我們寫教案的目的都是為了可以將自己的基礎知識得到傳授，一篇實用的教案是會讓自己的教學能力得到提高的，以下是范文社小編精心為您推薦的交流臺教案6篇，供大家參考。
交流臺教案篇1
一、主題活動由來
1、引導小朋友認識秋天的天氣特征。
2、使小朋友知道秋天樹葉會從樹上飄落。
3、與小朋友一同探索、認識秋天可以吃到的水果。
4、認識顏色：紅、黃、綠。
二、方案的網絡建構
三、方案實施過程
從主題網絡圖中可以看到我們的主題活動分別圍繞“秋天天氣涼”，“秋天的落葉”和“秋天的水果”三個單元進行的。在每一個單元下預設和生成的活動具有一定的連續(xù)性。在“秋天天氣涼”單元中，我們從引導小朋友感受天氣變涼了懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比較有什么不同，并鼓勵引導幼兒學習獨立穿脫衣服，掌握扣紐扣、提褲子等方法。在此基礎上為培養(yǎng)幼兒動手動腦能力我們設計、組織了有趣的手工制作活動，如“美麗的衣服”、“花帽子”等等。以上的系列活動不僅讓孩子們了解到秋天應該通過穿適宜的衣服取暖，達到保護自己的目的，而且引導我們思考：天涼了，要保護好自己的身體還應該注意什么問題，從而引申出了“洗手后要擦護膚霜”、“流鼻涕我會擦”、“使用干凈手絹”、“疊手娟”等一系列的活動。由此可見，我們的每一個活動不是孤立的，而是相互關聯(lián)、相互連續(xù)的。
四、方案的實施過程（幾個典型教育活動的介紹）
交流臺教案篇2
活動目標：
1、培養(yǎng)幼兒進一步加深對秋天水果―桔子的認知。
2、培養(yǎng)幼兒對寫生畫法的興趣。
活動準備：
實物桔子若干，圖畫紙每人一張，油畫棒每人一盒。
活動情況記錄：
活動由來：
“咦！今天怎么吃桔子了？”隨著孩子們一句句稚嫩的疑問，我們開始了關于秋天水果的一系列活動。孩子們?yōu)槭裁磿ξ琰c時吃的桔子如此感興趣，使他們很興奮呢？在幼兒園孩子們品嘗到的第一種秋季時令水果就是桔子，這第一個出現(xiàn)的時令水果―桔子，自然而然引起了孩子們的關注，激起了他們對秋季時令水果的興趣。
活動形式：
通過實物觀察，使幼兒生動、細致地發(fā)現(xiàn)桔子的特征（外部特征），如形狀顏色等。在幼兒觀察、交流、總結的基礎上，請幼兒寫生桔子，教師不出示范例，鼓勵引導幼兒將自己的眼睛看到的桔子的真實顏色用各種顏色的畫筆表現(xiàn)出來。
與幼兒的互動：
（1）請幼兒回憶中午午點時吃的桔子的味道，引導幼兒回憶并說一說自己印象中的桔子的樣子。多數(shù)幼兒回答出桔子是圓形、orange的顏色。
（2）出示桔子，請幼兒觀察，觀察桔子的外部特征。
（3）請幼兒逐個較細致地觸摸觀察后，引導幼兒再次表達自己的認知。在教師的引導下，孩子們看完后說桔子不是特別圓，發(fā)現(xiàn)有些扁圓，桔子皮上的顏色是有變化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。
（4）請幼兒分成小組，發(fā)給每組幾個桔子，請幼兒邊觀察邊參照桔子實際的顏色給“桔子畫像”。教師鼓勵幼兒大膽將自己眼睛看到的顏色盡情地用畫筆在紙上表現(xiàn)，展示他們的豐富感知。幼兒在操作過程中，邊畫邊發(fā)現(xiàn)“這兒有點黃，往下又成桔紅色了”。
（5）幼兒作品展示，并進行介紹。
孩子們聽說要講一講自己畫的桔子都很積極地舉起小手想說一說，有的孩子說他的桔子是又漂亮又甜的桔子，有許多漂亮顏色，有的孩子說他畫的桔子超市都買不到，因為它穿著五顏六色的衣服。
活動開展后的反思：
通過開展這個活動，孩子們對于桔子的外部特征了解得比已往細致了許多。由于絕大多數(shù)幼兒基本掌握了圓或橢圓的畫法，所以幼兒畫的桔子造型較好，構圖很大膽，有的孩子畫一個桔子，有的幼兒畫了幾個桔子。由于是寫生，我們沒有出示范例，不想給幼兒一個固定模式，想看看幼兒自我表現(xiàn)的成果，結果很令人欣喜，尤其在用色方面，很多幼兒的作品很有色彩感覺，甚至在桔子身上由于反光呈現(xiàn)出的藍色、紫色都進行了表現(xiàn)。
在活動中幼兒興趣很濃，畫得非常認真投入。此次活動為后面的活動延伸起到了很好的鋪墊作用（接下來生成的活動是點數(shù)桔子，泥工制作桔子等）。
桔子寫生
交流臺教案篇3
教育理念
正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應方式；在實踐中學會正確運用協(xié)商方法化解人際沖突。對于身體、心理處于發(fā)育期的中學生來講，學會控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的。
教學目標
1、認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
2、了解學生在人際溝通方面存在的問題
3、幫助學生提高人際溝通的技巧
教學要點
1、 以學生為主體，避免說教，使之自省。
2、讓學生自己找出在人際溝通中存在的不足。
展開討論
認識到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。
教師總結
教學設計教師活動 教學過程
一、教學引入（教師）我們的心理不夠成熟，往往存在著自我中心的現(xiàn)象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，既從對方的角度體察，理解對方的心理，從而說出對方樂于接受的語言。因此，有些學生說的話令人感覺是“橫著出來”的，很容易引起對方的反感，但說話本人也許得罪了人后仍不自知，時間一久，自然會嚴重影響與他人的交往，并可能朝著兩個方向發(fā)展；一是剛腹自用，強化原來的語言缺陷，二是不再敢說話，郁悶、孤僻，所以提高中學生對人際溝通的認識，以及提高溝通的能力都是非常重要的。
二、溝通的方式 人們在進行交往時，往往離不開語言這一溝通交流的工具，語言表達得好，可以使對方準確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關系。我們在生活中經常會碰到因為一句話而翻臉的現(xiàn)象。
三、角色扮演 例如：設置情境出現(xiàn)了三種溝通的方式，如果你是主人公，會選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學習中的沖突情境，請你分別對每一個情境進行角色扮演。
交流臺教案篇4
讓學生學會與家長之間的更好的溝通，學會感恩父母，才能更進一步提高和改善他們之間的親情關系；下面為大家整理收集了學會溝通主題班會教案，供大家參考！
一、 班會背景
90后的學生，多少有點以自我為中心，不擅長與人溝通；中學階段的孩子，在成長過程中大多存在逆反心理。他們對家長反感卻無話可說，與同學相處總是磕磕碰碰，對陌生人不知所措。面對這些問題，相信學生自己也曾試圖尋找一些解決的方法，而搭建起彼此間的溝通橋梁，無疑是其中最有效的解決之道。因為我們崇尚這樣一句話：“聰明的人懂得去溝通，愚蠢的人只知道去爭執(zhí)?！?/p>
二、 班會目的
1、 幫助學生明確溝通的重要性。
2、 通過本次班會課，幫助學生學會一些溝通的技巧，以便學生在成長的道路上能更加輕松愉快的生活、學習，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
三、 班會準備
制作多媒體課件
四、 班會過程
（一） 導入：小品《問路》
一位外地青年與一位潮汕老人的對話：
青年問（用普通話）：“老大娘，打攪一下，我想問一下，揭東二中在哪里？”
老人聽不懂普通話，不知道年輕人問什么，便（用潮汕話）問：“你說什么，再說一遍。”
年輕人聽不懂，便說（用普通話）：“我聽不懂，您再說一遍好嗎？”
老人說（用潮汕話）：“聽不懂，聽不懂?！?/p>
年輕人說（用普通話）：“在哪里，在哪里？”
重復幾遍。
問題討論：他們之間的問題在哪？（語言不通，無法溝通）
（二） 學生討論：我們?yōu)槭裁匆獪贤?？如果人際間沒有溝通會怎樣？
（三） 既然溝通如此重要，那如何才能讓溝通更有效呢？
1、 上帝為什么在我們臉上裝一個嘴巴，在臉的兩側裝兩個耳朵？——學會傾聽
情景創(chuàng)設：請一位學生講講在班上哪位同學最受歡迎，他哪些方面值得自己學習？學生在講話時，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說話，或是到同學中間處理問題，學生講完了，老師追著問：“你剛才講什么？”
問題討論：剛才，我扮演的這個角色是不是一個合格聽眾？為什么不是一個合格聽眾？有哪些地方做得不對？
分心引導，用心聆聽應做到：①眼睛：自然的眼神接觸 ；②表情：配合內容的專注表情 ；③動作：身體面向說話者 ；④語言：適度簡短的語言 。
2、 學會說話
小故事：
有一個人請了甲、乙、丙、丁四個人吃飯，臨近吃飯的時間了，丁遲遲未來。
這個人著急了，一句話就順口而出：“該來的怎么還不來？”甲聽到這話，不高興了：“看來我是不該來的？”于是就告辭了
這個人很后悔自己說錯了話，連忙對乙、丙解釋說：“不該走的怎么走了？”乙心想：“原來該走的是我。”于是也走了。
這時候，丙對他說“你真不會說話，把客人都氣走了。”那人辯解說：“我說的又不是他們。”丙一聽，心想：“這里只剩我一個人了，原來是說我??！”也生氣地走了。
從上面的故事我們可以看出，一個人要說話不難，但想與他人溝通無障礙，光能說話還不行，還得會說話，把話說得得體，因此，溝通當中就得注意說話的方式了。
情景回放：
①、你和你的室友約好一起去上課，但由于室友磨磨蹭蹭，結果兩人都遲到了，遭到老師的批評。
②、你的同桌向你請教一道簡單的數(shù)學題。
問題討論：面對這些情況，你會說些什么？
a、這事都怪你！
b、我想這事我們都有責任，我們找找各自的原因吧。
a、哎呀，你怎么連這個都不會？
b、這個問題其實不太難，我給你一講也許你就懂了。
我們經常會如a般脫口而出，但如果我們能像b般更講究說話的方式，相信我們與他人的溝通會更有效，相處也會更和諧！
3、如果你不希望別人這樣對你，就不要這樣對他——換位思考
情境一：小a看中了一款新上市的價值2200元的手機，向父母提出購買要求，父母以價格太高為理由拒絕了，小a很生氣，連續(xù)幾天對父母都不理不睬。
情境二：小a月考考了全班第一名，老師和同學向他投來了贊許的目光，小a很高興，回到家興沖沖地向媽媽匯報，媽媽說：“月考考第一有什么用，關鍵是期末考能不能考第一?！毙很失望，并暗暗告誡自己：以后什么事都不和媽媽說了
情境三：小a向爸爸提出晚飯后到同學家做作業(yè)，順便在同學家上會網。爸爸同意了，但要求他9點以前回家。小a想，現(xiàn)在已經7點半了，那么快回家！一時冒了火。
問題討論：如果你是小a，你會怎么做？（換位思考，多站在父母的角度想想，或許我們能更理解他們的一些做法）
4、以誠待人
對待陌生人——防人之心不可無，害人之心不可有
（四） 總結提升
通過剛才活動的體驗和親身感受，我們可以悟出一個道理——人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠之心，唯有這樣，方能盡顯溝通的作用。無論何時何地，與誰相處，我們都應謹記：溝通，從心開始！
（五） 播放歌曲《愛》
在歌聲中宣布班會課結束
交流臺教案篇5
1、拓展培訓游戲編排目的
溝通在團隊協(xié)作中起著重要的作用，學會怎樣表達自己，怎樣接受別人，怎樣和別人溝通。
2、參加人數(shù)
8~12人一組
3、時間
45分鐘
4、道具
每組紙杯3個，廢舊紙張若干，每組一張a4紙大小的硬紙板，每人一個眼罩
5、拓展培訓游戲規(guī)則
（1）培訓師將學員分成8~12人的小組，每組劃分一塊活動場地。
（2）在每組的活動場地中央，放置一張桌子，桌子中央放三個杯子，形成一個杯塔（一個正放的杯子做塔底，第二個杯子倒放在第一個杯子上，第三個杯子正放在第二個杯子上。三個杯子中只有第三個杯子中有水，其他均為空杯）。
（3）在每組的活動區(qū)內，散落一些費舊白紙作為“地雷”。任何人在活動中不能觸到地雷，否則算“死亡”。每組有一位“先知”學員。除“先知”學員外，其他學員必須蒙上眼睛。小組的任務是：小組全體成員必須蒙著眼睛通過“雷區(qū)”，將小組的紙板蓋到杯塔上。
6、注意事項
踏中“地雷”的成員算“死亡”，碰翻杯塔的學員算“死亡”。死亡的學員退出游戲，只能在旁邊觀看。
每次只允許一位學員通過“雷區(qū)”。
通過“雷區(qū)”的學員可以解下眼罩，參與指導。
7、拓展訓練游戲的相關討論
當你什么都看不見的時候，有什么感受？得到別人的幫助又會有什么感受？
接受了別人的幫助后，你會怎樣幫助別人？
溝通就是要多替對方考慮，站在對方的立場上思考問題。
團隊業(yè)績的體現(xiàn)，離不開隊員之間的信任度，信任是必須的。
交流臺教案篇6
[教學目標]
1、掌握古代連接歐、亞、非三大洲的商路;阿拉伯數(shù)字的發(fā)展和傳播;馬可·波羅在元朝的生活與工作經歷;《馬可·波羅行紀》及其影響;世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義。
2、通過對“數(shù)字發(fā)明的作用”、“世界各地區(qū)各民族和平交往的歷史意義”等問題的探討，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、認識到世界各民族各地區(qū)之間雖然會發(fā)生沖突與戰(zhàn)爭，但和平共處和友好往來是相互關系的主流，以培養(yǎng)學生的開放意識和國際交流與合作意識。
[教學重點] 阿拉伯數(shù)字的由來，馬可·波羅在元朝的生活與工作的經歷。
[教學難點] 世界各地區(qū)民族和平交往的歷史意義。
[教學方法]分組學習，合作探究，探討討論。
[教學過程]
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
提出問題：元朝時，有一個外國人在中國生活了17年，并在朝廷中做了大官，由他口述的一部書還曾經風靡歐洲。這個人是誰?今天我們就來學習有關于他的事情。展示課題，簡述本課的教學目標。
(二)自主學習，合作探究
一、根據提示問題，學生自學教材10分鐘，并前后位4人一組，對所學內容交流，探討。
1、讀圖(課本42頁《14世紀前后歐亞主要商路》)思考：14世紀前后歐亞主要商路有哪些? 通過這些商路，東西方各國有哪些貿易和文化的交流?
2、阿拉伯人對世界文化的貢獻和作用是什么?
3、如果沒有阿拉伯數(shù)字，你會用什么方法表示1-10這十個數(shù)字?阿拉伯數(shù)字的發(fā)明有何作用?
4、馬可·波羅的主要經歷怎樣?《馬可·波羅行紀》對以后的歷史發(fā)展產生了什么深遠的影響?
二、學生發(fā)言，其他學生補充，解決上述問題。
(三)教師點播，拓展升華
1、出示討論問題：阿拉伯人在東西方文化交流中的作用是什么?
學生討論后回答：他們把中國的古代發(fā)明展轉傳入西亞和歐洲等地，也給中國帶來了阿拉伯的天文學和醫(yī)學知識，以及伊斯蘭教和伊斯蘭文化。最重要的是他們改進了阿拉伯數(shù)字，并把他們傳到歐洲。
教師引導：阿拉伯人注意把學習和創(chuàng)新結合起來，他們不僅傳承自己的民族文化，而且注意吸收別的文化，在此基礎上創(chuàng)造出新的阿拉伯文化。
2、引導學生討論：如果沒有阿拉伯數(shù)字，你會用什么方法表示1-10這十個數(shù)字?阿拉伯數(shù)字的發(fā)明有何作用?
教師引導：我們想象出許多種方法表示數(shù)字，但都沒有阿拉伯數(shù)字簡單快捷。因此，我們更能深刻體會到阿拉伯數(shù)字的發(fā)明與運用對人們日常生活、對人類社會的發(fā)展起巨大的作用。
3、提問：馬可·波羅不遠萬里來到中國，并在中國生活了17年，是什么吸引他來的呢?
學生回答：是元朝的強盛。國家統(tǒng)一，幅員遼闊，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)達，中國的還陸交通十分發(fā)達。
教師總結：元朝國力強盛，便利的交通，開放的政策，吸引了大批的向往者。馬可·波羅就是其中的一位。
5、討論：《馬可·波羅行紀》對以后的歷史發(fā)展產生了什么深遠的影響?
點播：他的《馬可·波羅行紀》向西方展示了迷人的東方文明，介紹了中國以及亞洲其他國家的富有，激起了歐洲人對東方的向往和憧憬。刺激了新航路的開辟，促進了世界各國各地區(qū)的友好往來。
6、討論：世界各地區(qū)各民族和平交往有哪些重要的歷史意義呢?你打算怎樣做一個國際交流的使者，讓世界了解中國，讓中國了解世界?
學生回答：和平交往促進了世界各地區(qū)各民族人民的相互了解，加深了彼此的聯(lián)系和友誼;傳播了先進的生產力和文化，促進了各地區(qū)經濟和文化的發(fā)展;使世界日益成為一個息息相關的整體。
學生回答：要了解自己民族的傳統(tǒng)文化，多學習和掌握西方的語言，有一個開放的國際意識。
(四)課堂小結，回扣目標
學生回答本課的主要收獲。
教師總結：悠悠駝鈴，漫漫古道，曾經往來過多少的使者，他們帶著夢想，帶著希望，為東西方的交流架起座座友誼的橋梁，阿拉伯人扮演了一個極其重要的角色，阿拉伯數(shù)字、阿拉伯天文學一一傳入中國。意大利人馬可波羅在中國居住了17年，他的《馬可·波羅行紀》為新航路的開辟奏響了前音。相信借助現(xiàn)代科技手段，“海內存知己，天涯若比鄰”一定能做到。
(五)達標檢測，鞏固提高
[檢測題a]
1、以下哪一項不屬于馬可·波羅經歷過的事情 ( c )
a.17歲從威尼斯出發(fā)前往中國 b.在中國生活了17年
c.出使日本 d.與熱那亞人作戰(zhàn)
