給每個(gè)自然段寫(xiě)上小節(jié)號(hào)。
(2)借助拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(3)畫(huà)出課文中帶有田字格中生字的詞。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ),指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2)齊讀田字格里的生字。
(3)分自然段指名讀課文。
3、回憶一下,我們剛才提出了什么問(wèn)題?現(xiàn)在你們能回答了嗎?
理清脈絡(luò),出示思考題:課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面,對(duì)照課文想一想,在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。
( )同學(xué)們玩得很高興。
( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
( )天空美。
( )農(nóng)田美。
想一想,給每個(gè)自然段選擇正確的意思。如果想不出,可以再讀讀課文。
4、同學(xué)們已經(jīng)把課文初步讀懂了,讓我們齊讀課文。
五、教學(xué)生字
1、自學(xué)課后的生字筆順表,把生字的筆順描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
兔:最后一筆是小兔的尾巴,不能丟。
涼:“兩點(diǎn)水旁”,與“冷”有關(guān),不能寫(xiě)成“三點(diǎn)水旁”。
逐:第七筆是“點(diǎn)”,不能寫(xiě)成“捺”。
3、剛才在描紅中,你們覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié),并范寫(xiě)。
4、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置,指名說(shuō)說(shuō)。
5、學(xué)生描紅,教師巡視。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思,并積累詞匯。
2、指導(dǎo)有感情地的朗讀課文,感受秋天的美好景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、指名分自然段讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話?第一句說(shuō)了什么?這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”,再說(shuō)“秋風(fēng)起了”?(因?yàn)槭乔镲L(fēng)先起的,天氣才漸漸變涼的。)
(3)出示:a、天氣涼了。
b、天氣漸漸涼了。
比較兩種說(shuō)法有什么不同。第二句加了“漸漸”后好在哪里。(說(shuō)明天氣不是一下子涼的,而是慢慢變涼的)。并指出“漸漸“的近義詞就是“慢慢”。
第二句說(shuō)了什么?為什么秋游要到郊外呢?郊外是什么地方呢?
(1)過(guò)渡:同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹搅诵┦裁利惖木跋竽?
2、學(xué)習(xí)第二~三自然段。
(1)自由讀。想想天空、農(nóng)田美在什么地方?可以用筆把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。同桌之間可以互相討論交流。
(2)學(xué)生作全班的交流:
①“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣子的?你們可以為“藍(lán)藍(lán)”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
(蔚藍(lán)、碧藍(lán)、瓦藍(lán)、水藍(lán)、天藍(lán)……)
②除了寫(xiě)天空的顏色以外,還寫(xiě)了天空的什么?(大——一望無(wú)際)
還有哪些詞語(yǔ)也表示“一望無(wú)際”這個(gè)意思呢?(一望無(wú)垠、無(wú)邊無(wú)際……)
③天空中白云又是怎樣的呢?它像什么?指名說(shuō)說(shuō),再用上“有時(shí)像……有時(shí)像……”說(shuō)上一長(zhǎng)句話,看誰(shuí)說(shuō)得又美又生動(dòng)。
④讓我們美美地來(lái)讀好第二小節(jié)吧。指名讀,分組讀,齊讀。
⑤農(nóng)田也美,你從哪些句子中可以讀出來(lái)?指名讀第三小節(jié)。
⑥出示:a、稻子黃,高粱紅,棉花白。
b、稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎?為什么?加了個(gè)“了”有什么變化?(第一句話只說(shuō)出了莊稼的顏色,第二句話還說(shuō)出了這些莊稼都成熟了。)
⑦莊稼成熟了,農(nóng)民們的心情怎么樣呢?讓我們帶著高興的心情讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)老師范讀。
(2)這個(gè)自然段有幾句話?分別告訴了我們什么?想想什么是“向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”?誰(shuí)能來(lái)試試。
(3)第二句說(shuō)了什么?“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?
(4)這一段第一句用“有的……有的……”,第二句用“大家”,想想有什么不同?
(5)“多開(kāi)心哪”表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。
(6)齊讀第四小節(jié)。
4.總結(jié):這篇課文寫(xiě)同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓奶炜蘸娃r(nóng)田都很美,大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受?
5.秋天的郊外是多么美麗啊,同學(xué)們也玩得很開(kāi)心,讓我們把這美好的情景永遠(yuǎn)留在腦海中,好嗎?有感情地齊讀整篇課文。
三、布置作業(yè)
熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、會(huì)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)寫(xiě)一句話。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀和背誦指導(dǎo)
1.指名讀課文。
2.這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂(lè)的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè)喜悅的語(yǔ)氣讀。
(1)第一自然段用陳述口吻,要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
(2)第二自然段的“藍(lán)藍(lán)”、“白”、要重讀;“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢;“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快,流露出喜悅心情。
(3)第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀,學(xué)生試讀。
(4)第四段中三個(gè)“有的”,聲音要逐步提高,語(yǔ)速加快;“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀,讀得緩慢。
3.個(gè)人練讀。指名讀。齊讀。
4.讀得真好!愿意把這美好的秋景永遠(yuǎn)留下來(lái)嗎?讓我們把這篇課文背誦下來(lái)吧!學(xué)生看圖或看板書(shū)來(lái)練習(xí)背誦課文。
5.指名背誦課文,師生齊背課文。
二、說(shuō)話指導(dǎo)
1、齊讀課文的第四小節(jié),體會(huì)“有的……有的……還有的……”一般會(huì)用在什么情況下?
2、提供句式練習(xí)說(shuō)話。
(1)在操場(chǎng)上,小朋友們有的,有的,還有的,大家玩得多開(kāi)心哪!
(2)放學(xué)后,值日生留下來(lái)打掃衛(wèi)生,他們有的,有的,還有的,多!
3、討論交流:在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里,在商場(chǎng)里,在家里過(guò)年時(shí)……
板書(shū)設(shè)計(jì):
1、秋游
天空美藍(lán)天白云
同學(xué)們看到農(nóng)田美黃紅白
游玩開(kāi)心有的……有的……有的……
本課主要目的是通過(guò)具體的情境,體驗(yàn)“改商”的過(guò)程,能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)缺點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)生活情境能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境,把那些需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解決問(wèn)題,激起孩子們的求知欲。
二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,讓學(xué)生成為真正的主人。
在教學(xué)中,我以小組合作交流的方式來(lái)探索三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法,使學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)商的過(guò)程,滿足了學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng)造性地使用教材。
在新課標(biāo)提倡創(chuàng)造性地使用教材,所以我根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出,從而創(chuàng)造性地使用了教材,讓學(xué)生在掌握知識(shí)方面能夠抓住重點(diǎn),層次分明,不至于讓學(xué)生走入誤區(qū),從而浪費(fèi)學(xué)生更多地寶貴的精力。
四、在練習(xí)的安排上也比較有層次,由淺入深,學(xué)習(xí)效果較好。
不足之處有二點(diǎn):
一、我在本節(jié)課也有點(diǎn)拘束,不能做到“收”“放”自由,對(duì)學(xué)生的思維“收”得太緊,也太快了,感覺(jué)她們好像是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的一樣,我應(yīng)該相信學(xué)生,應(yīng)該再“放”開(kāi)些。
二、在交流算法過(guò)程中,雖然我抓住了“調(diào)商”這一教學(xué)重點(diǎn),但沒(méi)有讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言,也沒(méi)有達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果,好像走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),沒(méi)有深入。
蘇教版雪教案篇6
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)掌握第一、二單元的生字生詞,能用“康復(fù)”、“意外”等詞造句。
2、重點(diǎn)了解背誦情況,要求能背誦第一課、第三課和第七課,并能默寫(xiě)重點(diǎn)段落。
3、加強(qiáng)閱讀理解,提高閱讀分析能力。
4、能把句子補(bǔ)充完整,能修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
蜿蜒 民族 駕駛 譜寫(xiě) 奴隸 曲折 不朽 島嶼 海域
寶庫(kù) 水天相連 星羅棋布 連綿起伏 詢問(wèn) 固定 頓時(shí)
傳遞 快慰 哀傷 飄飄 悠悠
2、同桌互批
3、提出易錯(cuò)字,師生共同修改,加深印象。
4、齊讀。
二、能用“康復(fù)”、“意外”造句。
1、出示詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。
3、明確要求:用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句時(shí),分別將這兩個(gè)詞用于句子的中間和最后。
4、指名交流。
5、師生評(píng)價(jià)。
三、把句子補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、六一聯(lián)歡會(huì)開(kāi)始了,我仿佛( )。
2、( ),我很自豪。
3、中國(guó)載人航天飛船試飛成功的消息像( )。
指名交流,師總結(jié)。
四、修改病句。
1、出示句子。
(1)我撿起了地上的。
(2)吸引住了我的目光。
(3)小明從小就養(yǎng)成了講文明。
(4)今天到公園去賞花。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說(shuō)說(shuō)這個(gè)什么病句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀正確的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫(xiě)第一課。
4、同桌互批,各自訂正。
5、出示填空:
(1)桑蘭在她美好人生剛剛開(kāi)始時(shí),就發(fā)生了天大的不幸,然而她用( )的毅力,( )的精神,( )承受( ),贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
(2)爸爸說(shuō)雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕( ),它能飛越( ),忠實(shí)地為人們( ),所以人們稱(chēng)它是“( )”。
(3)啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀( ),在藍(lán)天中( )……
六、閱讀分析。
1、齊背《雪兒》一文中的第二自然段。
2、師出示要求。
(1)照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
雪白雪白 ( ) ( ) ( )
飄飄悠悠 ( ) ( ) ( )
(2)用橫線畫(huà)出“我”對(duì)剛到家的客人的做法。
(3)讀一讀最后一句話,說(shuō)說(shuō)“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系,跟“我”又有什么關(guān)系。
(4)我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天白云,我們還會(huì)看到( ),看到( )。
3、逐條按要求完成。
4、指名說(shuō),師生共同評(píng)議。
5、再一次齊背課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)掌握第三、四單元的生字生詞,能用部分詞造句。
2、重點(diǎn)了解背誦情況,要求能背誦第十課、第十一課、第十四課,并能默寫(xiě)重點(diǎn)段落。
3、加強(qiáng)閱讀理解,提高閱讀分析能力。
4、能正確修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
自豪 鏡子 疼愛(ài) 陷進(jìn) 變幻 增添 姿態(tài) 籠罩 遮擋
釀蜜 槐花飄香 瑞雪初降 鋪天蓋地 糊涂 警惕 翻譯
據(jù)說(shuō) 同胞 邊境 驚呆 神勇 無(wú)比 熱火朝天 平平 盞盞
2、同桌互批
3、提出易錯(cuò)字,師生共同修改,加深印象。
4、齊讀。
二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字各三個(gè),并組成詞語(yǔ)。
犭( )( )( )
氵( )( )( )
辶( )( )( )
艸( )( )( )
纟( )( )( )
土( )( )( )
1、練寫(xiě)。
2、交流。
3、說(shuō)說(shuō)規(guī)律,幫助記憶。如“犭”與動(dòng)物名稱(chēng)有關(guān),“氵”與水有關(guān)等。
三、復(fù)習(xí)成語(yǔ)。
1、讀一讀練習(xí)三和練習(xí)四上的成語(yǔ)積累。
2、同桌互背。
3、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)。
4、同桌互批。
5、點(diǎn)出易錯(cuò)字,幫助記憶。
四、修改病句。
1、出示句子。
(1)這幅山水畫(huà)多么美麗而漂亮?。?/p>
(2)我們從小就培養(yǎng)了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
(3)我對(duì)學(xué)校每個(gè)地方都非常熟練。
(4)同學(xué)們被解放軍叔叔的英勇事跡感激了。
(5)今天開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),所有的各位家長(zhǎng)都到齊了。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、說(shuō)說(shuō)這些句子屬于什么病句,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的修改符號(hào)。
5、齊讀修改后的句子。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽(tīng)讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式復(fù)習(xí)兩單元的內(nèi)容。
2、指名背誦課文。
3、默寫(xiě)《塞下曲》。
4、同桌互批,各自訂正。
5、出示填空:
(1)小駱駝原來(lái)挺( )的,因?yàn)椋? )。通過(guò)沙漠之旅,他明白了,那兩個(gè)肉疙瘩能( );兩個(gè)又大又厚的腳掌能防止(
);眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛可以( ),從此,他為自己感到( )。
(2)廬山的景色十分( ),那里有( ),有( ),有( ),有( ),尤其是( ),更給它( )。
(3)孩子們跑來(lái)了,籃兒挎走( ),心里裝著( )。中午,桌上就擺出了( ),( )、( )、( ),這時(shí)候,連風(fēng)打的旋兒都( ),整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在( )中了。
六、閱讀分析。
1、齊背《廬山的云霧》第二、三自然段。
2、讀一讀,分別畫(huà)出這兩個(gè)自然段的中心句,再齊讀。
3、第二自然段中介紹了廬山云霧