教案的編寫中教師需要關(guān)注學生的學習成果和學習動態(tài),及時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容,通過編寫教案,教師可以更好地把握教學進度,下面是范文社小編為您分享的挑山工教案優(yōu)質(zhì)5篇,感謝您的參閱。
挑山工教案篇1
教學要求:
1 學習用聯(lián)系上下文的方法,體會含義深的句子。
2 會有感情地朗讀課文。
3 理解課文內(nèi)容,學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。
4 讀寫結(jié)合,練習做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。
教學步驟 :
(一)導(dǎo)入 新課
同學們,上節(jié)課我們開始學習《挑山工》,通過初讀課文,我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?
這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《挑山工》。(板書課題)
(二)朗讀課文,整體感悟。
1 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2 生朗讀,師巡視。
3 交流。
(三)引導(dǎo)感悟,體會。
1 估計學生劃的句子是:
(1)我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。(你能告訴大家,你什么地方不理解?點出包蘊、意味深長、哲理。)
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。(你什么地方不理解?點出需要它。)
2 同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點明,需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢?導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,體會句子的含義。)
3 我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?
(1)自讀、自悟。
(2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。(出示挑山工的話)
(3)請這名學生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會到了什么?生(可能會說)我體會到做什么事都要腳踏實地。師:你是從哪些語句中體會到的?(學生讀)一步踩不實不行,更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實,不耽誤工夫,一個勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!
(4)現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀,找一找。
(5)交流。
1 或者或者或者
這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請幾名學生讀。
挑山工呢?生讀。他們一個勁兒往前走,時間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2 三次相遇。
(1)山下相遇,很快超過他。(練習朗讀)
(2)回馬嶺舒展(練習朗讀)
(3)五松亭(練習朗讀)
3 還有句子么?
在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時候,他又悄悄地超過了我們。練讀。
(6)讀到這里,我們可以看到:正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點出)
(7)讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢?
a 我們做什么事都要認定目標。
b 我們做什么事都要堅持不懈。(練讀)
c 我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d 我想到了我們學校門前的一幅壁畫。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗)
(若生講不出認定目標)師可引:游人與挑山工登山時最大的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時的最大不同是什么?(認定目標或有明確的目標)請生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié):你看,挑山工認定目標,決不三心二意,堅持不懈,決不信步游走,堅韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。
(8)有感情的朗讀這句話。
4 挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想,同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話(指需要)的含義。作者需要它,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會用筆表達出來嗎?
(四)交流讀后感。
(五)小結(jié)。
同學們通過用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會出含義深刻的句子??磥恚?lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
(六)引起深思,激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌?、運輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個問題留給你課外去思考。
挑山工教案篇2
一、設(shè)計理念:
利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點,圍繞重點學習。體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學習過程,變被動學習為主動學習。
二、教學目標 :
1、利用學生自瀆自問自答的方式,理解課文重點內(nèi)容,體會含義深刻的句子
2、學習挑山工一心向著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走的精神;
3、在學習過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學流程及設(shè)計意圖:
(一)誦讀課題,啟動思維
1、齊讀課題,你想知道些什么?
2、根據(jù)預(yù)習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
(評析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合,概括能力,對于基礎(chǔ)較差的學生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)
(二)圖揭重點,激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫下來,請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)
2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習,自由選擇情感朗讀
(評析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點,直達課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件,并根據(jù)學生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學生個體差異。)
4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎?
學生可能提出的問題:
(1)泰山美景那么多,為什么畫這樣一幅畫?
(2)為什么一直把他掛在書桌前?
(3)我到底需要什么?┅┅
(評析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問,教師只做整理、排序、篩選,把學習的主動權(quán)交給了學生)
(三)潛心會文,主動思維
圍繞學生提出的問題,由果索因。教師提供以下三個問題,供學生自學小組討論:
1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?
引導(dǎo)學生:①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導(dǎo)讀書。
教師相機點撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們,為什么感到驚訝?
引導(dǎo)學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點,并相機板書。(見板書設(shè)計 )
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?
引導(dǎo)學生著重理解挑山工說的那段話,并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。(一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)
5、我從挑山工的話里聽出了什么?
相機理解:心悅誠服、意味深長。
(評析:此三個問題圍繞學生的疑問設(shè)計,由淺入深,逐步引導(dǎo)學生主動思考,求索。)
(四)延伸表達,超文思維
1、自我檢測自己的問題;
2、聽了挑山工的話有何想法,對你有何啟發(fā)?
引導(dǎo)學生:聯(lián)系生活實際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié):
其實,不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要?
(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實際,以及以有的認識,由表及里,內(nèi)化為自我認識)(評析:此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實際,以及以有的認識,由表及里,內(nèi)化為自我認識)
4、作業(yè) 設(shè)計
1、找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來。
2、填空:
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要________________________________________。
總評:這篇文章篇幅較長,寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學習中心內(nèi)容,為學生自主學習創(chuàng)造了時間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學生自問、自索、自答、自悟,達到自主學習的目的。
附板書設(shè)計 :
挑山工 負重 緩慢 路長
(一個勁兒朝前走)
(東看西看玩玩鬧鬧)
游人 輕松 輕快 路短
挑山工教案篇3
設(shè)計理念
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導(dǎo)學生體會作者思想感情,提高理解運用語言文字的能力,增強學習語文的興趣與自信心,真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設(shè)計意圖
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合,感知文章脈絡(luò),凸現(xiàn)重難點
在新課初始,教師設(shè)計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;
1?讀通全文,聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問與作者一樣嗎?并把你的疑問寫下來。
3?請把挑山工講的話畫出來,再認真讀讀最后一段,想一想文章先寫什么,再寫什么,最后寫什么?全文表達順序是什么?
4?文章有哪些你讀不懂的地方,請做上記號。
首先讓學生自讀感悟,然后小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上,教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學生,使學生自學討論能深入下去,重視個別輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段,品析語言文字,感悟文章事理
首先,采用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段,討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時,選幾組進行展示,每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練,既幫助學生理解、感悟語言,又為學生口語表達訓練提供了機會。
其次,引導(dǎo)學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,你從這些話里體會到了什么?
方法一:教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學生學會在自讀、合作、探究的學習中,體會句子的蘊涵的意思。
思考題設(shè)計:聯(lián)系上下文,領(lǐng)悟重點詞語,聯(lián)系平時生活實際談感想,用自疑解答等學習方式,體會挑山工的話中蘊涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。
方法二:請閱讀理解挑山工說的話,完成下面練習:
(一)讀了挑山工的話,我們懂得了:
1?游人登山時,之所以比挑山工,是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2?挑山工登山之所以能,是因為。
(二)從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn),我們悟到了哪些道理?你能結(jié)合自己平時學習和生活的例子說說嗎?
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;
練習(二)要通過小組合作學習討論,再反饋,使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會,同時,努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習,深化獨特認識,拓展語言表達能力
根據(jù)學生不同水平和需要,教師設(shè)計不同的練習,讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習:
1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2?如果見到挑山工,你想對他說什么?請寫下來。
3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
挑山工教案篇4
一、目標:
1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理,挑山工 (第2課時)。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng):
①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。
二、重難點:
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備:
家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
(一)復(fù)習:
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
(二)學第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示末句,學生默讀,抓重點詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
①它指的是什么?為什么我需要它?
②“一直”這個詞用在這里有什么好處?
③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?
3、引出學習上文的思路:要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什么特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比│游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學第一段。
1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學生發(fā)言,教師小結(jié):
(1)“他們肩上......保持平衡?!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩,小學五年級語文教案《挑山工 (第2課時)》。”(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點),內(nèi)化語言。
4、引讀:為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我和一個挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
(四)學第二段
1、快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團,用~~劃出。
3、匯報后,請抓住重點詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅
持不懈地努力,就一定能達到目的的。
并指著小結(jié):我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質(zhì)疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師:作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用,強調(diào)什么?
5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書:4挑山工
挑山工游人
沉甸甸沒挑子
路程長一條道
速度快落在后面
一個勁兒走玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。
挑山工教案篇5
教材說明
?解題〕
這是當代作家馮驥才寫的一篇散文。
本課寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,總是不聲不響地從游人身邊走過,又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理:無論做什么事,只要朝著一個目標堅持不懈地努力,就一定能獲得成功。
本文用一個詞語“挑山工”作標題,表明本文以寫人為主?!疤羯焦ぁ保恰疤舴颉被颉疤裟_夫”的一種,本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人?!疤羯健辈皇恰疤羝鹕健?,而是“在山上挑”。
?結(jié)構(gòu)分析〕
文章共7個自然段,先介紹泰山的挑山工,提出一個疑問,再寫“我”對挑山工的觀察,解決疑問;最后寫“我”的感悟。依這樣的思路去劃分,本文可分三部分。
第一部分(第1、2自然段),寫在泰山上有許多的挑山工,他們挑著重擔,走的路比游人多一倍,但是,奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。
第二部分(第3~6自然段),寫“我”用親眼所見的事實,證實挑山工速度果然不比游人慢,又通過與挑山工談話,弄清他們速度不慢的原因。這一部分是本文的重點。作者詳細地記敘了他所觀察的一個挑山工的形象,以及“我”與“他”的登山“比賽”,證實他登山的速度確實不慢。作者帶著疑問去攀談,了解到其中的奧秘,解開疑團。這一段是“解疑”。
第三部分(第7自然段),寫“我”從挑山工的形象與話語中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。
?語意理解〕
“在泰山上,隨處都可以碰到挑山工?!?/p>
這句話寫出“我”觀察挑山工的地點。“隨處”一詞點明挑山工十分普通,并非有超凡體力與能力的超人。“泰山”,山名,位于山東省泰安市以北。長200千米,其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔,雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪,祭告天地。許多文人墨客也來泰山覽勝,留下精美詩篇與題刻。泰山是“五岳之首”,“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國著名的五大名山,稱“五岳”。
“登山的時候,他們一只胳膊搭在扁擔上,另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩,使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的,從臺階左側(cè)起步,斜行向上,登上七八級,到了臺階右側(cè),就轉(zhuǎn)過身子,反方向斜行,到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每轉(zhuǎn)一次身,扁擔換一次肩。這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上,還可以省些力氣?!?/p>
這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時的主要特點。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài),作者抓住兩只胳膊的分工與動作,寫出其協(xié)調(diào)的美;第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向,作者用“折尺”作比,形象地寫出曲折向上的特點,又細致地描寫了在折尺線路上行走的特點;第4句科學地分析這樣登山的優(yōu)越性:方便、省力。
“你在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過,悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn),你會大吃一驚,以為他們像仙人那樣,是騰云駕霧趕上來的?!?/p>
這兩句用比較法,寫游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別,用游人襯托挑山工登山之“神”,進一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致,但都以“游”和“玩”為目的,心情輕松,沒有重負,不必著力趕路,可以盡情地觀覽、賞玩;再對比寫挑山工,在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫游客曾“從他們身邊走過”,這里寫他們又從游客身邊追過,而且是游客玩興正濃,毫無覺察情況下追過,這使游人驚詫不已,“認為他們像仙人,是騰云駕霧趕上來的”?!帮栍[”,看個夠?!邦}句”,游覽時為留紀念而寫的語句?!膀v云駕霧”,原指傳說中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰,本文寫挑山工原本落在游客身后,現(xiàn)在卻突然趕到前邊,于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”,情態(tài)之“隱”。
“我們跟你們不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個勁往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了?!?/p>
這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較,游人很“隨便”,挑山工卻步步踩實,不能耽誤。前者無時間限制,重玩樂;后者要把握時間,重堅持。兩相比較,其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因?!耙菢印保@是一種假設(shè),“那樣”,指游客邊走邊玩的走法?!皟商煲驳讲涣松巾敗?,指出這種走法的結(jié)果,即要拖很長時間,無法完成送貨上山的任務(wù),自然得不到“腳費”,另外,貨擔沉重,拖的的時間越長,消耗體力越大。所以必須“一個勁兒往前走”,這是完成任務(wù)、達到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個秘訣:步步踏實,持續(xù)前行。