春夜喜雨教案小班8篇

時間:2022-08-05 作者:Brave 備課教案

教案的內(nèi)容一定要圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考,大家在動筆寫教案之前,一定要認(rèn)真思考自己的教學(xué)目標(biāo)。以下是范文社小編精心為您推薦的春夜喜雨教案小班8篇,供大家參考。

春夜喜雨教案小班8篇

春夜喜雨教案小班1

教學(xué)理念:

本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境使學(xué)生入情入境,充分展開想象,開拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2.感受春雨的美好。

3教會方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。

教學(xué)過程:

一、歌曲導(dǎo)入

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、有一首古詩中也藏著“雨”,今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。(出示課題)。

2、指名讀課題(相機(jī)正音)

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

(一)比一比誰能把古詩讀正確。

1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,教師做及時評價給讀正確的同學(xué)獎勵春姑娘的禮物花朵)

3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢?(同桌讀)

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

(二)比一比,誰能把古詩讀流利,并且讀出感情來呢?

1、先請同桌之間讀一讀,如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了,那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

2、指名讀,進(jìn)行小老師評價。

3、欣賞范讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀,進(jìn)行賽詩會。

6、齊讀——齊誦

三、自主學(xué)習(xí)古詩(課堂延伸)

1想再學(xué)剩下的四句嗎?

2、師講明方法,生自學(xué)

3、多種形式指名誦讀

4、齊讀全詩

四、小結(jié)

根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵評價

春夜喜雨教案小班2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.教學(xué)掛圖。

3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新,扣題導(dǎo)入

1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

通讀課文,感知大意

1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級:石頭臺階。

仰望:抬頭望。

攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字,掌握筆順

1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題,承前啟后

1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

多媒體出示思考題:

a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文,明白道理

1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點(diǎn):

在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

課外延伸,培養(yǎng)能力

1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

2.集體交流

春夜喜雨教案小班3

【材料準(zhǔn)備】

1、杜甫詩《春夜喜雨》

2、唐朝李約詩《觀祈雨》;宋朝蘇軾詩《望樓湖醉書》

3、杜甫的生平思想及詩歌創(chuàng)作

4、唐朝歷史:安史之亂

5、“春雨”掛圖

【探索內(nèi)容】

1、律詩藝術(shù)形式。

唐詩是我國古代詩歌發(fā)展史上的一座高峰,本單元共收唐詩絕句四首,律詩三首,古風(fēng)三首。其中律詩是唐詩的最高表現(xiàn)形式,其精巧整飭的結(jié)構(gòu)、洗煉的語言、抑揚(yáng)悅耳的節(jié)奏韻律和優(yōu)美豐富的意境,歷來膾炙人口。

2、詩歌語言藝術(shù)及優(yōu)美意境

杜甫是唐代詩壇的巨星,他的詩內(nèi)容博大、思想深邃,藝術(shù)風(fēng)格蒼涼遒勁、沉郁頓挫,語言千錘百煉,深得古典詩歌之精髓?!洞阂瓜灿辍冯m為寫景詠物詩,思想內(nèi)容不及《三吏》《三別》博大精深,但它平中見奇、以小見大,體現(xiàn)了詩人深切的憂國憂民的情懷,杜甫詩歌行涓涓細(xì)流而致雄渾壯闊境界之風(fēng)格可窺其一斑。

3、創(chuàng)新情境及拓展運(yùn)用。

“論詩及人”,“春夜”觀“雨”僅是詩人關(guān)于春雨心理歷程的一個組成部分,那么與之相關(guān)的其它部分怎樣,如“春旱盼雨”、“雨后生機(jī)”的情境,應(yīng)為學(xué)生探索的內(nèi)容;與杜甫同時代的詩人,同是寫春雨,其情境、思想、藝術(shù)手法又是怎樣的,也應(yīng)讓學(xué)生去探討。借此大力度地激活探索欲望,使學(xué)生養(yǎng)成自主賞析詩歌的能力,進(jìn)而有效地開啟心智,提高文化品位和審美情趣。

【探索目的】

1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌形式特征、語言運(yùn)用等方面質(zhì)疑研討的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌意境領(lǐng)悟、形象探究的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

【教學(xué)操作過程】

一、拉開心理距離,引發(fā)探索動力。

引入語:“經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖”,而當(dāng)春天到來萬物復(fù)蘇之際,自然萬物等待渴望的是什么?當(dāng)然是春雨。出示研讀材料一,彩色“春雨圖”,通過投影展示畫面:青山、小河、黃柳、綠草、野徑、行人、斜風(fēng)、細(xì)雨和飛燕。學(xué)生仔細(xì)觀察,討論研究,抓特征對景物作口頭描述,談感想論體會,教師作適當(dāng)點(diǎn)評,導(dǎo)入新課。

說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),喚起了學(xué)生已有生活體驗(yàn)銜接起教材生活與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,初步打開思維的通道;前置表達(dá)缺陷,拉開心理距離,因而激發(fā)了學(xué)生探究熱情和動力。

二、整體感知,學(xué)生樹立探究目標(biāo)。

在“學(xué)生自讀─教師范讀─學(xué)生仿讀─概括詩意”的基礎(chǔ)上,由學(xué)生談?wù)剬@首詩的看法和感受,教師引導(dǎo)學(xué)生:你是否喜歡它,喜歡它哪些方面等。學(xué)生領(lǐng)悟到以下內(nèi)容:這首詩語言錘煉精工;擬人、對比修辭手法的表現(xiàn)力強(qiáng);創(chuàng)造的意境美;借景抒情,情景相生。然后學(xué)生歸納并樹立起探索研究的重點(diǎn):

a、品味詩歌優(yōu)美的語言和意境。

b、感悟作者的思想感情。

說明:樹立探究目標(biāo),充分發(fā)揚(yáng)民主,讓學(xué)生在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上自己提出;教師只作一些引導(dǎo),且以研討者的身分參加意見,不越俎代庖。

三、對照比較,探尋律詩形式特征。

研讀材料二:望樓湖醉書

蘇軾

黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天。

引導(dǎo)學(xué)生拿這首詩與《春夜喜雨》作比較閱讀,主要研究在形式特征方面的異同。在學(xué)生自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,交流研究結(jié)果,從而歸納出了律詩的特征:八句,有五言、七言律詩,偶句押韻,頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整等。關(guān)于律詩與截句的關(guān)系、律詩平仄、對仗等知識,教師可作引導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

四、質(zhì)疑問難,探究語言和意境。

在學(xué)生充分誦讀、自學(xué)、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上,分組分項(xiàng)討論,一組同學(xué)主要研討詩歌語言運(yùn)用及意境創(chuàng)造,二組同學(xué)主要研討杜甫生平思想、詩歌構(gòu)思、詩歌抒發(fā)的情感。然后由各小組三至四名代表發(fā)言。學(xué)生提出了以下問題,教師及時將這些問題板示出來:

1、“潛”能否改為“灑”或“落”?“潤”、“細(xì)”有什么表達(dá)效果?

2、“好雨知時節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所運(yùn)用的修辭手法有怎樣的表達(dá)作用?

3、詩人扣住春雨的什么特征加以描繪?

4、“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”是純寫景文字嗎?如果不是,那又有什么用意?

5、詩人為什么不寫雨中的房屋、水霧、黃柳和青草?

6、詩人寫景的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實(shí)景嗎?

7、詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?一場普普通通的春雨為什么能使詩人傾情如注、用墨如潑?

學(xué)生提出問題后,教師在板示的同時,將這些問題歸納為四類:

第一類:遣詞用語造句。包括1、2兩個問題

第二類:突出特征,塑造形象。包括3、4、5三個問題。

第三類:構(gòu)思流程。包括第6個問題。

第四類:情感靈魂。包括第7個問題。

然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理了幾個關(guān)鍵問題,學(xué)生研討情況如下:

第一,作者抓住“春”雨“夜”雨去寫,突出了雨有意潤物、無意聲張討好的特點(diǎn),是和風(fēng)細(xì)雨,而非疾風(fēng)暴雨。

第二,全詩抓住春雨的特質(zhì),以“好”字統(tǒng)攝全篇:運(yùn)用擬人,說雨通人意,解萬物之渴;將“野徑云”的“俱黑”與“江船火”的“獨(dú)明”進(jìn)行對比,既色彩鮮明、富有畫意,又說明天陰雨長,滿足自然萬物的需求;而“花重錦官城”的瑰麗景觀,更是“好”雨恩澤的賞賜。

第三,詩人是按先“傾耳聽雨”、再“舉首望雨”、后“閉目想象”的過程和角度去表現(xiàn)春夜“好”雨的,抒發(fā)了詩人對雨澤萬物的無限喜愛與贊美之情。

第四,詩人之所以對一場普通春雨有著如此深厚的喜愛之情,是由詩人生活經(jīng)歷、思想品格決定的。杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,他一生遭遇坎坷,歷經(jīng)磨難,特別是經(jīng)歷了唐代“安史之亂”那個動蕩的時期,他寫出了著名的《三吏》《三別》,表現(xiàn)了他憂國憂民的深切情懷,即使落泊在野,生活困頓,也密切關(guān)注著國家的興衰、百姓的疾苦。當(dāng)秋風(fēng)破屋秋雨漏床之際,他想到的不是個人的疾苦,而是考慮“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,而且倘能如此“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。一場恩澤萬物的春雨緊連著千家萬戶的命運(yùn),他能不欣喜、能不如陶如癡嗎!可以說詩人杜甫就是春雨精神的化身!

說明:在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索、提出問題時,教師集中精力,靈活地將問題進(jìn)行科學(xué)分類,使問題解決的過程條理清楚;仔細(xì)傾聽學(xué)生的討論發(fā)言,相機(jī)解決學(xué)生提出的問題;同時,教師既對探索過程進(jìn)行及時調(diào)控,還適時點(diǎn)撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學(xué)生思維活力,使探究過程更加熱烈、豐富、深入。例如:

a、體悟“潛”“細(xì)”等字眼的表達(dá)作用時,讓學(xué)生聯(lián)想朱自清散文《春》中描繪的春雨的情景,“像牛毛、像花針、像細(xì)絲,密密地斜織著”;比較與老舍《在烈日和暴雨下》用“砸”“掃”“倒”表現(xiàn)的夏天“雨點(diǎn)”,“雨道”、“雨瀑”的情景的不同。

b、體悟“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的詩意:假如你是一棵小樹苗,請你對春雨說些什么;假如你是一縷春雨,談?wù)勀愕脑竿拖敕?。有的同學(xué)對春雨說,那風(fēng)刀霜劍的冬天,我無時無刻不在盼望著你的到來,你是歷史涅槃的圣火你是綠色生命的天使;有的同學(xué)對春雨說,我不會辜負(fù)你甘霖的哺育,幾年后我會長成一片綠云,長出永恒的你。有的說假如我是一縷春雨,我會親吻那焦渴的土地,讓真誠和愛長出和平與富足……

c、由“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這一富有生活哲理的語句,你想到了生活中的什么人、物、事?有的同學(xué)說想到了邊防戰(zhàn)士、人民警察,清潔工人、郵遞員、人民教師,想到了同學(xué)友誼、親人關(guān)愛、文化哺育等。

五、內(nèi)容整合,進(jìn)行形象體認(rèn)。

將首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁花滿城”四幅畫面整合為一,將詩歌內(nèi)容從整體到局部、由近及遠(yuǎn)、由眼前景到想象景的表現(xiàn)過程,按照以下層次進(jìn)行形象再創(chuàng)和口頭描述:

1>粗線勾勒:春雨、田野、小徑、茅屋、江船、漁火。

2>上彩著墨、變靜為動:灰色的云,黑褐的天,亮亮的漁火,細(xì)細(xì)的斜斜的春雨輕盈地飄進(jìn)江水、田野、村落,水流潺潺、輕枝搖曳、細(xì)雨沙沙。

3>換景特寫:天亮了,太陽笑瞇瞇的,一夜間大地披了盛裝,青青的草色,鵝黃的葉芽。最惹人眼的是亭臺樓閣邊那片片彩云般的樹木,花兒五色繽紛,打著朵兒的,綻開笑容的,還掛起晶瑩的耳墜,閃閃發(fā)亮……其他同學(xué)邊聽邊想,閉目、凝神、運(yùn)思、微笑、激動……融入了意境,經(jīng)受再創(chuàng)詩意的熏陶感染。

實(shí)施這一環(huán)節(jié)時,教師啟發(fā)學(xué)生探究詩歌運(yùn)行思路,整合形象內(nèi)容,充分展開想象;同時給學(xué)生留下了較充分的時間作準(zhǔn)備,營造了良好的氛圍。

說明:形象體認(rèn)的目的是要學(xué)生在頭腦中自主形成關(guān)于詩歌語言、意境探索的有效途徑和基本規(guī)律,由整體到局部再到整體,由初步感知到深入理解再到意境體認(rèn)。這樣做既融合了詩情畫意,綜合起探索結(jié)果,又實(shí)現(xiàn)主體思維與客體思維的接合,從而為下一步遷移創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

六、拓展深化,進(jìn)行思維創(chuàng)新。

教師創(chuàng)設(shè)情境:好雨當(dāng)春發(fā)生之際,詩人是那樣喜悅、興奮、贊嘆,那么,杜甫在春雨到來以前,站在破敗的茅屋前觀望,那會有怎樣的景象?詩人會有怎樣的向往和感情?假如你就是詩人杜甫,請以“無雨的春天”為表現(xiàn)內(nèi)容構(gòu)思一段話,然后開展口頭作文比賽。學(xué)生的口頭作文,思路相當(dāng)開闊,有的說無雨的春天,風(fēng)塵滾滾,禾苗枯死,杜甫心憂如焚,長聲嘆息;有的說,無雨的春天人們無以為食,人們刮樹皮,吃草根,不少的人背井離鄉(xiāng),沿街乞討,杜甫看到“路有餓殍”老淚縱橫;有的說,無雨的春天,疫病流行那是“萬戶蕭疏鬼唱歌”的可怕景象。

說明:《春夜喜雨》句句繪景,句句寫情,從傾耳聽雨到舉目觀雨,再到閉目遐思,令人處處感受到詩人的存在,感受到詩人的舉手投足、音容笑貌和熾熱的情感。進(jìn)行新情境下的想象表達(dá),既進(jìn)一步拉近與詩人的距離,更利于學(xué)生在把握原詩思想靈魂和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思維創(chuàng)新。學(xué)生在原詩靈魂和技巧的觀照下,展開聯(lián)想,馳騁想象,或模仿、或翻新,或拓展,或創(chuàng)造,從而在這個過程中有效地促成了學(xué)生語言素養(yǎng)和探索能力的提高。

七、再創(chuàng)探索情境,實(shí)現(xiàn)能力遷移。

研讀唐朝李約詩《觀祈雨》的語言運(yùn)用、意境創(chuàng)造、情感觀點(diǎn),并與本篇課文《春夜喜雨》進(jìn)行比較。

附詩

觀祈雨

(唐)李約

桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。

朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦。

這首詩歌的大意是:春旱無雨,桑條無葉,禾苗被毀,百姓不得不強(qiáng)顏歡笑,在龍王廟前吹簫奏樂,乞求龍神降下救命雨。而朱門里的豪家之人也出來品味管弦,欣賞歌舞,他們并非惟恐老天不雨,而是“猶恐春陰”,擔(dān)心絲竹受潮,演奏聲音啞咽。

說明:設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練,是為了實(shí)現(xiàn)詩歌賞析能力的遷移李約也是唐代詩人,與杜甫生活在同一個時代,雖然名氣不大,但這首詩無論在語言錘煉、意境創(chuàng)造,還是在藝術(shù)表現(xiàn)方面,都與《春夜喜雨》有相通之處,甚至有著異曲同工之妙。因此利于能力遷移和賞析能力提高。

春夜喜雨教案小班4

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[教學(xué)重點(diǎn)]:

一、體味作者遣詞造句的妙處,領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]:

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[教學(xué)方法]:

基本環(huán)節(jié):整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導(dǎo)教學(xué)步驟::主觀感知——互動質(zhì)疑——運(yùn)用聯(lián)想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結(jié)——知識遷移

[教學(xué)安排]:

一課時

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]一、了解作品內(nèi)容,體會作品中寫景抒情的特點(diǎn)。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法,把握詩歌意境,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

一、對本詩的整體主觀感知:

(一)導(dǎo)入:

本單元都是唐詩,唐朝在我國古代也叫詩唐,是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間也曾出現(xiàn)無數(shù)的詩人,就如滿天繁星,璀璨耀眼,光彩奪目,但是,在這眾多詩人中間,著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個人,他曾經(jīng)說“李杜文章在,光焰萬丈長”,“李”我們知道是“李白”,而這個“杜”是誰呢?對,就是“杜甫”,對杜甫我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾學(xué)過他的什么詩?對,《登樓》,還記得其中的詩句嗎?你還知道他的哪些詩句?

“兩個黃酈鳴翠柳,一行白鷺上青天?!?

“朱門酒肉臭,路有凍死骨”

“錦江春色來天地,玉壘浮云變古今”

“國破山河在,城春草木深,感時花濺淚,恨別鳥驚心”

那綿遠(yuǎn)悠長的畫面意境,那對仗工整的句式,還有滿腔的憂國憂民的熱忱,使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天,我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》(板書)這是什么體裁?幾言?

明確:五言律詩。

(二)走近杜甫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹:

附:杜甫(712—770)字子美,我國歷史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,唐代鞏(今河南鞏縣)人,因?yàn)樵?jīng)做過工部員外郎的官職,因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”,曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流,深知百姓疾苦,他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難,揭露封建社會的腐朽和罪惡,表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛,被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律,對仗工整,語言上講究遣詞造句,曾有“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”的詩句。

同學(xué)們請注意最后一句“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”,形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的,同學(xué)們學(xué)習(xí)的時候,就要多注意哪些字用得有新意,用得貼切。

(三)研讀新課:

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》,糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)

當(dāng)dāng潛qin徑j(luò)ng重zhng

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀,創(chuàng)造意境(多媒體配樂)

3、整體把握詩歌思想感情:

這首詩是詩人晚年(上元二年春,759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

提問:同學(xué)們首先看題目,這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情?

教師明確:“喜”字,“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。

提問:因何而喜呢?因雨而喜。

古人云“以我觀物,萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上,這種情與景的結(jié)合就是詩歌鑒賞中所說的意境,能把握景與情,才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢?學(xué)生簡單回答。例如潤物等。

雨是大自然的一種現(xiàn)象,本無所謂喜歡與不喜歡,同是寫雨,看這一首《立秋日雨,院中有作》(屏幕顯示)

“山云行絕塞,大火復(fù)西流。飛雨動華屋,蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己,暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞,而自己則是“窮途”,整首詩給人的感覺是凄涼的。

問:那么,詩人到底因何而喜呢?我們需要聯(lián)系作者寫作背景和他的思想基礎(chǔ)。

(1)安史之亂前夕,杜甫離開長安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)安史之亂,他一家人就過流亡生活,如今,終于在成都定居,這首詩就反映飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦的杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

(2)中國自古以農(nóng)興國,每一個關(guān)心人民疾苦的人,無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意,因?yàn)檫@直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐,杜甫是一位人民詩人,這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧,又看到喜人的春雨,聯(lián)想到國家的安寧,百姓的豐收,怎能不喜?

下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達(dá)他的思想感情的。

二、互動質(zhì)疑、深入體味

1、分析首聯(lián):

哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價?

明確:是“好”字。好在何處?因?yàn)樗爸睍r節(jié)。

還好在什么地方?當(dāng)春乃發(fā)生。

俗話說:“春雨貴如油”,春天正是農(nóng)作物發(fā)育生長的時節(jié),人們是多么盼望雨水從天而降啊,而雨神也好象懂得人們的心思一樣,不早不晚,就在這個時節(jié)洋洋灑灑下起來了,這是不是好雨?正如《毛詩》中所言:“此靈雨也”雨知道人們的心情,這怎能不令人欣喜呢?雨本無知,可是作者用“知”這個字,是什么修辭?擬人。把無知變有知,這個“知”字用得多么傳神?。?

“當(dāng)春乃發(fā)生”什么意思?到了春天就應(yīng)時而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云:“謂當(dāng)春乃萬物發(fā)生之時也,若解作雨發(fā)生則陋矣?!薄坝臧l(fā)生”是字面意思,往深處理解,就是雨在春天萬物生長的時候才下,這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯(lián):

一般律詩都是按照起、承、轉(zhuǎn)、合來完成,第二聯(lián)應(yīng)是承接上文,前文點(diǎn)明了“春”和“雨”,這一聯(lián)就點(diǎn)明了題目中哪個字?“夜”,很好,并進(jìn)一步表現(xiàn)雨的“好”,那么雨還“好”在何處?

好在潤物,如何潤物?細(xì)細(xì)的,這是雨的形狀,春雨如何來呢?一個“潛”字寫得悄然無聲,“潛”是什么意思?什么修辭?還是擬人。本聯(lián)是從什么角度來寫的呢?無聲,是從聽的角度。

悄悄地進(jìn)入夜中,細(xì)細(xì)地滋潤萬物。

這里的一個“潛”字和一個“細(xì)”字,歷來受到詩評家的高度贊譽(yù),可以看得出來,這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的:“潛”者,好雨之來不為人所察覺也;“細(xì)”者,雨細(xì)而不驟也,——惟其細(xì)而不驟,所以能下得久,下得透,所以能“潤物無聲”啊。

是不是所有春天的雨都是潤物的呢?并不如此,春天的雨,一般是伴隨著和風(fēng)細(xì)細(xì)地滋潤萬物的,仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”,有沒有例外?

當(dāng)然有,有時侯,春雨也會伴隨冷風(fēng),有時候就是伴隨狂風(fēng),雨夾帶著雪,這樣的雨當(dāng)然不會潤物了,只會損物,也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云:風(fēng)驟雨狂,亦是損物,曰潛曰細(xì),寫得脈脈綿綿,于造化發(fā)生之機(jī)最為密切。(引言用大屏幕顯示)

兩相一比較,我們可以看出,老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。

同學(xué)們還可以進(jìn)一步考慮,既然首聯(lián)說雨知時節(jié),那么雨是不是有意讓人說它好呢?并不是這樣,如果是有意讓人說它“好”,那么它就會在白天來,造一點(diǎn)聲勢,讓人看得見、聽得清,正是因?yàn)榇河暧幸狻皾櫸铩眳s無意讓人說它“好”,所以它才悄悄的來,細(xì)細(xì)地下,不發(fā)出一點(diǎn)聲音,既不妨礙人們的工作、勞動,連人們的睡眠也不影響,這是多么“好”的雨啊。有什么功能?潤物功能,這就把“好”字落在了實(shí)處。更進(jìn)一步,不光潤物,還品德高尚。

3、分析頸聯(lián):

“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句和“喜雨”這個主題有關(guān)系嗎?

明確:當(dāng)然有關(guān)系。雨這樣好,當(dāng)然希望它能下透徹,倘若只下一小會,那“潤物”也很不徹底,詩人正是抓住這一點(diǎn),寫下了第三聯(lián),只有十個字,便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了,上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能,而本聯(lián)則從什么角度來寫?是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚,

從哪里可以看出雨意濃厚呢?野徑云俱黑,

本來是夜晚,云黑怎能看得見,當(dāng)然是船火的照耀下才看見的,所以,作者用“俱黑”對“獨(dú)明”請同學(xué)們想象一下,在一片漆黑之中,只有那一星火光是明亮的,此外就什么都看不清了,小路辨不清楚,連江面也看不清,天空里全是黑沉沉的烏云,作者既是以火見云黑,更是以火反襯云的黑,

王嗣奭《杜臆》中云:“野徑云俱黑”知雨不遽止,蓋緣“江船火明”,徑臨江上,從火光中見云之黑,皆寫眼中實(shí)景,故妙;不然,則“江船”句與喜雨無涉,而黑云安得在野徑耶?說的也就是這個意思了。

4、分析尾聯(lián):

“曉看紅濕處,花重錦官城”,“曉”是什么意思,就是早晨,到早晨了嗎?還沒有,那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的?花團(tuán)錦簇,萬紫千紅,這一聯(lián)不寫雨了,寫花的美麗了,還和喜雨主題有關(guān)系嗎?是不是詩人離題了?你如何理解?

明確:這一聯(lián)表面上寫花,實(shí)際上還是寫雨過天晴的好,由于雨的滋潤,花才這樣美麗;而寫花也并不局限于花,只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯(lián)你認(rèn)為作者哪個字用得貼切,生動?

明確:上句用了一個“濕”字,表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài),下句再用一個“重”字,刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景,同時,這個“重”字又與第二聯(lián)中的“細(xì)”互相照應(yīng),因?yàn)榛ㄖ啬思?xì)雨滋潤所致,如果是驟雨,只能是花紅滿地,落英繽紛了。梁簡文帝有詩云:“漬花枝覺重”,言經(jīng)雨紅濕,花枝若重也?!抖乓堋罚褐刈譄o人能下。

整個錦官城都是花的海洋一般,展開聯(lián)想吧,田地里的禾苗呢?山上的樹木呢?所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎?

三、閱讀欣賞并嘗試背誦(配樂朗讀)

四、總結(jié):

中唐詩人李約有一首《觀祈雨》:“桑條無葉土生煙,簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞,猶恐春陰咽管弦”,和那些朱門里看歌舞的人相比,杜甫對春雨的“潤物”的喜悅之情難道不是一種很崇高的感情嗎?

(1)這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情,全詩每個句子也都充滿喜意,可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎?

沒有,清代浦起龍《讀杜心解》中云:“喜意都從罅隙里迸透”,我們讀這首詩,就應(yīng)該找出罅隙里的喜意,從而體會詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

(2)這首詩布局是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,從順序上說,是按照什么樣的順序?qū)懙模?

明確:它從夜晚寫到曉,從物寫到花,又從聽覺寫到視覺,從實(shí)景寫到虛景,步步移動,層層深入。

(3)在遣詞造句上有什么特點(diǎn)?

講究煉字、煉句、煉意。注重觀察生活,用字貼切、自然。

(4)情景交融,構(gòu)成詩歌的意境,情與景,也是構(gòu)成詩歌兩個要素,《春夜喜雨》通篇寫景,是否就沒有寫情?

明確:不是,王國維《人間詞話》說:“一切景語皆情語也?!痹娙藢懢?,是情中之景,而情,又是景中之情,全詩情景交融,不著痕跡,才使得詩歌本身含蓄蘊(yùn)藉,使人讀之,悠然神往。也使得詩歌耐人尋味。

五、一首詩,怎么知道它好,它不好,需要用心體味、鑒賞,如何鑒賞?我們可以從哪些地方入手?

明確:簡單的說,我們可以從體味詩歌本身意境入手,如何入手?(屏幕顯示)

1、抓住重點(diǎn)字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。

2、借助想象和聯(lián)想。

3、分析寫景的角度和層次

4、了解詩人生活的背景。

六、布置作業(yè):

今天這節(jié)課,我們主要是通過詩歌本身的語言來體味詩歌的意境,并作了初步的賞析,同學(xué)們回去以后,可以另選一首唐詩寫一篇小評論,要求:不用面面俱到,只要側(cè)重一個方面即可,如詩歌的內(nèi)容、作者的感情、語言的特點(diǎn)、技巧等等。同學(xué)們需要多查資料,并能借助聯(lián)想和想象。

附:板書設(shè)計(jì)

春夜喜雨(五律)

杜甫

雨(好)

喜:一、應(yīng)時而生“知”擬人

二、潤物有功“潛”、“細(xì)”聽

三、雨意濃厚“俱黑”、“獨(dú)明”看

四、滿城春色“濕”、“重”想

春夜喜雨教案小班5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生自讀課文,對照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個自然段的序號,記下自己的疑問。

②生字詞卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來準(zhǔn)備板貼用。

第一課時

啟發(fā)談話,揭示課題

①出示5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個怎樣的孩子呢?

②板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。

初讀課文,整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

②出示生字詞卡片,開火車請學(xué)生讀。

③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

⑤學(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:

()木匣→()木匣()

⑥學(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

精讀感悟,明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學(xué)生接讀第三自然段。

②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀,體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。

b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。

d.分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

作業(yè)

抄寫課文最后一段

第二課時

熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

鞏固生字

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

②分類記憶要求會寫的字。

a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。

b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字:斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

指導(dǎo)寫字

①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②學(xué)生寫字。

a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

b.學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

c.教師巡視,及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。

抄寫詞語

①自己讀、記詞語。

②抄寫詞語表中的詞語。

復(fù)述課文

個人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評議。

實(shí)踐活動

回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

春夜喜雨教案小班6

【教學(xué)目的】:

1.熟讀及背誦這首詩。

2.理解詩詞的意思,并能想象詩中描寫的畫面,感受詩人的喜悅之情。

3.體會春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格,并感受詩人憂國憂民的情懷。

4.教會學(xué)生吟誦古詩的方法。

【教學(xué)課時】:

一課時

【課前準(zhǔn)備】:

(配樂誦讀)

夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。(孟浩然《春曉》)

清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)

青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

空山新雨后,天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)

【教學(xué)過程】:

一、談話導(dǎo)入

1.說到雨,你看過怎樣的雨?

2.在詩人杜甫的眼里,又看到一場怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫,學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。

3.板書課題及作者。

二、讀古詩,讀正確,讀出韻味。

1.自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

2.師配樂范讀。

3.古詩不光要讀正確,還要讀得有節(jié)奏,有韻味。在古代,詩詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩的方法。有興趣嗎?

4.普通話四聲調(diào)—→古詩中的平聲、仄聲—→平長仄短規(guī)律。

5.生嘗試說第一行詩句的平仄規(guī)律。(出示第一行古詩的平仄規(guī)律)

生試讀、指名讀。

6.相信你們也能讀好整首詩。 (出示整首詩的平仄規(guī)律,師讀前半句的平仄規(guī)律,生讀后半句。)發(fā)現(xiàn)了什么?

7.生練讀,指名讀,齊讀。

8.師:這樣讀詩,有什么感覺?

三、讀出意境

1.詩詞言情,詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。拿起你手中的材料,借助注釋,認(rèn)真讀一讀,想一想。看看你讀出了什么畫面。

2. 生默讀。

3.師生交流。(隨機(jī)朗讀)

(隨機(jī)板書: 盼——聽——看——想)

四、讀懂詩中雨。

1.善解人意的雨——好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。

①你讀出了怎樣的雨?

(預(yù)設(shè))春雨,細(xì)雨,好雨,夜雨,細(xì)雨,及時(懂事、知心、善解人意)的雨。

②為什么說它及時(懂事、知心、善解人意)?

(知時節(jié):播種時節(jié)、生長時節(jié)、復(fù)蘇時節(jié)等)

③它知道農(nóng)民播種,萬物復(fù)蘇、生長都需要雨水滋潤,所以就下起來了,這還是一場怎樣的雨?(懂事、知心、善解人意)

2.默默無聞、無私奉獻(xiàn)的雨——隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

①為什么這樣說?

細(xì)無聲:"細(xì)"是什么樣的?"無聲"又說明什么?

并不是所有的雨都可以潤物的,下大了,下急了,也有可能壞物、毀物、損物,所以,潤物的雨要怎么下?(讀)

潛入夜:下的時候是無聲的,來的時候呢?

為什么要悄悄地來呢?(不讓別人發(fā)現(xiàn))

看來,它是有心來潤物,卻無心讓人發(fā)現(xiàn),這還是一場怎樣的雨?

②這樣的雨你喜歡嗎?誰愿意來讀這一句?(指名,齊讀)

3.現(xiàn)在我們看這兩句,誰能來說說意思?——野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。

①天上烏云密布,野外一片漆黑,詩人這時在想什么呢?

大家已經(jīng)開始慢慢走到詩人心里去了,(出示背景資料)老師這里還有一小段文字,大家讀一讀,一定會對詩人的內(nèi)心世界有更深、更準(zhǔn)確地了解:

安史之亂前夕,杜甫離開長安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)安史之亂,他一家人就過流亡生活。后來在親人朋友的幫助下,在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身,后人稱杜甫草堂或成都草堂。這首詩作于上元二年(761)春天,杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了大旱災(zāi),老百姓剛經(jīng)歷安史之亂,又遭遇旱災(zāi),生活更是雪上加霜。

②在這樣的情況下,此時此刻,面對滿天的烏云,詩人心里到底會在想什么呢?

4.是呀,雨一定會下得很長,徹底滋潤干涸的`土地,到了明天早晨,錦官城會是什么樣子呢?--曉看紅濕處,花重錦官城。

①讀著這兩句,我們仿佛可以看見什么?(圖片欣賞)

這樣的萬紫千紅,這樣的嬌艷欲滴,這樣的花團(tuán)錦簇,歷代的詩人都留下了怎樣的詩句呢?還記得嗎?

③難道詩人僅僅想到了城里的萬紫千紅嗎?他還會想到哪里?

④他僅僅想到了春天的花紅柳綠嗎?還會想到什么時候?(秋天)

④春天美麗,秋天的豐收都將由這一場雨帶來,你喜歡這樣的雨嗎?讀讀看?!靡粓觯ǎ┑挠暄?!

5.剛才我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字(好),剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字(喜),雨是這樣的好,詩人是這樣的喜,我們再把整首詩來讀一讀,

6.盼了聽,聽了看,看了又想,怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?

因雨而喜。

7.“一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲,讀出自己的想象,讀出詩人的喜悅之情吧!”(配樂讀)

五、人詩合一

1.為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜?

2.(補(bǔ)充作者寫作背景資料) 杜甫為什么而喜?你讀到了一個怎樣的杜甫?

為民而喜。

3.再次吟誦,讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀——

好一個憂國憂民的杜甫,面對那從天而降的喜雨,他不禁即興吟誦道—— (指導(dǎo)背誦)

4.此時你們已是人詩合一了。喜極而至的詩人此時多半會用吟唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽——

(播放名家的吟唱一遍)

莫管它走調(diào),莫管它不動聽。只要把感情表達(dá)出來,這就是吟詩。孩子們,一起跟隨著杜甫,歌之舞之吧!

(連續(xù)播放)

五、總結(jié)拓展

1.談本節(jié)課的收獲。

2.布置作業(yè):

嘗試用上今天所學(xué)讀古詩的方法,選擇杜甫的其他作品品讀品讀,走近作者.

板書設(shè)計(jì):

春 夜 喜 雨

(唐)杜甫

盼——聽——看——想

因雨而喜

為民而喜

春夜喜雨教案小班7

【設(shè)計(jì)理念】

1、閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩。

2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、通過兩首古詩的對比參讀,欣賞不同形態(tài)的雨,激發(fā)學(xué)生對祖國詩歌、對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

二、揭題,讀題

三、整體通讀,把握詩境

1、自由讀這兩首古詩,要求讀正確,讀通順。讀后借助注釋,試著理解兩首古詩的大概意思。(同桌可以互相交流)

2、指名說說讀古詩有什么要求。自由練讀。

3、指名朗讀古詩,一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。

4、默讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同和不同的地方。讀后交流:相同的地方:都是寫雨的。不同的地方:①作者、朝代不同(簡要介紹作者)

②字?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣(簡要介紹五言律詩、七言絕句)

③下雨的時間不同(白天、黑夜)

④雨不同。

四、走進(jìn)《春夜喜雨》,體會杜甫的喜雨

1、詩人杜甫為什么喜歡這場春雨?從哪里可以看出他的喜歡?

2、自由讀,結(jié)合注釋思考,討論。

3、交流討論:圍繞以下幾點(diǎn)

①知時節(jié):說明雨下得及時。簡介詩人當(dāng)時情況。(指導(dǎo)讀出欣喜之情)

②隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲

a.出示朱自清《春》的片斷,教師配樂讀,體會潤字。

b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕,悄悄,杜甫只用了幾個字?(10個)如果讓你圈出兩個字,你圈哪兩個字?(潛、潤)(指導(dǎo)用換字的方法體會潛的精妙)

③、花重錦官城

找出描寫花的句子。這句里哪個字給你留下深刻印象?(重、濕、紅等)你仿佛看到了(出示圖片)體會濕和重。

4、整合讀《春夜喜雨》。

五、走進(jìn)《六月二十七日望湖樓醉書》,體會蘇軾的醉雨

1、這是一場什么樣的雨?(大雨、急雨)從哪兒體會到的?

2、交流討論:

①白雨跳珠亂入船

a.斟酌跳珠

b.斟酌亂

②黑云翻墨未遮山

(1)你仿佛看到了

(2)(出示黑云翻滾的圖片)吟誦

(3)師生對讀,體會雨的大、急。

③卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天

(1)雨來得匆匆,去呢?誰來讀?

(2)你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎?(生說,讀)

(3)出示圖片引導(dǎo)讀,想象,再讀。

3、此時此刻,詩人僅僅是因酒而醉嗎?(雨、景)回讀全詩。

4、簡介詩人此時處境。歷史上無數(shù)詩人在失意或悲傷的時候,總會借酒消愁,吟詩抒懷。(出示其他不同情懷的雨的詩句)指導(dǎo)讀。

5、經(jīng)歷了如此大的挫折,而詩中卻不見愁情,這是怎樣的陶醉?。↓R讀全詩。

六、整體回讀,背誦兩首古詩

七、作業(yè)布置

春夜喜雨教案小班8

教學(xué)目標(biāo):

1.閱讀詩歌,大體把握詩意。

2.想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,我國是一個文明古國,有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學(xué)生初讀古詩,質(zhì)疑

1.出示古詩,指名讀,齊讀,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個生字。

2.學(xué)生自由讀古詩,在書上標(biāo)出不懂的地方。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)

1.同學(xué)們提出了這么多問題,說明大家讀書認(rèn)真,善于思考。怎么解決這些問題呢(小結(jié)方法:結(jié)合注釋,查找資料,上網(wǎng)等。)

2.自學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

同學(xué)們,你們通過剛才的自學(xué),了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識,在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問,也在小組內(nèi)提出來,請大家?guī)蛶湍恪?

五、檢查學(xué)習(xí)效果、組織討論

1.通過自學(xué)與討論,你們有了哪些收獲?誰愿意來和大家說一說?

2.指名講解詩句的意思,簡單介紹《詩經(jīng)》。

3.教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4.抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。

六、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟,引導(dǎo)讀背

1.播放多媒體課件。生想象當(dāng)時的情景。

2.師作簡單講解:一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來,在回鄉(xiāng)途中,他撫今追昔,描寫了春天和冬天有代表性的自然景物,回想了自己在軍中的情況與心情。

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。

4.指名讀,師生互讀,讀后評議,齊讀。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學(xué)──合作學(xué)習(xí)──組織討論──感悟背誦

八、根據(jù)剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自主合作學(xué)習(xí)唐詩《春夜喜雨》,師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會“喜”字。

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè),拓展學(xué)習(xí)

搜集幾首自己喜歡的古詩與同學(xué)交流。