通過(guò)編寫(xiě)教案,教師可以更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題,教案的制定可以幫助教師更好地安排教學(xué)資源,范文社小編今天就為您帶來(lái)了認(rèn)識(shí)15的教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
認(rèn)識(shí)15的教案篇1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第2—4頁(yè),相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題,毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):
在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長(zhǎng)短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:你們猜一猜,錢(qián)老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:錢(qián)老師的身高是1米80厘米。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,1米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位?
師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎?自己量一量。
生:數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是21厘米,數(shù)學(xué)書(shū)的寬比15厘米多,比16厘米少。
師:數(shù)學(xué)書(shū)的寬比15厘米多,比16厘米少,那究竟有多長(zhǎng)呢?你們想不想知道?
生:想!
師:要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)
二、,探究體驗(yàn),獲取新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)師:1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,還有刻度線嗎?
(還有一些小刻度線,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
(2)看大屏幕上放大的直尺圖
提問(wèn):從0刻度到刻度1是幾厘米?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的'小格數(shù)一數(shù),在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):從刻度1到刻度2是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):從刻度3到刻度4是幾厘米?數(shù)一數(shù),在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):這就是說(shuō),1厘米中間有多少個(gè)小
得出:1厘米=10毫米
(3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米。
量完后教師說(shuō)明:1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長(zhǎng)度大約就是1毫米,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。
教師結(jié)合課件演示說(shuō)明:銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米,10張紙的厚度大約是1毫米。
(4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米?
(5)說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?
(6)教科書(shū)第3頁(yè) “做一做”中的題目。
訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣數(shù)的?
2、認(rèn)識(shí)分米。
(1)引入分米。
①動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一地量很麻煩。)
②獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?
③匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
④教師說(shuō)明:像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
⑤互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”。(板書(shū),把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
(2)問(wèn):1分米等于多少厘米?(板書(shū):1分米=10厘米)。
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生觀察米尺,回答:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米)
(4)練習(xí)。
①同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)?
②教科書(shū)第4頁(yè)“做一做”中的習(xí)題。
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高
1、練習(xí)一的第1、2、3題。
2、在( )里填上合適的長(zhǎng)度單位。
蠟筆長(zhǎng)6( ) 跳繩長(zhǎng)2( )
桌高7( ) 粉筆長(zhǎng)75( )
鋼筆長(zhǎng)14( ) 小明的身高是140( )
一塊橡皮厚12( ) 旗桿高9( )
3量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
1、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長(zhǎng)約是多少分米,厚是多少毫米
2、在作業(yè)本上畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤(pán)子里。先看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽,再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況。(課外完成)
蒜葉生長(zhǎng)情況記錄
毫米、分米的認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)15的教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
教具準(zhǔn)備:主題圖,剪刀,插有吸管的可樂(lè)瓶等實(shí)物,三角板,直尺,活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入
1、出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)。
2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察后全班交流。
3、這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)
二,新授
1,初步認(rèn)識(shí)角。
(1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?學(xué)生觀察物品尋找角。
(2)、同桌交流。
(3)、全班匯報(bào)。
2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
(1)從實(shí)物抽象出角,并說(shuō)明角各部分的名稱。
邊
頂點(diǎn)
邊
(2)指名學(xué)生指出第2,3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
提問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?
教師指出:上面的這些圖形都是角,一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
(3)判斷以下圖形是不是角?練習(xí)八第1題:讓學(xué)生判別下面圖形中,哪些是角?哪些不是角?并說(shuō)一說(shuō)為什么有的是角,有的不是角?
3,學(xué)生實(shí)際操作。
(1)拿出活動(dòng)角。
教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想更深入的來(lái)了解一下角有什么特點(diǎn)啊?請(qǐng)你拿出你課前做的活動(dòng)角,來(lái)動(dòng)動(dòng)手,你再想想看在什么情況下角會(huì)變大?什么情況下角會(huì)變小?
全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),張開(kāi)的越大,角越大,張開(kāi)的越小,角越小。(板書(shū))
(2)折疊角。
師生都拿出一張紙,共同折紙,啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的`角。然后教師演示把角的邊剪短,提問(wèn):現(xiàn)在角變小了嗎?
師:我把邊剪短了,但是角的大小不變,這說(shuō)明什么???
(3)總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)(板書(shū))
(4)做練習(xí)八第3題:先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書(shū)中的兩個(gè)角比一比,讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)是不是一樣大
4,教學(xué)畫(huà)角。
(1)教師在黑板上做畫(huà)角示范,邊畫(huà)邊說(shuō)明畫(huà)法:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫(huà)一條線,再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條,就畫(huà)成一個(gè)角。如下圖:
(2)做課本第40頁(yè)“做一做”的第2題:自己畫(huà)一個(gè)角。
指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫(huà)角,其他同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)角。畫(huà)完后,對(duì)板演的學(xué)生所畫(huà)的角進(jìn)行講評(píng),如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)訂正。
三,練習(xí)
第2題:看下面各圖,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形有哪幾個(gè)角?學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
四,總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱,學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
認(rèn)識(shí)15的教案篇3
一、談話導(dǎo)入:
由班里的一名同學(xué)照片進(jìn)行導(dǎo)入,以學(xué)生的媽媽送學(xué)生鐘表引入課題。
(出示課題:認(rèn)識(shí)鐘表)
(運(yùn)用媒體演示,借助同學(xué)的形象,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,符合兒童的心理特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。)
二、認(rèn)識(shí)鐘面
1. 小組合作學(xué)習(xí),觀察鐘面:鐘面上都有些什么?
(讓學(xué)生自主探索、合作交流觀察鐘面,體現(xiàn)了教學(xué)方法的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。)
2. 匯報(bào)結(jié)果 使學(xué)生了解到鐘面上比較長(zhǎng)的針叫分針、比較短的針叫時(shí)針,鐘面上有12個(gè)數(shù)。
(觀看課件:鐘表的自述)
三、認(rèn)識(shí)整時(shí),幾時(shí)半
1. 觀看課件,說(shuō)說(shuō)xxx在什么時(shí)間做了什么事?
2. 教師把六個(gè)鐘面帖在黑板上,讓有能力的同學(xué)認(rèn)一認(rèn),引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)并整理六個(gè)鐘面。
(學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察并結(jié)合學(xué)過(guò)的分類(lèi)`整理的.相關(guān)知識(shí)把鐘面分成兩類(lèi):一類(lèi):整時(shí) 另一類(lèi):是幾時(shí)半。這樣可以幫助學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)整時(shí)和半時(shí)的區(qū)別)
3. 小組討論:整時(shí)和幾時(shí)半 時(shí)針與分針的特點(diǎn)。
分針指向12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)整;分針指向6,時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)半。
四、活動(dòng)
1. 游戲:裝鐘表。
(以競(jìng)賽`游戲的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)加以鞏固)
2. 老師還知道他喜歡看的幾個(gè)電視節(jié)目的時(shí)間,它們是:
聽(tīng)錄音,這是什么節(jié)目?(生:大風(fēng)車(chē))每天下午5時(shí)30分準(zhǔn)時(shí)收看大風(fēng)車(chē)節(jié)目,用你手中的鐘撥出5時(shí)30分來(lái),相互檢查。
聽(tīng)錄音,這是什么節(jié)目?(生:動(dòng)畫(huà)城)每天下午6時(shí)準(zhǔn)時(shí)收看動(dòng)畫(huà)城節(jié)目,用你手中的鐘撥出時(shí)來(lái),相互檢查。
聽(tīng)錄音,這是什么節(jié)目?(生:中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播。)每天下午7時(shí)準(zhǔn)時(shí)收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播節(jié)目,用你們手中的鐘撥播出7時(shí)來(lái),相互檢查。
4.剛才我們了解了xxx的一些生活情況,老師也很想知道你們的一些情況。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每天起床,上學(xué),睡覺(jué)的時(shí)間,到前面來(lái)?yè)芤粨?,其他同在下面撥?/p>
五、結(jié)束
關(guān)于鐘面上和時(shí)間的知識(shí)還有很多,今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。有信心學(xué)好嗎?
認(rèn)識(shí)15的教案篇4
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)(浙教版)第五冊(cè)p1134135
教材分析:
根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書(shū)本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形,然后介紹角的各部分名稱。試一試通過(guò)對(duì)角的動(dòng)態(tài)變化,讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開(kāi)程度有關(guān)。直角是特殊的角,生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識(shí),認(rèn)識(shí)直角又是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ),所以教材安排用三角尺量直角和畫(huà)直角的內(nèi)容,并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。
教材處理:
經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得這樣的安排一節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的'掌握有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)為《角的初步認(rèn)識(shí)》,第二課時(shí)為《直角的認(rèn)識(shí)》。針對(duì)第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱,初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角,用紙創(chuàng)造角,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng),在合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角以及各部分名稱
教學(xué)難點(diǎn):初步感知角的大小和角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入角,了解知識(shí)起點(diǎn)
1、小朋友,今天這節(jié)課我們會(huì)學(xué)什么?
2、(這堂課要學(xué)習(xí)角)在生活中,你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎?
把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家,指指看角在哪里?
3、拿出三角尺,指一指角,摸一摸,碰一碰有什么感覺(jué)?
(尖尖的,有二條線組成┅┅)
4、學(xué)生試著畫(huà)角。
5、展示所畫(huà)的角并評(píng)價(jià):你認(rèn)為這些圖形是角嗎?(由學(xué)生分類(lèi),并說(shuō)說(shuō)理由)
(轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)的角)問(wèn)是不是角?并說(shuō)說(shuō)理由(因?yàn)樾螤顩](méi)有變)
(教師選出典型的角并畫(huà)在黑板上)
是不是角?這些角有什么共同的特點(diǎn)?
二、教學(xué)角的各部分名稱
1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字?(引入頂點(diǎn)概念)直直的線叫什么?(邊)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)?邊呢?(直直的)
2、閉上眼睛,把角記在腦中。
3、判斷,并說(shuō)說(shuō)理由。
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三、畫(huà)角
1、看原先的角,說(shuō)說(shuō)有什么想法?那怎樣畫(huà)角?
介紹畫(huà)角方法(師畫(huà),先畫(huà)出尖尖的一點(diǎn),再在這一點(diǎn)上畫(huà)兩條直直的線)標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。
2、生再次畫(huà)角(畫(huà)出兩個(gè)不同大小的角,并寫(xiě)出頂點(diǎn)和邊)
四、創(chuàng)造角
1、用圓片。
①這上面有角嗎?你能想辦法創(chuàng)造出一個(gè)角嗎?
②合作操作,拿出圓片,以最快的速度創(chuàng)造出一個(gè)角,并說(shuō)說(shuō)用什么方法創(chuàng)造了角,指出頂點(diǎn)和邊。
(折、剪、先畫(huà)再折,直接畫(huà))
2、用長(zhǎng)方形
①長(zhǎng)方形有幾個(gè)角?
②如果剪上刀那角的個(gè)數(shù)會(huì)有什么變化?
生說(shuō),并合作操作。
3、介紹剪法:
五、活動(dòng)角,感知角大小
1、拉開(kāi)一邊,另一邊也不動(dòng),形成一個(gè)角。
2、玩一玩,同桌各拉一個(gè)角,比一比誰(shuí)大?
再拉,比一比誰(shuí)的???
3、想一想角是怎樣變大,變小的?(拉開(kāi)變大,合攏變?。?/p>
六、總結(jié):
1、鉛筆盒上有角嗎?
(有角,只不過(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了)
2、三角尺的角,紅領(lǐng)巾的角,為什么摸上去感覺(jué)不一樣?
(材料不同)
3、今天有什么收獲?
設(shè)計(jì)意圖:
本節(jié)課的設(shè)計(jì),我改變了知識(shí)呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的角并畫(huà)自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識(shí)水平出發(fā)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué),最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(zhǎng)的,在現(xiàn)實(shí)的三角尺上就可以找到原形,通過(guò)練習(xí)加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然后的再次畫(huà)角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開(kāi)程度有關(guān),整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去體會(huì),而不是老師怎么樣去教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。最后通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì)不一樣。這樣,就把所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。
認(rèn)識(shí)15的教案篇5
課題三、千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教材第7~8頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度,建立一千米的長(zhǎng)度概念。并通過(guò)觀察、推究等方法明確 1000米=1千米,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,知道1千米=1000米,及長(zhǎng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度,建立1千米的空間概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件一套
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)
師:在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢?能從小到大背出來(lái)嗎?并且用手表示每個(gè)小單位。
板書(shū):毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)
師:我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,暑假中有沒(méi)有觀看一場(chǎng)體育盛事——奧運(yùn)會(huì),在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽?
生:乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、、、、、、
師:那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢?
生:100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
師:跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們有沒(méi)有試過(guò)這些長(zhǎng)度的跑步
鍛煉呢?在跑步運(yùn)動(dòng)中最長(zhǎng)的跑步運(yùn)動(dòng)同學(xué)們聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?——馬拉松小結(jié):對(duì)于馬拉松比賽,讓孩子們有一定的了解,并通過(guò)馬拉松的長(zhǎng)度展開(kāi)教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位,而公里又是千米都是比米更大的單位,大多少呢?
生:1千米=1000米通過(guò)孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度
1、聯(lián)系實(shí)際,提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是150米,那么如果我們要跑
1000米的話需要跑幾圈呢?
2、估想
(1)、1000米是多少個(gè)100米,那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢? (學(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計(jì)算,有的自己默默的想)
3、總結(jié)出正確的圈數(shù):150+150+150+150+150+150+100
4、那么我們親自到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下1000米的真實(shí)長(zhǎng)度,跑完后我們一起
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長(zhǎng)度后的感受,繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受
生1:1000米真的好長(zhǎng)??!
生2:跑到三圈的時(shí)候就很累了。
生3:1000個(gè)1米真的好長(zhǎng)?。?/p>
生4:1公里原來(lái)有這么長(zhǎng)!、、、、、、、、、
2、那么我們?cè)俅蝸?lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位整理一遍。
毫米 厘米 分米 米 千米
總結(jié):在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米(公里)作為單位。
3、想一想
師:如果我們要完成3000米,得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈?
生:150米一圈得20圈才能完成3000米
師:3000米有多少個(gè)1000米
生:3個(gè)
4、換一換
6000米=()千米5千米=()米 ( )米=7千米 9000米=()千米3500米=()千米+( )米
5、總結(jié):
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
五、看書(shū)質(zhì)疑
看一看書(shū),想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái),我們一起解決。
六、鞏固練習(xí)(多媒體課件展示)
師:我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)再鞏固一下,看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞,回答的問(wèn)題有多有正確,我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦!
1、完成課件的題
2、完成書(shū)上的練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
千米的認(rèn)識(shí)
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
?千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
?千米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《測(cè)量》中的第三個(gè)課題,從教材編排看是在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)之后,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位就會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)了。因此,本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看對(duì)較小的長(zhǎng)度單位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),且已掌握了千克與克之間的換算。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于上面的分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:1、在具體的情景中感受、 體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。2、使學(xué)生通過(guò)觀察,明確米與千米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,把“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米, 建立1千米的長(zhǎng)度觀念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、 說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課在教學(xué)策略的選擇上主要考慮:
1、聯(lián)系生活,幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。通過(guò)奧運(yùn)會(huì)中的比賽項(xiàng)目馬拉松展開(kāi)課題。讓學(xué)生自己推出米和千米的關(guān)系,感知1千米時(shí),實(shí)際運(yùn)用到我們學(xué)校的操場(chǎng)上長(zhǎng)度,讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上體驗(yàn)一千米的長(zhǎng)度。
2、重視估測(cè),力求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)告知我們學(xué)校操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度,讓學(xué)生自己琢磨出1000米的長(zhǎng)度應(yīng)該跑幾圈,并切實(shí)體會(huì)跑完后的感受。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在具體的教學(xué)中以“引入、感知——展開(kāi)、體驗(yàn)——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開(kāi)的,分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
(一)第一個(gè)環(huán)節(jié):引入、感知
通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有一定的引導(dǎo),再
根據(jù)實(shí)事消息暑假中的奧運(yùn)會(huì)展開(kāi)對(duì)話,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)出公里。
(二)第二個(gè)環(huán)節(jié):展開(kāi)、體驗(yàn)
再展開(kāi)了公里和千米的關(guān)系后,老師繼續(xù)提問(wèn):米和千米的關(guān)系,讓學(xué)生自己從
已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)架中猜想、推究出1000米=1千米這個(gè)公式,在知道這個(gè)公示后,老師提示咱們學(xué)校操場(chǎng)一圈又150米,那么再次讓學(xué)生自己算出或者推算出要幾圈才是1000米。用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上去體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度。并分享感受。
(三)第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固、應(yīng)用
分享完感受后繼續(xù)展開(kāi)對(duì)1000米=1千米公式的學(xué)習(xí),掌握長(zhǎng)度單位間的換算。
并系統(tǒng)的將所學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位做一個(gè)清晰的關(guān)系概述,讓學(xué)生整體感知并強(qiáng)化記憶,通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的習(xí)題鞏固所學(xué)的新知,從而讓學(xué)生將內(nèi)容盡量的吸收。
(四)第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)、回顧。
讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?
并完成課后的練習(xí)。
認(rèn)識(shí)15的教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角
教學(xué)難點(diǎn):正確畫(huà)角、認(rèn)識(shí)角的大小
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
(課前出示學(xué)校的圖片,讓學(xué)生欣賞。)
1、師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)
(出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀!有的在有的在仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,你們看見(jiàn)了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)
2、師:這些圖形都是咱們的老朋友了,今天,老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看,園丁爺爺手里拿著的剪刀,張開(kāi)就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂,也形成這樣的圖形,這就角。(板書(shū):角)孩子們,和角打聲招呼吧。這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū)課題:《角的初步認(rèn)識(shí)》
[分析:通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對(duì)已學(xué)圖形的回憶,并引出新知,初步感知角。]
二、新課
(一)在主題圖中找角。
1、師指圖:操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快找找吧!
2、(抽生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè),課件演示一個(gè),師跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
[分析:讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]
(二)教學(xué)例1
1、從實(shí)物中抽象出角。
師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐漸褪下去)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣兒的:(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。)
師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣兒的?再用手比劃比劃角的模樣。
師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方?
生1:都是尖尖的。
生2:都有兩條直直的邊。
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。
(1)師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角:你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的兩條邊都是(生:直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
(2)師再指課件上第二、三個(gè)角:誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。(分別抽兩生)反問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
[分析:從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形,是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形,并了解了角的各部分名稱。此課之前,學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在日常生活中積累的,是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了閉眼想、用手比劃,觀看課件動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng),幫助學(xué)生建立角的正確表象。它們有什么相同的地方?讓學(xué)生運(yùn)用形象思維,調(diào)用自己的語(yǔ)言描述,通過(guò)比較,實(shí)現(xiàn)了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)。]
3、判斷角。
今天,老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。(課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。)
4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。
5、師:你們看,下面兩個(gè)圖形里也有角,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形又有哪幾個(gè)角?(書(shū)第42頁(yè)第2題,指給同桌看看,再抽生上來(lái)指。)
6、找生活中的角
(1)師:孩子們,其實(shí),不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請(qǐng)大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求,兩個(gè)孩子一起,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng),師參與。)
(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就(更多了,可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),不計(jì)其數(shù)。)
[分析:讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過(guò)的知識(shí)更理性地找角,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,正所謂從生活中來(lái),又回到生活中去,真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)澜绲囊庾R(shí)與能力]
(二)操作,認(rèn)識(shí)角的大小
1、折角
(1)師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō),還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)p39,看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。
(2)學(xué)生折角,師巡視指導(dǎo)
(3)展示最快的學(xué)生做的角。(讓生拿上來(lái))這是一個(gè)角嗎?它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒?讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點(diǎn)在哪,兩條邊在哪兒?
[分析:皮亞杰曾經(jīng)指出:動(dòng)作性的活動(dòng)對(duì)于兒童理解空間觀念具有無(wú)比巨大的重要性。通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái),從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí),以多樣表現(xiàn)單一,鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)。]
2、做活動(dòng)角。
(1)師拿出一個(gè)活動(dòng)角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角?用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧!(生做)
(2)展示兩生做成的.角(大小明顯的):這兩個(gè)角有什么不同?
生:一個(gè)大,一個(gè)小。
師:對(duì),角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小嗎?那有什么辦法知道?
生:可以把這兩個(gè)角重在一起。
師:你來(lái)試試。
生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比:把它們疊在一起,把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
師:這個(gè)辦法真好!同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小,比出結(jié)果了嗎?
[分析:角的大小比較,順承學(xué)生對(duì)角的大小有所認(rèn)識(shí)之后安排,以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具,組織學(xué)生討論、探究,群體互動(dòng)與教師引導(dǎo)有效整合,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小,強(qiáng)化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。]
(3)認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。
您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析師:咱們?cè)僮鲆粋€(gè)變變變的游戲,把你們的活動(dòng)角拿在手上,(師也拿在手上)請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)?你是怎么做的?(請(qǐng)一生示范,把邊叉開(kāi)一點(diǎn),角就可以變大點(diǎn))再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變,把你們手上的角變小點(diǎn),再變小點(diǎn),又是怎么做的?(把邊合攏一點(diǎn)。)
(4)那角的大小跟什么有關(guān)系呢?跟邊的什么有關(guān)系?分四人小組討論。
(5)抽一組生說(shuō)。
(6)師小結(jié):角是有大小的,角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大,角就越大,兩條邊叉開(kāi)得越小,角就越小。
[分析:使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀的認(rèn)識(shí),初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。]
(三)教學(xué)例3:畫(huà)角
(1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫(huà)下來(lái),好嗎?怎樣畫(huà)角呢?(抽一生說(shuō))
(2)師:我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。(課件演示角的畫(huà)法)師:這是第一步,接著看第二步,角畫(huà)好了。
(3)師:應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢?抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。
(4)你們會(huì)畫(huà)角了嗎?試試看。生畫(huà),師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。
[分析:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。]
(四)拓展與延伸
(出示一個(gè)角)師:如果在這個(gè)角里添上一條線,這時(shí)變成幾個(gè)角了?再添上一條線呢?
三、全課總結(jié)
孩子們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲呢?其實(shí),角的知識(shí)還有很多很多,在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。
評(píng)析:
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:空間與圖形在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn):
首先,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角。本課中,讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生初識(shí)角之后,我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
其次,角的初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足,要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,感悟其中的道理,建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。
認(rèn)識(shí)15的教案篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
噸的認(rèn)識(shí)。(教材第31~32頁(yè)例7、例8)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,通過(guò)積極的探索活動(dòng)建立噸的概念。
2、理解噸與千克之間的關(guān)系,知道1噸=1000千克,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、通過(guò)實(shí)踐操作、觀察比較、猜測(cè)推算等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
難點(diǎn):“噸”與“千克”之間的單位換算。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)哪些表示物體質(zhì)量的單位,并舉例說(shuō)明它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。
2、填空。
1千克=( )克
4千克=( )克
1000克=( )千克
6000克=( )千克
師:你們知道世界上最重的動(dòng)物是什么嗎?它的體重大約是多少呢?(課件出示藍(lán)鯨資料,以千克標(biāo)記體重)
師:克、千克是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位,剛剛同學(xué)們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子,想想看,藍(lán)鯨的體重用千克作單位合適嗎?
師:的確,像藍(lán)鯨這種比較重的物品再用千克來(lái)計(jì)量就不太合適了。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種更大的質(zhì)量單位——噸。 (板書(shū)課題:噸的認(rèn)識(shí))
師:噸是比千克大的質(zhì)量單位,計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。(板書(shū))
二、學(xué)習(xí)新課
1、教學(xué)教材第31頁(yè)例7。
(1)認(rèn)識(shí)噸。
師:楊叔叔有一批貨物要運(yùn)送,可以選擇集裝箱和火車(chē)運(yùn)送兩種方式,你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎?(課件出示教材第31頁(yè)例7上圖,點(diǎn)名學(xué)生回答)
(2)噸與千克之間的關(guān)系。
師:剛才這個(gè)問(wèn)題讓我們對(duì)噸在生活中的.應(yīng)用有了初步的認(rèn)識(shí),究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么,現(xiàn)在就讓這堆大米告訴我們答案吧!
師:說(shuō)說(shuō)看,你是如何計(jì)算的。(課件出示教材第31頁(yè)例7中圖,點(diǎn)名學(xué)生回答)
師:10袋大米重1000千克,也就是1噸,因此我們有1噸=1000千克。(板書(shū))
(3)體會(huì)1噸有多重。
師:如果同學(xué)們對(duì)用10袋100千克裝大米計(jì)量1噸感知還不夠清晰,我們?cè)倥e一個(gè)身邊的例子體會(huì)下。
師:同學(xué)們都有量過(guò)體重吧,你知道自己的體重嗎?(學(xué)生小組交流)
師:圖片中的這名同學(xué)體重是25千克,你能算出10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克嗎?40名呢?(課件出示教材第31頁(yè)例7下圖,點(diǎn)名學(xué)生回答)
師:還記得千克和噸的關(guān)系嗎?1噸等于多少千克呢?(學(xué)生齊答)
師:40名這樣重的學(xué)生大約等于幾噸呢?(學(xué)生齊答)
師:正確,就是1噸。大家算一算,多少個(gè)和你一樣重的同學(xué)體重等于1噸呢?(學(xué)生小組交流)
2、教學(xué)教材第32頁(yè)例8。
師:我們已經(jīng)知道1噸就是1000千克,那噸與千克這兩種質(zhì)量單位如何換算呢?我們來(lái)看下面這道例題。(點(diǎn)名學(xué)生回答,老師板書(shū))
師:同千米和米之間的換算一樣,噸與千克之間的進(jìn)率是1000,將噸轉(zhuǎn)換成千克,數(shù)字末尾添上3個(gè)0;將千克轉(zhuǎn)換成噸,數(shù)字末尾去掉3個(gè)0。(板書(shū))
三、鞏固反饋
完成教材第32頁(yè)上方“做一做”,下方“做一做”。 (點(diǎn)名學(xué)生回答)
上方做一做第1題:①很重物體的質(zhì)量,如:大象,鯨魚(yú)……②運(yùn)輸工具的載質(zhì)量,如汽車(chē),輪船,火車(chē)……
上方做一做第2題:2 10 20 4
下方做一做:6 5000
四、課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你對(duì)質(zhì)量單位噸有哪些認(rèn)識(shí)?
板書(shū)設(shè)計(jì)
噸的認(rèn)識(shí)
噸是比千克大的質(zhì)量單位,計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸(t)作單位。
教學(xué)反思
1、利用生活情境,建立直觀認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生在具體的生活情境中,感受并了解了1噸有多重。教材用了四個(gè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生探究并感知,教師用課件加以呈現(xiàn),使學(xué)生有了直觀、形象的認(rèn)識(shí)。
2、知識(shí)聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
3、我的補(bǔ)充:
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