如果不能依據(jù)實際展開教案的制定,那個人的教學效率是很難得到提升的,教案是上課的流程,是上好一節(jié)課的重要前提,下面是范文社小編為您分享的二年級樹教案精選6篇,感謝您的參閱。
二年級樹教案篇1
教學目標:
1.知識與能力:
讓學生在推導的過程中掌握7的乘法口訣,并能運用口訣計算相應的乘法算式,熟記7的乘法口訣。
2.過程與方法:
使學生經歷推導7的乘法口訣的過程.在學生編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中,培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力。
3.情感與態(tài)度:
繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗,促進學生學習數(shù)學自信心的形成。
教學重點:讓學生結合已有的知識和經驗,通過探索總結出7的乘法口訣。
教學難點:尋找規(guī)律 、記憶7的口??
教學具準備:課件 、表格
教學過程:
一、 談話導入
我們已經學習了1~6的乘法口訣,誰會背6的口訣?(我們一起背,不光要背的整齊還要有節(jié)奏。評價:小朋友們真棒,背得這么熟練)今天我們接著來研究7的乘法口訣。
(板書課題:7的乘法口訣)
回憶一下6 的口訣我們是怎樣研究的,你打算怎樣研究7的口訣?
(學生發(fā)言)
二、 合作交流 探究新知
1、 師:今天我們請來好朋友七星瓢蟲幫助一起學習7的乘法口訣,(課件出示圖片)
那我們一起數(shù)一數(shù)七星瓢蟲身上有幾個斑點吧,一只瓢蟲身上有7個點,2只瓢蟲有幾個點,3只、4只、、、、、呢?
2、 填表
七星瓢蟲的只數(shù) 1 2 3 4 5 6 7
斑點的個數(shù)
你能算一算完成這個表格嗎?
訂正表格,
問:它填的對不對,2只瓢蟲有14個斑點,你是怎樣算的?4只有28個斑點你是怎樣算的?
3、 編制口??
同學們真聰明,你們愿意發(fā)揮自己的聰明才智,根據(jù)表格列出乘法算式,并相應地編出7的乘法口訣嗎?請你打開這張紙,完成下面的兩部分內容。
匯報:把你編的口訣大聲的讀給同學聽,要求學生核對、檢查自己編寫的乘法口訣是否正確
同學們通過自己的努力編出了乘法口訣,現(xiàn)在大聲地讀出來吧,老師把它寫在黑板上
指名說一說口訣的意義:如“三七二十一”是什么意思?“五七三十五呢?”
同學們不僅會編口訣還知道每一句口訣的意義
4、 齊讀口訣,
仔細觀察,7的乘法口訣有什么規(guī)律?(老師總結規(guī)律:7的口訣共有7句,從上往下看,一個比一個增加了1,而得數(shù)卻是一個比一個多7)
問:你認為哪句口訣比較容易記?。磕阌檬裁春棉k法記住這些口訣的?
(三七二十一、七七四十九天好記)
如果忘記了 四七二十八,你有什么好辦法記住它?
5、 熟記口訣:
同學們發(fā)現(xiàn)的可真多,請你用自己喜歡的方法記憶7的口訣,比一比誰的方法好,記得又對又快。
誰都記在腦子里了?(指名背)還有誰記住了?記住的同學閉上眼睛,不把握的可以看一看黑板,我們一起背一背。
現(xiàn)在老師把得數(shù)都抹去,你還會讀嗎?(按順序讀、打亂順序讀、指名讀,老師把口訣補充完整)
師:下面我們做個對口令的游戲好嗎?
三七( ) 七七( ) 四七( )
你喜歡這個游戲嗎?如果你的同位背得很熟練,就給他豎豎大拇指。
誰得到大拇指了請坐好給老師看,你們真了不起,張老師也要送給你們一個大拇指。
看來這些都難不倒同學們,你真是太了不起了,7的口訣和1~6的口訣一樣可以幫我們解決一些生活中的有關7的乘法的數(shù)學問題。
三、 鞏固應用
1、 口算
我們先來做一組口算吧,你準好了嗎?師出示口算卡片(選擇前幾個說一說你用的那句口訣?
2、 老師這兒還遇到了數(shù)學問題呢?
(1)我們知道一個星期有7天,2個星期有()天,(用的那句口訣?)3個星期有()天,4個星期有()天……
(2)讀一讀,算一算,古詩有多少個字?
遠上寒山石徑斜,
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚,
霜葉紅于二月花。
你是怎樣想的?(引導學生完整的說出自己的想法,并說一說用到了哪句口訣)
匯報,訂正
(3)小朋友們玩過七巧板嗎?七巧板是我國古代的一種拼版玩具,有七塊可以拼成一個大正方形的薄板組成,拼出來的圖案變化萬千。老師帶來了用七巧板拼組的刻舟求劍連環(huán)畫。
這幅連環(huán)畫一共用了多少個薄板?
獨立完成,訂正,說用的那句口訣。
四、 課堂總結
通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?覺得自己表現(xiàn)怎么樣?
五、 板書設計
7的乘法口??
一七得七
二七十四
三七二十??
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
二年級樹教案篇2
一、教材及同學分析
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的人,往往善于稱譽他人。即使他人存在問題較多,也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱譽,即使是平淡如水的一句話也會發(fā)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友,有的則愛挑他人的毛病,在他眼里只有自身最行。因此,本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽,得先學會稱譽他人。
二、設計理念
針對同學喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽,得先學會稱譽他人,還可啟發(fā)同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯(lián)系起來,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
三、教學目標
1 知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 能力目標:通過朗讀,了解課文內容,體會相互稱譽帶來的快樂。
3 情感目標:教育同學要學著發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點。
四、教學準備
教師準備:小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
同學準備:1 制作“溫馨卡”;
2 找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點,想一想怎樣夸夸他(她)
五、教學流程
一、激情導入
1 課前激情:早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛,你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題,機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識,口才特棒,課堂總能讓老師看到你們的出色表示,是嗎?俺可真佩服你們??!瞧,今天老師準備了這么多豐厚的禮物,要送給上課集中聽講的“靈耳朵”,積極考慮問題、大膽發(fā)言的“金嗓子”,對自身有信心嗎?
2 激情褒揚:瞧!(你坐得真好,像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W習用品放得多整齊?。。銈兊木褙S滿,眼睛一直注視著老師!老師稱譽你們?。?/p>
師:聽到老師的稱譽,你現(xiàn)在的心情怎樣?(生說)相機板書:稱譽。
師:“稱”是翹舌音,“贊”是平舌音,請你讀準字音。誰愿意來讀一讀?(指名讀、齊讀)
師:稱譽就是?
生:夸獎,褒揚。
師:俺知道你們都非常的聰明能干,在家里和學校里得到的稱譽一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱譽過你?是怎么說的?當時你的心情如何?(生說)
師:你在家里表示得那么好,的確該得到稱譽!你有那么多優(yōu)點,是該好好稱譽一番?。。?/p>
師:真為你們感到高興,得到過那么多的稱譽,了不起!
3 導入:
師:今天俺們繼續(xù)學習這篇以“稱譽”為題目的文章,看了題目,你的“小腦袋”里迸出哪些問題?
生:誰稱譽了誰?是怎么稱譽的?
生:為什么要稱譽?
生:稱譽后會怎么樣呢?
師:真好,你們已經會動腦筋開始考慮問題了!答案就在課文的小故事里,趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1 讀書要求
師:你們讀書時想給自身提什么樣的要求啊?
生:俺要把字音讀準。
生:俺想把書讀得通順、流利。
生:俺準備有感情地讀課文。
師:看來你們都養(yǎng)成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文,注意讀準生字字音,讀好每句話。
2同學自讀。
3出示帶生字的詞語小黑板,檢查自同學字情況。
師:看,“俺會讀”,生字嬰幼兒就藏在里面,誰來讀讀?(指名讀、開火車讀)真替你們高興,自學就把生字嬰幼兒領回家了?。ǔ鍪敬题托♀祱D)俺們對于小刺猬比較熟悉:渾身長滿了小刺,圓滾滾的,可愛極了!而小獾呢,俺們不太了解它,看,老師也為你們請來了小獾:兩只又小又尖的耳朵,強壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎?用什么方式表達你對他倆的歡迎?
生:歡迎你們來和俺們一起學習!
師:你真熱情!下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽,覺得他讀得好的,就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。
生互讀稱譽。
師:請稱譽了同伴的小朋友說說,你是怎么稱譽他的朗讀的?得到稱譽的小朋友說說,你此刻的心情。
4讀文。
師:句子讀得好,課文一定會讀得更棒!課文共有10個自然段,請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀?(指名)
師:老師請其他小朋友當好“小裁判”,邊聽邊想讀得好的小朋友,你怎么稱譽稱譽他。
同學“小裁判”發(fā)言,評選出“朗讀大明星”,獎勵小禮品。
師:誰的“靈耳朵”聽得最清楚:課文中誰稱譽誰?是怎么稱譽的?
(設計理念:這是一個貫徹全文的主問題,整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行,把這個問題理解得透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊含的道理。)
生:小刺猬稱譽了小獾,說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”(教師相機貼第一句稱譽的話)
生:小獾稱譽了小刺猬,說:“你的蘋果香極了,俺從來沒有見過這么好的蘋果?!保ń處熛鄼C貼第二句稱譽的話)
生:小刺猬和小獾在互相稱譽。
師:小朋友聽得可真認真??!你們都是“靈耳朵”。(獎勵小貼畫)。
師:誰能再來讀讀稱譽的話?指名兩生讀。
師:俺注意到了,他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了,一下子就讀出了稱譽的語氣,真好!你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試?
生讀。
師:讀得真棒!俺們似乎都聞到蘋果的香味了!
師:想不想當面稱譽一下小刺猬、小獾呢?請你上臺來當面稱譽他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾,分別稱譽一下。
師:你們倆都是很真誠的稱譽對方,是發(fā)自內心的稱譽!
(設計理念:讀,特別是朗讀,是語文教學最保守、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,增強語感,體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀,既防止枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解,點滴進步。)
三、學習課文
1 學習第一句稱譽
師:剛才你們讀得那么投入,老師也禁不住想加入到你們當中來了,歡迎俺為小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎?
生:歡迎。
師:俺有個小要求,請你們邊看圖邊聽老師讀課文,小耳朵聽好了:小刺猬為什么稱譽小獾?小獾的板凳做得怎樣?
師朗讀課文的1——7段。
師:誰聽清楚了:小獾的板凳做得怎樣?
生:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。
生:俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺,很不光滑。
生:板凳的樣子不太美觀,不規(guī)則。
師:你們還見過哪些東西是粗糙的?
生:樹干,老人的手背。
師:看到自身粗糙的板凳,小獾會怎么想呢?
生:小獾會想:俺還是別做了,免得讓他人笑話。
生:小獾會灰心、泄氣,不想再做了。
生:小獾會覺得太沒意思了,不干了。
師:你們有過泄氣的時候嗎?
生:學騎車時總摔倒就有點泄氣了,媽媽鼓勵俺:“你是個勇敢的小朋友,你能行!”于是,俺學會了騎車。
師:是的,當自身做一件事遇到困難,做得并不理想時,多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊!想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵??!就在這時,小刺猬來了,及時的稱譽了他。俺們看看,小刺猬稱譽前做了什么?
生:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看。
生:小刺猬很細心。
生:小刺猬很認真的看了看,才會發(fā)現(xiàn)小獾認真的態(tài)度。
師:是的,正是小刺猬的細心,才看出了小獾做板凳時的認真和用心,他做事認真的態(tài)度的確值得稱譽。假如你是小刺猬,你會怎么稱譽小獾呢?
同學走到小獾面前稱譽。
師:小獾聽到你們真誠的稱譽,感動極了,高興極了。謝謝小朋友!
師:除了感動,小獾還會怎么做,怎么說?
生:小獾還會做得更認真,會把小板凳做得更好。
生:小獾還會感謝刺猬。
生:小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。
生:小獾還會說:“在俺有點兒泄氣的時候,是你稱譽了俺,使俺有了自信?!?/p>
師:出示句子“在俺有點兒泄氣的時候,是你稱譽了俺,使俺有了自信。瞧,俺已經會做椅子了。”同學齊讀。
師:讀了這句,你想說什么?
生:小刺猬的稱譽對小獾有巨大的協(xié)助作用,讓小獾有了自信。
生:稱譽能發(fā)生神奇的力量,使小獾不再泄氣,反而充溢了自信。
生:小獾非常感謝小刺猬。
師:小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。(板書:增強自信)愿意當小獾的站起來,充溢自信地讀讀這句話。(獎勵貼畫)
2 學習第二句稱譽
師:小刺猬的稱譽給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段,想想:小獾為什么要稱譽小刺猬的蘋果最香、最好?
生邊讀邊想。
師:為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?
生:因為那是小刺猬辛勤勞動的果實,所以最香、最好。
師:是啊,只有自身動手勞動,得來的果實才是最香、最好的。
師:假如你是小獾,你還會怎么稱譽小刺猬?
生:你真愛勞動,俺要向你學習。
生:謝謝你的蘋果,俺會永遠記著這甜甜的香味。
(點評:讓同學說說你還會怎么稱譽小獾,能發(fā)散同學的思維,提高語言表達能力。)
師:小刺猬稱譽小獾,能使小獾充溢自信;那么,小獾稱譽小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
生:能使小刺猬忘記疲勞。
師:出示句子“謝謝你,你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺猬的話吧。
師:稱譽能使小獾充溢自信,使小刺猬消除疲勞。(板書:消除疲勞)你想想:稱譽還有什么神奇的作用呢?
(設計理念:說說稱譽還有什么神奇的作用,既是對課文,內容的小結,又深化了主題,挖掘了課文潛在的內涵。)
生:能使人學習更進步。
生:能使人心情舒暢。
生:能給人力量、勇氣和信心。
師:稱譽能帶給俺們勇氣和自信,稱譽能帶給俺們進步,稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
師:假如一開始,小刺猬不是稱譽小獾,而是訕笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?
生:小獾會感到沒信心了,那就學不會做小板凳了。
生:也許小獾會罵小刺猬,那他們就變成敵人了!
(設計理念:從反面來說一說,同正面稱譽形成了鮮明的對比,更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。)
師:因此,俺們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,學會真誠地稱譽他人。
師:小刺猬和小獾的故事太動人了,讓俺們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
師:誰上來扮演給大家看一下呢?
指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。
師:看了他們的扮演,你覺得怎么樣?
生:他們扮演得生動極了,是小小扮演家,有出色的扮演才干。
師:老師要獎勵他們一個大“笑臉”。
(設計理念:課本劇的扮演,既生動、形象,激發(fā)同學的興趣,又能把課文內容連貫起來作一個小結,加深對課文內容的理解,還能提高同學的扮演能力,真是一舉多得。)
師:俺們每個同學身上都有優(yōu)點或進步,讓俺們也來贊一贊吧。
生說。
師:請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”,讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小伙伴,好嗎?
(設計理念:當面稱譽同學,能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用,能激發(fā)他們堅持優(yōu)點,激發(fā)他們更加努力學習的信心,同時也將課文的內容活學活用。)
生寫,互送“溫馨卡”
師:讓俺們在生活中,發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)他人值得肯定的地方,把稱譽送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!
課后反思:
這節(jié)課充沛體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學理念,架起了文本與同學間的交流平臺,激發(fā)了同學學習課文的興趣,使教學過程真正成為同學、教師、文本之間對話的過程,加強了朗讀,多種形式的朗讀,使同學在讀中品詞品句,深深體會,營造了民主、平等、和諧的學習氛圍,激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流,人性的體驗。
二年級樹教案篇3
教學目標:
1、通過練習,使學生進一步鞏固所學的知識,提高學生讀數(shù)、寫數(shù)的能力。
2、通過練習,使學生懂得同一個數(shù)字在不同的位置上,表示的意思是不一樣的。
教學準備:
小黑板、0~9的數(shù)字卡片
教學過程:
一、復習:
學生用0~9的數(shù)字卡片擺一擺三位數(shù)與四位數(shù),同桌比較大小。
二、練習:
1、完成練習題1和練習題2
(1)指題,看計數(shù)器上珠子的位置,完成練習。
(2)完成練習題2
找出規(guī)律,自己動手填一填,集體訂正。
2、完成3、4題的練習
(1)第3題:指題,理解題意。說說不同數(shù)位上,同一個數(shù)有什么不同。
(2)第4題:讀數(shù)時要注意“零”的讀法:7002、4050、10000......
3、完成第5題
(1)理解題意,說說自己有什么信息的獲得。
(2)說說自己是為什么這樣選擇
4、完成第6題
(1)指導學生讀題,理解題意。
(2)學生獨立完成,集體訂正
三、:
說說今天我們復習了什么知識?
練習課(二)
教學內容:p37~p39
教學目標:
1、通過練習,使學生具體感受數(shù)與數(shù)之間的關系,培養(yǎng)數(shù)感。
2、通過練習,培養(yǎng)學生的估計能力。
3、通過游戲,引導學生進一步認識數(shù)位,練習三位數(shù)讀、寫,以及比較大小,培養(yǎng)學生開放思維能力。
教學準備:
小黑板、數(shù)字卡片,撲克牌
教學過程:
一、游戲
學生數(shù)字游戲,4人或2人一組進行活動,用數(shù)字牌擺數(shù)。
二、練習
1、完成習題7、8題
(1)學生理解題意,獨立完成作業(yè)。
(2)完成習題8,理解題意,學生獨立完成,集體訂正。
2、完成習題9
學生估計,50字太少,5000字又太多,大約有500字左右。
3、完成習題10
說說自己是怎樣想?(第一份是100,第二份是2,第3份是3)
4、數(shù)學游戲:
(1)學生用抽簽的形式代替轉盤,自己做這個游戲
(2)說說這樣贏的機會比較大?
5、實踐活動:
學生估計有多少片樹葉,說說自己怎樣估計。
三、
這節(jié)課同學們通過練習都復習了什么知識?
五、測量
一、教學內容:p40~p48
二、教學目標:
1、經歷用不同方式測量物體的長度。
2、在測量中,統(tǒng)一建立度量單位。
3、體會千米、米、厘米的含義,知道分米、毫米。
4、會進行簡單的單位換算。
5、會恰當?shù)剡x擇長度單位。
6、能估計一些物體長度,并進行測量。
三、教學重點、難點
1、重點:在實踐活動中,體會千米、米、厘米的含義,知道分米、毫米,會進行簡單的單位換算,會恰當?shù)剡x擇長度單位。
2、難點:能估計一些物體的長度,并進行測量。
3、關鍵:進一步發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
四、課時劃分:
6課時
五、教學進度:
第8~9周
二年級樹教案篇4
1.課件出示(教師講述):在這春暖花開的季節(jié),昆蟲們歡快地飛舞,瞧,它們正向我們飛來,可是我們只能看見它們的半個身影,你能猜出它們分別是什么昆蟲嗎?
2.學生猜想,課件呈現(xiàn)完整的昆蟲。
3.教師質疑:你是怎么想出來的?
(二)交流引入
1.觀察交流:這些昆蟲有什么相同的地方?
2.這些昆蟲上下或左右兩邊都是完全相同的,我們就說它們是對稱的。(板書:對稱)
【設計意圖:從大自然中的昆蟲引出對稱圖形的一半,讓學生在猜想中調動已有的生活經驗和知識儲備,初步感受對稱現(xiàn)象,豐富想象力,激發(fā)學生的學習興趣?!?/strong>
二、動手操作,探究新知
(一)剪一剪,初步感知軸對稱現(xiàn)象。
1.初剪對稱圖形,思考探索。
學生動手剪一只“蝴蝶”,教師巡視指導。
2.匯報展示,優(yōu)化剪法。
為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真,有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢?為什么要對折?為什么只要畫“蝴蝶”的一半?
3.再剪對稱圖形,感受對稱。
先對折,再畫一畫、剪一剪,用這種方法再剪一個其它的對稱圖形。
(二)賞一賞,認識軸對稱圖形。
1.互相欣賞作品,感受對稱美。
2.回顧剪法:這些美麗的圖形你是怎么剪出來的?
3.揭示特點,完善課題。
像這樣,對折后兩邊完全重合的圖形(板書:兩邊完全重合),就稱為軸對稱圖形。(板書:軸對稱圖形)對折時留下的折痕就是它們的對稱軸。(板書:對稱軸)
4.鞏固認識:指出你剪的軸對稱圖形的對稱軸。
(三)折一折,進一步認識軸對稱圖形。
1.折一折長方形、正方形、圓形紙片,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么?(理解“完全重合”的意思。)
(四)辨一辨,辨別軸對稱圖形。
1.下面這些圖形中哪些是軸對稱圖形。(根據(jù)教材第29頁的“做一做”改編)
2.學生獨立辨別,有困難的可以先折一折再判斷。
(五)找一找,感受生活中的對稱現(xiàn)象。
其實,我們的身邊也有很多軸對稱現(xiàn)象,請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。
【設計意圖:學生通過“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學習活動,在動手操作和合作交流中直觀認識軸對稱現(xiàn)象,知道對稱軸,會用“對折”的方法辨認軸對稱圖形,同時感悟生活中五彩繽紛的對稱現(xiàn)象,初步感知鏡面對稱現(xiàn)象,感受圖形的對稱美?!?/strong>
三、鞏固練習,深化理解
(一)基本練習
1.教材第33頁練習七第1題
2.教材第33頁練習七的第2題。
(二)變式練習
1.教材第33頁練習七的第3題
(三)拓展練習(教材第35頁練習七的第11題)
1.將一張正方形紙如下圖所示,先對折兩次,再剪去一個角,展開后是什么圖形?
2.想一想,再剪一剪。
3.展示不同剪法展開后得到的不同圖案。
【設計意圖:通過層層遞進的練習,讓學生在觀察、判斷等數(shù)學活動中,進一步鞏固對軸對稱圖形的直觀認識及辨別方法,增強學生的觀察能力、想象能力和表達能力,發(fā)展初步的空間觀念?!?/strong>
四、課堂小結,拓展延伸
(一)這節(jié)課你有收獲嗎?說一說。
(二)走進生活,欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。(課件配樂展示)
【設計意圖:通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂的同時,伴著優(yōu)美的音樂,走進生活中的對稱世界,不僅感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,更領略到那無處不在的對稱美。】
二年級樹教案篇5
一、揭示課題,個性化讀題,情感鋪墊
二、初讀課文,討論“我是只怎樣的蘋果?”
1、教師范讀,學生談感受
2、學生自由讀,并思考:我是只怎樣的蘋果?
3、師生交流“我是只怎樣的蘋果?”(外形)
4、學生個別讀、齊讀:“我是蘋果,我是一只小小的、紅艷艷的蘋果?!?/p>
5、教師隨機板書:可愛、快樂
三、精讀課文
(一)研讀第二節(jié),感悟“我是一只怎樣的蘋果”。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀。
2、讓學生談感悟。
3、讓學生帶感情朗讀。
4、教師小結并板書:樂于助人美好奉獻。
5、教師啟發(fā),學生質疑。
6、練讀該小節(jié)。
(二)研讀第4節(jié),再次感悟“我是一只怎樣蘋果”。
1、小組合作學習,發(fā)現(xiàn)問題,思考討論。
2、師生交流對易懂句子的理解。
3、教師指導朗讀,引導學生概括“這還是一只怎樣的蘋果”。
4、集體研讀難懂句子,教師點撥并做朗讀指導。
5、學生練讀。
6、教師小結。
四、美讀課文,升華情感。
五、拓展訓練,創(chuàng)作詩歌。
六、課堂小結,布置作業(yè)。
二年級樹教案篇6
教學內容:
新課標人教板二年級下冊第122頁第13、14題,練習二十四第11~14題。
教學目標:
1.知識與技能
通過復習進一步鞏固所學知識,使學生能夠根據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法,提高學生解決實際問題的能力。
2、過程與方法
使學生參與復習的全過程,通過合作、交流等活動使學生掌握所學知識。
3、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的認真審題的好習慣,激發(fā)學生熱愛數(shù)學。
教學重、難點:
重點:根據(jù)題目中的條件和問題,正確選擇解決問題的方法。
難點:提高學生解決實際問題的能力。
教具、學具以及課件準備:
情境圖、自測題卡、小黑板等。
教學方法:
教法:創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)談話、嘗試指導法。
學法:小組討論、自主探索、合作交流、練習法。
教學過程設計:
一、創(chuàng)設情境,導入復習。
你們喜歡去公園玩嗎?公園里有好多好玩的地方,你最喜歡玩什么?今天老師就帶你們一起去玩一玩。(出示小朋友玩碰碰車的情境圖)
看!他們玩得多快活呀!
出示問題:玩碰碰車每人一次3元,小明共花了12元。小明共玩了幾次?
學生嘗試獨立計算后匯報。
太棒了!解決這個問題需要用到我們前面學習的一些知識,今天我們就一起來對解決問題的方法和步驟進行整理和復習。
板書課題:解決問題
(設計意圖:創(chuàng)設玩滑梯這一生活情景,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生積極投入到對解決問題的復習中來。)
二、回顧整理,建構網(wǎng)絡
(一)自主整理,實施創(chuàng)造
昨天老師布置同學們回家對解決問題的方法和步驟進行整理與復習,現(xiàn)在給大家一些時間,把整理的結果在小組內相互交流一下,小組長作好記錄。
學生相互交流,教師巡視,掌握學生整理的情況。
(二)交流矯正,優(yōu)化再建
哪個小組先來匯報一下你們小組整理的結果?
小組長1:我們小組是這樣整理的……
小組長2:我們小組是這樣整理的……
小組長3:……
展示各小組整理的結果,全班同學欣賞交流。
師生共同總結解決問題的步驟和方法:
(1)要認真看題,收集信息。
(2)分析問題,確定運算步驟。
(3)根據(jù)數(shù)量關系,列出算式,計算出結果。
(4)檢查,寫答。
同學們都整理得非常全面,形成了這么一個完整的知識體系,讓我們對本冊中解決問題的方法和步驟有了全面的認識。接下來,我們就針對用所學知識解決實際問題來進行重點復習。
(設計意圖:通過學生間的相互回憶、小組間的合作交流,既幫助學生對所學的知識進行回顧和梳理,建立一個完整的知識系統(tǒng),又培養(yǎng)了學生間的合作交流,體驗到了同伴相互交流的學習樂趣。學生在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。)
三、重點復習,強化提高
(一)分層練習,重點突破
1.總復習第13題
引導學生觀察題目中的圖畫,并說出從圖畫中你獲得哪些信息和問題?
讓學生根據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問題,獨立列算式解答出來。
2.總復習第14題
先讓學生在小組中討論、交流,要求一共花多少錢,怎樣求呢?使學生明確解決這個問題的步驟。再讓學生列算式解答出來。
(二)拓展延伸,整體深化
1.練習二十四第11題。
先跟據(jù)圖畫中小朋友的想法,使學生明確:一位客人一個碗、兩根筷子。
再讓學生根據(jù)碗和筷子的數(shù)量獨立思考,解決問題。
8個碗可以給8位客人。
14根筷子可以給7(14÷2=7)位客人。
所以這些碗筷只能給7位客人。
2.練習二十四第12題。
先讓學生根據(jù)畫面上兩位同學的對話,掌握信息。
再引導學生分析:要把全班分成7名同學一組,可以分幾組?要先知道什么?怎樣解決呢?
組織學生獨立列算式解答,并在小組中交流。
3.練習二十四第13題。
怎樣才能知道哪一種襪子便宜?
讓學生通過討論明確:通過比較三種襪子每一雙的價錢,才能知道哪一種襪子便宜。再讓學生算一算,比一比。
(設計意圖:為了突破難點,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。給學生創(chuàng)造一個用眼觀察,動腦思考的的機會??鬃釉唬簻毓识?。只有充分掌握原來的知識,才能挖掘新的知識。培養(yǎng)了學生初步歸納的能力,運用所學知識解決實際問題的能力。)
四、自主檢評,完善提高
(一)自主檢測
出示檢測題,學生獨立完成。
自測題
1.鉛筆3角錢一支,要買3支,給售貨員1元錢,應找回多少錢?
2.班上男生有26人,女生有22人。體育課上要站成6排,每排站幾人?
3.從家里到學校需要8分鐘,每天上學共要走多少分鐘?
4.一本故事書有98頁,小莉看了4天,每天看5頁,她還剩多少頁沒看?
5.一個毽子3元,一根跳繩5元。
(1)小青買4個毽子和1根跳繩,共用去多少元?
(2)你有30元錢,你準備怎樣買呢?應找回你多少錢?
6.冰激凌零售價每個7元,批發(fā)每箱6個,共30元。算一算按箱買每個比零售價便宜多少錢?
(設計意圖:讓學生用所學的知識解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學生實際應用的能力。)
(二)評價完善
1、通過這節(jié)課的復習,你又有什么收獲?對自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿意?
2、教師評價總結。
今天我們班的每一個同學都表現(xiàn)得很出色,大家不僅學會很多了知識,還愿意和同學們在一起分享所學到的知識,老師真高興呀!通過你們的發(fā)言,我知道你們有又學到了很多的,希望你們能靈活運用我們所學的知識解決生活中的問題。
(設計意圖:通過檢測,給學生一個準確的評價,讓學生正確的評價自己、正確的評價他人,進一步激勵學生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。)
板書設計:
復習解決問題
13.12÷3=4(次)
答:小明共玩了4次。
14.8×3+6=30(角)
30角=3元
答:一共要花3元錢。
教后反思:
通過復習,學生對解決實際問題的步驟和方法有了進一步的提高,但是對生活中的一些實際問題有些學生無處下手,比如126頁的11題,學生就不知道到底分給幾個人?課本上這幾道題不全面,課下還需要補充。