作為優(yōu)秀的教師一定要認真制定教案才行,我們在寫教案的時候需要注意不可以照本宣科,以下是范文社小編精心為您推薦的桂花圓子教案5篇,供大家參考。
桂花圓子教案篇1
一、教學目標:
1、知識目標:有感情地朗讀課文。
2、情感目標:想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、能力目標:理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事?體會作者表達思想感情的句子。
二、教學重、難點:
1、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
三、教學準備:
課件
四、教學過程:
一、引出新課
[教師活動]
1、師談話:同學們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受,充滿樂趣。你會常?;貞涍^去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常?;貞浰麄兺甑娜な?!
2、揭題:今天,我們學習一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。
板書課題:桂花雨
[學生活動]
1、學生認真聽老師講話,把精力投入新課的學習中。
2、齊讀課題。通過老師談話,把學生的注意力投入新課。
二、檢查預(yù)習情況。
[教師活動
1、引導學生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。
2、根據(jù)“閱讀提示”進行預(yù)習。
指導學生用自己的方式理解詞語。
(重點理解以下詞語:欣賞、桂花、臺風)
[學生活動]
1、同桌之間互相讀一遍課文。
2、學生介紹學習的方法與步驟并自學。
3、學生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義,并幫助學生提高學習詞語的方法。
三、初讀課文,了解大意。
[教師活動]
1、組織學生交流初讀收獲:通過剛才閱讀課文,你對課文內(nèi)容有了哪些了解?
2、引導學生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
3、鼓勵學生質(zhì)疑問難。
[學生活動]
1、學生自由交流閱讀所得。
2、學生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?
3、小組的同學交流,聽聽別人的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
4、學生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進行質(zhì)疑問難。在學生自學和合作交流的過程中,培養(yǎng)學生的自學能力和團結(jié)協(xié)作的學習精神。
四、深入學習課文。
[教師活動]
1、引導學生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。
2、組織學生交流再讀課文的收獲。
3、引導學生體會搖花樂。
引導學生想像。
4、重點引導學生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1)從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念?
2)知道學生仿照這個句式進行說話練習。如:這里的環(huán)境好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?
5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
[學生活動]
1、學生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。
2、學生交流再讀課文的收獲。
3、學生讀讀課文,畫出描寫搖花樂的句子,一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景,和作者分享童年的樂趣。
4、請學生朗讀,再做評議。學生在學習課文的過程中,體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
五、交流收獲
師引導學生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。學生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺?。深化認識,領(lǐng)會思想。
六、板書設(shè)計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)
比不上家鄉(xiāng)的桂花
桂花圓子教案篇2
一、教學內(nèi)容:
?桂花雨》第二課時。
二、教學目標:
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學文感受蘊涵在朗讀中,體會情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!币痪湓挼囊馑迹w會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
三、教學過程:
(一)復(fù)習導入:
1、同學們,今天我們繼續(xù)學習《桂花雨》。上節(jié)課,我們已經(jīng)學習了課文的一、二自然段,誰能用一兩個字說說桂花的特點?(香、小等)(板書:桂花香)
2、誰能用一個俗語說說桂花有多香?(桂子花開,十里飄香)
3、桂花這么香,同學們你們想做些什么呢?(想聞一聞、想摸一摸、想……)那么作者是怎樣做的?(搖桂花)
(二)學習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段,邊看邊畫出表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句(學生自主學習)
討論交流:
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的?(出示課件:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“怎么還不搖桂花嘛!母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的?!保?/p>
2、如果你是小作者,你會怎樣纏著母親問呢?(請三位學生讀出不同的語調(diào)。)
3、作者老是纏著母親搖桂花,但是母親卻不答應(yīng),這是為什么呢?(請學生讀一讀課件中的語句。)
4、母親終于答應(yīng)搖桂花啦!“我”是怎樣做的?(出示課件:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地搖。)(板書:搖桂花)
5、哪些語句最能表現(xiàn)“我”搖桂花時的歡樂之情?(出示課件:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”)(板書:搖花樂)你來喊一喊,好嗎?(請三位學生喊)
6、你們想看看桂花落下的情景嗎?(出示課件:播放動畫的桂花飄落的情景)我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了,父母們又是怎么做的呢?(出示課件:母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢甜。”)
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情,哪位同學來讀一讀。(出示課件:細細香風淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。)(指名讀詩。)
小結(jié):搖桂花是我們大家的大事,充滿了無盡的歡樂,也寄托了我們對來年豐收的期盼,使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現(xiàn)作者一家人搖花樂趣的語句。(引讀搖花樂趣的語句)
(三)學習第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的,桂花搖下來了,我們大家還在做什么?請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學生小組討論。(板書:曬桂花、藏桂花、食桂花)
3、我們?nèi)胰耸沁@樣做的,那么村子里的人又是怎樣的?你從哪一句話看出來的?(出示課件:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。)請全體男生把它讀一讀,從“沉浸”中你們體會到了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來的歡樂。)
4、這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風俗,同學們,你們的家鄉(xiāng)有沒有什么風俗呢?(請一兩位學生說一說)
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。(再讀這句話)
(四)學習第五、六自然段。
1、幾十年過去了,搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里,誰來讀一讀課文的第五、六自然段。(指名朗讀)
2、請同學們思考一下,為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親?(作者的思鄉(xiāng)情)(板書:思鄉(xiāng)情)
3、母親又是怎么說的呢?(出示課件理解:外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。)(指名讀)
4、母親說的這句話,體現(xiàn)了她怎樣的感情?(母親的思鄉(xiāng)情)
5、我們也帶著思鄉(xiāng)之情一起來讀一讀這句話。(齊讀)
6、每到這時,“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉(xiāng)后的無盡鄉(xiāng)愁。(出示課件:欣賞余光中的詩《鄉(xiāng)愁》)
(四)總結(jié)全文。
1、童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時,花雨繽紛,飄墜如雨絲,這是作者童年生活中的一個非??鞓返溺R頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。(齊讀)
2、同學們,讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧!
(五)板書設(shè)計:
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉(xiāng)情
藏桂花
食桂花
桂花圓子教案篇3
教學目標:
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。
2.理解“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花?!币痪湓捯馑?。
3.體會作者表達濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學過程:
一、激趣導入
1.導語:童年是美好,那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來學習一篇回憶童年生活文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。
(l)請學生選讀感興趣段落。
(2)說說課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂問題,在小組內(nèi)與同學交流、討論。
三、細讀課文,探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點理解搖花時樂趣。
(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(2)畫出“我”搖桂花句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”情景。
③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?
(3)指導感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代‘搖花樂’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景,表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉(xiāng)熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活,有沒有不能忘懷人和事?如果有,說給大家聽聽。
教案點評:
由于這是一篇回憶童年生活文章,學生會很感興趣。教師要引導學生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題,掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活,說一說不能忘懷人和事,在閱讀學習中培養(yǎng)口頭表達能力。
桂花圓子教案篇4
【學習目標】
1、認識2個生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫作思路。
3、指導學生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。
【教學重點】
引導學生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學難點】
體會母親說的這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達的感情。
【教學過程】
學案
一、學習提綱
1、審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?
2、按現(xiàn)實→小時候→念中學時的順序把課文分成三段。
3、勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會。
⑴ 勾畫喜歡桂花的語句,思考批注,表達了作者( )思想感情。
⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動作有( );搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
⑶ 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了作者什么思想感情?
4、全文主要寫了( )的事情,表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。
二、練習提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫句子:
例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的( ),也比不上( )。
例2:桂花在紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的雨啊!
( )紛紛落下來,我們( )。我喊著( )。
(一)、審題,初讀課文,理清作者寫作思路
小時候:
1、愛桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學時:
1、賞桂花
2、帶桂花
(二)、精讀深思,研究作者寫作目的
1、研讀作者愛桂花的語句。
2、研讀搖桂花,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情:
⑴ 抱 搖:
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
⑵ 仿說句子:
(練習提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫法特點
用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情。
四、評價歸
桂花圓子教案篇5
一、教學目標
知識與能力:
1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生揣摩詞句含義,品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。
3.培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提高語言運用的能力。
過程與方法:
1.導讀導議。
2.學生自學,小組合作探究,班級讀、評、講、議的形式相結(jié)合。
3.初步感悟作者運用具體的事例,通過細致的描寫表達情感的方法。
情感態(tài)度與價值觀:
引導學生用心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情,學做一個熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的人。
二、教學重難點
教學重點:
1.想象情景,體會作者的思想感情。
2.初步感悟作者運用具體的事例,通過細致的描寫表達情感的方法。
教學難點:
初步感悟作者運用具體的事例,通過細致的描寫表達情感的方法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法,與直觀形象的多媒體結(jié)合,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。
1.通過課前的預(yù)習,學生進行文章內(nèi)容的梳理,自主發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。
2.圍繞教材中提示的自學導讀進行學習,通過生生、師生之間的交流解決,引導學生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學生關(guān)注語言文字前后的聯(lián)系,多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)初讀課文,交流預(yù)習
1.這節(jié)課我們一起學習──齊讀課題。自讀課文,邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。
預(yù)設(shè):(全班交流)
第一行:笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子
第二行:香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行:賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關(guān)字詞:
你發(fā)現(xiàn)了什么?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子,想一想,你對桂花有什么新的了解?
2.簡介作者。
課前預(yù)習中我們還查找了相關(guān)資料,你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看,這就是作者琦君女士,她是當代臺灣著名的作家,她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎,被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
?設(shè)計意圖】簡介作者,疏通文字,激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)交流表格,梳理內(nèi)容
1.課前我們預(yù)習了課文,填寫了預(yù)習表格,4人小組互相交流,把表格的內(nèi)容進行完善,注意語言簡練。
2.小組交流。
3.全班交流。(實物投影展示學生課前預(yù)習表格。)
段落
主要內(nèi)容
1
開放季節(jié)
2
香氣迷人
3
母親擔心刮壞桂花
4
搖桂花的原因
5
搖桂花的快樂
6
桂花搖落
7
比不上家鄉(xiāng)的桂花
8
又想起童年的搖花樂
4.通過表格,我們梳理了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格,你讀懂了什么?
交流預(yù)設(shè):
(1)搖桂花很快樂。
(2)作者對家鄉(xiāng)思念之情。
(3)本文主要講了:作者喜歡桂花,小時搖桂花十分快樂,長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。
?設(shè)計意圖】通過課前預(yù)習,學生首先進行文章內(nèi)容的梳理,進而發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。
(三)關(guān)注重點詞句,體會情感
1.通過自學我們讀懂了這些內(nèi)容,那么編者又為我們設(shè)定了哪些導學要求呢?
課件出示教材中自學導讀的內(nèi)容。
按照這樣要求,默讀課文,圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情,哪些語句給你留下了深刻印象,進行批注。提示:先畫出語句,再寫出自己的感受。
交流預(yù)設(shè):
我們先看“樂”。
(1)這下,我可樂了,幫大人們抱著桂花樹,使勁地搖。搖啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君,你又幫這個,又幫那個,你不累嗎?
這么忙為什么呀?
要這么多的桂花有什么用呀?(加在茶葉里泡茶,過年時做糕餅。)
這么多的桂花,都是自家用嗎?(不僅僅用在自家,還要送給鄰居們。)
你就是母親,臺風來了,你為什么會擔心呀?讀出這種擔心。
原來,這桂花有這么多的用處,今天我送出的是一籮桂花,過年時,收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花,等春茶上市時,收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花,收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀!所以當母親叫大家提前搖桂花時,我才會“這下,我可樂了──”(指導朗讀)
(2)我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
這桂花紛紛落下來,我是喊出來的,你是說出來的,誰來喊一喊。小琦君,你為什么喊呀?
小結(jié):作者描寫得多細致呀,這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣,通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例,表達自己的真摯情感。
就讓我們再來讀讀這幾句話。
2.還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢?
(1)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的什么?思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉,思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
(2)身在異鄉(xiāng),母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木,一人一事,這種情緒深深影響著琦君的一生,在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當然,風景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)明?!?/p>
(3)再次出示預(yù)習表格,歸納寫法。
文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容,表達的就是這樣的一個情感:對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫,主題卻集中的寫作特點,正是散文的特點:形散而神不散。
?設(shè)計意圖】通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解文章內(nèi)容,體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點,為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
(四)升華情感,進行練筆
1.正是因為這樣,當我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r,母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因為這樣,當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江,看到那久違的桂花樹,她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2.桂花雨讓作者永遠難忘,在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3.請同學們把這句話抄在筆記本上,想象一下,當你有一天,離開了自己的家鄉(xiāng),你會說什么?仿照“( )還是故鄉(xiāng)的( )。”再寫2、3句。
4.全班交流,生板書填空。
5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力,我們完成了這首小詩,誰來為它起個名字?
6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士,30多年來筆耕不輟,出版作品近30本,在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情,被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。
?設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學觀,實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
(五)布置作業(yè)
1.把這首詩繼續(xù)寫完。