《聲聲慢》教案5篇

時(shí)間:2023-01-07 作者:Youaremine 備課教案

一份出色的教案是幫助我們提高課堂效率的文本形式,只有與實(shí)際的教學(xué)情況做好結(jié)合,才能寫出有價(jià)值的教案,下面是范文社小編為您分享的《聲聲慢》教案5篇,感謝您的參閱。

《聲聲慢》教案5篇

《聲聲慢》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詞上下闋的含義。

2、理解詩人在詞中表現(xiàn)出的愁。

教程:

一、作者簡介

李清照(1084--1155)宋代女詞人,自號(hào)易安居士。早年受到過較好的文化教養(yǎng)。她工書,能文,兼通韻律。晚年過著孤苦伶仃的孀居生活。

二、賞析

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

連用十四個(gè)疊詞,總寫心表的悲哀,為全詞創(chuàng)造了悲涼的氣氛,奠定了愁苦不堪基調(diào)。無一愁字,卻字字含愁,聲聲是愁。

1、用“尋覓”的動(dòng)作反映心情空虛悵惘,無所依托的情境。

2、尋覓之后,沒發(fā)現(xiàn)可以聊慰寂寞的東西。頓感周圍的環(huán)境“冷冷清清”,這是有感于外。

3、國破家亡,夫死物失,流離失所,孤獨(dú)無依,內(nèi)心自然感到“凄凄慘慘”

4、由凄慘可憐更感“戚戚”,即悲傷,憂愁之極。

乍暖還寒的時(shí)候,最難將息。(氣候令人生愁)

寫身體不佳是由于氣候多變的緣故,其實(shí)環(huán)境的冷清,內(nèi)心的悲傷都包含在其中。

優(yōu)裕,安寧,美滿(幸福) ------形單影只,孤身飄零(痛苦)

三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急(晚風(fēng)逼人生愁)

愁苦太甚,酒難解愁,便覺酒味也淡了。

明與以酒御寒,難敵風(fēng)急,暗寓以酒澆愁,愁更愁。

雁過也,正傷心,卻是早時(shí)相識(shí),(雁聲入耳生愁)

鴻雁傳書,已成為過去昔日的歡樂又是那么遙不可及,讓人傷心不已。這不是詞人的個(gè)人感受,也反映了亂離社會(huì)廣大婦女飽經(jīng)憂患的不幸遭遇。

下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表現(xiàn)作者的凄苦之情,

開頭三句由景入情,情景交融。

又用三層寫出令人生愁的情景

1、黃花凋零生愁。

以花的命運(yùn)暗示人的苦境。

2、寫日長難忘生愁

白天尚且難熬,漫漫長夜更無法形容,的確是度日如年,一種難言的憂苦蘊(yùn)藏在這平淡樸質(zhì)的語言中,耐人尋味。

3、雨滴梧桐生愁

秋色愁人,秋雨更添愁緒,雨滴落在梧桐葉,也打在詞人的心坎上。以聲襯情,無法自抑。

最后一句,總括以上六層令人生愁的情形,這樣的處境,遭遇,此時(shí)此刻的痛苦,憂傷,一個(gè)愁字怎么能概括得了呢?用反問結(jié)束全篇,給人以無限的聯(lián)想。

三,總結(jié)

1、景隨情遷

寫風(fēng)急時(shí)的寒冷,以淡酒的難敵相襯

寫雁過時(shí)的傷心,卻偏偏說它是舊時(shí)的相識(shí)

寫菊花的堆積,責(zé)怪無人采摘

寫黃昏時(shí)的梧桐雨,卻出現(xiàn)了作者孤獨(dú)地倚窗凝癡。

2、明白如話的語??

口語化的語言,通俗易懂,運(yùn)用白描手法,毫無雕琢痕跡。

3、疊詞的運(yùn)用

既準(zhǔn)確形象生動(dòng),為全詞奠定感情基調(diào)。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)冊(cè)課后思考題二三題。

《聲聲慢》原文和譯文

原文:

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘!守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

譯文:

我獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓,但過去的一切都在動(dòng)亂中失去了,永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了;眼前只有冷冷清清的環(huán)境(空房內(nèi)別無長物,室外是萬木蕭條的秋景);這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷,于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來,令人痛徹肺腑,難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時(shí)候,最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒,根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空,但見一行行雁字掠過,回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中,曾設(shè)想雁足傳書,互通音信,但如今丈夫已死,書信無人可寄,故見北雁南來,聯(lián)想起詞中的話,雁已是老相識(shí)了,更感到傷心。

地上到處是零落的黃花,憔悴枯損,如今有誰能與我共摘(一說,有什么可采摘的)啊!整天守著窗子邊,孤孤單單的,怎么容易挨到天黑啊!到黃昏時(shí),又下起了綿綿細(xì)雨,一點(diǎn)點(diǎn),一滴滴灑落在梧桐葉上,發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味,一個(gè)“愁”字怎么能說盡!

《聲聲慢》理解性默寫

1、請(qǐng)寫出李清照《聲聲慢》中帶有“愁”的詞句:!

2、李清照《聲聲慢》中“,,”三句,用一連串疊字寫主人公一整天的愁苦心情,為全詞定下了一種愁慘而凄厲的基調(diào)。

3、李清照《聲聲慢》中“,”兩句,寫備嘗凄清寂寞,又經(jīng)歷了一系列磨難與打擊,百感匯聚于胸,偏又逢上冷暖不定的深秋天氣,令人不知如何是好。表明心靈的創(chuàng)傷難以平復(fù)。

4、李清照在《聲聲慢》中寫到:酒氣抵擋不住晚風(fēng)帶來的寒意,更遣不散積聚在詞人心頭的寒意:夫亡國破,文物喪盡,飄蕩流離,身遭誣陷,暮年孤單,所有種種,“,、 !”

5、李清照早年曾寄給趙明誠一首詞《一剪梅》,其中有“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”之句。而現(xiàn)在自己漂流江南,看到北來的大雁,就自然地吟誦“,,”。詞人把悼亡之意、思鄉(xiāng)之情與家國之痛融合在一起了。

6、李清照《聲聲慢》中“,,?”幾句,寫黃花滿地,身心憔悴。既是寫花,更是寫人;既是惜花,更是自傷。

7、《聲聲慢》中“,!”兩句,寫?yīng)氉鵁o聊、內(nèi)心苦悶之狀,用口語化的詞句,異常貼切地將詞人那孤凄、無聊、苦悶、激憤、無望的復(fù)雜心緒極其傳神地表達(dá)了出來。

8、溫庭筠《更漏子》中寫到“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。”李清照在《聲聲慢》中化用了這幾句,“,,”。語言更精煉,情感更深切,內(nèi)蘊(yùn)也更深厚了。

9、古人寫“愁”的詩句很多,如李煜的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”,秦觀的“春去也,飛紅萬點(diǎn)愁如?!?,賀鑄的“試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨”,李清照卻不說愁之無盡,而說“,!”,只說自己愁緒紛茫復(fù)雜,僅用一個(gè)“愁”如何包括得盡,化多為少,欲說還休,表面上嘎然而止,實(shí)際上愁情已傾瀉無遺。

答案:

1.怎一個(gè)愁字了得!

2.尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

3.乍暖還寒時(shí)候,最難將息

4.三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急!

5.雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)

6.滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?

7.守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!

8.梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴

9.這次第,怎一個(gè)愁字了得!

《聲聲慢》教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生通過對(duì)疊詞的分析,體會(huì)其作用。

2.學(xué)生通過對(duì)黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析,學(xué)會(huì)解讀詞的意象。

3.學(xué)生通過對(duì)詞人生平的了解,體會(huì)李清照后期作品中“愁”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)生學(xué)會(huì)解讀詩詞的意象。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)歷,體會(huì)其“愁”之內(nèi)涵。

教學(xué)方法:

朗讀法、討論法、分析法

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

輕撫中華歷史的塵煙,蕭瑟秋風(fēng)中,一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都,也踏碎了她原本幸福而平靜的生活。從此,她個(gè)人的命運(yùn)便隨著國家的命運(yùn)而改變。靖康之變,她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng),南渡避難;不久,與他情投意合、恩愛情深的丈夫突然染病身亡,留下她孤身一人,飄零天涯。

她歷經(jīng)人事滄桑,國破家亡夫死,自己顛沛流離,所有的不幸,壓在這個(gè)弱女子的肩頭。這一天,面對(duì)蕭瑟的秋風(fēng),面對(duì)庭院衰敗的菊花,面對(duì)著舊時(shí)相識(shí)的大雁,面對(duì)著梧桐細(xì)雨,她不禁百感交集,寫下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。

千年之前,李清照寂寞離開人世,但她的詩詞流傳于世,希望能從茫茫人海中尋找知音。千年以后,很多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)行了心與心的交流。下面,我就播放一段配樂朗誦。

二、聽讀,初步感知全詞

(一)播放學(xué)生錄音《聲聲慢》。

1.問:這是咱們班同學(xué)自己配樂朗誦的《聲聲慢》,大家認(rèn)為讀得怎么樣?

生:好(或還行)……

2.那我們之前說過,朗讀的時(shí)候,有許多地方是需要注意的,比如字音、停頓、節(jié)奏,還有最重要的,就是感情。不可能每個(gè)同學(xué)都能成為專業(yè)的朗誦者,但是經(jīng)過每個(gè)同學(xué)感情澆筑的朗誦,卻會(huì)有著別樣的光彩。當(dāng)然,要讀出詩詞的感情,還是要先走進(jìn)作者的內(nèi)心,感受著他們的喜怒哀樂。今天,我們就一起來走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作,帶我們進(jìn)入她的世界。

對(duì)于這個(gè)朗誦錄音,我先不作具體的評(píng)價(jià)。我相信,等我們這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,大家對(duì)于這首詞作的的朗讀,會(huì)有更多的體會(huì)。

三、品讀,深入感受詞人的愁情。

閱讀詩詞是心與心的交流,朗讀也是如此。詞中的感情,只有我們真正的理解了李清照的心情以后,才能明白的表達(dá)出來。感情,是詩詞的靈魂。下面,我們一起來走近李清照,體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。

(一)大家都至少讀過一遍《聲聲慢》,我想請(qǐng)大家告訴我,讀完這首詞,你們有怎樣的感受?

生:悲傷、孤獨(dú)……

問:如果用詞中的一個(gè)字來概括,那就是?

生:愁

上節(jié)課我們說過,李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后,李清照國破,家亡,夫死,傷于人事。這時(shí)期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫她對(duì)亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況?!堵暵暵??尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一。

(二)作者在詞的最后說“怎一個(gè)愁字了得”,也就是說僅一個(gè)“愁”字還表達(dá)不了。而這首詞被稱為“千古第一悲情之詞”,李清照又是如何表達(dá)她如此深重,濃得化不開的愁呢?你認(rèn)為哪些詞句寫的最好,最深刻,表達(dá)的淋漓盡致?

1.“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。

前人對(duì)李清照連用十四個(gè)疊字評(píng)價(jià)非常之高,說是“出奇制勝,匪夷所思矣”。

(1)我們之前見到過疊字的詩句嗎?(ppt展示)

“滾滾長江東逝水,浪花淘金英雄?!薄度龂萘x》主題歌(楊慎《臨江仙》)

“庭院深深深幾許?”——?dú)W陽修《蝶戀花》

“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來?!薄鸥Α兜歉摺?/p>

問:疊字有什么好處?

答:疊字極富音樂美,宋詞是用來演唱的,音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無重復(fù)累贅之感,朗讀起來,只覺徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦,她需要發(fā)泄,需要傾訴,她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。

(2)分析7個(gè)疊詞中蘊(yùn)含的層次。

問:開篇十四個(gè)疊字,我們可以簡單地分析一下層次。尋尋覓覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。人在什么情況下才尋覓?

答:有兩種情況,一是我們的東西丟了,要去尋找,一般不說“尋尋覓覓”;心中失落的時(shí)候,悵然若失就“尋尋覓覓”,仿佛一直在找在什么。

問:那么李清照她在尋覓什么呢?

答:她和丈夫在一起時(shí)候的那段時(shí)光。

問:那段幸福的日子。還有嗎?

答:詩人到底在尋找什么呢?是流亡以前安定、閑適的生活,是丈夫在世時(shí)的情意,還是心愛的古玩字畫?詞人“尋尋覓覓”地找,仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩,無可排遣寄托。

問:尋找的結(jié)果如何呢?

答:尋找的結(jié)果是“冷冷清清”,不但無所獲,反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。

問:“冷冷清清”,指的是什么呢?

答:這里的冷清的環(huán)境包括兩個(gè)方面,一是周圍的環(huán)境的確是冷清,冷清還反應(yīng)出內(nèi)心的冷清。然后她的情感,冷冷清清,冷清的環(huán)境有一種凄冷,冷清的心情有一種寂寞。

問:最后的“凄凄慘慘戚戚”呢?

答:“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。

此三句,由外而內(nèi),由淺入深,文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

(3)ppt展示唐圭璋《唐宋詞簡釋》中對(duì)此疊字的評(píng)價(jià),與學(xué)生的解讀分層一樣,提高學(xué)生的自信。

(4)朗讀指導(dǎo):“尋尋覓覓”四字,應(yīng)讀得緩慢、迷茫,“冷冷清清”,用降調(diào),輕聲讀,

“凄凄慘慘戚戚”六個(gè)字,則要一字一頓,讀出字字悲的感覺。

2.小組討論,解讀詞中意象:

王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”,當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時(shí),“物皆著我色”,請(qǐng)問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢?

(1)淡酒

①有關(guān)“酒”的詩句:(ppt展示)

“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?……何以解憂,惟有杜康”——曹操《短歌行》

“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁?!薄畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》

“酒入愁腸,化作相思淚。”——范仲淹《蘇幕遮》

“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”王維《送元二使安西》

②點(diǎn)撥:酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢?——并非酒淡,而是愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

③結(jié)論:淡酒象征濃愁。

(2)秋風(fēng)

①有關(guān)“秋風(fēng)”的詩句:(ppt展示)(略講)

“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回?!薄鸥Α兜歉摺?/p>

“自古逢秋悲寂寥”——?jiǎng)⒂礤a《秋詞》

“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾

②結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。

(3)過雁

①有關(guān)“雁”詩句:(ppt展示)

“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓?!薄钋逭铡兑患裘贰?/p>

“無可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來?!薄淌狻朵较场?/p>

②點(diǎn)撥:本該北歸的大雁卻向南飛來,而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎?秋雁南來,寫國破家亡、漂泊南方之苦。

③結(jié)論:過雁象征離愁。

(4)黃花(略講)

①列出有關(guān)“黃花”詩句:(ppt展示)

史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花?!?/p>

“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花。”——李清照《醉花陰》

②點(diǎn)撥:李清照詞中多用“黃花”意象??菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境,再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

③結(jié)論:黃花凋零,容顏憔悴,心境不復(fù)當(dāng)年。

(5)細(xì)雨(略析“雨”意象,詳講“梧桐”意象。)

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩句:(ppt展示)

“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇?!薄馈队炅剽彙?/p>

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?!薄拍痢肚迕鳌?/p>

“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新。”——王維《送元二使安西》

“寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤?!薄醪g《芙蓉樓送辛漸》

“林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)?!薄铎稀断嘁姎g》

②結(jié)論:細(xì)雨是哀傷、愁絲的象征。

(6)“梧桐”意象(結(jié)合細(xì)雨,詳講“梧桐細(xì)雨”意象。)

①列出有關(guān)于“梧桐細(xì)雨”的詩句:(ppt展示)

春風(fēng)桃李花開日,秋雨梧桐葉落時(shí)。——白居易《長恨歌》

梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。一葉葉,一聲聲,空階滴到明?!獪赝ン蕖陡┳印?/p>

窗在梧桐葉底,更黃昏細(xì)雨,枕前前事上心來,獨(dú)自個(gè),怎生睡?!?dú)W陽修《一落索》

梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

②點(diǎn)撥:梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。

梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長恨歌》中的詩句去感受:“春風(fēng)桃李花開日”是一種萬物盛開的景象。“秋雨梧桐葉落”,則是秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上,梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼,有一種深秋的孤獨(dú)與寂寞。溫庭筠的“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明”一句主要寫聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語,極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨,而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)雨,那么我們什么時(shí)候才能聽到這種雨打梧桐的聲音呢?安靜的時(shí)候,夜深人靜卻無法如水的時(shí)候,心中有著萬千的愁情無法排遣的時(shí)候。

班里有同學(xué)喜歡讀《紅樓夢(mèng)》的,這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最欣賞的李義山的詩句比較一下——“留得殘荷聽雨聲”。秋夜漫長,雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上,那種聲音,只有夜深人靜,難以入眠的時(shí)候,只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì)聽得如此真切。

那一滴滴的雨聲,敲打在荷葉上,也敲打在梧桐葉上,更敲打在詞人的心里。于是,李清最后一句詩便噴薄而出,直抒胸臆――“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”這就是李清照無法言說、也說不盡的愁情。

總結(jié):詞人滿腹愁緒,本欲借酒澆愁,然急風(fēng)欺人,淡酒無力,雁逢舊識(shí),菊惹新愁,緊接著梧桐葉落,秋色愁人,細(xì)雨霏霏,更添愁緒,此人眼前的一切是處處生愁,景景牽愁,物物惹愁,詞人仿佛置身于一個(gè)愁的世界。這些愁,層層疊加,直至無以復(fù)加,難以形容,詞人干脆就用“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”李煜的愁還可形容:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?!倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以,結(jié)尾一句戛然收尾,但給人感覺卻是:言已盡,但愁難了。

(三)“這次第,怎一個(gè)愁字了得?!崩钋逭赵谠~中多次寫到愁,但此時(shí)的“愁”,相比于之前,又多了多少深刻的內(nèi)涵呢?讓我們看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕?

ppt展示:李清照大事記

由亡國到喪失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象,這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后,李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是?

答:喪夫之痛

寡居之悲

顛沛之苦

故國之思

亡國之恨。

補(bǔ)充:結(jié)合梁衡《亂世中的美神》,“愁”的內(nèi)涵還可包括李清照作為封建社會(huì)女人和知識(shí)分子雙重身份的孤獨(dú)、怨愁。

四、再讀,學(xué)生體會(huì)情感。

(一)學(xué)生再讀課文,體會(huì)感情。

1.請(qǐng)學(xué)生再次朗讀詞,大家評(píng)價(jià)。

2.教師播錄音范讀,學(xué)生感受詞中的情感。

3.學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)感受,把握作者傳達(dá)情感的意象,走進(jìn)詞入的內(nèi)心世界,再一次自由朗讀《聲聲慢》。

(二)背誦全詞。

學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詞。

五、結(jié)語。

一杯殘酒,一陣秋風(fēng),一聲雁叫,一地黃花,一滴細(xì)雨,一樹梧桐,一個(gè)千古斷腸人守著窗兒,李清照用她的才情,用她的生花妙筆,為我們帶來這首傳頌千古之詞。正所謂“國家不幸詩家幸,賦到滄桑句便工”,苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂,在生命空間受到的傷害和疼痛,在藝術(shù)的空間都會(huì)得到補(bǔ)償,而這,就是我們的幸運(yùn)了。

《聲聲慢》教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、知人論世,結(jié)合背景理解詩文內(nèi)容

2、反復(fù)誦讀,分析作者的思想情感和寫作特色

3、培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情,提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

分析《聲聲慢》抒情主人公形象和所運(yùn)用的表現(xiàn)手法

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課,了解作者

她以平民之身,思公卿之責(zé),念國家大事;以女人之身,求人格平等,愛情之尊。無論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻,她決不隨波,決不湊合,這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架,集國難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身,凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的,“明月松前照,清泉石上流”。

——梁衡《亂世中的美神》

這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照,本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)探討她的代表作《聲聲慢》,一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。

對(duì)于作者,梁衡用“亂世中的美神”來界定,那么何謂“亂世”?又何謂“美神”呢?“亂世”是指金兵入侵、國土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無能。“美神”指李清照在詩詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟(jì)南趵突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對(duì)聯(lián),可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采:“大明湖畔,趵突泉邊,故居在垂楊深處;漱玉集中,金石錄里,文采有后主遺風(fēng)。”“后主”指的是南唐后主李煜,詞風(fēng)婉約,有名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,李清照的《聲聲慢》,也是寫“愁”的經(jīng)典作品,下面我們就來學(xué)習(xí)這首詞。

二、閱讀詩文,把握感情基調(diào)

1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀,要求揣摩語調(diào),讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的,朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語調(diào)。

2、聽課文朗讀,并在心中默讀,把握節(jié)奏,感受詞作的音樂美。

3、部分學(xué)生朗讀,請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文,把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。

三、研讀詩文,探究問題

首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查:同學(xué)們對(duì)本詞有哪些閱讀期待,想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,掌握哪些知識(shí)。隨后出示問題,讓學(xué)生采用研讀的方式分組合作學(xué)習(xí),探究以下問題。

1、本詞的主旨句是什么?在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的?

學(xué)生回答后由老師明確:本詞的主旨句是“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”在詩中有如下表現(xiàn):

①用“尋尋覓覓”這一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個(gè)疊字,無一愁字,卻寫得字字含愁。在經(jīng)受了國破家亡、夫喪等打擊后,詩人內(nèi)心極為哀愁,再加一人孤處,更是百無聊賴,空虛郁悶,只有在漫無目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶,但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開頭三句,由淺入深,文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。

②“乍暖還寒時(shí)候,最難將息?!碧鞖獾暮雠隼?,變化多端,亦暗示時(shí)局的紛亂,讓人難以適應(yīng),更讓詩人有說不出的苦悶和憂愁,進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。

③用一些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重:

“淡酒/急風(fēng)”:并非酒淡,而是愁濃,酒力壓不住心愁;借酒澆愁,而大風(fēng)砭骨,又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重,酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼,心境的凄苦。

“雁”:秋天大雁由北往南遷徙,李清照南下避難,故覺得大雁是舊相識(shí),而自己卻漂流困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書,現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算是有千言萬語,也無人可托,無處可傳,從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”:詩人任憑黃花盛開,此時(shí)也無心攀摘,甚至讓菊花在枝頭堆積,直至凋落。在往年,她定能和丈夫一起來賞花,而今誰又有這興趣呢?看到花的憔悴,想到自己漂零的身世,憔悴的容顏,凄涼的心境與殘秋敗花融為一體,更是愁上加愁。

“梧桐/細(xì)雨”:這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉,好不容易到黃昏,偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨,滴滴答答的雨聲,對(duì)于傷心的詩人來說,不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在那顆破碎的心上。

2、概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法。

學(xué)生回答后由老師明確:

①運(yùn)用疊詞,開頭連用了十四個(gè)疊字,用法大膽新奇,工整得體,寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦憂傷之情。

②直抒胸臆:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。”

③借景抒情:“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!薄拔嗤└婕?xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來委婉地表達(dá)詩人的愁情。

3、結(jié)合詞句內(nèi)容,鑒賞詞中抒情主人公的形象。

學(xué)生回答后由老師明確:一位孤獨(dú)、寂寞而又愁緒滿懷的漂泊者形象。

四、深化閱讀,自主發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同,讓學(xué)生再回讀詩文,鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題,提出后由大家分析、探究、解決。

五、強(qiáng)化練習(xí)

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫,標(biāo)題也換成了《絕望》,閱讀這首詩,比較兩首詩在抒情的方式上的不同。

呼喚!呼喚!

乞求!乞求!

等待!等待!

夢(mèng)!夢(mèng)!夢(mèng)!

哭!哭!哭!

痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!

仍然!仍然!

永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!

心!心!

存在!存在!

死!死!死!死!

——克洛岱《絕望》

學(xué)生回答后由老師明確:

?絕望》直抒胸臆,感情直露,也未選取任何意象。

?聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨,講究意象的選擇,含蓄蘊(yùn)藉。

六、小結(jié)

李清照是因?yàn)槟鞘字摹堵暵暵繁蝗藗兯涀〉?。那是一種凄冷的美,特別是那句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,簡直成了她個(gè)人的專有品牌,彪炳于文學(xué)史,空前絕后,沒有任何人敢于企及。于是,她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時(shí),才發(fā)現(xiàn)在中國三千年的古代文學(xué)史中,特立獨(dú)行,登峰造極的女性也就只有她一人。而對(duì)她的解讀又“怎一個(gè)愁字了得”。

——梁衡《亂世中的美神》)

今天我們面對(duì)的是一位偉大的卻又讓人述說不盡的藝術(shù)女神,我們?cè)趯?duì)《聲聲慢》這首詩的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷,也懂得了她的美麗與愁情!

七、布置作業(yè),拓展練習(xí)

收集有關(guān)寫“愁”的詩句,并體會(huì)這些詩句的不同之處。

1、剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。(李煜《相見歡》)

2、問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)

3、只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。(李清照《武陵春》)

4、一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。(李清照《醉花陰》)

5、這次第,怎一個(gè)愁字了得!(李清照《聲聲慢》)

6、明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮》)

7、試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)

8、堆來枕上愁何狀,江海翻波浪。(毛澤東《虞美人》)

《聲聲慢》教案篇4

一、教材分析

李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊?!堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿?,歷來為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞,通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、體會(huì)運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果。

2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法,借助意象抒發(fā)思想感情。

(二)能力目標(biāo):

1、理清思路,把握詞人的思想情懷,熟讀成誦。

2、在誦讀、品味得過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

(三) 情感目標(biāo);

在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,凈化自己的心靈,培養(yǎng)豐富的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)

1、理解這首詞的含義,并品位它的語言風(fēng)格。

2、體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

四、學(xué)情分析

1、高一學(xué)生對(duì)宋詞有了一定了解,也具備了一定的詩詞鑒賞方面的知識(shí)和能力,對(duì)宋詞也有一定的興趣,愿意學(xué)習(xí)詩詞。

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心,一般老師講什么他們就聽什么,并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事,豈不知詩歌鑒賞有非大的個(gè)性差異,需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。

五、教學(xué)方法

1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。

2、反復(fù)吟誦

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

六、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)文本,爭取熟讀成誦;搜集材料進(jìn)一步了解李清照。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排:1課時(shí)

八、教學(xué)過程

(一)預(yù)習(xí)檢查,總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)有了針對(duì)性。

(二)情景導(dǎo)入

聽我國的著名民樂《二泉映月》,創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥

1、介紹作者:

教師:其實(shí)對(duì)李清照我們并不陌生,在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過她的詞,能回憶一下嗎?

學(xué)生:自由背誦《如夢(mèng)令》和《醉花陰》。

教師:誰來給我們介紹一下李清照呢?(點(diǎn)一名學(xué)生回答)

教師補(bǔ)充:

李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越,婚姻美滿。父親為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后,他們夫妻流域南方,不久趙明誠病死,接著書畫、金石盡失,李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣,始終無安身之所,過者動(dòng)蕩無定的生活,最后在顛沛流離中死于杭州。

2、朗誦:

(1)自由朗讀

要求:找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個(gè)詞——“愁”(板書:愁)

(2)齊讀。要求讀出愁苦感。

(3)教師配樂朗讀。

教師:我在讀的時(shí)候有沒有什么味兒?語調(diào)和語速怎樣?

學(xué)生:語調(diào)很低沉,語速也很慢。

(4)再請(qǐng)一名同學(xué)起來配樂朗讀。(教師評(píng)價(jià))

3、賞析課文:

(1)教師:請(qǐng)同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。

學(xué)生:這次第,怎一個(gè)愁字了得?

(帶領(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。)

(2)教師:除了這一句難道就沒有了嗎?

學(xué)生:第一句。

對(duì) “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析

這三句表達(dá)的是怎樣的情感?——凄涼、悲愁。

這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”,你贊同嗎?

連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深的造詣,所以這七組疊詞朗讀起來,便有一種大珠小珠落玉盤的感覺,徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。

這三句享有如此高的贊譽(yù),只是因?yàn)榀B詞嗎?

《聲聲慢》教案篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.誦讀全詞,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.品讀賞析,學(xué)習(xí)本詞寓情于景,層層渲染的寫作手法。

【資料鏈接】

走進(jìn)作者,背景介紹:

?聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書畫,都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡,引起的國恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫,不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。

【學(xué)習(xí)過程】

一.整體感知:朗讀全詞,把握全詞的感情基調(diào)。思考:那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思?

二.賞析全詞1.齊讀上闕。

2.首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)?反復(fù)品讀,體會(huì)本句的表達(dá)效果。b級(jí)(點(diǎn)撥:結(jié)合寫作背景、作者當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行理解)

3.“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急!”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情?c級(jí)(點(diǎn)撥:可聯(lián)系我國古典詩歌中“酒”的象征意義來體會(huì))

4.“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!薄芭f時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思,為什么會(huì)有這樣的情思?c級(jí)(點(diǎn)撥:聯(lián)系詞人前期詞作《一剪梅》中的句子來理解,“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓?!保?/p>

(二)賞析下闕

1.齊讀下闕

2.“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)?c級(jí)(點(diǎn)撥:黃花即菊花,詞人在《醉花陰》中曾用“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”描寫思念丈夫的閑愁,注意對(duì)比兩首詞的不同。)

3.“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!贝竽懻归_聯(lián)想與想象,用詩意的語言還原此句描繪的情景。梧桐材質(zhì)清脆,古時(shí)常用來制作古琴,葉子碩大茂盛,落葉較早,有“一葉落而天下知秋”之說,因此雨打梧桐容易引起人的愁思。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí),偏偏又下起了雨;雨點(diǎn)打在梧桐葉上,一直到黃昏都沒有停止。一滴滴、一聲聲,滴進(jìn)她的心坎,敲擊震撼著她的心扉,不得安寧,無法解脫。秋風(fēng)帶來寒意,秋雨帶來惆悵,落葉讓人更感失落。風(fēng)聲,雨聲,落葉聲,聲聲入耳;家事,國事,天下事,事事傷心。此情此景,此時(shí)此刻,作者不由得發(fā)出一聲嘆息——“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”全詞至此,戛然而止,既是收,有時(shí)放,自然而別致,可謂言盡而意無窮,欲說還休,欲說還休,只能是卻道天涼好個(gè)秋了。

[研讀探究]:有人認(rèn)為,李清照后期詞作中的愁緒,只是抒寫了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁,是低沉的、消極的,對(duì)此你是如何看的?

【學(xué)習(xí)總結(jié)】

鑒賞詩詞要注意到幾個(gè)問題:

1、聯(lián)系作者所處的時(shí)代,結(jié)合身世背景解讀。

2、研讀關(guān)鍵詞句,如詩眼、抒情句、意象。

3、發(fā)揮聯(lián)想,還原畫面,揣摩作者意圖。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

背誦并默寫全詞。