根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定一份教案,自身的能力一定都有所提升,教案在擬訂的過(guò)程中,老師一定要強(qiáng)調(diào)邏輯思路清晰,以下是范文社小編精心為您推薦的畫原文教案7篇,供大家參考。
畫原文教案篇1
??【教學(xué)目標(biāo)】
??1、知識(shí)和能力
??《滕王閣序》公開(kāi)課教案要求學(xué)生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實(shí)詞虛詞的意義和用法,了解駢文的特點(diǎn)
??2、過(guò)程和方法
??通過(guò)教師誦讀指導(dǎo)使學(xué)生熟讀成誦,通過(guò)學(xué)生研讀和討論,疏通文字,把握文意
??3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
??體會(huì)文章的感情,初步感受駢體文的文采和音韻之美,理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀
??【教學(xué)重難點(diǎn)】
??積累掌握重點(diǎn)文言字詞意義和用法,體悟辭采典雅華美的特點(diǎn)并能熟讀成誦當(dāng)為重點(diǎn),同時(shí)理解把握作者失意而不失志的復(fù)雜的思想情感、典故的作用既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
??【教學(xué)過(guò)程】
??第一課時(shí)
??一、調(diào)動(dòng)認(rèn)知、情趣導(dǎo)入
??在江南,有中國(guó)古代的三大名樓,留下許多膾炙人口的詩(shī)篇,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面三首詩(shī)描寫的分別是哪座名樓?
??出示詩(shī)篇:
??昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
??戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)
??昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
??晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》)
??白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)
??滕王高閣臨江渚,佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,珠簾暮卷西山雨。
??閑云潭影日悠悠,物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長(zhǎng)江空自流。(王勃《滕王閣詩(shī)》)
??今天,我們就來(lái)一睹王勃筆下的滕王閣的風(fēng)采
??二、指導(dǎo)誦讀,初步感受
??朗讀是學(xué)習(xí)感悟的有效途徑,有助于培養(yǎng)語(yǔ)感教師指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,讀出節(jié)奏
??教師提示:
??1、疑難字音
??軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo
??2、節(jié)奏劃分示例:
??本文有四字句、六字句、七字句等
??四字句的讀法只有一種:如,豫章/古郡
??六字句的讀法有五種:孟學(xué)士/之詞宗,訪風(fēng)景/于崇阿;臨/帝子之長(zhǎng)洲,窮/島嶼之縈回;鐘鳴/鼎食/之家,誰(shuí)悲/失路/之人;響窮/彭蠡之濱,氣凌/彭澤之樽;撫/凌云/而自惜,幸/承恩/于偉餞
??七字句的讀法有四種:襟三江/而帶五湖,潦水盡/而寒潭清;龍光/射/牛斗之墟,賓主/盡/東南之美;臺(tái)隍/枕夷夏/之交,秋水/共長(zhǎng)天/一色;都督/閻公/之雅望
??三、自主探究,積累理解
??學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意,研讀探討歸納課文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象教師邊巡視邊解答疑難字句
??1、詞類活用
??襟三江而帶五湖:襟、帶,意動(dòng)用法,以……為衣襟;以……為帶
??徐孺下陳蕃之榻:下,使動(dòng)用法,使……放下
??雄州霧列,俊采星馳:霧、星,名詞作狀語(yǔ),像霧一樣涌起,像流星一樣飛馳
??賓主盡東南之美:美,形容詞作名詞,俊杰
??飛閣翔丹,下臨無(wú)地:下,方位名詞作狀語(yǔ),向下、往下
??騰蛟起鳳,孟學(xué)士之詞宗:騰、起,使動(dòng)用法,使……騰空、使……飛起
??川澤紆其駭矚:駭,使動(dòng)用法,使……吃驚
??四美具,二難并:美、難,形容詞作名詞
??屈賈誼于長(zhǎng)沙,非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時(shí):屈、竄,使動(dòng)用法,使……委屈、使……逃匿
??2、通假字
??儼驂騑于上路:儼通嚴(yán)
??云銷雨霽,彩徹區(qū)明:銷通消
??所賴君子見(jiàn)機(jī):機(jī)通幾
??3、多義實(shí)詞虛詞的意義和用法
??故、盡、即、勝、數(shù)、幸、且、矣等
??四、整體把握,理清思路
??第一段:寫地理風(fēng)貌,引宴會(huì)人物
??第二、三段:摹萬(wàn)千氣象,狀周圍景觀
??第四、五段:繪宴會(huì)盛況,抒人生感慨
??第六、七段:述身世際遇,嘆盛宴難再
??五、布置作業(yè),鞏固提高
??課后讓學(xué)生翻譯全文并寫在作業(yè)本上
??第二課時(shí)
??一、導(dǎo)入課文,明確目標(biāo)
??在前一節(jié)課疏通文意、初步理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,這節(jié)課,我們來(lái)深入理解作者的思想情感,把握寫作特色
??二、重點(diǎn)研讀、深入理解
??1、再讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能體現(xiàn)作者情感變化的一個(gè)詞語(yǔ)(興盡悲來(lái))
??2、用自己的話概括,作者寫“興”事寫了哪些方面?采用的主要表現(xiàn)手法是什么?
??示例:興
??州城形勝
??賓主之美
??山川之美
??登樓之喜
??主要手法:記敘(鋪陳)、描寫
??教師小結(jié):文章用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,渲染了和樂(lè)的氛圍,宴會(huì)的高雅;又帶著讀者趨名樓、登高閣,覽觀樓臺(tái)的壯麗,山川的曠遠(yuǎn),市井的繁華,描繪出一幅色彩鮮明,情景交融的圖畫,這一切處處扣住一個(gè)“興”字,洋溢著作者愉悅的心情,寓情于景,情景交融。
??3、正是在興致高昂,情緒激動(dòng)的時(shí)候,作者筆鋒一轉(zhuǎn),由喜悅漸生悲慨,作者用了哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人生之“悲”?用了什么手法?
??示例:
??天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)(體悟天地之大,宇宙無(wú)窮,感嘆人生無(wú)常,盛衰有時(shí))
??地勢(shì)極而南溟深,天柱高而北辰遠(yuǎn)(玄想宇宙廣袤,襯托人生渺小,引發(fā)感慨)
??關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人;溝水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客(答非所問(wèn),流露出懷才不遇的心緒,充滿了自我悲傷的情調(diào))
??懷帝閽而不見(jiàn),奉宣室以何年(直抒胸臆,坦言心懷,報(bào)國(guó)無(wú)路,濟(jì)世無(wú)門,言辭哀婉)
??主要手法:抒情、議論
??小結(jié):作者縱筆馳騁,抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲,讓人心有戚戚焉
??4、就文章來(lái)看,作者的情感就此悲傷消沉,一蹶不振了嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
??馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句,來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人(古已有之,今又何傷?)
??老當(dāng)益壯四句,勉勵(lì)自己不因年華易逝,處境困頓而放棄遠(yuǎn)大崇高的志向,表現(xiàn)了崇高的人生觀
??貪泉、涸轍句,表明身處逆境仍能達(dá)觀看待,表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情?
??北海、東隅、桑榆句,表現(xiàn)不甘沉淪的豪情壯志
??孟嘗、阮籍句,反襯自己堅(jiān)定的意志
??班超、宗愨句,表示投筆從戎,乘風(fēng)破浪的志向
??這里作者主要采用了什么手法?(化用典故)
??小結(jié):作者以古比今,借古寫懷,以真摯的情感和濃郁的詩(shī)意,熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐,表現(xiàn)了自己仕途失意的困頓與悲傷,卻又不失遠(yuǎn)大的抱負(fù),崇高的志向,樂(lè)觀的情懷,具有人生的使命感
??三、整體歸納、把握特色
??示例:
??1、句式錯(cuò)落,節(jié)奏分明2、駢儷藻飾,辭采華美3、運(yùn)用典故,簡(jiǎn)練含蓄
??小結(jié):全文以四六句為主,交錯(cuò)運(yùn)用多種字句的句式,起伏跌宕,節(jié)奏分明,自然流暢同時(shí)運(yùn)用色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ),整齊對(duì)偶的句子,富于樂(lè)感,富于詩(shī)意,辭采華美,賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結(jié)合在一起真正體現(xiàn)了駢賦文“鋪采摛文,體物寫志”(劉勰《文心雕龍·詮賦》說(shuō):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”)的特點(diǎn)
??四、比較閱讀,拓展延伸
??課后閱讀:同是為集會(huì)詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》,思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同?
??【板書設(shè)計(jì)】
??《滕王閣序》
??州城形勝人生無(wú)常,
??賓主之美盛衰有時(shí),
??興記敘(鋪陳)、描寫悲抒情、議論、用典
??山川之美懷才不遇
??登樓之喜濟(jì)世無(wú)門
??鋪采摛文,體物寫志
??教學(xué)說(shuō)明:
??一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文,語(yǔ)言華麗典雅,辭采華美,句式整齊而不失靈活,對(duì)仗典故的運(yùn)用顯得簡(jiǎn)練而又含蓄內(nèi)容上,作者借登高覽勝之會(huì)抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲傷失意,同時(shí)含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世,積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握
??二、學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)以整體——部分——整體為宜,本教學(xué)設(shè)計(jì)在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上,深入積累文言字句,理解內(nèi)容、把握情感,而后歸納總結(jié)寫作特色
??三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時(shí),充分讓學(xué)生誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,整體認(rèn)知;同時(shí),高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容
??四、第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作者敘事、寫景、抒情,尤其是用典的學(xué)習(xí)來(lái)理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情?
??五、課后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升
畫原文教案篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
2、默讀課文,找出作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
3、感受海上日出的壯觀景象,初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀,體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家對(duì)日出都不陌生,但海上日出會(huì)是一番怎樣的景象呢?今天,讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略壯觀美麗的海上日出。(板書課題,齊讀課題)
二、啟發(fā)談話
1、簡(jiǎn)介作家。巴金:著名作家,原名李堯棠,字芾甘。1904年出生,四川成都人。1927年1月,巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)。他把旅程見(jiàn)聞?wù)沓伞逗P须s記》,該書共39篇,《海上日出》是第23篇。
2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的記敘,海上日出景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會(huì)明白。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞,嘗試根據(jù)上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?
4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?
四、交流自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確)
3、討論:
(1)作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時(shí)、有云時(shí))
(2)課文共分為幾個(gè)部分?(四個(gè))哪幾個(gè)自然段寫日出景象?首尾兩段起什么作用?
(3)寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?4、文章描寫了、兩種日出奇觀。
五、讀、講課文第1自然段
1、指名讀第1自然段,思考:作者向我們交代了什么?
2、“為了看日出,我常常早起”中的“常常”說(shuō)明了什么?
3、這一自然段在全文結(jié)構(gòu)上起到什么作用?(總領(lǐng)全文)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文
課文哪些自然段寫的是日出時(shí)的景象?其余部分寫的是什么?
二、朗讀課文,整體把握作者情感
1、自由朗讀課文,思考:文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)
2、什么是奇觀?本文的奇觀指的是什么?
三、深入品讀課文,感受“奇觀”
(一)學(xué)習(xí)提示:
1、按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化,想象文字描述的畫面,感受“奇觀”。
2、獨(dú)立閱讀并思考:為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”?
(二)晴天時(shí):(第2—3自然段)
1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。(一片淺藍(lán)——一道紅霞——慢慢擴(kuò)大)
(1)抽生讀第2自然段。師生接讀:(師)看到天空色彩的變化,“我”知道——(生)太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
(2)體會(huì)作者此時(shí)的心情。(從“不轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到作者急切、盼望的心情)
2、接下來(lái),作者又是怎樣寫日出過(guò)程的?(第3自然段)默讀第3自然段,找出太陽(yáng)升起時(shí)天空又有哪些變化。(小半邊臉——紅是真紅,卻沒(méi)有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光)
(1)再讀課文,說(shuō)說(shuō)第3自然段中哪句寫得最精彩。
(2)作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,是如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫出來(lái)的?
(3)根據(jù)日出前后的變化,比較著讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(三)有云時(shí):(第4—5自然段)
1、課件出示:讀“有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)……只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”。追問(wèn):為什么分辨不出水和天?
2、課件出示:讀“然而太陽(yáng)在黑云……紫色或者紅色”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。
3、想象畫面,體會(huì)感情,我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話,大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。
4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個(gè)自然段:這不是很偉大的奇觀嗎?(贊美的語(yǔ)氣)
四、談話小結(jié)、學(xué)習(xí)寫法
1、滲透觀察,養(yǎng)習(xí)慣。
?海上日出》是不可多得的名家精品,它來(lái)自巴金真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金留心生活、勤于觀察的好習(xí)慣,我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、總結(jié)寫法,指明燈。
(1)結(jié)構(gòu)安排:總起——分述——總述
(2)寫作順序:日出前——日出時(shí)——日出后
(3)有詳有略:第1、6自然段略寫,第2—5自然段詳寫
五、作業(yè)布置,拓展延伸(選做其中任意一題)
1、有條件的同學(xué)明天早點(diǎn)起床,觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寫一個(gè)片段,注意寫出其變化的過(guò)程和自己的感受。
2、你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎?可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫法,寫一段話,描述一種自然現(xiàn)象的變化。
[教學(xué)板書]
16海上日出
色光
日出前:淺藍(lán)、紅霞加強(qiáng)亮光
日出時(shí):真紅、可愛(ài)、深紅奪目
日出后:紫色或紅色燦爛偉大的奇觀
[教學(xué)反思]
課堂上,我安排了學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)學(xué)兩種方式。學(xué)生在自學(xué)時(shí)討論很激烈,匯報(bào)交流時(shí)基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。緊接著,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在梳理課文結(jié)構(gòu)中品味美,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實(shí)際分析理解美,體會(huì)語(yǔ)言背后的內(nèi)涵,感受語(yǔ)言文字的魅力。最后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法,從而提高學(xué)生的寫作能力。另外,本課板書簡(jiǎn)明、醒目、集中,內(nèi)容精練,能幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容,并針對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn),體現(xiàn)邏輯性、條理性、形象性和藝術(shù)性。
本課存在的遺憾:準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)學(xué)生的理解能力估計(jì)過(guò)高,導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏緩慢,理解不夠深入。另外我引導(dǎo)得過(guò)多,學(xué)生的主體地位不明顯。
畫原文教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文,感知文章的意境美
2、品味語(yǔ)言,了解語(yǔ)言美的寫法
3、拓展訓(xùn)練,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力
二、重點(diǎn)
在誦讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的語(yǔ)言美及其表現(xiàn)方法
三、難點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行拓展訓(xùn)練
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入游濟(jì)南請(qǐng)老舍做導(dǎo)游
1、作者簡(jiǎn)介(圖1)
老舍原名:舒慶春字舍予北京人作品小說(shuō):《駱駝祥子》《四世同堂》
戲劇:《茶館》《龍須溝》
2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南(出示課題)(圖2)
濟(jì)南的冬天
3、說(shuō)到冬天,大家想到的是什么?(圖3、4、5、6)
4、總之是冰天雪地,那么,濟(jì)南的冬天會(huì)是什么樣的呢?請(qǐng)聽(tīng)老舍的介紹
(二)整體感知
1、聽(tīng)錄音讀課文
2、思考并回答
(1)作者告訴我們濟(jì)南的冬天的特征是什么?
(2)文章寫作上給你印象最深的是什么?
3、歸納(補(bǔ)充圖2)
濟(jì)南的冬天
語(yǔ)言美
溫晴
(三)品讀課文品味文章的語(yǔ)言美及其表現(xiàn)方法,了解描寫景物的方法
1、逐段品讀,找出你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)言并說(shuō)明理由
2、回答:怎樣才能使語(yǔ)言優(yōu)美?怎樣描寫景物?
3、閱讀第二節(jié)時(shí),出示幻燈片
4、穿插比較句子的優(yōu)劣
(圖7)
1、這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
2、這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)系亩焯貏e暖和。
1、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
2、快日落時(shí),陽(yáng)光斜照在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。
1、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
2、天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
第三節(jié)的色彩美(圖8)
()的矮松
()的山尖
()的藍(lán)天
()的山坡
()的陽(yáng)光
()的薄雪
色彩艷麗如水墨畫
小結(jié):本文使語(yǔ)言優(yōu)美的方法是什么?本文是怎樣寫景的?
(補(bǔ)充圖2)
濟(jì)南的冬天
運(yùn)用修辭——比喻擬人
語(yǔ)言美展開(kāi)聯(lián)想
傾注感情
抓住特征——溫晴
寫景
多角度描寫——山水
(四)拓展感悟
運(yùn)用上面學(xué)到的知識(shí),用優(yōu)美的語(yǔ)言描述“一只蘋果”
(圖9)
一只蘋果
1、大小
2、形狀
表面3、顏色
4、手感
5、香味
6、內(nèi)核
內(nèi)部
7、嘗味
畫原文教案篇4
字:嘴、疾、露、蹬、翁
詞:葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子:
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說(shuō):“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái),是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容:
?翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥,想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng),但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
畫原文教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解日出的幾種不同景象。
難點(diǎn):體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、使用媒體:課件。
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、揭示課題:《海上日出》。
二、啟發(fā)談話:
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣,海上景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會(huì)明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文,把課文讀通。
2、畫出生字和不理解的詞,不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色?
4、把作者描寫日出時(shí)最美的句子畫下來(lái)。
四、交流自學(xué)情況(讀準(zhǔn)字音、理解詞義)。
1、生字新詞:紅霞、范圍、分辨、奇觀,剎那
2、指名按自然段朗讀課文。(注意:讀得流利、正確。)
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象?(天氣晴朗時(shí)、有云的情況下)
②課文可以分幾段?(全文分為四段)
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段,思考:這一段文章,作者向我們交代了什么?
2、"為了看日出,我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么?
3、這一段與全文關(guān)系怎樣?(結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。)
六、作業(yè)布置:
1、抄寫生字詞,課外聽(tīng)寫。
2、感情朗讀課文。背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽(tīng)寫。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、默讀課文第二自然段,太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前,天空的顏色有些什么變化?
2、"我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話中"知道"是什么意思?
3、個(gè)別讀第三自然段。思考:課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽(yáng)升起的過(guò)程的?
4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的?
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好?為什么?好在哪里?
7、齊讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考:兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象?
2、當(dāng)云薄時(shí),海邊的日出是怎樣的景象?
板書:水天一色一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時(shí),日出又是怎樣的奇觀?
4、第5自然段中,你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好?
5、齊讀第三段。
6、小結(jié):課文二、三兩段描寫了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第四段
1、練讀第三段。
2、這句話與全文有什么關(guān)系?
五、教學(xué)小結(jié):
1、這篇文章主要寫了什么,抒發(fā)了作者怎樣的感情?
2、你覺(jué)得可以從《海上日出》這篇文章作者中學(xué)習(xí)到怎樣的寫作方法?
第一、作者觀察得很仔細(xì)。
第二,作者運(yùn)用比喻、擬人等方法,把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫得生動(dòng)、傳神。
第三,課文用詞非常確切、傳神。
3、練習(xí)有表情地朗讀全文,并通過(guò)多種形式練習(xí)背誦全文。
六、作業(yè)布置:
1、背誦課文。
2、有機(jī)會(huì)自己觀察日出的景象,與課文的描寫作比較,可寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì):
1 海上日出
晴朗時(shí):紅霞——擴(kuò)大、亮——小半邊臉——向上升——跳出海面
紅得可愛(ài)
奪目的亮光
有云時(shí):躲、透——水天一色
鑲、透、染——人景合??
畫原文教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、初讀課文,介紹翠鳥的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語(yǔ)和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語(yǔ)所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、合作交流
1、自讀課文,劃分自然段。
2、按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
完成填空練習(xí):一雙的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥各部分的顏色。
理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個(gè)方面寫的?(喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段,了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來(lái)理解,這也是理解詞語(yǔ)的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的`眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
(3)指導(dǎo)理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)
4、學(xué)習(xí)第四自然段,重點(diǎn)理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個(gè)念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)
二、鞏固延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。
畫原文教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解海上日出的過(guò)程和景色,體會(huì)日出時(shí)的偉大奇觀。
2.通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的不同景象,學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
3.理清文章脈絡(luò),分段、概括段落大意、歸納課文主要內(nèi)容。
4.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
5.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“目不轉(zhuǎn)睛”“燦爛”造句。
6.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的不同景象,學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
2.理解含義深刻的句子,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解作者具體描寫海上日出的不同景象,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
太陽(yáng)每天從東方升起,在西邊落下,似乎是很平常的事,我們好像都沒(méi)有去特意地注意太陽(yáng)從地平線升起的那一剎那間的景象,對(duì)不對(duì)?現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)著名作家巴金先生早期的優(yōu)秀散文《海上日出》,領(lǐng)略日出時(shí)的壯觀景象。
(板書:1海上日出)
(二)檢查預(yù)習(xí)。
(1)讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。
(2)填寫生字表格,認(rèn)清生字的音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、組詞和字義。
(3)或聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
(4)分析課文結(jié)構(gòu),理解課文內(nèi)容。
1.填寫生字表格
2.讀準(zhǔn)字音,辨別字形。
課文中有幾個(gè)詞語(yǔ)是兒化音節(jié),要注意它們的讀法。
比如:“慢慢兒”,第一個(gè)“慢”仍讀man,第二個(gè)“慢”和“兒”要連在一起讀,讀音是“m—er”(念“2”的第一聲)?!笆箘艃骸钡摹皠艃骸边B在一起讀“j—i—nr”?!耙粫?huì)兒”的“會(huì)兒”連在一起讀“h—u—@r”。
以上兒化音都不要把“兒”單分出來(lái)。
“一剎那間”的“剎”,讀“cha”,聲母是“ch”。
“似的”的“似”讀“shi ”,聲母是“sh”,不要讀“si”,在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。
辨別形近字,然后請(qǐng)同學(xué)口頭組詞。
3.或聯(lián)系上下文解釋生詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
一縱一縱:形容一跳一跳的樣子。因?yàn)樵绯亢C嫔洗罅空魵獗徽舭l(fā)上升,太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng),使陽(yáng)光也產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象,這種不斷波動(dòng)的光線射入人的眼里,造成“一縱一縱”的感覺(jué)。
4.辨析近義詞、反義詞。
出示投影片,請(qǐng)同學(xué)填空。
5.分析課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。
(1)劃分段落,概括段意。
教師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀首尾段,學(xué)生就會(huì)明白開(kāi)頭交待在什么時(shí)候、什么地方看日出,結(jié)尾總結(jié)說(shuō)海上日出是偉大的奇觀,它們可以獨(dú)立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。
第一段(第1自然段)主要講“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)。
第二段(第2、3自然段)主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。
第三段(第4、5自然段)主要講“我”在有云情況下看到的日出。
第四段(第6自然段)總述海上日出是偉大的奇觀。
(三)朗讀課文,為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
(四)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。2.朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
播放不同時(shí)間、不同地點(diǎn)日出景象的錄像片,投影片也可以,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入日出的情境中,然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談?dòng)^后感。教師可在同學(xué)們談?wù)摰幕A(chǔ)上引出新課《海上日出》。日出很美,海上的日出更美,巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀,“奇觀”是什么意思?(“奇觀”指的是雄偉、美麗少見(jiàn)的景象。觀,景象。)
海上日出究竟是怎樣的`一種雄偉、美觀、少見(jiàn)的景象呢?我們來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,我們一起朗讀《海上日出》。
(二)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)這一段。
請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考,這一段交待了什么,并把有關(guān)內(nèi)容畫下來(lái)。
(這一段交待了:
時(shí)間——天還沒(méi)有大亮;
地點(diǎn)——船上;
人物——我;
事情——看日出;
環(huán)境——周圍很靜。)
“為了看日出,我常常早起”,一句中的“常常”說(shuō)明了什么?與上下文有什么聯(lián)系?(說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出,為下文中出現(xiàn)的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。)同時(shí)“常?!币辉~也說(shuō)明了作者的心情,他特別向往海上的日出所以“常?!痹缙鹑タ慈粘?。
(板書:常常)
2.小結(jié)第1自然段。
第一段交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、環(huán)境,“常?!币辉~說(shuō)出了作者的心情——“向往”。
(板書:向往)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的下圖,再結(jié)合第2自然段思考兩個(gè)問(wèn)題。
(1)作者“我”是怎樣知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了?
(2)作者寫了什么情況下的日出?
在同學(xué)們思考的過(guò)程中,教師可以演示“紅霞”越來(lái)越亮的抽拉式投影片,使學(xué)生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣,有助于學(xué)生理解這段文字。
(板書:紅霞越來(lái)越亮)
“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?從這里也看出來(lái)作者的心情怎樣?
(“目不轉(zhuǎn)睛”的意思是眼睛盯在一處看,眼珠子一動(dòng)也不動(dòng)。說(shuō)明作者此時(shí)此刻的心情急切而又喜悅。)
“目不轉(zhuǎn)睛”一詞在生活中怎么用呢?
(上課時(shí),同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。)
作者寫了什么情況下的日出呢?
(因?yàn)樽髡咧v看到了紅霞,所以我們知道作者寫的是天氣晴朗,萬(wàn)里無(wú)云情況下的日出。)
指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的上圖,或演示抽拉式投影式,同時(shí)找一位同學(xué)朗讀第3自然段。
“果然”一詞在文中起什么作用?
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才觀察到的圖畫,默讀第3自然段,想一想太陽(yáng)升起來(lái)以前天空的景色有什么變化?作者在海上看到的太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?
了解作者具體描寫海上日出過(guò)程中的不同景象,學(xué)習(xí)按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)要特別注意指導(dǎo)。
太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?作者又是怎樣觀察和描寫的呢?
組織學(xué)生討論太陽(yáng)一步步升起的幾個(gè)階段,讓學(xué)生在書中畫出有關(guān)詞語(yǔ),然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(太陽(yáng)是這樣一步步升起來(lái)的:
①太陽(yáng)露出小半邊臉,紅得很,沒(méi)有亮光。
②太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁向上升。
③沖破云霞,跳出海面,顏色很紅,仍沒(méi)有亮光。
④發(fā)出奪目的亮光。
⑤旁邊的云也有了光彩。
“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升?!边@句話描寫了什么情景?為什么這樣寫?你認(rèn)為哪些字、詞在句子中用得好?
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這段話。
(板書:負(fù) 縱 升)
在這一段中,還有哪些字、詞用得好。
(寫太陽(yáng)“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。)
(板書:沖破 跳出)
作者觀察得非常細(xì)致,所以才會(huì)寫得這樣美。請(qǐng)同學(xué)們一邊看投影一邊用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)升起來(lái)的情景。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的就是促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文,練習(xí)背誦課文。
作者盼望看到日出,當(dāng)他看到太陽(yáng)露出小半邊臉的時(shí)候,心情怎樣?
(喜悅、欣喜)
該怎樣朗讀呢?
怎樣才能讀出太陽(yáng)向上升的過(guò)程中所表現(xiàn)的頑強(qiáng)拼搏,奮發(fā)向上的精神呢?(應(yīng)該以舒緩的節(jié)奏朗讀,“負(fù)著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。)請(qǐng)同學(xué)自由朗讀,體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
檢查朗讀后,教師小結(jié)這一段。
這一段主要寫了作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察描寫了太陽(yáng)升起時(shí)的過(guò)程和景觀。朗讀的時(shí)候,我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來(lái),還要把太陽(yáng)初升時(shí)那種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神讀出來(lái)。
教師范讀第二段,學(xué)生齊讀,然后試背。教師出示投影片,請(qǐng)同學(xué)填空,同時(shí)檢查背誦。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
請(qǐng)同學(xué)默讀第三段,思考(1)這一段寫了什么情況下的日出?(2)這兩自然段寫的日出有什么不同?
組織同學(xué)前后桌討論,然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
(板書:有云)
在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢?請(qǐng)用書上的句子回答。
(“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上,很難分辨出哪里是水,哪里是天,只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?!保?/p>
(板書:透過(guò)直射亮光)
(板書:放射鑲出現(xiàn)光亮)
“燦爛”是什么意思?作者為什么將這個(gè)詞用在這句話中?
“云”遮住了太陽(yáng),它的光亮卻“透過(guò)”云縫,“直射”到水面,這表現(xiàn)了什么?
朗讀這一段時(shí)要突出哪些詞?
找同學(xué)朗讀這一段。
“鑲”是什么意思?用“鑲”有什么好處?太陽(yáng)“慢慢透出重圍”表現(xiàn)了什么?為什么有的云被染成紫色,有的被染成紅色?”“連我也成了光亮了,”表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
指導(dǎo)學(xué)生討論后,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話回答。
同學(xué)們講得可能更精彩,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。
用什么樣的語(yǔ)氣朗讀這一段呢?每一位同學(xué)都小聲朗讀一遍,體會(huì)體會(huì)。
找同學(xué)談朗讀的感受。
請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀這一段,并試著背誦。教師出示投影片,請(qǐng)同學(xué)填空,一方面進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞的妙用,一方面練習(xí)背誦。
教師檢查學(xué)生朗讀背誦之后,小結(jié)第三段。
作者在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。
第4自然段寫了太陽(yáng)射進(jìn)云里的景色;第5自然段寫的是太陽(yáng)從黑云包圍中透出光芒來(lái)的景色。也就是寫了作者對(duì)日出后兩種情況的描繪。同時(shí)把“晴天”和“有云”連到了一起。
(板書:描繪)
(五)學(xué)習(xí)第四段。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第四段,然后討論(1)這一段起什么作用?(2)用反問(wèn)句有什么好處?
(這一反問(wèn)句作結(jié)尾,比一般陳述句更加有力地表達(dá)了作者的感受,并照應(yīng)了文章的開(kāi)頭,前后呼應(yīng)。)
這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀,另一方面也表達(dá)了作者的贊嘆之情。
(板書:贊嘆)
請(qǐng)同學(xué)們把課題與最后一句話連起來(lái)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
(六)總結(jié)全文。
“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎?”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經(jīng)過(guò)多次生活感受才寫成的,才使得作者在文中如此生動(dòng)地寫出了日出過(guò)程中景色的變化。我們也要多觀察生活,只有親身經(jīng)歷才能寫出生動(dòng)感人的好作品。同時(shí)我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)文中所贊嘆的太陽(yáng)這種頑強(qiáng),拼搏奮發(fā)向上的精神,用這種精神去對(duì)待我們學(xué)習(xí)中、生活中的一切困難。請(qǐng)同學(xué)們永遠(yuǎn)記住我們今天學(xué)習(xí)的巴金的散文《海上日出》。
(板書:海上日出)
指導(dǎo)學(xué)生按照板書背誦課文。