雪人樹教案8篇

時間:2023-01-02 作者:Brave 備課教案

教案在撰寫的過程中,教師一定要注意創(chuàng)新教學(xué)方法,高質(zhì)量的教案一般都是我們根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)和目標寫出的,以下是范文社小編精心為您推薦的雪人樹教案8篇,供大家參考。

雪人樹教案8篇

雪人樹教案篇1

活動設(shè)計背景

1、 幼兒對玩雪的渴望

活動目標

1、能自由設(shè)計畫面,創(chuàng)作出有生活情景的下雪天堆雪人的場景;

2、能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進行作畫;同時,幼兒可根據(jù)需要,可單人進行作畫,也可自由結(jié)對進行作畫,讓幼兒充分體驗合作的快樂;

3、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美;

4、培養(yǎng)想象力,體驗快樂的情感。

5、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

6、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

教學(xué)重點、難點

重點:堆雪人的技巧

難點:幼兒自我保護意識

活動準備

卡紙,白紙,繪畫用品

活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn),即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點表述基本環(huán)節(jié))

一、教師與幼兒愉快地玩音樂游戲——《堆雪人》

1、在創(chuàng)設(shè)的雪景氛圍中導(dǎo)入課題。

2、音樂游戲——《堆雪人》

啟發(fā)幼兒用夸張的表情表現(xiàn)雪人的情緒。同時啟發(fā)幼兒用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)下雪天堆雪人、玩雪仗的場景。

二、教師示范畫,引導(dǎo)幼兒相互討論。

1、教師:“冬天來了,小雪花悄悄地飄落下來。小朋友,在下雪天里你最喜歡什么玩什么游戲?”

幼兒討論并回答。

師:“堆雪人,這個主意不錯,可是我們這沒有雪該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒說出用繪畫的形式表現(xiàn)。

2、師引導(dǎo)幼兒描述雪人形象,并示范畫一種雪人的形象。

師:“那我先來堆一個大雪人,大雪人是什么樣子的?”

師:“大雪人看到那么多的'小雪花來和它做游戲,心情怎么樣?

我們一起來做一個開心的表情。

師根據(jù)幼兒口述的雪人形象,繪畫自己心目中的雪人。

三、交代要,引發(fā)幼兒作畫的欲望。

師:“瞧,老師畫的大雪人孤零零地站在雪地里,它覺得有些寂寞,你們有什么好主意來幫幫它?”

幼兒相互交流并回答。

引導(dǎo)幼兒繪畫出自己心目中所想要堆的雪人模樣,并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行添畫,如冬天的房子,很多小朋友一起游戲等。

四、幼兒自由選擇繪畫的紙和筆進行創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

五、幼兒相互介紹自己的作品。

課后反思。

這節(jié)課鼓勵幼兒用動作語言來表現(xiàn)自己喜愛的作品,可以是自己的作品,也可以是同伴的作品。

小百科:堆雪人是下雪天才能享受的一項有趣的活動。當然雪必須要下得夠大,才能積累足夠的雪球,氣溫要夠低,才能使積雪不會迅速融化。 將潔白的雪堆,制成一個人形的藝術(shù)品,不僅供于觀賞,還能訓(xùn)練手藝、鍛煉身體。

雪人樹教案篇2

活動目標

1、學(xué)唱歌曲《堆雪人》,感受3/4節(jié)拍的特點。

2、鼓勵幼兒根據(jù)詞意大膽地表現(xiàn)出自己的情感和體驗,創(chuàng)造性的進行表演唱;

3、使幼兒喜歡參加音樂活動,使之體驗在集體活動中的快樂。

重點難點

1、重點:幼兒根據(jù)詞意大膽地表現(xiàn)出自己的情感和體驗,創(chuàng)造性的進行表演唱;

2、難點:感受3/4節(jié)拍的特點。

活動準備

1、材料準備:歌曲《堆雪人》雪人頭飾、小雪花

2、情境準備:布置一個用于做音樂游戲的場地

活動過程

一、開始部分

(情境導(dǎo)入):小朋友們,現(xiàn)在是冬天,看,冬爺爺給我們帶來了什么禮物(教師給幼兒展示剪紙圖案小雪花)現(xiàn)在,冬爺爺讓我把它們送給你們。(大屏幕展示下雪的情景)下雪了,我們最想做的事情是什么呢?現(xiàn)在我們欣賞一首《堆雪人》的歌曲,看看歌曲中的小朋友都在做什么呢。

二、基本部分

(一)欣賞歌曲《堆雪人》

1、播放歌曲第一段。

問題:

(1)下雪天,小朋友們在玩什么?(堆雪人,做游戲)

(2)雪人長得什么樣?

2、播放歌曲第二段。

問題:

(1)都有誰在堆雪人???

(2)他們是怎么和雪人一起玩的?心情怎么樣?

3、幼兒和教師一起學(xué)唱歌曲,邊唱邊打拍子。

教師要注意觀察,要引導(dǎo)幼兒唱準節(jié)拍,用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲。

(二)音樂游戲:玩一玩

1、請一名幼兒扮演雪人,其他幼兒和教師邊唱歌曲邊做動作。

動作設(shè)計

(1)“下雪天,真有趣,堆雪人,做游戲”:按照節(jié)拍拍手。

(2)“圓腦袋大肚皮,白胖的臉笑嘻嘻”:跟著歌曲摸摸腦袋和肚子,手捧著臉笑嘻嘻;

(3)“小弟弟,小妹妹,你拉著我,我拉著你,圍著雪人做游戲”:圍著中間的“雪人”按一個方向轉(zhuǎn)圈。

(4)“多么歡喜”幼兒隨意擺出一個“雪人”造型。

2、教師要注意:要觀察幼兒的表現(xiàn),要鼓勵幼兒用不同動作表現(xiàn)雪人的造型,體驗做游戲的歡樂情緒。

3、雪人的角色可由幼兒自愿輪流擔(dān)當,游戲可反復(fù)進行。

三、結(jié)束部分:

教師講評小結(jié),表揚認真幼兒,結(jié)束活動。

四、活動延伸:

1、如果下雪,可利用戶外活動時間,帶領(lǐng)幼兒去雪人。

2、讓幼兒根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容,畫一個雪人。

設(shè)計思路

冬天來了,這個季節(jié)最好的禮物是雪花。而堆雪人是大人和孩子都喜歡做的游戲。中班的孩子有堆過雪人的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上來開展此活動,對幼兒來說已有了一定的生活經(jīng)驗,使幼兒學(xué)習(xí)起來趣味性更強。因此,在活動開始我就運用談話活動引題,對于堆雪人、玩雪的話題,幼兒都比較感興趣。

教學(xué)反思

一、為了能夠更好的吸引幼兒的注意力,使幼兒盡快的融入到本節(jié)的教學(xué)之中,在開始部分,我給幼兒發(fā)了小雪花的剪紙圖案,結(jié)果,有的孩子就不專心欣賞歌曲了,注意力轉(zhuǎn)移到玩雪花上去了。在音樂中, 我感受到創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象,只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽的興趣和期待。但活動的開始部分盡量少用或不用輔助手段,以免分散幼兒對音樂的注意力,固定住幼兒獨特的思維和想象。要以幼兒為本,從幼兒的實際水平出發(fā)制定欣賞的目標。支持幼兒的表現(xiàn),讓他們在輕松的氛圍中充分釋放自己對音樂的感受。

二、各種輔助手段的運用要靈活,在運用輔助手段前教師必須對音樂進行深入地分析,根據(jù)幼兒的年齡特點,仔細研究各種手段在理解作品時應(yīng)占的比重,避免盲目累加。運用輔助通道幫助幼兒理解作品時仍要強調(diào)以聽為主,不要讓過多的輔助手段喧賓奪主,把音樂成為“輔助”的“背景”。在幫助他們理解作品時要注意以他們已掌握的運動覺參與為主。

三、《堆雪人》這首歌曲為三拍子,有兩段歌詞。第一段歌詞形象、易記,第二段歌詞稍有難度。在活動中,由于孩子比較多,有多個孩子要爭著當雪人,由于開始考慮不周,因此,在中間環(huán)節(jié)有點混亂,有的幼兒因為沒有當上雪人而不高興。因此,在今后的活動設(shè)計中,仔細研究本班的實際情況,使每一個幼兒都能快樂的參與到活動之中。

在今后的教學(xué)中,我要更加深入的學(xué)習(xí)有關(guān)的知識,以盡快的提升自己,更好的完成教育教學(xué)任務(wù),早日成為一名合格的幼兒教師。

以上只是我在音樂欣賞教學(xué)中的幾點反思,為的是更好地讓幼兒走進音樂,體驗音樂的美,追尋音樂的美。讓音樂欣賞教學(xué)成為教師和幼兒共同的快樂之源!

雪人樹教案篇3

活動目標:

1、能自由設(shè)計畫面,創(chuàng)作出有生活情景的下雪天堆雪人的場景。

2、能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進行作畫。

3、幼兒可根據(jù)需要,可單人進行作畫,也可自由結(jié)對進行作畫,讓幼兒充分體驗合作的快樂。

4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

5、根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。

活動準備:

(1)場地準備:事先在活動室布置下雪天的場景。

(2)物質(zhì)準備:

1、各種顏色、大小不同的繪畫紙;

2、水彩筆、油畫棒、勾線筆;

3、大的展示板一塊;

活動過程:

一、教師與幼兒愉快地玩音樂游戲——《堆雪人》

1、在創(chuàng)設(shè)的雪景氛圍中導(dǎo)入課題。

2、音樂游戲——《堆雪人》

啟發(fā)幼兒用夸張的表情表現(xiàn)雪人的情緒。同時啟發(fā)幼兒用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)下雪天堆雪人、玩雪仗的場景。

二、教師示范畫,引導(dǎo)幼兒相互討論。

1、教師:“冬天來了,小雪花悄悄地飄落下來。小朋友,在下雪天里你最喜歡什么玩什么游戲?”

幼兒討論并回答。

師:“堆雪人,這個主意不錯,可是我們這沒有雪該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒說出用繪畫的形式表現(xiàn)。

2、師引導(dǎo)幼兒描述雪人形象,并示范畫一種雪人的形象。

師:“那我先來堆一個大雪人,大雪人是什么樣子的?”

師:“大雪人看到那么多的小雪花來和它做游戲,心情怎么樣?

我們一起來做一個開心的表情。

師根據(jù)幼兒口述的雪人形象,繪畫自己心目中的雪人。

三、交代要,引發(fā)幼兒作畫的欲望。

師:“瞧,老師畫的大雪人孤零零地站在雪地里,它覺得有些寂寞,你們有什么好主意來幫幫它?”

幼兒相互交流并回答。

引導(dǎo)幼兒繪畫出自己心目中所想要堆的雪人模樣,并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行添畫,如冬天的房子,很多小朋友一起游戲等。

四、幼兒自由選擇繪畫的紙和筆進行創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

五、幼兒相互介紹自己的作品。

六、音樂游戲——用舞蹈的形式表現(xiàn)自己或他人的作品。

1、鼓勵幼兒用動作語言來表現(xiàn)自己喜愛的作品,可以是自己的作品,也可以是同伴的作品。

2、鼓勵幼兒主動邀請客人老師一起來用肢體語言表現(xiàn)自己繪畫的作品內(nèi)容。

活動反思:

整個教學(xué)活動打破了常規(guī)美術(shù)教學(xué)活動的模式,有機地將藝術(shù)領(lǐng)域中音樂與美術(shù)有機結(jié)合起來,首尾照應(yīng)。同時,無論是在音樂動作表現(xiàn)還是在色彩構(gòu)圖表現(xiàn)上,教師都給予幼兒充分的自由,充分發(fā)揮了幼兒的主動性,注重了幼兒情緒情感的真實體現(xiàn)。

在繪畫材料的選用上,教師也打破了原來繪畫的傳統(tǒng),而是為幼兒提供豐富的不同色彩和大小的紙張,讓幼兒自由選擇,充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)主動性,幼兒的創(chuàng)作欲望非常強。整個教學(xué)活動活而不亂,幼兒的學(xué)習(xí)積極性十分高漲,基本功也十分扎實。教師真正做到了讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者,并努力引導(dǎo)幼兒從動作和色彩中感知了美,創(chuàng)造了美。

雪人樹教案篇4

教學(xué)目標

1、自讀課文,疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的寫作手法

教學(xué)重點

1、雪后奇景的賞析

2、描寫手法——白描

教學(xué)難點

理解作者的精神世界

課時安排:

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

二、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識

1、湖心亭:位于西湖中,據(jù)說宋代整修西湖時,以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水,花柳相映,綠水盈盈環(huán)抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

2、張岱:學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方:

(1)課文選自《陶庵夢憶》,憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

(2)作者的家鄉(xiāng)是哪里?——山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?——杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng),客居異地。

(3)“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

教師補充:明亡后,張岱曾參加過抗清斗爭,后來消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文

1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀

崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧?。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng)

鋪氈(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiǎng)飲

2、自讀課文質(zhì)疑問難。

疏通文句,可同桌間討論交流,然后圈畫出還不解的文句,進行質(zhì)疑問難。(同學(xué)們對課文的字句還有不解的,提出來大家一起解決)

3、積累重要的文言實詞和虛詞。(知識存儲)

(1)一字多義:①余拿一小舟:撐,劃; 上下一白:全白。

②是日更定:是,這; 是金陵人:是,判斷動詞。

③是日更定:更,古代夜間計時單位; 焉得更有此人:更,還。

(2)詞類活用:客此: 客,客居,名詞作動詞。

4、齊讀課文,讀準字音。師評價學(xué)生誦讀情況。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

5、請一同學(xué)用現(xiàn)代漢語講述本文主要內(nèi)容。

四、品讀賞析

1、提問:舟子是如何評價張岱的?(“莫說相公癡,更有癡似相公者?!保┮粋€字概括呢?(“癡”)

2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”

(1)“是日更定”——說明時間之早。

(2)“十二月”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時候,而且大雪連下了三日,天就更冷了,西湖上什么聲音都消失了,一片寂靜,沒什么好看的,按理說,應(yīng)是躲在家里,圍著火爐取暖,作者偏偏此時去賞雪,可見他的“癡”。

追問:“湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?(聽覺)“俱絕”寫出了怎樣的景象?

(寫出了大雪后西湖空曠、肅殺、冷寂的景象,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,不敢作聲,連空氣仿佛也凍結(jié)了。突出大雪的威嚴。這不禁讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”。(視覺)二者雖寫法不同,但達到了同樣的藝術(shù)效果。)

(3)“獨往湖心亭看雪”——說明張岱是獨自一人挑在這么冷的天,這么冷的凌晨去湖心亭看雪的,可見他的“癡”,表現(xiàn)他不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

追問:可是明明有舟子,作者為什么說是“獨往”呢?

(去湖心亭賞雪只他一個人,舟子只是送他去,并不上湖心亭)——他為什么不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個伴,不會獨自一人。(他認為舟子看不懂,不是他的知音,不會理解他來湖心亭看雪的心情,從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。)這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點?(文人雅士的清高孤傲)

3、尋找“癡似相公者”。

(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?(有,湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。)

(2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。

①老師發(fā)現(xiàn)一處很奇怪的地方,作者寫“問其姓氏”,可后面卻是“是金陵人,客此”,這答非所問呀,作者寫錯了,真是不高明。你怎么看待這個句子?

(表面上看是答非所問;可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容,“客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭遇,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,不必記名字。而突出“金陵”這個籍貫,因為我們知道“金陵”,就是現(xiàn)在的南京,曾是明朝的京都,明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。作者強調(diào)“金陵人”“客”,他鄉(xiāng)遇知音,暗示這引起了他對故國的思念。)

②文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?

(“崇禎五年十二月”,紀年的方法多種,如年號紀年、干支紀年、公元紀年等,當時已是清朝,他偏偏選用明朝的年號來紀年,就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)

(3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何?

①驚喜、愉悅。

(湖中焉得更有此人)這一驚嘆發(fā)之于二客,其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜,反寫二客,足見作者構(gòu)思之巧,韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才“拉余同飲” 強飲三大白) 一個“強”字,傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,而且連飲三大杯,雙方真有點相見恨晚的感覺,由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。

②惆悵、感傷。

知己難覓,難求。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨,而作者不經(jīng)意之間,卻遇到了,但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此,怎能不令人惆悵!

4、品美景

(1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分,三人在湖心亭看雪,真是真正的“癡迷人”,那么,湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎?(值得)

(2)找出描寫雪景的語句,讀一讀?!办F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

(3)討論:這段景物描寫雖只有兩句話,但寫得很美,意蘊也很深遠。請你結(jié)合朗讀體會,細細品味它的美,分別說說它們美在哪兒?

前一句作者連用三個“與”,生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫的是由上到下的全景,突出天地茫茫,闊大遼遠之勢,即著眼于“大”字。

后一句作者變換角度,連用“一痕、一點、一芥、兩三?!?,由大到小,由遠到近,不僅表現(xiàn)了視線的移動,景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進,展現(xiàn)了一個微妙而變幻的意境,給人一種似有若無,依稀恍惚之感。突出“小”字。

師小結(jié):透過這個混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閑情雅致。(學(xué)生再朗讀體味)。這篇山水小品,有人物,有對話,敘事、寫景、抒情融于一爐。淡淡寫來,情致深長,洋溢著濃郁的詩意。

(4)“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎?

(不,相反文字簡練樸素,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫作方法就稱之謂白描)

補充白描概念?!酌柙侵袊嫷囊环N技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。(誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。)

(5)那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。

“白描”就是“淡妝”,有時“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。

(6)遷移訓(xùn)練,判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描),并說說白描的作用。如:

①枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠 《天凈沙秋思》)——(白描)

評述:作者運用白描手法對九個景物進行了排列,勾勒了一幅《天涯游子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家,那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。抬頭望望遠處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風(fēng),看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

②畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

③桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)

④他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)——白描

評述:朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力,真實地再現(xiàn)父親的背影,我們的'眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言,只是白描,只是寫實,乍讀很平淡,甚至有些拙訥,細細品味,卻情真意濃,蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。

⑤方其遠出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。(周密《觀潮》)

五、鞏固與拓展

1、背誦課文

2、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫法、表達感情兩方面)

——前者屬白描,西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照,后者屬烘托手法,景為人設(shè);前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,后者表達了作者懷才不遇的孤獨。

3、運用白描手法,寫一段《校園的清晨》,可寫人,可繪景,可敘事。

雪人樹教案篇5

教學(xué)目標:

知識目標:

1、積累一些文言實詞、虛詞。

2、了解作者和寫作背景。

3、了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4、背誦課文。

能力目標:

1、揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握作者的語言風(fēng)格。

2、把握文章運用的白描手法。

3、賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

德育目標:

本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待,歷史地分析。

教學(xué)重點:

1、深入理解本文的寫景特點。

2、熟讀背誦課文。

教學(xué)難點:

理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

教學(xué)方法:

1、誦讀法

2、討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細,學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

教學(xué)媒體:多媒體

課時安排:1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語新課:

冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,那飄揚的雪花,凝聚了春霧夏雨秋露的情緒,播撒而來,從每一個點上摩挲著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊,下雪,真好!

多媒體顯示“西湖雪景”

讓我們步入張岱的世界,去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景簡介

多媒體顯示:

張岱(1597~1689),字宗子,又字石公,號陶庵、蝶庵、天孫,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情趣,風(fēng)格獨特。

張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕,比喻著作毫無價值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時,顯示自己的卓然獨立。

三、朗讀課文,對照注釋,疏通文句,整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂,教師范讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。

教師提示以下字音:

更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧?。╯ōnɡ)沆碭(hànɡdànɡ)一芥(jiè)

2、學(xué)生讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。

(1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。

(2)同桌之間討論交流,質(zhì)疑解難,教師巡視酌情指導(dǎo)。

(3)教師提示以下詞語,幫助學(xué)生積累文言知識。

余拿一小船(撐、劃)

客此(動詞,客居)

(4)學(xué)生齊讀課文三遍,試背課文。

四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法,體味作者的語言風(fēng)格

1、多媒體顯示文中描寫雪景的文字:

霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

選一位同學(xué)翻譯,學(xué)生明確:湖上彌漫著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點湖心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。

2、學(xué)生齊讀該段文字,想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖,幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。

3、學(xué)生用自己的語言描述想像中的西湖雪景,體味白描手法的運用。

教師提示:這段寫景文字運用了白描手法。什么是白描呢?

多媒體顯示:

白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。

教師講解:文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。

4、師生共同回顧本單元的寫景段落,找出使用白描技法的文句。

學(xué)生明確:《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫大水猛漲,江水汪洋。而其他大部分的文字,如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。

5、多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用這種方法。

多媒體顯示:

“一個凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙。張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?!?/p>

——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

“他留著濃黑的胡須,目光明亮,滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

選兩位同學(xué)運用白描的手法說說自己的同桌,其余同學(xué)評點。

6、學(xué)生背誦西湖雪景的文字,總結(jié)作者的語言特色。

學(xué)生明確:簡練自然質(zhì)樸,不事雕琢。

五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

1、學(xué)生齊背課文。

2、提問:作為一篇游記,作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?

學(xué)生討論、交流。

明確:敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況,中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”,并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情。比如“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,西湖經(jīng)歷三天大雪后,人鳥聲俱絕,空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂,作者偏偏此時去賞雪,可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”“舟中人兩三?!保此泼?,實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事,雖是敘事,但重在抒情,有獨自賞雪的落寞,有意外相遇的驚喜,有分別的傷感,也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情,情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點,一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點,這正透露出作者游湖觀雪的雅趣,顯得悠遠脫俗,卓然獨立。

3、學(xué)生齊背課文。

六、課堂練習(xí)

提問:柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同之處。

學(xué)生共同回憶《江雪》,背誦“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?/p>

學(xué)生思考,交流。

明確:在描寫手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景為人設(shè)。

在表達的情感上,《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

七、課堂小結(jié)

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的運用嫻熟老練,渾然天成;寫景、敘事、抒情水乳交融,渾化無跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷,頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?,學(xué)起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒,還應(yīng)該批判地對待。

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫課文。

2、研討與練習(xí)第三題。

板書設(shè)計

教學(xué)后記:張岱的小品從來不愛講道理,他只是感受人生,描繪人生。在這篇游記中,作者的態(tài)度、舉止,也只是靜靜地觀賞、靜靜地體味。凡是情緒比較活躍的地方,都是從他人寫出。見知己而大喜的是“客”,喃喃言雪夜游湖之“癡”的是“舟子”。他始終是淡然的,似乎深深有會于心而難以言說,亦令讀者有會于心而已。

《湖心亭看雪》教學(xué)反思

?新課程標準》對初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求:“閱讀淺顯的文言文,能夠借助注釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀手法,能初步理解和鑒賞文學(xué)作品,手搔高雅情操與趣味的熏陶?!绷硗?,俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會時說過這樣一句話:“簡潔是才力的姊妹,寫的有才華就是寫得短”,這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字,卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽,恍惚迷離,把作者擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。鑒于這些,我將本文的教學(xué)目標設(shè)定為:

1、積累一些文言詞匯,培養(yǎng)閱讀文言文的能力;

2、感悟作者的情感,反復(fù)誦讀,并背誦;

3、感受作品的景物描寫,掌握并運用白描手法。

針對目標,我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

1、導(dǎo)語;

2、展示教學(xué)目標;

3、學(xué)生介紹作者及創(chuàng)作背景;

4、朗讀課文,對照注釋疏通文句,整體感知文意(這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論,質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué));

5、合作探究,理解作者的精神世界(這里包括學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生老師答疑,小組討論,教師總結(jié)形成板書);

6、師生共同品讀文中描寫雪景的文字,學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對白描手法的介紹,使用白描手法的范例);

7、總結(jié)語。

回顧這節(jié)課,我覺得有值得肯定的地方,也有很多需要改進的地方,總結(jié)反思如下:

1、本課的亮點在于以“讀”突破。從最開始的全文朗讀到重點句子的品味讀,“讀”是整堂課的主線。在讀中尋找疑問,在讀中解決疑點,在讀中體會心情,在讀中豐滿人物?!白x”既是手段,又是目的。“讀”中自有山重水復(fù)疑無路,“讀”中自會柳暗花明又一村。讀出了興趣,讀出來韻味,讀出來精神,讀出來靈魂,出了主旋律。

2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思,體會作者的感情。在教學(xué)過程中,以“讀”為主,以“癡”為切入點,通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個步驟深入感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡,更有癡似相公者!”進行賞析、品讀,使學(xué)生能較好的體會人物的內(nèi)心世界,也使得課堂的教學(xué)形式多樣,內(nèi)容豐富,并有效的調(diào)動學(xué)生的氣氛。

3、對文中重難點的把握要到位,深入??梢哉f學(xué)生對作者情感的把握還可以,但是對本文寫作上的特點出力不到位,使學(xué)生不能很好理解。首先,本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體,體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,沒有讓學(xué)生先感知一下,讓學(xué)生去總結(jié),理解會更深刻;其次,對于白描手法的處理有些脫離文本,蜻蜓點水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象,學(xué)生很難理解,其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的運用,使學(xué)生能夠有一個直觀的認知。

4、要充分發(fā)揮小組長的作用,這樣才能使每一個學(xué)生充分參與到課堂中來,同時,教學(xué)效果也能大大提高。

5、這節(jié)課如果能夠借助多媒體,有些缺點就可以彌補。比如可以加入一些畫面,音樂,可以讓學(xué)生進入到看雪的情境中,感受作者的情懷,多媒體的運用也讓條理更清晰。

《湖心亭看雪》習(xí)題精選

基礎(chǔ)練習(xí)

1、給下列加黑字注音。

是日更定()擁毳衣爐火()霧凇沆碭()()

長堤一痕()與余舟一芥()舟子喃喃曰()

2、解釋下列加黑的字詞。

湖中人鳥聲俱絕_________________余拿一小船__________________

擁毳衣爐火_____________________霧凇沆碭____________________

惟長堤一痕_____________________湖中焉得更有此人____________

3、填空。

(1)本文選自_______,作者是_______,字_______,又字_______,號_______,又號_______,是_______時期的散文大家,著有_______、_______等書。

(2)本文一文用清新淡雅的筆墨,寫出了雪后西湖的_______和游湖人的_______。

語段訓(xùn)練

崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童于燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟予喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者!”

4、給下列加黑字注音。

鋪氈()焉得更有此人()相公()

5、下列各句中加黑字解釋正確的一項是。

(1)余拿一小船()a。用手取b。撐、劃

(2)上下一白()a。副詞,全b。數(shù)詞,

(3)強飲三大白而別()a。白色b。酒杯

6、比較下列句中的加黑字,把解釋寫在括號里。

(1)是日更定()/湖中焉得更有此人()

(2)湖中人鳥聲俱絕()/微笑,默嘆,以為妙絕()

7、下列句子朗讀停頓不正確的一項是()

a、獨往湖心亭/看雪

b、湖中/焉得/更有此人

c、湖中人/鳥聲俱絕

d、余/強飲三大白/而別

8、翻譯下列句子。

(1)大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

譯:__________________________________________________________。

(2)莫說相公癡,更有癡似相公者。

譯:__________________________________________________________。

拓展運用

西湖七月半①(節(jié)選)

吾輩始艤舟②近岸。斷橋石磴始涼,席其上,呼客縱飲。此時,月如鏡新磨,山復(fù)整妝,湖復(fù)額面③,向之淺斟低唱者出,匿影樹下者亦出,吾輩往通聲氣,拉與同座。韻友④來,名妓至,杯箸安,竹肉⑤發(fā)。月色蒼涼,東方將白,客方散去。吾輩縱舟,酣睡于十里荷花之中,香氣拘人,清夢甚愜。

[注]

①選自《陶庵夢憶》卷七,作者張岱。

②艤(yǐ)舟:將船向岸邊靠攏。

③頰(huì)面:洗臉。

④韻友:風(fēng)雅的朋友。

⑤竹肉:竹,指簫、笛等竹制管樂器;肉,歌喉。

9、給下列加黑字注音。

淺斟()匿影()酣睡()

10、解釋下列加黑的實詞。

杯箸__________縱舟__________清夢甚愜__________

11、翻譯下列句子。

(1)向之淺斟低唱者出,匿影樹下者亦出。

譯:___________________________________________________。

(2)韻友來,名妓至,杯箸安,竹肉發(fā)。

譯:___________________________________________________。

12、文中描寫盛夏西湖月夜美景的句子是______________________。這些句子運用了_______、______的修辭手法。

13、這篇短文與課文《湖心亭看雪》同為張岱所作,試從某一方面將這兩篇短文比較異同。

答:___________________________________________________。

參考答案:

1、ɡēnɡ cuì hànɡ dànɡ dī jiè nán

2、斷絕,消失撐,劃鳥獸的細毛水氣凝成的冰花只哪能

3、(1)《陶庵夢憶》張岱宗子石公陶庵蝶庵居士明末清初《陶庵夢憶》 《西湖夢尋》

(2)奇景雅趣

4、zhān yān xiànɡ

5、(1)b(2)a(3)b

6、(1)古代夜間的計時單位,一夜分為五更還

(2)斷絕,消失極

7、c

8、(1)大雪連下了三天,西湖中的人聲和鳥聲都消失了。

(2)不說公子您迷戀(西湖),還有比您更癡情于它的人。

9、zhēn nì hān

10、筷子任縱,放縱暢快,適意

11、(1)剛才慢慢地喝酒,低低地唱歌的人出來了,藏身在樹底下的人也出來了。

(2)風(fēng)雅的朋友來了,有名的歌妓也來了,(大家)安放好杯子和筷子,笛聲與歌聲一同響了起來。

12、此時,月如鏡新磨,山復(fù)整妝,湖復(fù)口面。比喻擬人

13、此題為開放題。學(xué)生回答得有理有據(jù)即可。學(xué)生可就內(nèi)容或?qū)懽鞣椒〒褚环矫孢M行比較。

雪人樹教案篇6

設(shè)計思路:

通過聆聽和表演,感受音樂,讓同學(xué)們體驗快樂,以“快樂”為主線,將愉悅,歡快的氣氛貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。

教學(xué)目標:

1.聆聽《堆雪人》,讓同學(xué)們走進音樂的世界,享受音樂帶來的快樂!

2.學(xué)唱《堆雪人》,感受三拍子韻律的美感。

3.律動:三拍子舞步

教學(xué)重點難點:

1.感受三拍子韻律,讓同學(xué)們對歌曲進行綜合性,創(chuàng)造性的表演。

2.通過聆聽和表演,感受歌曲的音樂情感。

教學(xué)準備:多媒體課件泡沫地墊雪人圖片

教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)——師生問好!

二、情景定向——導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?生:喜歡

2.師:老師想知道下雪天里你們最喜歡做的事情是什么呀?

生:堆雪人,打雪仗

3.師:今天呀,老師想和同學(xué)們一起來學(xué)唱一首《堆雪人》的歌曲,你們喜歡嗎?生:喜歡。

三、歌曲教學(xué):

1.初聽《堆雪人》,感受音樂所帶來的情景。

師:歌曲好聽嗎?(好聽,那咱們再聽一遍)

2.復(fù)聽歌曲,感受歌曲三拍子的韻律。(在歌曲中你們一定也聽出強弱弱這種韻律)

3.那咱們再聽一遍,請小朋友們豎起我們的小耳朵仔細聽。(師播放)小朋友們聽得真認真,下面跟老師一起讀歌詞,你們一定堵得很棒!

2.師帶同學(xué)們讀歌詞。(師讀歌詞就體現(xiàn)出強弱弱)

3.學(xué)唱歌曲,師帶唱(注意提醒同學(xué)們?nèi)淖庸?jié)奏的特點)數(shù)遍。

4.同學(xué)們跟原唱學(xué)唱歌曲。

5.感受三拍子韻律,強弱弱,小朋友親自動手做一做。

四、律動:

1.基本熟練歌曲后,請同學(xué)們和老師一起做律動(三拍子舞步)。二人一組跳舞,把地墊放在地上,幼兒隨著老師的口令,在地墊兩邊左右走,注意不要踩到地墊。

2.請一組女生上臺表演,其他同學(xué)伴唱,加上拍手動作。

3.小朋友們也可以自由創(chuàng)編動作,來表達活潑,歡快的情緒。(小朋友們表演的真棒,老師也很激動,咱們一起堆個雪人好不好?生:好)

五、活動延伸

師生一起邊聽歌曲邊堆雪人,8人一組,全體同學(xué)動手做起來。

六、小結(jié):

這節(jié)課,老師和同學(xué)們一起感受了《堆雪人》的快樂,李老師也希望同學(xué)們能象小雪花一樣,永遠健康,美麗,活潑,快樂,自由自在的成長。讓我們在愉快的歌聲中結(jié)束這堂課吧。(學(xué)生邊唱歌曲邊離開教室)

教學(xué)反思:

抓住幼兒好奇、好動,模仿能力強的特點,我在教學(xué)中就設(shè)計了表演以及律動等環(huán)節(jié)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氣氛活躍,以“快樂”為主線,將愉悅、歡快的氣氛貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中。通過音樂實踐活動,培養(yǎng)了幼兒愛好音樂的情趣,突出幼兒在音樂教學(xué)中的主體地位。

雪人樹教案篇7

一:導(dǎo)入

有語:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖一直以她的秀麗風(fēng)光吸引著人們,文人墨客為他夢縈魂牽,留下了許多膾炙人口的名篇佳句,請同學(xué)們回憶這些詩句:

這些分別是描寫西湖的春 夏之景,西湖的雪景又如何呢?今天我們就隨張岱去領(lǐng)略西湖雪景感受作者情懷。

走進作者

二.疏通文意

1.首先請大家聽讀課文,注意字音和停頓.

2.請大家熟讀課文,讀準字音,理解屏幕上的字詞。

3.2生朗讀課文,字義理解

4.對照課文注釋,同學(xué)間相互幫助,用現(xiàn)代文翻譯全文,有難點的地方做好記號。

5.訂正難點

6.抽點翻譯。

三:品雪景

既然看雪,請找出描寫西湖雪景的句子。

1. 這種景色給你什么樣的感受?{讀出蒼芒靜寂之感,似乎作者此時的心境也猶如此景}

2. 如果換成:一道 一座 一艘 三個,有什么不同?

3. 這段景物寫法上有何特點。(用繪畫的手法寥寥幾筆就勾畫出景物特征,長與短,點與線,方與園,多與少,大與小 動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠脫俗,蒼茫靜寂的情味。)

4. 理解白描,并辨別例句。

5. 背誦

四:析人物

天寒地凍之日卻心懷雅興,前往西湖賞雪景之人絕非常人,用文中一個字概括,哪個字?【癡】

1. 癡在何處?請出文中找出相關(guān)語句。

癡在行為,分析【大雪三日,湖中人鳥聲俱絕】寫法特點(聽覺)

癡在情感 【獨】(清高孤傲 超凡脫俗)(有舟子隨同前往,為何還說是獨往湖心亭)

2. 作者已夠癡了,更有癡似相公者。兩位癡人相見會是何種情形呢?

根據(jù)課文最后自然段加上自己的想象生模擬表演。

師小結(jié):從你們的表演中我看到了他鄉(xiāng)遇故知的喜悅,看到了同是天涯淪落人相逢和別曾相識的坦蕩,志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了離別的傷感。

3. 我要采訪你們了,既然知音難覓,為何不互留聯(lián)系地址姓名,不進一步了解身份官職,只是說“金陵人,客此”?

注重的心靈的交流,注重的眼前的景,心中情,而不是身外俗事。這也是他們不同常人,“癡”的性情的表現(xiàn)。

4. 不知有一點我們同學(xué)們注意沒有,作者寫這篇文章的時候其實是清朝,而開頭時間依然以明朝的崇禎年號記錄時間。有何深意?(文章彌漫一種淡淡愁緒,對故國的思念,是作者情感孤傲,超凡脫俗的性格形成的原因)

五:總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了清淡雅致西湖雪景,了解了蒼勁大氣白描手法,也感受了作者情感脫俗情懷??芍^“情在景中,景在情中”。希望同學(xué)們在以后的寫作中學(xué)會讓景物含情。

六:背誦

雪人樹教案篇8

活動設(shè)計背景

幼兒對玩雪的渴望

活動目標

1、能自由設(shè)計畫面,創(chuàng)作出有生活情景的下雪天堆雪人的場景;

2、能根據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進行作畫;同時,幼兒可根據(jù)需要,可單人進行作畫,也可自由結(jié)對進行作畫,讓幼兒充分體驗合作的快樂;

3、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美;

4、培養(yǎng)想象力,體驗快樂的情感。

5、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。

6、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

教學(xué)重點、難點

重點:堆雪人的技巧

難點:幼兒自我保護意識

活動準備

卡紙,白紙,繪畫用品

活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn),即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點表述基本環(huán)節(jié))

一、教師與幼兒愉快地玩音樂游戲——《堆雪人》

1、在創(chuàng)設(shè)的雪景氛圍中導(dǎo)入課題。

2、音樂游戲——《堆雪人》

啟發(fā)幼兒用夸張的表情表現(xiàn)雪人的情緒。同時啟發(fā)幼兒用優(yōu)美的姿態(tài)表現(xiàn)下雪天堆雪人、玩雪仗的場景。

二、教師示范畫,引導(dǎo)幼兒相互討論。

1、教師:“冬天來了,小雪花悄悄地飄落下來。小朋友,在下雪天里你最喜歡什么玩什么游戲?”

幼兒討論并回答。

師:“堆雪人,這個主意不錯,可是我們這沒有雪該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒說出用繪畫的形式表現(xiàn)。

2、師引導(dǎo)幼兒描述雪人形象,并示范畫一種雪人的形象。

師:“那我先來堆一個大雪人,大雪人是什么樣子的?”

師:“大雪人看到那么多的小雪花來和它做游戲,心情怎么樣?

我們一起來做一個開心的表情。

師根據(jù)幼兒口述的雪人形象,繪畫自己心目中的雪人。

三、交代要,引發(fā)幼兒作畫的欲望。

師:“瞧,老師畫的大雪人孤零零地站在雪地里,它覺得有些寂寞,你們有什么好主意來幫幫它?”

幼兒相互交流并回答。

引導(dǎo)幼兒繪畫出自己心目中所想要堆的雪人模樣,并根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行添畫,如冬天的房子,很多小朋友一起游戲等。

四、幼兒自由選擇繪畫的紙和筆進行創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

五、幼兒相互介紹自己的作品。

課后反思。

這節(jié)課鼓勵幼兒用動作語言來表現(xiàn)自己喜愛的作品,可以是自己的作品,也可以是同伴的作品。