不管寫(xiě)什么類(lèi)型的教案,都要先明確好自己的教學(xué)目標(biāo),我們?cè)谥贫ń贪钢埃欢ㄒ獙?duì)自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分析,范文社小編今天就為您帶來(lái)了幼兒漢字《下》教案6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
幼兒漢字《下》教案篇1
設(shè)計(jì)思路:
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了興趣,經(jīng)常把在家寫(xiě)的字拿來(lái)給老師看,以次為驕傲。進(jìn)入大班后,一天一個(gè)孩子提出一個(gè)問(wèn)題:“漢字是怎么來(lái)的?”我接住這個(gè)球后,就把這個(gè)拋給全班孩子。這一下有個(gè)別孩子回家詢(xún)問(wèn),于是就有了答案:“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字?我把知識(shí)及時(shí)給了孩子,還拿出兩個(gè)象形字讓孩子觀察。在收集材料中,孩子興趣不斷蔓延,并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。
目的:
1、在看看講講中,鼓勵(lì)兒童大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法,從中感受人的聰明。
2、激發(fā)兒童對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備:漢字(現(xiàn)代、象形字)若干
過(guò)程:
一、導(dǎo)入語(yǔ),激發(fā)兒童說(shuō)的興趣
師:最近,我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣,收集了許多字寶寶,張老師把你們的字寶寶集合在一起,讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶
師:1誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶?
(在兒童說(shuō)的過(guò)程中,老師隨機(jī)引導(dǎo),鼓勵(lì)兒童發(fā)表不同的見(jiàn)解。)
2師:你們有什么看不懂的.字寶寶嗎?
三、設(shè)疑
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密?
(鼓勵(lì)兒童仔細(xì)觀察,并積極參與討論)
四、延伸活動(dòng)
根據(jù)兒童的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
幼兒漢字《下》教案篇2
活動(dòng)自標(biāo)
1、學(xué)習(xí)裝飾漢字的技巧,感受漢字的神奇。
2、利用漢字的形狀進(jìn)行想象添畫(huà)。
重點(diǎn):
幼兒對(duì)漢字筆畫(huà)的把握,學(xué)習(xí)延伸開(kāi)放式筆畫(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教具:文字畫(huà)范例、背景音樂(lè)。
學(xué)具:繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、油畫(huà)棒、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師出示范例
提問(wèn):“老師畫(huà)的是什么?這些字和我們平??吹降淖钟惺裁床灰粯訂??”
二、請(qǐng)幼兒示范畫(huà)漢字
a、提問(wèn):“怎樣才能將字在紙上畫(huà)滿(mǎn)””“從什么地方起筆,到什么地方結(jié)束?”
規(guī)律:筆畫(huà)順原有方向向外延伸到其他筆畫(huà)或紙的邊沿(或靠近邊沿)為止,延伸開(kāi)放式筆畫(huà)。
b、“怎樣才能讓字變得更大,更有力?”
c、“你怎樣設(shè)計(jì)字里面的圖案(花紋)?”
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)
幼兒模仿畫(huà)漢字,教師引導(dǎo)幼兒適當(dāng)注意文字的組合比例。
1、幼兒操作延伸筆畫(huà)。
2、幼兒將筆畫(huà)適當(dāng)加粗。
提醒幼兒用黑色或深色筆起稿,注意用顏色涂平,填充飽滿(mǎn)。
3、幼兒借形想象,簡(jiǎn)單添加。
教師任意指出字一部分的形狀,問(wèn)幼兒:“像什么?可以添加什么會(huì)更像?”(如“哭”字,兩個(gè)‘口”可當(dāng)成一個(gè)花瓶在上面畫(huà)上花。)5]導(dǎo)幼兒可將畫(huà)紙轉(zhuǎn)動(dòng)觀察形狀,大膽想象。
4、幼兒涂色。
提醒幼兒注意顏色的調(diào)節(jié),要將寧體顯現(xiàn)出來(lái)。
注:如果個(gè)別孩子不會(huì)將筆畫(huà)延伸,則可引導(dǎo)其在字的周?chē)b飾。
四、幼兒向大家介紹自己的作品,教師小結(jié)
幼兒漢字《下》教案篇3
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
本班學(xué)生屬于少數(shù)民族壯族的小朋友,由于方言的原因,語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)于其他的小朋更加差一些。針對(duì)這一情況,我覺(jué)得有必要多鍛煉孩子的普通話(huà)表達(dá)能力,故設(shè)計(jì)了這一堂課。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字“運(yùn)”、“挑”、“站”、“跳”,并組成詞語(yǔ)。
2、讀熟句子。
3、說(shuō)句子。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)生字,組詞。
2、 難點(diǎn):讀句子,說(shuō)句子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
生字卡片,小黑板,紅花貼紙。
活動(dòng)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入本課課題。
2、用生動(dòng)的蘋(píng)果形生字卡片出示生字,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、給生字找朋友(組詞)。
4、學(xué)生看課本相應(yīng)畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么,并對(duì)組成的詞語(yǔ)進(jìn)行了理解。
5、讀句子,領(lǐng)悟句子的意思。
6、拓展:練習(xí)說(shuō)句子,鼓勵(lì)小朋友多參與,挖掘孩子的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的自信心。
7、回到書(shū)本,指名學(xué)生讀課文。
8、比賽讀課文,齊讀課文。
9、總結(jié)。
教學(xué)反思
結(jié)束了課堂之后,我覺(jué)得這堂課基本能完成教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠突破,但不足之處還是有很多,現(xiàn)在作如下反思:
1、幼兒的年齡不大,在課堂上我沒(méi)能夠結(jié)合孩子的年齡特征,活動(dòng)教學(xué)不夠多,還是以老師為主講,不能在活動(dòng)中讓孩子們學(xué)到知識(shí)。
2、教學(xué)手段不夠新穎,不能吸引學(xué)生的注意力。
3、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)還不夠具體,語(yǔ)言比較抽象化,說(shuō)話(huà)語(yǔ)速也過(guò)快。
如果我重新上這節(jié)課,我將會(huì)先花更多的時(shí)間把課備得充分一些,,多設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,明確老師的輔導(dǎo)作用,轉(zhuǎn)變師生觀,多表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)言課。
幼兒漢字《下》教案篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解中國(guó)漢字的起源和特點(diǎn)。
2、了解象形字、會(huì)意字及有趣的偏旁部首。
3、培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的能力。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在日常生活、區(qū)域游戲以及教育活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中,為幼兒提供了接觸漢字的機(jī)會(huì),一部分漢字幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí),對(duì)漢字的認(rèn)讀有較強(qiáng)的愿望。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:漢字知識(shí)pprr、各個(gè)關(guān)節(jié)都會(huì)動(dòng)的小人偶、字卡等。
活動(dòng)重點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)象形字與會(huì)意字的特點(diǎn),知道文字的目的及用途。
活動(dòng)難點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字,在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。
活動(dòng)過(guò)程:
1、觀看課件,引導(dǎo)幼兒初步了解中國(guó)漢字的起源和簡(jiǎn)單特點(diǎn)。
(1)出示甲骨文的p陽(yáng)圖片,了解甲骨文的特點(diǎn)。
教師:小朋友中有很多人都認(rèn)識(shí)了許多字,今天羅老師準(zhǔn)備了一些有趣的字讓小朋友來(lái)看看。
教師:這是一個(gè)什么圖案?猜一猜它們是什么?它是字嗎?如果是字?它是一個(gè)什么字?中國(guó)字?外國(guó)字?外星人的字?還是中國(guó)古代的字?你們看得懂它們的意思嗎?
教師:它是中國(guó)古代的文字,你們覺(jué)得它像什么?
幼兒:像雞蛋!像球!像一張餅!像太陽(yáng)!
教師:我們一起來(lái)看看這個(gè)古代的文字是什么?變變變,原來(lái)它是太陽(yáng)的意思,那這個(gè)字演變到現(xiàn)在,會(huì)變成漢字里的什么字呢?變變變,噢!原來(lái)是日字!
教師:這個(gè)圖案在古代代表太陽(yáng)的意思,到現(xiàn)代變成了日字。
教師分別出示山、石、月、木等幾個(gè)字,按照上面的方法以此類(lèi)推,引導(dǎo)幼兒了解漢字的起源。
教師:我們剛才看到的那些圖案是出現(xiàn)最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,當(dāng)時(shí)沒(méi)有筆和紙,人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫(huà)圖案來(lái)記錄事情的,這就是當(dāng)時(shí)的文字。
(2)出示象形字的p陽(yáng)圖片,了解象形字的特點(diǎn)。
教師:古代有一種文字很有趣,這種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀畫(huà)出來(lái)的,叫做象形字。
教師:看看它像什么?猜猜是什么字?
幼兒1:山,它上面的尖就像山峰。
幼兒2:月,像月亮一樣彎彎的。
幼兒3:門(mén),左右直直的就像兩扇門(mén)一樣。
教師:“山”就像一座大山的樣子,在一群山的中間有一座高高的山峰;“月”就像一彎明月; “魚(yú)”是一尾有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的游魚(yú);“門(mén)”字就是左右兩扇門(mén)的形狀;而“日”字就像一個(gè)圓形,中間有一點(diǎn),很像我們?cè)谥币曁?yáng)時(shí),所看到的形態(tài)。
(3)出示會(huì)意字的p胛圖片,了解會(huì)意字的特點(diǎn)。
教師:下面我們看到的字就更有意思了,叫做會(huì)意字。它是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成,以所組成的字形或字義合并起來(lái),表達(dá)此字的意思。例如,這個(gè)字念“鳴”,它是鳥(niǎo)叫的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是由哪兩個(gè)字組成的?這兩個(gè)字分開(kāi)是什么意思?為什么合起來(lái)是鳥(niǎo)叫的意思?有什么含義?類(lèi)似的還有囚犯的“囚”字,森林的“森”字和“歪”字等。
幼兒1:是“口”和“鳥(niǎo)”組成的。
幼兒2:“口”是嘴的意思。
幼兒3:小鳥(niǎo)用嘴叫,所以是鳴,就是鳥(niǎo)叫的意思。
(4)出示偏旁部首的ppt圖片,感受漢字中偏旁部首的特點(diǎn)。
教師:這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎?
幼兒1:它們的旁邊都有一個(gè)三點(diǎn)水。
幼兒2:都和水有關(guān)系。
教師:在漢字里面,跟水有關(guān)的字的左邊,一般有三點(diǎn)水旁,如出汗的“汗”,黃河的“河”,長(zhǎng)江的“江”,還有流水的“流”,大海的“海”。跟木頭有關(guān)的字,它的旁邊或者下邊有“木”字,如椅子的“椅”,楓樹(shù)的“楓”,桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢,就用人字旁,如“你”“他”“們”,等等。(提手旁、木字旁、三點(diǎn)水、單人旁)
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體拼擺漢字,激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
(1)木偶的身體會(huì)寫(xiě)字。
教師:我們認(rèn)識(shí)了這么多有趣的文字,那么我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲吧。羅老師請(qǐng)來(lái)一個(gè)好朋友,它是木偶小明,它想用身體擺成字的形狀,請(qǐng)幼兒猜猜擺的是什么字。
教師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字,引導(dǎo)幼兒猜猜看。
(2)我的身體會(huì)“寫(xiě)字”。
①教師:小朋友可真聰明呀,誰(shuí)愿意用自己的身體來(lái)擺些字?(出示常見(jiàn)字的字卡,讓幼兒用自己的身體擺出來(lái),如“中”“下”等。)
②分組游戲,引導(dǎo)幼兒合作擺出不同的漢字。
教師:我們要加大游戲難度了,自選四個(gè)人一組,到老師這里挑選一張字卡,并用四個(gè)人的身體合作拼成字卡上的字,拼得像,讓大家能看出來(lái)的,就算成功。
3、書(shū)寫(xiě)小名片,引導(dǎo)幼兒感受漢字的實(shí)際作用。
教師:今天小朋友學(xué)了有關(guān)文字的知識(shí),玩了文字游戲,你們覺(jué)得中國(guó)文字有意思嗎?誰(shuí)知道文字最主要的用途是什么?(傳遞信息,記錄事情)今天我們就用文字制作一張自己的名片,我們很快就要離開(kāi)幼兒園升人小學(xué)了,不能像現(xiàn)在這樣經(jīng)常見(jiàn)面,有了名片,當(dāng)你想好朋友的時(shí)候,就可以拿出名片給好朋友打個(gè)電話(huà),聊聊天,多好呀。
制作方法:用簽字筆在卡片上寫(xiě)上自己的姓名和電話(huà)號(hào)碼,并做簡(jiǎn)單裝飾。
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì),體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn),采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣?;顒?dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì),使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),得到發(fā)展。
不足之處:
活動(dòng)前期忽視引導(dǎo)幼兒主動(dòng)收集活動(dòng)資料,對(duì)于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)得還不夠。在活動(dòng)中對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注也有所欠缺,討論時(shí)應(yīng)給予幼兒更大的自主空間,充分表達(dá)自己的想法。在木偶擺出字時(shí),應(yīng)該提供正確答案的字卡,讓幼兒有對(duì)比,幼兒對(duì)漢字的理解會(huì)更強(qiáng)。
幼兒漢字《下》教案篇5
【教材分析】
漢字是中國(guó)文化的瑰寶,它在我們生活中隨處可見(jiàn)。隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng),他們也開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的漢字,如大、小、日、月、水等,并對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源及象形文字等問(wèn)題入手,通過(guò)民間小故事《倉(cāng)額造字),使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認(rèn)識(shí)的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學(xué)習(xí)的形式,進(jìn)一步引發(fā)他們對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來(lái)與作用。知道漢字是由中國(guó)人發(fā)明的文字
2.嘗試認(rèn)讀與圖畫(huà)、象形字相對(duì)應(yīng)的漢字
3.愿意參與識(shí)字活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)漢字的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字情況。
2.教師自備故事課件《倉(cāng)額造字》,象形字圖片。
3.部分常見(jiàn)漢字,報(bào)紙幼兒人手 1 張。
【活動(dòng)建議】
1.出示常見(jiàn)的漢字和象形字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn),讓幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣
(1)出示常見(jiàn)的漢字,引導(dǎo)幼兒猜認(rèn)。
提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?可以讀一讀嗎?
(2)出示象形字,引發(fā)幼兒對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。
提問(wèn):這像什么? 你猜是什么字?
2.講述故事《倉(cāng)額造字》,幫助幼兒了解漢字的由來(lái)與作用。
播放課件《倉(cāng)頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提間:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉(cāng)額是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫(huà)符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)了哪些方便?
3.播放象形字課件,引導(dǎo)幼兒探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察倉(cāng)頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫(huà)部分和象形字。
提問(wèn):你是怎么認(rèn)出來(lái)這些漢字的?
(2)介紹漢字來(lái)歷。漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變過(guò)來(lái)的。
4.引導(dǎo)幼兒參與識(shí)字活動(dòng),激發(fā)他們對(duì)漢字的興趣。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字,教師書(shū)寫(xiě)。在認(rèn)讀過(guò)程中,及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。
(2)分組交流。幼兒人手一張報(bào)紙,教師鼓勵(lì)幼兒將認(rèn)識(shí)的漢字圈出來(lái),然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。
附
倉(cāng)頡造字
很久以前,世間并沒(méi)有字,人們只能用刻木、結(jié)繩來(lái)記事,用豆粒等物來(lái)記數(shù)。后來(lái), 有個(gè)叫倉(cāng)頡的人為人類(lèi)造出了文宇。
倉(cāng)頡很聰明,做事既盡心又盡力,很少出差錯(cuò)?;实垡?jiàn)倉(cāng)頡這樣能千,就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉(cāng)頓管理
由于管理的事情越來(lái)越多,加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化, 時(shí)間一長(zhǎng),那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么,連倉(cāng)頡自己也沒(méi)辦法認(rèn)了。
倉(cāng)頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時(shí),把繩子解開(kāi)就麻煩了。
這下倉(cāng)頡又犯了,他飯吃不下,覺(jué)睡不著,他想呀想呀,也沒(méi)有想出好的辦法來(lái)。一天,倉(cāng)頡走到一個(gè)三盆路口。見(jiàn) 3 個(gè)打獵的老人為往哪條道路走而爭(zhēng)起來(lái)。
一個(gè)老人堅(jiān)持要往東走,說(shuō)有羚羊。一個(gè)老人要往北走,說(shuō)往北能到鹿群個(gè)老人偏要往西,說(shuō)西邊有兩只老虎,不及時(shí)打死,就會(huì)錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)。
倉(cāng)頡覺(jué)得奇怪,他問(wèn)第三個(gè)老人:“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說(shuō):“這不是明擺著嗎?”原來(lái) 3 位老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野腳印。
倉(cāng)頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什么不能用一種符號(hào)來(lái)表示一種所管理的東西呢?于是他高興地拔腿就往家里跑。
倉(cāng)頡一到家,就開(kāi)始創(chuàng)造可以表示他所常管的事物的符號(hào)。
倉(cāng)頡還給特號(hào)們起了一個(gè)名字一一“字”。他細(xì)心地觀察世間萬(wàn)物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時(shí)間一長(zhǎng),他造的字就越來(lái)越多了。
幼兒漢字《下》教案篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字,激發(fā)幼兒的自豪感。
2、知道我國(guó)最早的文字叫“象形字”,并猜猜認(rèn)認(rèn)這些象形字。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件(有趣的漢字),漢字卡片:人、口、手、牛、羊、馬、魚(yú)。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)找漢字。
進(jìn)入課件我是中國(guó)人二(有趣的漢字),點(diǎn)擊按鈕:弟兄不一樣。
畫(huà)面上有什么?(有字……)
這些文字一樣嗎?(不一樣)
有誰(shuí)知道是哪些國(guó)家的文字?(幼兒回答)
中國(guó)使用的文字叫什么?(漢字)點(diǎn)擊畫(huà)面中的漢字進(jìn)入另一畫(huà)面。
小結(jié);世界上有各種各樣的文字,漢字是我們中國(guó)人發(fā)明和使用的文字。
(二)看圖猜字。
點(diǎn)擊按鈕;看圖猜字。引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面
畫(huà)面上有什么?(引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、山、日、月”的圖畫(huà)部分)
點(diǎn)擊“火、日、月、山”進(jìn)入另一畫(huà)面,移動(dòng)鼠標(biāo)到“?”上。
這是什么?你是怎么認(rèn)出來(lái)的?
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“象形字”是從各種形象的圖畫(huà)中演變過(guò)來(lái)的。
小結(jié);象形字就是模仿一些事物的外部形狀造出的字,它是我國(guó)最早的文字。
(三)我認(rèn)識(shí)的漢字。
你們會(huì)認(rèn)漢字嗎?
引導(dǎo)幼兒交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
出示卡片,你認(rèn)識(shí)它嗎?
說(shuō)一說(shuō),讀一讀,你認(rèn)識(shí)的漢字?
活動(dòng)延伸;請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室或周?chē)沫h(huán)境中找找自己認(rèn)識(shí)的漢字。