寫好一份面面俱到的教案，在往后的教學(xué)工作中起到很大作用，憑借計(jì)劃好教案，可以更好地根據(jù)實(shí)際狀態(tài)對(duì)課堂進(jìn)度作計(jì)劃改善，以下是范文社小編精心為您推薦的設(shè)計(jì)教案模板6篇，供大家參考。
設(shè)計(jì)教案模板篇1
【目標(biāo)導(dǎo)航】
１、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。
２、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。
３、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。
【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】
日積月累：
１、關(guān)于吟：
吟，是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于謙作有《石灰吟》。這類詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標(biāo)題《化石吟》，就是贊美化石的意思。
２、關(guān)于化石：
古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石?；巧镉涊d在地層書頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu)，一般保存下來(lái)的'多是生物體的硬質(zhì)部分，如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等，植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便，魚卵爬行類和鳥類的卵，原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡，昆蟲的爬跡，也可以形成化石，這一類化石叫遺跡化石。
３、詞語(yǔ)積累：
骸骨 遠(yuǎn)古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 ?？菔癄€ 日轉(zhuǎn)星移
知識(shí)點(diǎn)撥：
１、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
全詩(shī)共七節(jié)，可分為三個(gè)部分。
第一部分，第１～２節(jié)。通過(guò)提問(wèn)，引出遐想。第１節(jié)的提問(wèn)，引發(fā)了人們的思考；第２節(jié)的提問(wèn)，引出了說(shuō)明的對(duì)象。
第二部分，第３～６節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容，描繪逝去的多彩世界。第３節(jié)寫化石承載的信息，揭示生命的真正起源。第４節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗(yàn)。第５節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績(jī)。
第三部分，第七節(jié)。收束全文，回應(yīng)開(kāi)頭第２節(jié)，稱贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。
２、寫作亮點(diǎn)：
⑴ 想像豐富，內(nèi)容充實(shí)：
這首是抒情詩(shī)，但意象甚多，內(nèi)容極為豐富，縱向想像到遠(yuǎn)古，橫向想像到各種對(duì)象，而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)。化石是本詩(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼，先后聯(lián)想到魚兒、鳥兒、樹兒、?？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等，它們都是通過(guò)化石來(lái)重現(xiàn)復(fù)原的，都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，虛實(shí)相生，今古交織在一起，拓展了想像的空間，豐富了詩(shī)的內(nèi)容。
⑵ 擬人比喻，生動(dòng)形象：
全詩(shī)運(yùn)用擬人手法，將化石當(dāng)成會(huì)說(shuō)話的人來(lái)寫，并用第二人稱你來(lái)稱呼它，顯得自然親切，同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性，便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家，這些都是對(duì)化石的恰當(dāng)?shù)谋扔鳎殉橄蟮臇|西具體化了。擬人和比喻手法的運(yùn)用，增加了詩(shī)的形象感和意象美。
疑難探究：
１、詩(shī)的開(kāi)頭兩 節(jié)連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用？
詩(shī)的開(kāi)頭兩節(jié)通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對(duì)象，領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問(wèn)，表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話。
２、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答，構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可否重現(xiàn)；沉睡億年的石頭說(shuō)話了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話。前有提問(wèn)，后有回答，有放有收，這樣寫，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。
３、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫這兩句詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。
這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人，人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人，而是在寫化石。如果化石是人的臉，那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面，道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對(duì)使用，給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。
【知識(shí)整合】
?基礎(chǔ)知識(shí)
１、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的 詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是 的意思。我們已學(xué)過(guò)同類型的古詩(shī)是《 》。
２、《化石吟》這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。請(qǐng)你用／給第三節(jié)詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏。
答： 。
〖素質(zhì)升華
１、根據(jù)句子的意思將詞語(yǔ)寫在括號(hào)內(nèi)或把詞語(yǔ)的意思寫在橫線上：
⑴ 直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。（ ）
⑵ 景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。指節(jié)令有了變化。（ ）
⑶ 蔥蘢： 。
⑷ 嘆服： 。
２、仿照肉體雖早已腐朽化為烏有，生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。
答： 。
設(shè)計(jì)教案模板篇2
第2課
古詩(shī)兩首
設(shè)計(jì)理念：
本課是兩首描寫春天的古詩(shī)，與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境?？梢龑?dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)枯等7個(gè)字，會(huì)寫未等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；認(rèn)讀、識(shí)記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、挑選古詩(shī)的配樂(lè)曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂(lè)曲。
2、彩筆和畫紙。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激勵(lì)引入
1、老師聽(tīng)說(shuō)，有的小朋友可聰明了，會(huì)背許多古詩(shī)呢！哪些小朋友會(huì)呀？大聲背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名學(xué)生背誦）
2、小朋友們可真了不起，學(xué)了那么多古詩(shī)，今天老師又給小朋友帶來(lái)了一首古詩(shī)。（板書出示課題：草）
二、范讀激趣
1、老師配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀，指名匯報(bào)讀。
三、有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)人情感。
同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀
得最有味道。誰(shuí)讀得好，我就給他配上音樂(lè)。
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
2、指名生誦讀，配樂(lè)朗讀。
3、大家都想配樂(lè)讀嗎？那我們就一起來(lái)讀吧。
四、啟發(fā)想象，感悟詩(shī)歌大意
1、老師簡(jiǎn)單描述詩(shī)歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）
3、給三句詩(shī)配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
4、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
5、評(píng)議圖畫，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、配樂(lè)誦讀全詩(shī)
1、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
2、試著背誦古詩(shī)。
3、配樂(lè)朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說(shuō)一說(shuō)，它
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象？（學(xué)生自讀體會(huì)）
7、給三句詩(shī)配上圖畫：離離原上草
野火燒不盡
春風(fēng)吹又生
8、分組各自討論完成其中的一幅畫，并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。
9、評(píng)議圖畫，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
七、配樂(lè)誦讀全詩(shī)
4、先自己邊讀邊想象，有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
5、試著背誦古詩(shī)。
6、配樂(lè)朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字
2、出示生字：枯榮
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起大聲地說(shuō)一說(shuō)，它們叫什么名字呀？
3、你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？這里還有一個(gè)字燒，也會(huì)寫嗎？誰(shuí)來(lái)提醒大家寫的時(shí)候要注意什么？
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》
一、賞圖引入
1、出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？你能從圖中猜出是什么季節(jié)嗎？
2、古時(shí)候有位著名的詩(shī)人叫楊萬(wàn)里，他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就寫下了一首詩(shī)。（出示全詩(shī)）
教學(xué)批注：
3、老師朗讀全詩(shī)。
二、初讀全詩(shī)，識(shí)記生字
1、大聲朗讀全詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字看拼音，遇到繩子，多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽(tīng)老師范讀，體會(huì)朗誦古詩(shī)的節(jié)奏，學(xué)生模仿范讀，練習(xí)朗讀古詩(shī)，要讀出感情，讀出節(jié)奏。
三、詩(shī)畫結(jié)合，感悟詩(shī)意
1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。
2、學(xué)生看圖，老師講解。
3、引導(dǎo)把詩(shī)畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
四、有感情地讀全詩(shī)，纖細(xì)背誦
1、自由練習(xí)，可以一個(gè)人，也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽(tīng)，互相評(píng)議。
3、練習(xí)背誦，先自己背，再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂(lè)，集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：宿、徐、籬、疏、未
2、你們都記住這些字了嗎？交流識(shí)字方法。
3、同桌互讀互查生字。]
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：未、追、宿、菜
5、學(xué)生書寫。
六、復(fù)習(xí)背誦
指名、分組、集體背誦兩首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
教后記：
設(shè)計(jì)教案模板篇3
教材分析：《春日》這首詩(shī)敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。詩(shī)人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過(guò)的描寫春天的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備
1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2
ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
2、課前分好學(xué)習(xí)小組
教學(xué)步驟：
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）
開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）
1、出示四字詞語(yǔ)：
春回大地
春光明媚
春光融融
春光旖旎
春色怡人
春燕回巢
春風(fēng)得意
春色迷人
春色無(wú)邊
春意盎然
春暖花??
2、出示佳句名詩(shī)：
春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅與淺紅。
一年之計(jì)在于春
季節(jié)不等人，春日勝黃金
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（學(xué)生板書題目
3、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。
4、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
5、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點(diǎn)撥如下：
（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。
（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。
（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？
（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
6、春天真美呀！詩(shī)人看到這萬(wàn)紫千紅的春天，心中又是……又是……
總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。
7、明詩(shī)意，配樂(lè)讀。
一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬(wàn)紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩(shī)興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)
聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來(lái)讀讀。（師生配樂(lè)讀，師先讀，生再讀）
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永遠(yuǎn)在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會(huì)兒？
同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛(ài)的同學(xué)們，你打算怎樣度過(guò)你生命中的春天呢？
（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）
四、作業(yè)：繪春
1
真好！讀著朱熹的詩(shī)，我們仿佛來(lái)到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來(lái)到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過(guò)你的家鄉(xiāng)，到過(guò)你每天經(jīng)過(guò)的小路旁，小河邊，田野上……是否也來(lái)到我們的中心小學(xué)？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？
2
默寫《春日》
讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本
——古詩(shī)《春日》教學(xué)反思
在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩(shī)《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。
朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，教學(xué)這首古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣?？紤]到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開(kāi)啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是，我就想，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好！享受讀書的樂(lè)趣，書中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！學(xué)了這首詩(shī)，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。
基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。
我還確定了這樣的教學(xué)步驟：
1、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天，增加積累。
2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天，感受春的喜悅。
3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。
4、繪春：將春情化為詩(shī)情，將詩(shī)情化為畫意，描繪春天，贊美春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。
帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”。
但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿。我感到了前所未有的失??！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽(tīng)課？是我的詩(shī)情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題？
當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：
首先，是板書雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語(yǔ)，雜亂無(wú)章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語(yǔ)？
其次，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒(méi)了興致。
第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住。
本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！
?春日》的思索，還要繼續(xù)--------
設(shè)計(jì)教案模板篇4
課 題： 21、古詩(shī)三首
教學(xué)目標(biāo)：
（一）教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情的朗讀和背誦古詩(shī)，初知詩(shī)意。
3、能用自己的思維，理解詩(shī)句的意思。
（二）能力訓(xùn)練
1、通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀察能力。
2、在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）思想教育
1、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想
感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境理解。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片
板書設(shè)計(jì)：
21、古詩(shī)三首
空山幽靜（以動(dòng)襯幽靜）
深林幽暗（以光襯幽暗）
鱸魚美
風(fēng)波里
蒼山、白屋
柴門、犬、夜歸人
教后感想：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、古詩(shī)《鹿柴》
教學(xué)要求：
1、理解《鹿柴》的意思，感受詩(shī)歌描寫的意境美。
2、朗讀、背誦《鹿柴》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
今天，我們學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人王維的一首詩(shī)《鹿柴》（板書課題）。
二、教學(xué)古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、反復(fù)讀詩(shī)歌，聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌描述的意境。
⑴詩(shī)中寫了哪些景物？
⑵詩(shī)中沒(méi)有寫林子里靜寂、幽暗，只寫了人語(yǔ)響、返景、復(fù)照，怎么會(huì)給人以幽靜的感覺(jué)呢？
⑶這首詩(shī)描寫了怎樣的景象？
⑷這首詩(shī)所描繪的景象給你怎樣的感覺(jué)呢？
三、指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌。
1、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏。
空山/不見(jiàn)人，
但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
2、試著背誦詩(shī)歌。
3、全班齊背。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、《江上漁者》
教學(xué)要求：
1、借助注釋理解詩(shī)意，了解詩(shī)人所要表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)者的同情，對(duì)不勞而獲者的諷刺。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、以前，我們學(xué)習(xí)了幾首寫勞動(dòng)人民生活痛苦的詩(shī)歌，記得哪些，背一背。
2、今天我們?cè)賹W(xué)一首寫漁民生活的詩(shī)歌。（板書：江上漁者）
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、理解詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，讀通讀順。
2、再自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、借助注釋，理解詩(shī)意。
⑴學(xué)生自學(xué)。
⑵學(xué)生交流。
⑶學(xué)生匯報(bào)。
⑷師歸納。
4、生講詩(shī)意。
5、師指導(dǎo)生再說(shuō)詩(shī)意。
6、指導(dǎo)朗讀
四、背誦古詩(shī)。
五、小結(jié)。
?江上漁者》表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的同情，同學(xué)們學(xué)了詩(shī)歌應(yīng)該尊重
勞動(dòng)人民的勞動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、《逢雪宿芙蓉山主人》
教學(xué)要求：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》的詩(shī)意及詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《鹿柴》、《江上漁者》誰(shuí)能把它背誦出來(lái)？
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)。
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首唐代著名詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的詩(shī)歌。（板書課題。）
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、范讀全詩(shī)。
2、自讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，理解題目的意思。
3、學(xué)習(xí)生字的寫法。
4、再讀全詩(shī)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，討論交流。
5、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，討論交流。
6、精讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。
⑴詩(shī)中寫了哪些景物？
⑵詩(shī)歌描寫了什么樣的景象？請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是詩(shī)人，說(shuō)一說(shuō)。
⑶讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪一句？為什么喜歡？
7、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌，注意停頓和節(jié)奏。
8、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：（自選）
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
1、根據(jù)詩(shī)歌意思填空。
?鹿柴》這首詩(shī)描寫了 這個(gè)地方 時(shí)候
的景色。前兩句詩(shī)以 反襯 ，后兩句詩(shī)以 反襯 。
?逢雪宿芙蓉山主人》這首詩(shī)的作者是 代詩(shī)人 。詩(shī)中描寫的景物有 、 、 、 、、 。
2、比一比，再組詞。
幕（ ） 蒼（ ） 犬（ ） 逢（ ） 蓉（ ）
暮（ ） 倉(cāng)（ ） 大（ ） 縫（ ） 容（ ）
3、默寫古詩(shī)三首。
4、讀讀背背。
夜雨寄北
唐李商隱
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
設(shè)計(jì)教案模板篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解兩段歌詞及表達(dá)的不同情感，在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用輕柔、跳躍的歌聲加以表現(xiàn)。
2、嘗試創(chuàng)編歌詞及制作圖譜，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、感受人與動(dòng)物間和諧美好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片《迷路的小花鴨》（一）（二），圖譜（一）（二），哭笑臉譜各一個(gè)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、練聲：我愛(ài)我的小動(dòng)物（5個(gè)音階）
2、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
出示圖片（一），師：你看到了什么？
師講述故事：有一天，小花鴨在池塘邊的柳樹下玩，玩著玩著它迷路了，找不到家也找不到媽媽了，它哭了，哭著喊著叫它的媽媽。
3、教師隨旋律跳一段舞，讓幼兒猜猜老師想要告訴大家什么。
4、師生合作填充完成圖譜（一），學(xué)唱歌曲第一段。
（1）出示圖譜，了解每一格表示一句歌詞。教師唱，幼兒按序指圖，師：碰到了什么問(wèn)題？
（2）指4、5、6三格，師：你聽(tīng)到老師剛才在這幾個(gè)地方唱了什么？
（3）師：小花鴨在什么地方叫媽媽呢？
（4）師生一起看圖譜唱歌，檢查貼得是否正確。
（5）請(qǐng)幼兒一邊看圖，一邊唱歌。
5、學(xué)習(xí)制作圖譜（二），創(chuàng)編第二段歌詞。
（1）出示圖片（二），師：小花鴨迷路了，請(qǐng)小朋友猜一猜這時(shí)誰(shuí)看見(jiàn)了它？
（2）師：小朋友是怎么做的？
（3）師：小朋友很高興，她是怎么唱歌的？找找應(yīng)該貼哪幅圖片？
（4）引導(dǎo)幼兒將小房子貼入最后一格，并檢查是否正確。連唱第二段。
（5）邊看圖譜，邊試著唱出歌曲第二段。
5、邊指圖譜，邊完整演唱歌曲。
6、體會(huì)歌曲不同情感，學(xué)習(xí)有感情地演唱。
出示哭、笑兩張表情臉譜，請(qǐng)幼兒分別貼到圖譜前，該如何貼？為什么？
師小結(jié)：第一段講小花鴨迷路了，找不到媽媽，心里很難過(guò)，我們要用輕柔的、傷心難過(guò)的聲音來(lái)唱，第二段講小朋友把小花鴨送回家，小花鴨心里很高興，所以我們要用高興的、跳躍的聲音來(lái)唱。
7、嘗試用動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
（1）請(qǐng)幼兒邊唱邊想想可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)每一句歌詞。
（2）請(qǐng)幼兒找個(gè)空位子進(jìn)行歌表演。
設(shè)計(jì)教案模板篇6
（一）初步感知活動(dòng)：
1、小朋友們，你們看，這里有許多樹葉和花，請(qǐng)你們來(lái)看一看、玩一玩，讓幼兒初步感知。
幼兒有的拿著樹葉玩耍，有的圍著仙人球看，最吸引幼兒的是仙客來(lái)和燈籠花這兩種特殊的花卉，孩子們圍著它們討論著。
2、在幼兒玩耍過(guò)程中，教師個(gè)別提問(wèn)幼兒：你手中的樹葉它像誰(shuí)？
幼兒紛紛拿著手中的樹葉，有的說(shuō)像小船；有的說(shuō)像彎彎的月亮；有的說(shuō)像花瓣;有的說(shuō)像圓形、橢圓形；有的像扇子等等。
（二）擴(kuò)散思維活動(dòng)：
1、教師提問(wèn)：你玩的樹葉像什么？這里的花有的像什么？
孩子們想象力豐富，有的說(shuō)像牙簽；有的說(shuō)像縫衣服用的針；有的說(shuō)像刺猬身上的小刺；有的說(shuō)像大頭針;有的說(shuō)像心、扇子、小手等。幼兒擴(kuò)展思維，展開(kāi)想象，幼兒爭(zhēng)搶著說(shuō)出自己看到的花，有的說(shuō)菊花像頭發(fā)；有的說(shuō)荷花像彩色的燈墜……。
2、教師發(fā)散幼兒想象還見(jiàn)過(guò)的樹葉或花像什么物品？
幼兒說(shuō)有的樹葉像小船、月亮、箭、胡蘿卜、圓形等等。
幼兒說(shuō)出了有的花像美麗的蝴蝶；有的說(shuō)像發(fā)卡；有的說(shuō)像衣服上蝴蝶結(jié)、雞冠、喇叭、太陽(yáng)等。
引導(dǎo)幼兒活躍思維，發(fā)現(xiàn)兩種物體的相似之處。發(fā)展幼兒的觀察力和創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)新力得到了進(jìn)一步的升華。
（三） 創(chuàng)新想象和操作活動(dòng)：
1、出示雞冠花、梧桐樹葉、郁金香、小手、酒杯、公雞頭等的圖片。鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)兩種物體的相似之處，發(fā)揮想象空間，找出兩種相似的物體并進(jìn)行粘貼。
本環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。中班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，幼兒能將兩種相似的物品進(jìn)行正確的對(duì)應(yīng)粘貼。
（四）創(chuàng)新思維活動(dòng)：
1、教師：人們很聰明，他們通過(guò)觀察物體的某個(gè)特性或本領(lǐng)，做了相似的發(fā)明。出示實(shí)物雨傘、小鋸、鉗子讓幼兒觀察，讓幼兒了解這些東西是根據(jù)荷葉、小樹葉兩邊的小齒以及螃蟹的大螯能夾住東西的本領(lǐng)發(fā)明出來(lái)的，為人們的生活提供了方便。
2、教師引導(dǎo)幼兒開(kāi)拓思維，想象出還有什么物品是根據(jù)物體的某種特性或本領(lǐng)發(fā)明的。
本環(huán)節(jié)要讓幼兒知道是根據(jù)物體的特性發(fā)明的用品或工具。
3、教師：小朋友們想不想也做小小發(fā)明家設(shè)計(jì)發(fā)明來(lái)方便人們的生活呢？
請(qǐng)幼兒自己講一講要設(shè)計(jì)什么樣的發(fā)明，是根據(jù)什么物體的什么特性發(fā)明的。開(kāi)拓幼兒的想象空間，大膽說(shuō)出自己的創(chuàng)新想法。
4、讓幼兒繪畫出想要發(fā)明的物品或工具等。本環(huán)節(jié)只讓幼兒用幾分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)出自己的構(gòu)想。將自己的創(chuàng)新想法展示出來(lái)。
本環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)思維，展開(kāi)創(chuàng)新思維活動(dòng)。
