口語教案最新6篇

時間:2022-11-18 作者:loser 備課教案

優(yōu)秀的教案可以幫助我們找到適合自己的教學方式,如果不能依據(jù)個人能力寫好一份教案,那它就是沒有價值的,下面是范文社小編為您分享的口語教案最新6篇,感謝您的參閱。

口語教案最新6篇

口語教案篇1

學習目標

1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路,深入的表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。

3.要勇于表達自己的真實想法。

4.認真傾聽別人的發(fā)言,準確理解他人的想法。對于不同想法,思考他們的理由。

5.交流之后,說說自己的新想法。

學習重點難點

1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路,深入表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。

3.要勇于表達自己的真實想法。

課時安排

1課時

教學準備

課件

教學過程

一、 名言導入,議論“好書”

?出示課件1】

1.出示名人名??

(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。

(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。

(3)讀一切的好書,就是和許多高尚的人談話。

(4)書籍——人類進步的階梯。

2.讀名人名言,學生自由說說讀后的感受。

3.全班討論:什么樣的書才能算好書?鼓勵學生暢所欲言,聯(lián)系自己實際談看法。依據(jù)學生回答順勢概括如下:

(1)內容健康、生動、有趣的書;

(2)語言優(yōu)美的書;

(3)圖文并茂、給人美感的書;

(4)啟迪智慧、教人做人的書;

(5)使人獲得有益知識的書。

小結:閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解,即使讀同一本書,尤其是一本好書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲,分享讀書帶來的快樂與幸福。

(板書:同讀一本書)

二、探究“說”法,嘗試表達

?出示課件2】

1.學生獨立思考或小組討論:我準備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲,使大家想讀、愛讀?

?出示課件3】

2.播放多媒體動畫,啟發(fā)示范。

“大家好,我是愛讀書的小靈通。最近,我看了一本很有意思的書,名字叫《童年真好》,作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插圖,寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事,都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著,我常常忍不住捧腹大笑,并為文中蘊含的濃厚情感所感染,也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書,你不想一睹為快嗎?”

3.在學生自由發(fā)表意見的基礎上,師生共同歸納、概括出圍繞引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

(1)這本書講了一個什么樣的故事?

(2)你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?

(3)有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?

(4)讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?

(5)故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?

?出示課件4】

2.交流之前,指導如何圍繞話題展開交流。

(1)交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。

(板書:梳理思路)

(2)表達觀點時要以內容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。

(板書:勇于表達)

(3)要勇于表達自己的真實想法。

(板書:認真傾聽)

(4)交流時,認真傾聽別人的發(fā)言,準確理解他人的想法。對于不同想法,思考他們的理由是什么。

(板書:交流表達)

三、小組練說,人人參與

1.導言:看來,推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認為好的書介紹給同學。

小組合作:從上面選擇一兩個大家感興趣的,值得討論的話題展開深入交流。最后比一比,看哪個小組的討論的觀點最有創(chuàng)意,獲得最佳創(chuàng)意獎。

2.學生四人一組或自找交際伙伴,互相介紹、推薦,確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學當小組長負責主持,鼓勵學生用不同于別人的方式推薦,其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正,再推舉出代表準備參加全班交流。

教師巡回檢查,進行個別指導,特別是對那些在語言表達、交流上有困難或障礙的學生,教師自己或指定優(yōu)秀學生加以幫助,確保每一個學生都有效地參與交際。

四、和諧互動,反饋評價

?出示課件5】

1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書,表達自己小組對于同讀一本書的觀點,教師協(xié)調各小組的銜接。

形式一:好書自述。學生頭戴飾物,用第一人稱的方式“表白”自己,推薦自己,還邀請看過這本書的同學作補充。

形式二:講故事表演。學生選取書中的一個精彩片斷,邊講故事邊表演。可一個人獨立表演,也可請同學合作。

形式三:小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者,“小作者”在回答小記者問題的過程中,適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容,以引發(fā)學生對書的好感和興趣。

2.和同學分享交流之后,說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。

?出示課件6】

提示方法:

(1)引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。

(2)分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。

3.小組匯報后,學生自由評價:重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白;另外再看儀態(tài)是否大方,聲音是否響亮,是否富有情感;看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補充?

4.組織全班學生評出自己最喜歡讀的好書,以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意,予以表揚、獎勵。

五、擴展延伸,鞏固提高

口語交際是小學生必備的基本能力。然而,任何一種能力和習慣都不可能一蹴而就,需在日常生活中經常鍛煉自己的口語交際能力。因此,進行適當?shù)臄U展延伸是很有必要的。

閱讀往往能喚起讀者獨特的感受,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。讀了一本好書, 跟同學交流分享閱讀的收獲,那是多么快樂!

學生課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。

板書:

口語交際:同讀一本書

梳理思路--勇于表達--認真傾聽--交流表達

口語教案篇2

一、談話導入

1、同學們,從《音樂之都維也納》這一課中,我們了解了音樂之都是維也納的雅號,還知道了這個雅號是根據(jù)維也納的特點來命名的。那么你們還知道哪些世界名城以及它的雅號呢?請同學們說一說。(指名學生說)

2、你們想知道這些名城有哪些特點嗎?這節(jié)課我們就來開一個世界名城交流會吧!

板書:介紹世界名城

二、進入新課

1、賞圖。(課件展示幾個城市的圖片)

(1)讓學生自己猜猜是哪個名城的圖片,并根據(jù)城市的特點說說它的雅號是什么?

(2)讓學生體會雅號與城市特點的關系。

2、學生賞圖完畢后,教師總結:

同學們,世界上的許多城市都有自己的雅號,如對稱的古都北京,音樂之都維也納,花都巴黎,霧都倫敦,佛教之都曼谷,沙漠之都開羅,綠色首都莫斯科,獅城新加坡,水城威尼斯這些雅號與城市的特點有著密切的關系。剛才我們看到的只是一個城市的一個角落,還有許許多多的地方等待著同學們來向大家介紹。

3、交流:選擇其中一個你感興趣的城市,結合自己查找的資料,給同學們作介紹。(要求:盡量從地理位置、歷史、城市建設、雅號的由來、人民生活、著名建筑等方面來介紹。)

4、各小組內進行交流,要求每個學生都要向小組內的同學介紹一個城市,能說多少算多少,其他學生可作補充或提問。

5、在各小組內推薦一名在全班交流。

6、評出最佳講解員。

三、總結:

聽了同學們的介紹,我們仿佛身臨其境。有機會時,我們一定要到那些城市去參觀一下。

口語教案篇3

教學目標:

1、能和同學進行交流,態(tài)度大方。

2、讓學生學會互相關懷,在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。

教學重難點:

讓學生學會互相關懷,在別人不開心的時候學會怎樣安慰別人。

教學過程:

一、引入話題。

1、當你受傷的時候,當你沒考好的時候,當你難過的時候,當你覺得委屈的時候……你希望得到別人的安慰嗎?你看到好朋友不開心,你會去安慰他嗎?

2、我們一起比一比,誰是最會安慰他人的小天使?

二、表演。

1、出示掛圖,想一想圖上的小朋友在干什么?

2、對照書上的對話,說說每幅圖的內容。

3、小組表演圖(1)(2)的對話。

4、全班表演。

5、想象如果你是蘭蘭,或是弄傷樂樂的那個同學,聽到了別人的安慰,你會有什么感受。

三、討論交流,引導學生懂得在別人不開心的時候要學會安慰別人。

1、討論:在別人不開心的時候你怎樣安慰別人。

2、在小組內表演圖(3)的內容。

3、并評出“安慰使者”,并請他上臺來表演。

4、學生評一評。

5、創(chuàng)設情境練習對話:假設一個同學的東西丟了,他很不開心,你會怎樣安慰他呢?

6、自由組合,練習對話。

7、比一比,誰最會安慰他人。

四、教師。

口語教案篇4

【學習目標】

1、學會觀察生活和搜集資料,培養(yǎng)口語交際的能力。

2、把自己想說的話寫下來,做到語句通順。

3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點,通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4、運用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編”等9個字。

能主動參與展示活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流。

【課前準備】

課件或投影(“日積月累”中的詞語),十二生肖郵票掛圖。

?口語交際

一、創(chuàng)設情境

1、教室黑板上寫上活動的主題:“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。

2、教師宣布會議內容,規(guī)則及獎勵辦法

二、內容:

同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。

規(guī)則:

⑴ 按小組選一名“新聞發(fā)言人”,“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化,再加以歸納向大家作具體介紹。

⑵ “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

獎勵辦法:

凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

民主推薦:

1、組內交流,讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

2、組內評選:推出“新聞發(fā)言人”。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果發(fā)布:

1、各小組依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候,本組的同學可以補充,其他小組的同學可以提問。

2、所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。

總結頒獎:

三、布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

口語教案篇5

【教學目標】

1.圍繞難忘的第一次這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。

2.根據(jù)習作提示,從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實。

【教學準備】

1.留心觀察周圍的普通事物,想想它們有什么特點,看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2.搜集自己喜歡的一兩幅漫畫,想想畫家的創(chuàng)作意圖。

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學過程】

一、談話導入,激發(fā)興趣

1.教師談話:同學們,你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現(xiàn)在,在成長的過程中,經歷了許許多多個第一次,例如,第一次動手做飯,第一次單獨睡覺,第一次得獎這許許多多個第一次,

就像一個個腳印,記錄下我們成長的經歷。今天,我們來一起說說自己的第一次好嗎?

2.學生朗讀要求。

3.引導學生回憶自己經歷過的第一次,師及時板書,以拓展學生的思路。

二、創(chuàng)設情境,喚醒記憶

1.提出問題:在這么多的第一次中,你印象最深刻的第一次是哪一個呢?為什么這個第一次你忘不了呢?

2.學生選擇自己印象最深刻的第一次進行口語交際。

(1)明確說話要求

①交流時要說清楚第一次的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現(xiàn)在對當時第一次的看法。

(2)學生獨立思考,自主準備。

三、課內交流,取長補短

1.小組交流:組內的同學依次講述自己的第一次,每個組員講完后,其他組員及時評價,可以質疑,也可以提出自己的意見或建議。

2.各組選派一兩個同學在全班交流,每交流完一個,師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸,課外交際

1.課后,與其他同學或者你的伙伴交流自己的第一次。

2.放學回家,把自己印象深刻的第一次(可以是自己說的,也可以是同學、伙伴說的)講給父母聽,也可以請他們講講自己最難忘的第一次。

第二課時

【第二課時教學過程】

一、談話導入,明確要求

1.上節(jié)課,我們交流了自己印象深刻的第一次,其實,我們的生活中不僅有難忘的第一次,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細細感受和品味,我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2.指生朗讀習作要求,明確本次習作要求。

(1)可以記寫自己難忘的第一次,要寫清楚經過和啟示。

(2)可以學習《手指》一文的寫法,選擇生活中的一個使你有所感觸的事物,要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

(3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅,也可以是自己帶來的),要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容,分組交流

1.學生各自選擇自己習作的內容,思考寫什么,怎么寫?

2.根據(jù)所選擇的習作內容把學生分組,組內交流習作內容,其他組員及時質疑評價,提出意見或建議。

三、全班交流,拓寬思路

1.每一個內容選擇2.3名學生在全班進行交流,要求盡可能把內容說具體。

2.師生評議:評議要點(1)是否按照具體的要求抓住了重點。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求,學生習作。

1.再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2.寫作內容要具體,表達自己的真情實感。

3.學生各自習作。

4.修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5.謄寫習作,努力做到:語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

第三課時

【第三課時教學過程】

一、小結習作,提出任務

1.總結本次習作總體情況,并表揚習作優(yōu)秀,進步明顯的同學。

2.提出評議重點:

(1)是不是把事情的經過,事物的特點,漫畫的圖意寫具體了。

(2)是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作,師生互動

1.欣賞佳作片斷,共同評議。(選擇3―4位學生的習作片斷,進行欣賞,說說值得學習的地方,指出其中的不足。)

2.賞析兩篇學生的整篇佳作,共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流,互議互評

1.自讀習作,互相指出優(yōu)點和不足。

2.各自修改,繼續(xù)完善習作。修改中,提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習,強化運用

1.一滴露珠可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機,一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2.把自己的習作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級的學習園地上。

口語教案篇6

教學目標

1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。

2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的.意見。

3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。

一、導入新課。

1.出示關于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少?!R梭

2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。

二、明確交際要求。

1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)

2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。(①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?……)

3.小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么?(①引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)

三、互動交流,匯報心得。

1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)

2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)

3.組內交流:根據(jù)選定的主題,在小組內討論交流。和同學討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?

4.評議誰最棒。小組評議,看同學說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。

5.上臺交流,分享收獲。小組內選定代表,上臺交流讀書心得。

四、欣賞范例。

示例:《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏洛卻說:“我一定會救你的?!辈黄鹧鄣闹┲刖尤徽f它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言!它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時特別討厭蜘蛛,但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結網,因為我喜歡你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?!笔堑?它渺小、瘦弱,但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。

示例:讀了《夏洛的網》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運時,還是夏洛,用愛編織了大網,拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。

五、小結。

辦一期讀書交流會。

口語交際:同讀一本書

內容

1.本次口語交際主要以學生的表達為主,重視學生之間的互評,讓學生在評價中改進表達,使表達更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類話題,拓展學生思路,讓學生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學生口語交際的內容。

1.了解世界名著閱讀書目。

2.掌握閱讀世界名著的方法,領悟評價人物形象的方法。

3.體會閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

一、借助名言,激發(fā)情感。

泰戈爾有句詩是這樣寫的:“當我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會無限驚訝地停下步履。”每本名著都是獨一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領略世界名著的獨特魅力吧。

二、共讀名著,感受魅力。

1.請同學們自由讀“你讀過這本書嗎”這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內容?

主要介紹了不同學者對《魯濱遜漂流記》的高度評價。

2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色?

(1)故事精彩離奇。

(2)塑造了一個典型的資產階級正面形象,一個不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進取、不屈不撓的魯濱遜形象。

(3)小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術表現(xiàn)力。

(4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。

(5)小說語言明白曉暢,樸素生動。

(6)作品注重通過人物的行動、語言和心理活動描寫刻畫人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補充、突出人物性格。

三、自主學習,交流互動。

1.交流資料:了解作者。

2.交流小說內容:學生簡要敘述情節(jié)。

魯濱遜:冒險生活→荒島求生→返回英國

3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個什么樣的人物形象?(課件出示三個問題來展開討論。)

(1)你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人?(他不是一個隨遇而安、消極待命的人,而是一個意志極為堅強,生存信念十分執(zhí)著的人,并且務實肯干,勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險精神,勤于勞動并且善于勞動,熱愛生活。)

(2)你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?

(3)作品中你最喜歡的是哪一部分?為什么?哪些部分你認為值得積累?(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)

4.指名同學推薦優(yōu)美片段,并說明推薦理由。

例如:于是我就像一個沒有頭腦的傻瓜一樣進行起造船的工作。我對于這個計劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實行。其實我并不是沒想到過下水的困難,不過我對于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:“讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個什么辦法來解決它?!?/p>

5.讓學生列出作品當中的一些妙語佳句,并說明理由。

例如:◎世界上一切好東西對于我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處。

◎一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個絕對的真理,使我重新振作起來。

6.教師小結:一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點,二是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面,就會收到事半功倍的效果。

(1)交流書中的情節(jié)。

(2)交流對魯濱遜的認識。

(3)課件出示學者對本書的評論。

(4)補充背景資料,加深對魯濱遜的認識。

四、指導書寫,讀書感受。

1.可以在頁面的空白處隨時寫下自己的閱讀感受。

2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標注下來。

3.遇到人物關系復雜的情況,可以畫一個人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時查閱。

4.讀完整本書,寫下全書的結構,以及作者在書中想要表達的一些想法。

五、課外延伸,好書伴成長。

1.總結閱讀方法。

2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆8226;索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》等書。

教學反思

1.教學時提醒學生要想做到知理,就要多讀書。

2.教學時將主動權還給學生,體現(xiàn)以學生發(fā)展為主題的新課程理念,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。