每一位老師都要保證自己的教學(xué)質(zhì)量,這時(shí)候就需要教案了,教案在完成的過(guò)程中,你們需要強(qiáng)調(diào)講授內(nèi)容要點(diǎn),以下是范文社小編精心為您推薦的桂花凍教案7篇,供大家參考。
桂花凍教案篇1
設(shè)計(jì)理念
?桂花雨》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的記事抒情散文。課文記敘了“搖桂花”等童年趣事,抒發(fā)了作者對(duì)快樂(lè)的童年和家鄉(xiāng)的深切懷念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是憑借文本,充分挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。課堂教學(xué)在師生、生生的對(duì)話(huà)中進(jìn)行。看起來(lái)平平常常,卻撥動(dòng)人的心弦,蓄積著濃厚的感情力量。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、揭示中心,孕育情感
1、(配樂(lè):故鄉(xiāng)情)師:同學(xué)們,在這優(yōu)美的旋律中,讓我們隨著作者琦君一同回到闊別多年的故鄉(xiāng),一同踏進(jìn)夢(mèng)牽魂繞的舊宅院,去沐浴一場(chǎng)繽紛的桂花雨,去真真切切地感受童年的快樂(lè)。齊讀課題:桂花雨。
課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢?(香)
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。(學(xué)生讀。)
二、品讀桂花——香氣迷人。
1、師:大家自由讀第二自然段,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。。=
(1)學(xué)生讀
(2)師生討論:應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)讀好,就能讀出桂花很香呢?
生:香飄十里
師:香飄十里呀,想想看,哪里都有桂花香了?
生1:小路旁,田野里,小河邊、臥室、廚房到處都彌漫著桂花香,浸在香海里了。
生2:教室里、操場(chǎng)上彌漫著桂花香。
生3:作者和她鄰居家的臥室、廚房間也飄著桂花香。
師:是啊,簡(jiǎn)直都浸在香海里了。你還從哪里品味出桂花很香?
生:浸。我覺(jué)得這個(gè)詞用得很好。一般是說(shuō)東西浸在水里面。這里把桂花的香氣比作了水。說(shuō)明到處都彌漫著桂花香。
師:你理解得真好。誰(shuí)能讀出桂花的香?
過(guò)渡:花香令人陶醉,每到桂花盛開(kāi)的季節(jié),有一件事是作者盼望已久的,那就是搖桂花。
三、品悟搖花——其樂(lè)融融。
1、師:用心讀第三自然段。一邊讀一邊想象,你就是童年時(shí)代的琦君,正盼著搖桂花呢!
2、學(xué)生自由交流。
3、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”
(1)師范讀句子。
師:聽(tīng)到琦君怎么纏媽媽了嗎?現(xiàn)在你們都是童年時(shí)代的琦君,我來(lái)做琦君的媽媽?zhuān)銈儊?lái)纏纏我。
4、出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“啊,真像下雨!好香的雨呀!”
生讀出搖桂花的情景。
?想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
出示填空:
桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下,
輕輕地落在我的頭發(fā)上,我()
輕輕地落在我的脖子里,我()
輕輕地落在(),我()
生:桂花輕輕地落在我的頭發(fā)上,我好像戴了一個(gè)桂花蝴蝶結(jié)。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,我好像戴上了桂花做的領(lǐng)帶。
生:桂花輕輕地落在我的脖子里,輕輕的,柔柔的,好舒服呵。
生:桂花紛紛地落在我的身上,我好像洗了個(gè)桂花澡。
?師:你的想象真是太神奇了,語(yǔ)言太美了!
生:桂花輕輕地落在我的衣服上,我好像穿上一件桂花衣服,我滿(mǎn)身都是香氣,我好像變成了桂花仙子,要飄起來(lái)了。
師:你的想象把我們大家都帶到了一種美好的仙境里了。老師謝謝你!
師:是呀,桂花飄落就就像下起了陣陣香雨,你全身都沐浴在花香之中了。
生:桂花輕輕地落在我鞋子上,我好像穿上了繡花鞋,還帶著香味呢!
師:出示課件動(dòng)畫(huà)展示(桂花紛紛飄落的情景),配上音樂(lè)???,這就是桂花雨。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段中的第二句話(huà),讀出自己的感受。
師小結(jié):桂花雨多迷人呀,像一幅美麗的圖畫(huà),像一首香甜的小詩(shī),像一支動(dòng)聽(tīng)的兒歌,讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà),讀出你心底里的快樂(lè)。
5、出示父親的詩(shī),自由地讀一讀,你想說(shuō)什么?
填空。搖桂花是多么快樂(lè)呀,給我?guī)?lái)了一個(gè)甜美的夢(mèng)。!白天,花雨繽紛,晚上,小琦君夢(mèng)見(jiàn)(),真快樂(lè)呀!父母夢(mèng)見(jiàn)(),多喜悅呀!學(xué)生自由交流。
師:搖桂花,小孩高興,父母也高興。一家人其樂(lè)融融。再讀這首詩(shī)。
四、品味生活——香濃至醇。
1、師:桂花時(shí)那迷人的香伴著快樂(lè)進(jìn)入了我甜甜的夢(mèng)中,桂花搖落以后,那香也始終陪伴著我的生活。讀一讀第四節(jié)。
2、師:同學(xué)們,整個(gè)村莊,全年都沉浸在桂花香中了。為什么這樣講,你能聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、指導(dǎo)朗讀。
師:是呀!這香味真是迷人呀!一直深深地印在她的心里,揮之不去。后來(lái),作者離開(kāi)故鄉(xiāng),到了外地。
五、品析金桂———思鄉(xiāng)心切。
1、師配樂(lè)讀第五自然段。(配樂(lè):夢(mèng)花園)
(出示)可母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂?!?/p>
2、聽(tīng)了母親的這句話(huà),你有什么感受,什么理解?
師:是啊,這句話(huà)哪里僅僅是在說(shuō)桂花香呢?更是在表白自己對(duì)故鄉(xiāng)一顆永不改變的心啊!
3、指導(dǎo)讀出深深的眷戀,讀出對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。
4、引讀第六自然段:每到這時(shí)我就會(huì)想起童年時(shí)代的搖花樂(lè),和那陣陣的桂花雨。
作者后來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng),來(lái)到了臺(tái)灣。身在異鄉(xiāng)的她,又夢(mèng)見(jiàn)(),夢(mèng)見(jiàn)(),夢(mèng)見(jiàn)()。
六、感受鄉(xiāng)愁————魂?duì)抗枢l(xiāng)。
1、師,同學(xué)們,琦君曾經(jīng)在《煙愁》中的后記里有這樣一段話(huà),教師配樂(lè)朗讀!
(出示:每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的一分情,像花草樹(shù)木似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?)
2、現(xiàn)在琦君住在美國(guó),已經(jīng)80多歲了,為了尋根,去年她又回到祖國(guó),來(lái)到故鄉(xiāng)浙江。喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶,嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕,聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉的鄉(xiāng)音,看看美麗的山山水水,不禁熱淚盈眶:故鄉(xiāng)啊,我終于又回到你的身旁了。雖然離開(kāi)了幾十年,雖然遠(yuǎn)隔重洋,但是,我從來(lái)不會(huì)真正離開(kāi)生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng),因?yàn)椋驮谖业男睦铩?/p>
3、再讀:它的香氣味兒真是迷人!讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀,讀出淡淡的鄉(xiāng)
桂花凍教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、 感情地朗讀課文。
2、 抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),想象課文描寫(xiě)的情景,體驗(yàn)搖花樂(lè)和思鄉(xiāng)情。
3、 揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
教學(xué)理念:
1、課堂教學(xué)應(yīng)在師生、生生對(duì)話(huà)交際的過(guò)程中進(jìn)行。
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、憑借文本,挖掘教材資源,在想象、誦讀、體驗(yàn)等語(yǔ)言實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、背景導(dǎo)入,揭示中心句。
1、.課文一開(kāi)頭,她就說(shuō):小時(shí)侯,我最喜歡桂花。.
2、出示:它的香氣味兒真是迷人。.
二、 品味香氣迷人.
1、大家自由讀第二自然段,看看有什么.發(fā)現(xiàn)?
2、出示句子:桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
每時(shí)每刻都泡在香氣里,你就是琦君鄰居的話(huà),你
有什么感受?.
三、 學(xué)習(xí)搖花樂(lè)。
1、用心讀一讀第三自然段。自由交流。
2、出示句子:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”
3、讀:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!.
4、想象寫(xiě)話(huà)。
5、這么香,這么迷人的桂花,我陶醉了,那父母親呢?
6、詩(shī):
自己再讀一讀父親的詩(shī),你想說(shuō)什么?
四、品味生活香濃。
1、個(gè)別讀第四自然段。
2、比較句子:
(1)花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(2)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、感受鄉(xiāng)愁。
桂花凍教案篇3
教材簡(jiǎn)析
?桂花雨》是一篇狀物的抒情散文,以桂花為線(xiàn)索,寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
全文共6 個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨,寫(xiě)“小時(shí)侯,我最喜歡桂花”,因?yàn)椤八南銡馕秲赫媸敲匀恕?。第二至四自然段?xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第二自然段寫(xiě)“搖”桂花時(shí)間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫(xiě)景敘事,情景交融,物我和諧共生。第四自然段寫(xiě)“搖”桂花后,曬桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段,寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂,“我”愛(ài)童年的“桂花雨”。篇末再次點(diǎn)題,使全文充盈著桂花的香味,也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂(lè)”。
全文以桂花為線(xiàn)索,充分體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。作者以童年的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的感情。這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂(lè)”這一場(chǎng)景中,文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯。
設(shè)計(jì)意圖
課題“桂花雨”引領(lǐng)讀者感受那濃郁的桂花香氣在鼻翼唇齒間彌漫,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花香雨在腦海眼前散開(kāi)。讀著課文,我們和作者一起沉浸在童年的美好回憶中,喜歡桂花的迷人香氣,難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景,也就理解了離開(kāi)家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻又時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。漸漸的,作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿(mǎn)字里行間,也久久縈繞在我們的心頭,且引得我們浮想聯(lián)翩。
為了讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想感情,教學(xué)中首先我引導(dǎo)學(xué)生“多讀”,這是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。其次是情境創(chuàng)設(shè),我用音樂(lè)渲染情境,利用插圖來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容,體會(huì)作者的內(nèi)心,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。整堂課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。在理解課文內(nèi)容時(shí),從“搖花樂(lè)”入手,循著“桂花香”,感悟“思鄉(xiāng)情”,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好,選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字詞,練習(xí)朗讀課文。
2、想象文中描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
3、理解文中難懂的句子,體會(huì)人物感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會(huì)母親說(shuō)的“外鄉(xiāng)的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
掃除生字詞障礙,初讀感知,讀通課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一段,感受桂花姿態(tài)的特點(diǎn)及它濃郁的香味。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,不僅把課文讀得通順、流暢,還了解課文的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)出示父親的詩(shī),母親的話(huà)。)
搖桂花的情景是作者童年時(shí)代最快樂(lè)的一件事,課文的第三自然段具體描述了這件事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)他的童年。(板書(shū):搖桂花 樂(lè))
二、體會(huì)“搖花樂(lè)”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,想一想你從哪些詞句中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)?選擇你最喜歡的一句句子,圈圈詞語(yǔ),體會(huì)一下。
2、交流:你剛才劃的是哪一句?圈了哪些詞語(yǔ)?談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生自由交流以下內(nèi)容出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”
(1)“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
(2)“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度,表面上是問(wèn)媽媽?zhuān)瑢?shí)際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。
(3)是啊,我是這樣急切地要搖桂花,能在“問(wèn)”前加上提示語(yǔ)嗎?(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)
(4)你注意到這句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)了嗎?作者的這句話(huà)是問(wèn)句,為什么要用感嘆號(hào)呢?
(4)朗讀體會(huì)。
出示:這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
(1)兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。
(2)適時(shí)提示學(xué)生圈動(dòng)詞:“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會(huì)“我”的那份高興勁。
小結(jié):這便是兒童快樂(lè),是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。就像父親詩(shī)中寫(xiě)的“兒童解得搖花樂(lè)”。
出示:桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”
(1)交流“紛紛”、“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”、“真像下雨!”“好香的雨呀!”等詞。老師適時(shí)點(diǎn)撥:“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是一種夸張的說(shuō)法。
(2)請(qǐng)你們也來(lái)大膽地想象一下,“滿(mǎn)頭滿(mǎn)身”是怎樣的情景呢?
幻燈出示練習(xí):
一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。
這桂花雨真 !
(3)于是我會(huì)情不自禁地喊。想象一下,“我”會(huì)怎樣喊出這句話(huà)?可能會(huì)有哪些動(dòng)作和表情呢?(情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開(kāi)雙臂等,讓學(xué)生充分想象,體會(huì)作者的歡樂(lè)。))
小結(jié):你喊出的是一份陶醉,我們聽(tīng)到的是一份驚喜,大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。
過(guò)渡:這桂花雨多香、多美、多大呀!所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味?
(板書(shū):桂花雨 香 大 美)
三、感受“桂花香”。
重點(diǎn)交流這兩句
1、“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起?!?/p>
(兩種香混合在一起飄向空中,到處都是,彌漫著整個(gè)空間,正如父親詩(shī)中寫(xiě)的“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤(pán),香了父親的詩(shī)興,香了我們的宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”?。。?/p>
2、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”
( 一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。)
四、感悟“思鄉(xiāng)情”。
1、過(guò)渡:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂(lè)的又何止是我一個(gè)呢?還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢?
2、交流:
(1)“于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕……”
理解“絕”(字典字義選擇)、“解”(聯(lián)系上下文)、“即時(shí)”(找近義詞)。(滲透理解字詞的方法教學(xué))
請(qǐng)你讀讀詩(shī)句,想象搖花樂(lè)的情景,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?從中你體會(huì)到父親作詩(shī)的心情怎樣?(陶醉、高興)
小結(jié):父親用詩(shī)句高度概括了搖桂花的情景,讓我們?nèi)缗R其境。同時(shí)也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來(lái)源于生活”。
感情朗讀。
(2)“可是母親一看天上陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,否則就不能競(jìng)收桂子了。所以提前搖桂
花。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)也感受了一份快樂(lè)。這真是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。)
2、小結(jié):后來(lái),因?yàn)楦鞣N原因,我、母親還有父親,都離開(kāi)了故鄉(xiāng),到了外地,我知道母親很喜歡桂花,所以,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。
學(xué)生讀,顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),會(huì)怎么說(shuō)?
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),會(huì)想起什么?(桂花樹(shù)的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途)
母親說(shuō)這句話(huà)時(shí),是一種怎樣的心情?
(母親這句樸素的話(huà),與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。)
聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
總結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
3、“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè),還有那搖落的陣陣桂花雨?!边@句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這個(gè)“又” 字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話(huà)使他又一次想起。淡淡的一句話(huà),卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。)
五、作業(yè)。
1、 摘抄你喜歡的句子。
2、 想象練習(xí):
一朵朵桂花落在頭上,像 ;落在肩上,像;落在身上,像 。
這桂花雨真 !
板書(shū)設(shè)計(jì)
11、 桂 花 雨
搖桂花 快樂(lè) 思念故鄉(xiāng)
桂花雨 多、香、美 懷念童年
桂花凍教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程,想方設(shè)法給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語(yǔ)智慧的生長(zhǎng)。
3、注重人文精神的教導(dǎo),體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn):對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài);對(duì)童年快樂(lè)生活的眷戀和熱愛(ài);對(duì)家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài);對(duì)桂花質(zhì)樸無(wú)華,默默奉獻(xiàn)的贊美等,同時(shí),讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會(huì)感動(dòng);有收獲的時(shí)候,學(xué)會(huì)分享等。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂(lè)”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
教學(xué)方法
朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)
合作交流
課前準(zhǔn)備
1、朗讀課文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走近文本,初聞桂花。
1、直接板書(shū):桂花
問(wèn):你們知道桂花嗎?它最大的特點(diǎn)是什么?(香)
2、有一位臺(tái)灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本,仔細(xì)、認(rèn)真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子,用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞,指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知,浸潤(rùn)花香
1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(1)好的句子是要多讀的,讀著讀著,就會(huì)有一些特別的字眼留在你的腦海里?,F(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀讀這個(gè)句子,是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
(2)“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請(qǐng)你再讀讀句子,有什么發(fā)現(xiàn)?
(3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺(jué)?
(4)那就請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)陶醉一下。
2、過(guò)渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請(qǐng)大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?
三、重點(diǎn)感悟,感受搖花樂(lè)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),最讓我感興趣的是什么?
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
3、品讀句子:“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呢?”
(1)好,現(xiàn)在你們就是童年的琦君,我就當(dāng)“媽媽”,誰(shuí)來(lái)纏纏我?
(2)你們這么纏想干什么呢?
(3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂(lè)、開(kāi)心)
4、好,帶著這樣的心情,讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
(1)指名,你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎?你來(lái)喊一喊。
(2)你們想看看桂花落下的情景嗎?
(3)好美的桂花雨啊,誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。
(4)桂花樹(shù)大,桂花又多,琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。
(5)此時(shí)此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹(shù)底下,沐浴著繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請(qǐng)拿著筆,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
(6)在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達(dá)你的()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎?你也試試吧……
(7)過(guò)渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè)了,我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。(后來(lái),作者離開(kāi)故鄉(xiāng),到了杭州。從此,童年的搖花樂(lè)沒(méi)有了,豐收的喜悅又那么遙遠(yuǎn)。一家人其樂(lè)融融搖桂花的日子,一去不復(fù)返了。每次賞花回來(lái),琦君總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?/p>
四、品味生活,感受鄉(xiāng)愁
出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
1、說(shuō)句實(shí)在話(huà),是杭州的桂花香,還是琦君院子里的桂花香?你能用文中的句子說(shuō)明嗎?
2、母親為什么會(huì)這么說(shuō)呢?
3、小結(jié):桂花里有母親的歡樂(lè),母親的辛勞,也有母親對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7、桂花雨
香!樂(lè) 情
課后小結(jié):
桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習(xí)“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人?!薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的?!薄叭?,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?!钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟,體會(huì)桂花的香,體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情,從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè)”。
桂花凍教案篇5
一、讀題設(shè)疑,整體感知
1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問(wèn),請(qǐng)大膽地提出來(lái)。
2、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:(出示自學(xué)提綱。)
⑴自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學(xué),匯報(bào)交流
1、解決學(xué)生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文,正音。
3、課文講了一件什么事?(課文講的是作者深情地回憶起童年的`桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
4、“桂花雨”是什么意思?(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來(lái),就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答:桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨??!”
三、自讀課文,讀出精彩
1、找出描寫(xiě)“我”小時(shí)侯搖桂花的部分,并開(kāi)展學(xué)習(xí):第2~6自然段:
⑴鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo):指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:你聽(tīng)出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
⑶第二自然段寫(xiě)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài),同時(shí)也寫(xiě)了桂花樹(shù)的特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。
⑷第三自然段寫(xiě)了桂花開(kāi)時(shí),正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí),還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。
⑸第四自然段寫(xiě)了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
⑹第五自然段寫(xiě)出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛(ài):引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句:是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話(huà)的語(yǔ)氣:
①“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀?”──迫不及待
②“啊,真像下雨,好香的雨??!”──贊美
感悟形象:一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂(lè)。
⑺第六自然段寫(xiě)了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí))
2、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。
四、品讀詞句,體會(huì)感情
1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì):
⑴“杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
仿照這個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
如:這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?
⑵“于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?/p>
①“搖花樂(lè)”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非??鞓?lè)的事。
②模仿寫(xiě)句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:
聽(tīng)到___________,我總會(huì)想起___________,還有___________。
五、回歸整體,交流感受
1、師:課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。(配樂(lè)朗讀全文)
2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。
桂花凍教案篇6
教學(xué)要求:
思想品德要求:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
知識(shí)要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力要求:想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫(xiě)的情景。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充溢樂(lè)趣。你會(huì)回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年,今天我們學(xué)習(xí)的.課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
考慮:
1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
2、課文主要講了什么事?
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個(gè)自然段,主要寫(xiě)了什么事,哪幾段是寫(xiě)這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
這局部主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
結(jié)合自身有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
如何理解母親說(shuō)的話(huà)?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
老師總結(jié):這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文,理解內(nèi)容
桂花凍教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。
2.理解“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花?!币痪湓?huà)意思。
3.體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(3)提出自己不懂問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè)趣。
(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
(2)畫(huà)出“我”搖桂花句子。
①理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。”情景。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂(lè)’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活,有沒(méi)有不能忘懷人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
由于這是一篇回憶童年生活文章,學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己童年生活,說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。