每一篇教案都融入了很多的情感,將自己的精力全都投注于其中吧,在日常教學工作開始前,相信教師都已經(jīng)在制定一份教案了,下面是范文社小編為您分享的教學設計教案模板7篇,感謝您的參閱。
教學設計教案模板篇1
人教版第十冊中的《將相和》,故事人物性格鮮明。
教學時,我設計了一個語文實踐活動——編撰對聯(lián),評述人物。學生興趣高漲,課堂上不僅有精彩的對聯(lián),更有精彩的對話。
片斷一:交流描寫藺相如的對聯(lián)。
片斷二:交流描寫廉頗的對聯(lián)。
片斷三:評議描寫藺相如,廉頗兩人的對聯(lián)。
讀著一副副精彩絕妙的對聯(lián),看著一張張因成功而興奮的笑臉,我不禁思索著這堂課的亮點:
首先是實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解,積累,運用巧妙地整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文,揣摩每個詞每句話的意思,感悟人物的個性特征。其間,咬文嚼字,思辯推敲,學生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍,寬容大度,負荊請罪等詞語推敲選用的背后往往是復雜的思維活動,這不僅積累了語言,積淀了語感,更培育了智慧,使學生感受了對聯(lián)的魅力,提高了文化品位。
其次是實現(xiàn)了個性化的學習。學習內(nèi)容,自主選擇,詳讀什么,略讀什么,選讀什么,品讀什么,個體決定。默讀,朗讀,瀏覽等讀書方式,不加限制。思維方式,開放自由:多角度評述藺相如,廉頗,可以總體概括,可以細節(jié)描繪,可褒揚可貶抑。在此過程中教師和學生是一種交互主體關系,誰都有可以認同,誰都可以提出異議,自由評定,思緒飛揚,呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主,合作,探究的濃濃氛圍。
教學設計教案模板篇2
學習目標:
1、感受校園生活的樂趣,激發(fā)學習語文的興趣,初步培養(yǎng)良好的學習習慣。
2、學習3個生字“們、上、玩”,初步認識筆畫“橫”、“豎”,能正確、流利地朗讀句子。
3、能聯(lián)系生活進行簡單的說話練習“我們在操場上玩什么?”
教學過程:
一、導入新課
1、師:小朋友們,你們已經(jīng)成為一名光榮的小學生了,我非常高興能認識大家。
(板書:我)你能說說,這幾天你都認識了哪些小伙伴?
2、說話練習:我認識了——、——和——,我們成了好朋友。(板書:們)
二、激趣識字,分布學句,揭示課題
1、學習生字:們(前鼻音)
(1)有什么好方法記住“們”嗎?
(2)師范讀,生跟讀。(連詞成句讀輕聲)
(3)師生配合理解“我們”的意思
(4)出示讀詞:你、他、人、小朋友(在詞語后面加上“們”)
(5):在這些詞語后面加上“們”表示兩個人以上:你們、她們、人們、小朋友們。
2、師:我們在干什么呢?老師請你們看看這張照片。
照片上是誰呀?在干什么呢?(我們在操場上玩。)
3、學習生字:上
(1)學習兩個基本筆畫“豎、橫”。比較兩個“橫”畫的區(qū)別。
(2)師范寫,生書空。
(3)“上”的反義詞是什么?
(4)給“上”找找詞語朋友。(上學、上課、上、上班、上面、上車)
(5)小老師帶讀,學生跟讀。
4、學習生字:玩
(1)板書:玩
(2)“玩”這個字寶寶,你有什么好方法記住它?
(3)開火車讀
5、學習句子:我們在操場上玩。
(1)師范讀句子
(2)自由讀句
(3)男女生、雙軌火車讀句
(4)師引讀(誰在操場上玩?我們在哪里玩?我們在操場上干什么?)
(5)齊讀句子
6、出示課題齊讀。
師:這句句子去掉句號后就是我們今天學習的第5課的課題。
三、游戲鞏固
1、叫號游戲復習生字
2、游戲:送字寶寶回家(上玩?zhèn)儯?/p>
我在操場。
四、拓展練習
1、出示圖片,說話練習
(1)小朋友在操場上玩些什么呀?學著用“我們在操場上玩什么?!钡脑拋碚f一說。
(2)集體交流(踢球、跳繩、做操、丟手帕游戲、老鷹捉小雞游戲、拍三毛球)
(3)教師帶讀游戲名稱
(4)出示句子,師讀
下課了,我們在操場上玩。我們有的踢球,有的跳繩,有的拍三毛球,還有的在玩丟手帕的游戲。學校生活真開心??!
五、課堂
師:這節(jié)課,你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?
教學設計教案模板篇3
?月光曲》是六年制小學語文的講讀課文,寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下,隨著思想感情的變化發(fā)展,激起創(chuàng)作靈感,以眼前的事物為依托,展開聯(lián)想,即興寫成的。教學本篇課文,引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容是教學重點,而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學難點。
教學本文,進一步落實分辨事物和聯(lián)想,并引導學生自覺運用以前學到的語文基本功,諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等,使學生在熟讀課文,理解重點詞語及內(nèi)容的過程中,領悟感情,使重點訓練項目化為技能遷移運用。
?教學目標】
1、學習第9、10自然段,有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容,體會貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習說話。
?教學過程】
一、復習導入
復習上節(jié)課的內(nèi)容,以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設情境,整件感知
1、初步感知:
看畫面,感受情境,談體會。
2、合作學習:
用兩分鐘時間讀第9自然段,組內(nèi)交流討論:哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。
板書:
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會:
根據(jù)月亮、海水的變化,把三種層次的感覺讀出來。
4、深入研讀:
個體朗讀,選擇自己喜歡的一層來讀一讀。
⑴ 第一層:
自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。
⑵ 第二層:
自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。
⑶ 第三層:
引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結
過度:
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀:
⑴ 指名讀。
⑵ 接讀:
女→男→全班。
⑶ 齊讀:
配樂朗誦。
四、學習第10自然段,拓展想象
1、想象說話:
貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來,貝多芬離去后,盲姑娘兄妹可能會說些什么?
這時貝多芬,心潮澎湃,飛奔回客店,他一邊寫,一邊想,他想了些什么呢?
2、情感升華:
穿插再讀貝多芬的話,體會情感。
?板書】
樂曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風卷巨浪
高昂 月光照?
波濤洶涌
教學設計教案模板篇4
教學目標:
1、引導學生整合課文內(nèi)容,了解松鼠的特性。
2、品味文中語言的表達之美。
3、體會作者對松鼠的喜愛之情。
教學設想:
1、教學重點:學會整合課文內(nèi)容。
2、教學難點:品析文章語言的表達之美。
3、教學方法:討論法
教學過程:
一、揭示課題
這是一篇融知識性、科學性、趣味性于一體的科學小品。
二、熱身活動
1、回答兩個問題
①說說這篇文章的主要內(nèi)容(3-5個字)
針對學生進行多層次提問(松鼠的生活習性、松鼠的林中生活)
②下面這組詞,讓你感受到了什么?
提示:一組美詞,一組形容詞,一組褒義詞,一組體現(xiàn)作者喜愛之情的詞。
三、訓練活動
完成兩個練習
(一)、趣說松鼠
要求:細說、簡說,從兩段或兩段以上的文字中整合內(nèi)容
1、老師舉例,比如:松鼠的尾巴老師翹起來,一直翹到頭上,身子就在尾巴底下歇涼,過水的時候,用自己的尾巴當做帆和舵。真是既漂亮又能干。
2、學生分組討論
3、師生雙邊活動,如四肢、活動地點、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、聲音、活動的時間、松鼠的跑跳等
4、示范:松鼠的跑跳
松鼠像鳥類似的住在樹上,滿樹林里跑,從這棵樹跑到那棵樹,在晴明的夏夜,可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著,總是小跳著前進,有時也連蹦帶跳,真是輕快極了。
5、小結:這次訓練,讓我們多角度的感受到了松鼠,又用輕松的手法了解到了松鼠。
(二)、練習二
品析《松鼠》第二段文字的表達之美。
1、老師舉例
比如:煉字之美,一個“襯”字,把松鼠的小面孔和翹尾巴連成一個漂亮的整體,讓人對松鼠的外形留下深刻而美好的印象。
2、學生討論
提示:注意切入的角度
3、師生開始雙邊活動
4、總結:
①層次美
②描述美它們的面容清秀,眼睛閃閃有光,身體矯健,四肢輕快。
松鼠跑跳輕快極了
③修飾美非常敏捷,非常機警。
玲瓏的小面孔,格外漂亮。
尾巴老是翹起來。
④修辭美玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴。(比喻)
身子就躲在尾巴底下歇涼。(擬人)
⑤句式美松鼠常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴里送東西吃,可以說,松鼠最不像四足獸了。(描述+評價)
⑥情感美它們的面容清秀,眼睛閃閃有光,身體矯健,四肢輕快。
尾巴老是翹起來,身子就躲在尾巴底下歇涼。
5、品析“情感美”的同時,可指導學生的朗讀,讀出對松鼠的喜愛之情。
四、課內(nèi)練筆
試從第二段文字的表達之美中選取一兩個角度,用簡短的文字介紹一個你熟悉的小動物(50個字左右)
五、總結本課
學習活動小結
1、全文分析
2、精段品析
教學設計教案模板篇5
活動設計意圖:
上一階段,幼兒已用蠟筆進行過涂色與畫線條的練習,對美術活動已產(chǎn)生了較濃的興趣?,F(xiàn)在,幼兒又對鄰班的滾珠畫感到新奇,因此而設計了本次活動。
活動目標:
1、增強幼兒對美工活動的興趣。
2、引導幼兒初步學會圓珠滾畫的方法,學會用滾畫裝飾衣服,并從中感受色彩美。
活動準備:
1、課前引導幼兒欣賞洋娃娃鮮艷的衣服,感受其豐富的顏色。
2、每組一套水粉顏料(紅、黃、欄、綠、紫),玻璃彈球,棉簽,托盤,剪好的紙衣服、裙子或褲子足量。
活動過程:
1、出示紙衣服,激發(fā)幼兒作畫的興趣。
師:“小朋友看老師手里拿著什么?”
“這是娃娃的衣服,它漂亮嗎?”
“如果我在這件衣服上添點小花會不會更漂亮呢?”
“老師今天請來了小彈珠幫忙,請小朋友看看老師是怎樣讓衣服變得漂亮的?!?/p>
2、教師示范講解滾畫的方法與要求。
(1)引導幼兒觀察作畫材料,向他們介紹其名稱。
(2)教師請幼兒把玻璃彈球放在托盤里。左右傾斜托盤,觀察玻璃彈球會怎樣。
(3)教師用棉簽給彈球涂上顏色,問:“現(xiàn)在涂上顏色的小彈球在托盤里滾來滾去會怎樣?”
教師任意上下左右傾斜托盤,讓幼兒欣賞彈球滾動時在紙衣服上形成的圖案。
(4)教師邊示范邊講解:先把紙衣服放在托盤里,玻璃彈球放在托盤的邊角上,然后用棉簽蘸點自己想要的顏色點在玻璃彈球上,再讓這個彈球在托盤里滾動,把顏色都滾在衣服上。玻璃彈球如果滾不出顏色了,可以拿起來再蘸一種顏色繼續(xù)滾。
3、交代要求,幼兒操作,教師巡回指導。
(1)要求幼兒用手搖晃托盤時不要過猛,以免把彈球晃到托盤外面。
(2)提醒幼兒要將彈球上的顏色用完才能涂上另一種顏色。
(3)要求幼兒用完彈球后要放回原處。
(4)鼓勵幼兒盡量嘗試多種顏色,從中感受各種色彩的美。
(5)幫助操作能力較弱的幼兒一起制作。
4、展示幼兒作品,欣賞評價。
(1)教師出示用不同色彩滾出的衣服,讓幼兒欣賞、感受色彩搭配、深淺變化給人帶來的視覺美。
(2)表揚積極作畫,態(tài)度認真的小朋友。
教學設計教案模板篇6
活動目標
1.學習運用判斷推理找出排列規(guī)律。
2.嘗試按要求在九宮格內(nèi)進行排列,并能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律變化。
3.喜歡接受挑戰(zhàn),樂意用語言說出排列規(guī)律。
重點難點
發(fā)現(xiàn)九宮格排序規(guī)律,并學習按要求在九宮格排序的方法。
活動準備
經(jīng)驗準備:認識九宮格,對風箏的相關知識有了解;有按規(guī)律順序排序的相關經(jīng)驗。
物質準備:九宮格、十六宮格題紙、蝴蝶風箏及其他昆蟲風箏卡片。
活動過程
一、情景導入,激發(fā)幼兒探究興趣。
風箏王國要舉辦聯(lián)歡會,國王要給蝴蝶風箏排練一支舞蹈,于是請小朋友們來幫忙排列隊形。
二、操作探究:
1.請幼兒將紅、黃、藍三種顏色的蝴蝶風箏,依照自己喜歡的規(guī)律排列在九宮格里,并能用語言說出自己排列的規(guī)律,例如每一排或一列顏色相同。初步感知九宮格規(guī)律的變化。
師:請小朋友們觀察一下這些蝴蝶風箏有什么特點?誰愿意用自己喜歡的方式來給他們排排隊。
2.教師分組請幼兒合作,根據(jù)要求進行排列:每一行、每一列不能出現(xiàn)重復的蝴蝶風箏。教師舉例說明,引導幼兒進一步理解排列要求。(相同顏色的蝴蝶風箏不能排在一起;每一行、每一列都必須排列三種不同顏色的蝴蝶風箏)。
師:小朋友們剛為蝴蝶風箏排列的方陣真漂亮,帶隊的國王要求后面的蝴蝶風箏在排列方隊時要求:每一行、每一列不能出現(xiàn)重復顏色的蝴蝶風箏。請小朋友們動動腦筋,兩個小朋友一組試著按照要求幫國王排隊。
3.幼兒操作探索過程中,教師觀察指導,鼓勵幼兒用語言說出自己的排列方法,引導幼兒發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
師:你是怎么進行排列的,有什么方法?還有不一樣的方法嗎?
三、再次嘗試進行操作探索并歸納總結:
1.鼓勵幼兒說一說在排列中遇到的問題,并與幼兒一起總結九宮格的排列方法,尋找排列規(guī)律。引導幼兒總結經(jīng)驗。
師:剛才小朋友們找到了好幾種在排列方法呢!那么你們有遇到什么困難嗎?你是怎么解決的呢?
2.增添新的風箏種類,鼓勵幼兒根據(jù)已知規(guī)律再次進行操作,鞏固已有經(jīng)驗。
師:螞蟻、瓢蟲、蜻蜓風箏也想排出蝴蝶風箏的規(guī)律隊形,不過有一組昆蟲風箏已經(jīng)站好啦,那其它昆蟲風箏請小朋友們試試幫助它們排列隊形吧。要求:每一排、每一列不能出現(xiàn)重復的昆蟲風箏。
四、遷移實踐:
1.鼓勵幼兒運用九宮格的規(guī)律排列方法,三人一組合作嘗試進行十六宮格的排列方法,尋找排列規(guī)律。引導幼兒在合作體驗中,將學到的經(jīng)驗遷移,在鞏固的同時又提升了難度,引導幼兒進行新的挑戰(zhàn)。
師:隊形排列的太好看了,又飛來了幾只小昆蟲。這么多小昆蟲它們的方陣可不一樣啦,我們一起來看一看(出示十六宮格)。請小朋友三人一組,合作進行活動。
2.與幼兒一起進行成果展示與驗證,感受成功感和喜悅感。
師:這么多小昆蟲來排方陣都難不倒你們,真是太棒了!那小在請小朋友們來展示一下你們的成果吧!我們一起來驗證一下是否符合風箏國王的要求。
活動總結
1.實現(xiàn)教學活動目標及幼兒發(fā)展:孩子們在解決風箏排列問題的過程中,通過不斷的觀察和反復嘗試操作,并驗證來解決問題,判斷推理出排列的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)九宮格排列傳遞性和可逆性的特點。能夠按要求在九宮格內(nèi)進行排列,并將經(jīng)驗遷移延伸到十六宮格中,感知發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律變化。
2.教學方法和游戲特色:本次活動采用游戲情景法,設置幫助風箏國王排練隊形的情景,孩子們通過親身體驗和操作,豐富自己的生活經(jīng)驗和邏輯思維能力。而且孩子們帶著這種幫助他人解決問題的責任感,在不斷地探究過程中,也獲得了成功的喜悅感,大大的激發(fā)了孩子們參與活動的積極性。
3.游戲情境及游戲材料:通過連貫的游戲情節(jié)創(chuàng)設和充分地操作材料準備,將幼兒帶入到活動中去,讓幼兒通過實際的操作體驗,來判斷推理,感知九宮格規(guī)律的變化,學習排列規(guī)律的方法。
4.過程反思:在活動中,我發(fā)現(xiàn)有的孩子快速的發(fā)現(xiàn)了知識點,經(jīng)過我的及時調整,以孩子的經(jīng)驗和認知為主,進行了活動的微調,鼓勵孩子親身操作,驗證自己的猜想,發(fā)現(xiàn)九宮格的規(guī)律,同時鞏固了能力強的孩子的已有經(jīng)驗,也引導提升了能力弱一點的孩子的解決問題的能力。因此,教師在活動中的教學機智一定要靈活,根據(jù)活動中幼兒的反應,來進行實際活動,尊重幼兒的發(fā)展和意愿,才能更好的達到活動效果和目的。同時活動中有的幼兒自尊心較強,所以遇到困難,容易著急,不斷地給予他鼓勵,請同伴合作幫忙,并用不同的方法引導他嘗試操作,建立他的自信心,做到關注個體差異,也是集體活動中需要我注意的地方。
教學設計教案模板篇7
一、教材說明
這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
選編這篇課文的主要意圖,一是使學生借助課文感受祖國山河的美,感受祖國語言的美;二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在畫中游”一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
二、學習目標
1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語:漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
三、教學建議
1.教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?
首先,要指導學生正確理解詞句的含義。如,“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思,不是說大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是說,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它們擁有的是一種獨具特色的美。
其次,要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如,波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面,使學生如臨其境地領悟到:“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”……如不具備上述條件,可找一些圖片展示給學生,或者畫一些簡筆畫,還可以在學生初步理解的基礎上,讓他們根據(jù)想象自己畫一畫。
第三,指導學生有感情地朗讀課文,引導學生一邊讀,一邊想象詞句所描述的情境。
2.指導學生理解“舟行碧波上,人在畫中游”,必須聯(lián)系全文的內(nèi)容?!斑@樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山?!币馑际钦f:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水;而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯(lián)系起來,構成一幅完整的畫面?!霸偌由峡罩性旗F迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”,就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水,一般是從桂林市區(qū)到陽朔縣,這一段的航程約80公里,沿途所見,都是這樣的美景,所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣,所以作者用“舟行碧波上,人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。
3.這篇課文,寫的景是美的,描述美景的語言也是美的,而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此,本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文,讓學生感受桂林山水的美,體會作者熱愛祖國山河的思想感情。
要使學生聲情并茂地讀好課文,主要方法是引導學生多讀,并在讀的過程中想象課文所描述的情景,進而進入課文描述的情境之中,仿佛在跟隨作者游覽,一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界,教師要給以必要的指導,可展示畫面,用富有感染力的語言描繪文中展現(xiàn)的情境,誘導學生展開想象的翅膀,調動他們的生活體驗,或用悠揚舒緩的音樂渲染情境,激發(fā)起學生心中的美感,還可通過教師入情入境的范讀,把學生帶入作者描繪的美景之中。
當學生已經(jīng)體會到課文表達的感情,但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時,教師可抓住一些重點詞句,做一些必要的指點。比如,講漓江水、桂林山特點的幾個句子,如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調,就可以突出桂林山水的特點。
4.本課適合背誦。指導背誦應注意兩點:一是要引導學生先把課文讀熟,在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求,達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據(jù)本課的特點,應引導學生一邊想象一邊背誦,并注意第二、三自然段中結構相似的句子。
5.課后“思考練習”第二題,目的在于引導學生把握課文主要內(nèi)容,了解桂林山水的特點,并了解最后一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習,可先讓學生反復讀讀最后一段,然后聯(lián)系課文的第二、三自然段,具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水,再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。
第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話,也可以吟一首小詩,不拘形式,不論長短,寫一句可以,寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。
至于選做題,目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做,但不作為統(tǒng)一要求。
6.本課生詞較多,大多數(shù)生詞,只要讓學生反復誦讀,并聯(lián)系上下文去思考、體會,就可基本理解;個別詞語,可在引導學生查閱字典、詞典之后,稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考,一般不宜原封不動地講給學生。
觀賞:觀看欣賞。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
瑕:玉石上的斑點;無瑕,是說玉很純凈,沒有斑點。
拔地而起:從地面高出。一般的山脈都是從地面逐漸高上去,而且連綿不斷,桂林的一座座山互不相連,都是平地崛起的。
奇峰羅列,形態(tài)萬千:各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。
危峰兀立:高高的山峰直直地立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
四、參考資料
桂林山水桂林在廣西壯族自治區(qū)。1985年,桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據(jù)考證,大約在3?6億到3?4億年前,桂林一帶是汪洋大海,海水深達 2000米。今天遍布這一帶的石灰?guī)r,就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前,這里上升為陸地。后來,經(jīng)過地殼運動,到距今幾百萬年前,才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰?guī)r經(jīng)過幾百萬年的風化和水流作用,形成了無數(shù)突兀奇峰,流經(jīng)石灰?guī)r地區(qū)的漓江泥沙很少,江水特別清澈,再加上這里氣候溫暖濕潤,有利于植物生長。這樣諸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成為天下少有的奇觀。
從桂林市區(qū)南行,首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”,現(xiàn)在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人,像巨象,像駱駝”,只是舉例說明桂林的山形態(tài)各異。實際上,在漓江兩岸,獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。
泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北,海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多,有古建筑群20多處,歷史文化遺跡2000余處,是我國著名風景區(qū)。
香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂,景色清幽,故金、元、明、清,歷代帝王都在此營建離宮別苑,為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年)在此大興土木增建亭臺樓閣,共成28景。香山秋來漫山紅遍,有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛 東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰(zhàn)爭和籌建新中國,這給香山更加增添了光彩。