四年級下冊的教案7篇

時間:2023-04-01 作者:Indulgence 備課教案

教案在撰寫的過程中,教師一定要注意創(chuàng)新教學方法,工作以來,相信教師都具備著寫教案的能力,下面是范文社小編為您分享的四年級下冊的教案7篇,感謝您的參閱。

四年級下冊的教案7篇

四年級下冊的教案篇1

教學目標:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內容。

4、正確、規(guī)范書寫生字。

教學過程:

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師范讀課文。

2、各小組準備5分鐘,看誰能像老師那樣讀書。

等會各小組要進行讀書比賽,看哪個小組讀得好。

3、展示:小組之間比賽讀書,力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

4、認識字詞:拿出學案,讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐獻 親戚 忙碌

5、再讀書。這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀?;ハ嗵魬?zhàn)。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師范寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆,間架結構。

茄:上下結構,注意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

艱:左右結構,左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

學生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改:1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

第二課時

教學目標:

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,體會“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

3、寫小練筆。

教學過程:

一、讀懂課文

同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《“番茄太陽”》(齊讀課題)

番茄,太陽,太陽,番茄,這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟,合作探究。

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

2、交流:

(1)明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

(2)看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

(3)紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

3、自讀出示的三句話,談談你對三個“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽,二指明明的笑臉 三指盲童明明真誠的愛心,美好的心靈。)

4、過渡:第三個不明白,沒關系,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請同學們快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子,讀一讀,想一想,你覺得明明是個怎樣的孩子?

5、學生自學,教師巡視。

6、交流,可能有以下答案:

(1)雖然失明,卻是個美麗的女孩。出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:…… 笑起來像個天使。

(2)活潑開朗,愛笑,笑聲感人。

出示:每次從菜場經過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽?!?/p>

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話,感悟明明樂觀開朗,向往光明的生活態(tài)度。]

(3)機靈聰明的孩子,充滿好奇。

出示:有一次,……走路的嗎?”

明明好奇地問……

她問我許多奇怪的問題

[讀好每一句話 ,感悟明明熱愛生活的態(tài)度。]

(4)善良,有愛心的孩子。

出示:我彎下腰……給你,好不好?”

[讀好這句話,感悟明明的關愛他人。]

7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會“我”心情的變化。

可能會有以下答案:

(1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來,(溫暖)

(3)看著她,讓人隱隱心疼。(喜歡)

(4)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)

(5)她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)

8、小結:是啊,殘疾人尚且如此熱愛生活,珍愛生命,向往光明,追求美好,那我們豈不是更應該如此?

三、小練筆

學了這篇課文,你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。

四年級下冊的教案篇2

教學目標:

1、能正確認讀10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。

過程與方法:

通過多種形式的朗讀,讀通詩歌,讀懂節(jié)奏。

情感態(tài)度與價值觀:

感受童年的童真、童趣,激發(fā)熱愛生活的情感。

教學重點:

朗讀詩歌,理解詩歌內容。

教學難點:

體會詩歌表達的感情

教學法:

引讀法自讀自悟、合作交流法

教學準備:

錄音磁帶、投影儀

教學過程

一、歌曲導入,引出課題

1、播放兒歌《童年》。

同學們,聽到這熟悉的歌聲,你會想到些什么呢?

板書課題:多夢的季節(jié)

2、學生齊讀課題。

二、初讀詩歌,感知意境

1、聽錄音:

配樂詩歌朗誦。

2、投影出示自學提示:

(1)正確、流利地朗讀詩歌。

(2)圈畫出生字、生詞。

(3)用自己喜歡的方式理解詞義。

(4)思考:這首詩主要寫的是什么?

3、學生自學課文。

4、學生交流匯報自學成果。

1)、指名讀詩歌,師正音。

2)、認讀生字詞。

3)、交流對詞義、及問題的理解。

三、品讀詩歌,感悟意境

1、初讀詩歌,整體感知。

(1)配樂范讀。說說你從中體會到了什么?

(2)學生用自己喜歡的方式讀詩歌。說說你讀懂了什么?

2、再讀詩歌,理解內容。

(1)學生齊讀詩歌,說說詩歌的開頭和結尾有什么特點?

(開頭和結尾一樣,這樣寫首尾呼應,使主題明確。)

(2)引導想像:走在這樣一條很熟悉的路上,你們會想些什么呢?(學生自由交流)

3、引導學生有感情地朗讀這兩節(jié)詩。

四、課堂。

一下自己這節(jié)課學習的收獲吧!

作業(yè):

熟讀課文,背誦課文。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、理解課文內容,豐富語言積累。

過程與方法:

通過多種形式的朗讀,讀通詩歌,讀懂節(jié)奏。

情感態(tài)度與價值觀:

聯(lián)系生活實際,感受“一天天長大的童年”。

教學重點:

朗讀背誦詩歌,理解詩歌內容。

教學難點:

體會詩歌表達的感情

教學法:

法自讀自悟、合作交流法

教學準備:

投影儀

教學過程:

一、復習導入

背誦第1、5節(jié)

二、精讀詩歌,感悟意蘊

1、學生自由朗讀2—4節(jié)。

投影出示自學思路:

1)、每節(jié)詩都寫了些什么?

2)、你對詩歌中的那些句子印象最深?

3)、你從詩歌中感悟到了什么?

2、分組合作、探究、賞析。

3、全班交流匯報。

第2節(jié)寫“我們”慢慢地長大。

第3節(jié)寫“我們”對長大充滿好奇。

第4節(jié)寫“我們”有許多夢想。

4、課件示句子。

a、只是太陽驚奇,我們有了沉默的白天。

b、只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢的夜晚。

啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際想象。

5、這首詩歌運用了哪些修辭方法?

(擬人、比喻)

三、品讀詩歌,感悟情趣

1、自讀:這首詩歌語言生動活潑,共有5節(jié),你最喜歡哪一節(jié)?為什么?

先自己練習讀。

2、同桌讀:

同桌交流讀,互相糾正、指導。

3、齊讀:

要注意讀出詩歌的感情來。

四、拓展延伸

以小組為單位,以“童年趣事”為主題,開個小小故事會。

五、課堂。

說一說自己“一天天長大的童年”。

教學反思:

這是一首充滿童趣的小詩,全詩共五個小節(jié),首尾的內容一樣,有相互照應的效果。所以在教學中,應以學生朗讀為主,引導學生在讀中體會快樂的童年。并能掌握詩的感情色彩,帶著感情來讀,要讀的有節(jié)奏,熟讀以后,要求學生在理解的基礎上能夠背誦。

四年級下冊的教案篇3

教學目標

1、自主學會本課的生字,并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的句段。

3、理解課文內容,感受松坊溪雪景的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛。

教學重、難點

1、邊讀邊想象,感受松坊溪雪景的美。

課時劃分 一課時

第一課時

教學過程

一、欣賞雪景,質疑導入

1、配樂欣賞松坊溪雪景圖,導入課題,讀課題。

2、讀了課題,你最想了解什么呢?

3、帶著你的疑問,讓我們和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!

二、初讀課文,理清脈絡

1、松坊溪的雪景,讓作家郭風印象深刻,他用非常優(yōu)美的文字記錄了那片雪景。讓我們來讀讀他的作品,讀了課文,松坊溪的雪給你留下了什么印象?

2、邊讀邊思考:作者是按照什么順序寫雪的?先寫(下雪)時的景色,再寫(雪止)時的景色。請同學們打開課本,開始欣賞美文吧。

3、課文哪些段寫下雪時的景色?哪些段寫雪后的景色?

三、研讀課文,感悟景美

(一)研讀“下雪了”一層。

1、自由、有感情地朗讀描寫雪中美景的段落,一邊讀一邊想象,然后選擇自己喜歡的內容,讀給你的同桌聽聽,最好能講講喜歡的原因,互相交流一下學習感受。

2、朗讀、交流。

剛才大家讀得很認真,交流得也不錯,這是一種很好的學習習慣。現(xiàn)在咱們在全班交流。

根據學生交流的順序分別投影重點句子點撥:

(1)“像柳絮一般的雪,像蘆花一般的雪,像蒲公英帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞?!?/p>

課文把在風中飛舞的雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子。連用三個比喻寫出了雪花輕、柔而潔白的特點,還寫出了雪下得很大,雪在空中飛舞有許多種姿態(tài)。

帶著你們的體會再來讀句子。抽讀。學生相互評價,是否讀出雪花的美、雪的大。再全班讀。

(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的獅睡在雪地里;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上岸?!?/p>

用比喻、擬人的修辭手法增強了動感,把溪石寫得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆蓋著白雪,還會像什么呢?展開你們想象的翅膀,看誰想得最美妙。

(3)“好像松坊村有一座白玉雕出來的橋,搭在松坊溪上了?!?/p>

想象白玉雕出來的橋是什么樣子的。這樣比喻有什么作用?(石橋落滿雪,潔白如玉,描寫出了雪中石橋的美麗。)

(4)你們看,置身于這么美的雪景中,你們的心情會怎么樣?指導讀“下雪了……落在松坊溪上了”,讀出歡快喜悅之感。

(二)研讀雪后美景一層。

讀書是做“學問”的,邊學邊問,邊讀邊動腦。讓我們來看看描寫雪后景色的有關段落,把你喜歡的句子寫一寫、讀一讀、背一背,讀出你的感受來,找出你不理解的地方來。

重點研讀:

1、“我看見溪中有一個發(fā)亮的白雪世界?!薄鞍l(fā)亮的白雪世界”是指遠山、石橋、溪石的雪影倒映在溪水中的美麗景象。溪中映著雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“這樣的山倒映著這樣的水,這樣的水圍繞著這樣的山”的句子。這樣美麗的畫卷足以和桂林山水媲美。這不就是一幅畫、一首詩嗎?真是“畫意在眼前,詩情在心中”?。≡娨话愕奈淖衷趺茨茏屗惶稍跁锬??讓我們美美地讀讀吧。配音樂朗讀第9段(詩情畫意,無限深情)。

2、水中還有小生靈呢,溪魚又有什么特點?(多、美、活。)

小魚兒們是那么漂亮,那么活潑。同學們,如果將你們自己想象成這一條條小魚兒,那么你們在這么美麗的溪水里暢游,心情會是什么樣的?你最想對你的家園松坊溪說什么?

3、為什么寫雪后景色要寫溪魚呢?

這樣描寫使靜中有動,寒中有暖,潔白中有色彩,嚴寒中蘊含著生機。魚兒們使這原本恬靜、雪白的世界變得豐富多彩了。魚兒們,你們繼續(xù)向前游吧,去飽覽松坊溪周圍無限的冬日風光吧。你們又看到了什么呢?又能聽到什么呢?請寫下來好嗎?

4、交流賞析。

5、同學們寫得真棒,讓老師身臨其境了,仿佛看到一幅幅美麗的畫卷,真不知道該用什么話來表達此刻的心情,這樣吧,請允許老師用作者郭風的一首散文詩來表表心聲吧。(師讀散文詩)

四、積累拓展,讀寫遷移

1、這么美的雪景,這么生動的文字,讓我們牢牢地記在心里吧!選擇你最喜歡的句段讀背。

2、教師配樂讓學生有感情地背自己喜歡的段落。

3、師生交流課前搜集的其他寫雪景的詩文或作家郭風的作品,課后可辦成小報。

板書設計

8 松坊溪雪景

下雪了:雪花 輕盈柔美

溪石 千姿百態(tài)

石橋 潔白如玉

雪止了:村莊 溪水 溪魚

四年級下冊的教案篇4

[教學目標]

1.認識6個生字,會寫15個生字;能正確讀寫“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,學習并領悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法,積累好詞佳句。

3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象,了解“雙龍洞”的特點;感受大自然的壯觀景象,受到熱愛大自然的情感熏陶。

[教學重難點]

1.感受溶洞的奇觀,學習按游覽順序進行敘述的寫作方法,并學習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。

2.理清課文的脈絡,感受雙龍洞的特點,尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入,分享經歷

1.同學們,我們的祖國幅員遼闊,風景優(yōu)美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方?能和大家分享一下嗎?

2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。(板書課題:記金華的雙龍洞)

二、初讀課文,理清脈絡

1.自由朗讀課文,把生字讀正確、句子讀通順,并與同桌互讀檢查。

2.請8名同學按自然段先后順序輪流讀課文,其他同學思考本文是按什么順序寫的,在文中畫出判斷依據。

3.教師引導學生找出本文的行文線索:一是作者的游覽順序;二是泉水流經的路線。

4.讓學生默讀課文,按照游覽順序理清作者記敘的思路,并嘗試畫出作者的游覽示意圖。(按游覽順序寫)

5.學生自由舉手匯報交流,理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖,并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖,找到相應段落再次朗讀。(金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞)

6.課文的主要內容是什么?表達了作者怎樣的思想感情?(課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。)

三、品讀交流,深化理解

1.品讀路上的見聞。

2.游覽外洞和內洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的'特點。

(1)抓住文章細致描寫的部分,讓學生通過朗讀初步體會。

(2)抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語,讓學生反復品讀重點詞語,加強體會,再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。

(3)理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現(xiàn)手法。

第二課時

教學過程

一、溫習舊知,導入新課

1.我們來看圖說說作者的游覽過程,再重點講講內洞的情景。

2.文章在講述作者的游覽過程中,運用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句,體會重點詞句的含義及作用。

二、整體感悟,劃分層次

1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內容。

2.根據圖示,對照課文,按照游覽的順序給課文劃分段落,歸納段意。

第一部分(第1自然段):交代游覽的時間和目的地。

第二部分(第2~3自然段):講路上的見聞。

作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?

(作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神,油桐花也很多,粉紅色的山獨具特色,溪流隨著山勢不斷變化。)

第三部分(第4自然段):介紹游覽洞口和外洞的情景。

(1)洞口可用“寬”字來概括,外洞可用“大”字來概括。(板書:寬大)

(2)洞口外的景色使你產生了什么感覺?(板書:突兀森郁有氣勢)

第四部分(第5自然段):介紹從外洞進入內洞的經過。

(3)從外洞到內洞要經過一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導學生理解“孔隙”。)

(4)作者用什么方法通過孔隙?(小船)坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點?(板書:窄)

(5)坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的?用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句,自由朗讀,讀后問:“擠壓”是什么意思?為什么會有這樣的感覺?這又說明了孔隙還有什么特點?(板書:矮、險)

第五部分(第6—7自然段):介紹游覽內洞的情景。

經過孔隙就進入了內洞,內洞又有什么特點呢?(板書:黑奇大)

第六部分(第8自然段):講乘船出洞。

3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞,了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點,你有什么感受?

三、整體回歸,學習寫法

1.貫穿全文的兩條線索:一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞;二是泉水流經的路線:一直緊跟著作者的腳步,起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。

2.作者移步換景,情隨景變,既描述出雙龍洞的神奇景色,又表達出自己的感受。

四、情境再現(xiàn),總結延伸

1.觀看游外洞內洞的視頻。

2.說話訓練:假如讓你當一個小導游,你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢?(根據游覽示意圖,注意導游的用語。先四人小組練說,再個別上臺表演。)

[教學反思]

這是一篇典型的游記類散文,條理十分清晰,描寫具體生動。教學本課時,在導入部分,我出示雙龍洞剖面圖,讓學生通過示意圖,了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點,讀特點”的方法,引導學生讀書,談談“孔隙”給自己的印象,并在書上勾畫,找出孔隙窄、矮、險的特點,讓學生反復體會。為了突破難點,讓學生感受孔隙的窄小,我抓住文章細致描寫的部分,讓學生通過讀初步體會。通過“船小,孔隙險,自我感覺”三者相結合,突出孔隙的特點。讓學生通過前后句子的比較,學習作者細致描寫的方法,讓學生研究作者的寫法,從內容回到語言,對語言文字的理解進一步深化。

此次教學,我讓學生先理解,后積累,再運用。將三者有機地結合在一起,讓學生找特點,讀特點。教給學生正確的學習方法,并讓學生分清文章主次,取得了較好的教學效果。

四年級下冊的教案篇5

愛因斯坦與小女孩

教學目標

1、學會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

4、憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求,學習他謙虛好學的美德,感受小姑娘的率真可愛。

重點難點

1、朗讀課文。

2、體會愛因斯坦熱愛科學事業(yè)、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

教學具準備

教學過程

第一課時

一、設疑激趣,引入新課

1、了解愛因斯坦。設問:愛因斯坦是誰??

(出示文字資料:愛因斯坦(1879—1955)德國人,世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎,被確認為整個人類歷史上的科學巨人。)

2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題:愛因斯坦與小女孩)

3、設疑。齊讀課題后提問:看了課題,你有什么疑問嗎?

(小女孩是個怎樣的人?他們倆是怎么認識的?世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人?)

二、初讀課文,理清思路

1、請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

2、檢查自讀情況:誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學可以來當小評委。

(指名分節(jié)朗讀課文,相機正音再讀)

提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

評議:請我們的小評委們作一番評議吧!當然,可以是值得表揚之處,也可以指出欠缺的地方。

讀的同學很認真,聽的同學也真不賴!

3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。

(指名交流課文大意)

4、他們之間有過幾次交往?(三次)請大家速讀課文,找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢?

三、再讀課文,感悟欣賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。(學生自由朗讀)

(出示四句話:①1940年的一個下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。

②第二天,女孩又遇上了那老人。

③第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

④從此,小姑娘每天放學回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

指名交流(從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流)。

教師相機評議(如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”)

板書如下(用箭頭表示關系):

撞(愛因斯坦遇小女孩)等

聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?

(出示句子:④從此,小姑娘每天放學回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)

他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?

板書:教穿戴

教放東西和布置房間

教數學作業(yè)

2、大家真會讀書,能邊讀書邊思考,下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情,通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀,看看能讀出哪些新體會?

課文是按什么順序寫的。(時間的先后順序)

(學生自找、自讀、自練,準備交流)

3、咱們來交流一下讀后的體會(指名交流談體會,相機出示有關句子)

句1:聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我?!?/p>

句2:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”

句3:他穿的衣服又肥又長,,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設計:讀了這句,你體會到了什么?他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(出示句2,引說)小女孩認為(引導生為反問句換個說法)對此愛因斯坦感到很欣慰,因為他也需要一種平等的交流,他認為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識淵博,完美無缺的)而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說“衣衫不整”)能結合上文說具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?(指名表演)你認為他會對付的又是什么呢?怎么對付的?(出示句4,補充有關資料:愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘:年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了;在橋頭等一位學生時,掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

讀到這,你想對老人說些什么?又想對小女孩說句什么話?

(板書:善良可愛平易近人天真活潑樂于助人)

多么可敬可愛的老人,態(tài)度又是那么的誠懇,讓我們再次來感受一下吧(齊讀這句)。

4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽,其他同學當評委。

四、小結

我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。

愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。

第二課時

一、復習提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?

(三次相遇,長期相處,成了好朋友)

二、精讀訓練

(一):快速通讀全文,用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

1、根據學生的交流出示:

1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天,女孩又遇上了那位老人。

第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

(1)讀讀三句話,說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

(2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?

(從不熟悉到熟悉)

(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?

(時間在推移)

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。

(4)指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里,你還想知道什么呢?

(愛因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)

(二)精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

(1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示:老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

a、照樣子寫詞語:短而硬 ________ ________ ________ ________

b、你覺得這是怎樣的一個人?

(2)用“~~”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

a“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行,說說你從中體會到了什么。

b、齊讀。

(3)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文,用“因為……所以……”說說原因。

(4)學生回答后,指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示:女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

a、照樣子寫詞語:又肥又長 ________ ________ ________ ________

b、從這段描寫中你體會到了什么?

(體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)

c、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”?

4、根據回答出示:

這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?

把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)

5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

6、分角色朗讀這一段。(由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話)

7、小結:這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子,樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真好奇和訥悶不解

父親對愛因斯坦的由衷贊嘆

(三)、精讀第二次相遇部分

1、過渡:小女孩第一天遇到愛因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)

(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么?!保?/p>

(3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話,同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?

(愛因斯坦平易近人,不承認自己是偉人,還請小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領。

(四)、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?

(愛因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?

(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)

3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內怎樣亂?

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。

“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)

有詳有略

注意避免重復的寫法

愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人

偉大而又平凡

第三課時

一、學習第四段

1、聽本段課文錄音。

2、討論主要寫了什么?(概括寫兩個人的交往)

3、為什么小女孩的母親會好奇地問??引導學生讀出“好奇”,愛因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。)

4、指導用“只好”造句。

二、總結全文,升華情感

讓學生讀出文中感受最深的語句,暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

3、在小女孩與愛因斯坦的對話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛因斯坦為“您”,這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢?

(剛開始,小女孩與愛因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時,他們開始產生了“忘年之情”,小女孩覺得這個老人很有趣,竟然那么聽自己的話,在心里,她可能已經把愛因斯坦當作朋友了!

小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻,對他十分敬仰,所以要用“您”。)

成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時,愛因斯坦笑著說:“學習知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”

板書設計

21、愛因斯坦與小女孩

潛心科學研究 天真可愛

不拘生活小節(jié) 有禮貌

謙虛好學

第一次 撞(相撞)

第二次 遇(相遇)

第三次 等待(相邀)

相處

22宋慶齡故居的樟樹

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學會給課文分段,并說出段落大意。

5、理解課文內容,懂得樟樹的可貴之處,領會樟樹的象征意義。

教學難點:

領會樟樹的象征意義。

實驗目標:

通過對樟樹品質的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。

教學準備:

搜集資料,了解宋慶齡的生平。圖片、投影

教學時間:二課時

第一課時

課時目標:

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學會用重點突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片,學生交流宋慶齡生平。

2、板書課題:23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

(1)理解詞語:故居、樟樹。

(2)討論:課文主要應該寫什么?寫什么地方的樟樹?

(3)質疑:看到這個題目,你想知道什么?

二、范讀課文,初步感知課文內容

1、教師范讀課文。

讀后請學生提出不足的地方,以培養(yǎng)學生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

(1)輕聲朗讀課文,畫出生詞,圈出生字。

(2)借助拼音讀準生字字音,聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

(3)通讀每個自然段。

(4)在不理解的詞句下面打上“?”。

2、學生按要求自學課文。

教師進行巡視,及時指導學習有困難的學生。

3、檢查自讀情況。

(1)抽讀詞語卡片。

(2)指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

(3)交流學會的詞語。

(4)指名說說有哪些不懂的地方,一般內容可讓學生自行討論解決,重點詞句在細讀課文時解決。

四、指導分段

1、自由讀課文,思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應該重點寫樟樹,看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段,聯(lián)系上下文思考,全文可分幾段?

全文可分三段:第1~3自然段為第一段,第4~5自然段為第二段,第6自然段為第三段。

4、小結“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時

課時目標:

1、通過細讀課文,了解樟樹的特點。

2、通過對樟樹品質的了解,聯(lián)系宋慶齡的生平,說說宋慶齡喜歡它們的原因,試著探究樟樹的象征意義。

一、復習檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細讀課文

1、細讀第一段(第1~3自然段)

(1)自由讀課文。

思考討論:這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?

2、細讀第二段(第4~5自然段)

(1)學習第4自然段。

①出示課文插圖一的投影片,引導觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細觀察,抓住特點說一段話。

②默讀第4自然段,找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書:蓬蓬勃勃)

③再讀課文,畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

(枝干:粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導背誦。

要求學生先理清敘述順序,弄清句與句之間的聯(lián)系,再練習背誦。

(2)學習第5自然段。

①默讀課文,用“—”畫出寫別的樹木的句子,用“~~~”畫出寫樟樹的句子。

②學習第1~3句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學習第4~8句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么?

“永久保持”說明什么?讀讀課文,說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

(相機板書:永久保持 拒蟲香氣)

④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

A、再讀第5自然段,說說樟樹高貴在什么地方。

B、結合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。

c、指名說說,大家參與評點,相互補充。

⑤指導朗讀。

⑥指導背誦。

3、細讀第三段(第6自然段)。

(1)指名朗讀課文。

(2)理解有關詞語。(崇敬、瞻仰)

(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃,具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣,一身正氣,令敵人畏懼,人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情,總愛在樟樹下留影紀念)

(4)指導概括段意。

三、作業(yè)

1、朗讀課文

2、背誦課文。

板書設計:

22 宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

23 . 黃河的主人

一 教學要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2、掌握課文中的6個生字,理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質力量。

4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

二、教學重難點

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內涵。

三、教學時間

兩課時

四、教學準備

1、預習

(1)讀讀課文,劃出生字新詞,認清字形,讀準字音,朗讀要正確,通順。

(2)通過結合上下文和查字典理解生詞,無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準備課上討論。

(3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準備課上交流。

(4)從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

(5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關資料。

(6)理解詞語(帶點的字先查字典理解)

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

2、制作

3、其它準備工作

(1)課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學生。

(2)課上準備好電腦,實物顯示頻、投影儀器等

第一課時

一、導入課文,解題質疑

1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文,(板書:黃河)同學們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說。

2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時,他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

(1)指名讀--集體讀(要讀出自己對詞語的理解)

(2)這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

2、師:黃河之水日夜奔流,洶涌咆哮,而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人(板書:的主人),你有什么問題要問嗎?

(誰是黃河上的主人?他為什么會成為黃河上的主人?它有什么本領能成為主人?)教師在課題的右側打上幾個?

二、初讀課文,感受語??

1、師:同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題,你們說解決這些問題的最好辦法是什么?(讀書和討論)下面請同學們放聲朗讀課文,相信你能通過自己的讀書和思考,來解決剛才的問題。還要注意,讀書要做到正確,流利,讀不通順的地方要反復讀讀。

2、同桌互讀,你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落,并讓同桌評價一下讀的效果。

3、個別朗讀,把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽,如果一個同學讀了以后,還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好,那就可以站起來再讀。

教師引導學生相機點撥、評價。

4、交流初步的感受:通過剛才的朗讀,你對課文有了哪些了解?

5、黃河的主人是誰?(板書:艄公)(教師提醒"艄"字的寫法)課文中的艄公在干一件什么事?艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) (板書:黃河 羊皮筏子 乘客)(教師提醒"筏"字的注意點,不要少一撇)

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎?哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料,如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。(讓學生上臺介紹,而后,教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明)

三、小結課文

1、指導完整的朗讀課文(教師逐節(jié)朗讀課文)

2、質疑問難:初步學習了課文,你覺得還有什么問題嗎?

四、學習詞語

1、出示詞語

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

(1)指名讀

(2)領讀

(3)找出上述詞語中表示"害怕"的詞語,你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關資料,準備在下一堂課上交流。

(教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片,并作必要的提示。)

第二課時

一、復習導入,喚起記憶

1、課前板書:黃河的主人

2、師:同學們,通過上一課的初步學習,你了解了些什么?(板書:艄公)(課文介紹了在波濤洶涌的黃河上,一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。)

二、學習第一部分,體會黃河上羊皮筏子的驚與險

1、同學們,課文一開始,作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊,請大家看畫面,不僅要仔細觀察,而且要用心感受。演示多媒體:(遠景)洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師:看了這幅畫面,假如讓你給畫面配音的話,你該誦讀課文的那一部分,又該怎樣誦讀讀?先自己練讀,然后交流。

3、指導朗讀第1自然段。

指名讀--評價:是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示:在洶涌的激流里的一葉筏子。

(1)師:請你練讀下一個自然段,然后給這一幅畫面配音。(指名讀)

(2)在原來的畫面上出示第二自然段的文字,讓學生再仔細讀一讀,然后談談讀后的感受。

(3)(多媒體去除配音,只保留畫面。)交流感受,讓學生暢所欲言,并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的,教師隨機點撥評價,并指導學生朗讀相關句子。

(從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒";那東西的渺小無助:"小"、"輕"、"浮"、"小小";作者為那東西的強烈擔憂:"突然"、"強磁力"、"吸引")上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。

(4)指導集體有感情的朗讀,要讓人感受到黃河的兇險無情,那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。

5、指導朗讀第3自然段。

(1)師過渡:同學們,作者遠望時,看到的僅僅是一樣東西,即使如此,作者已經為這樣東西而擔心害怕,那么,當他定睛細看時,發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人,這時,作者的感情又會變成什么樣子呢?

請你找出相關的文字讀一讀,再談談體會。

(2)指名朗讀--評價--再指名朗讀(教師可隨機點撥)(1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀)

教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情:那小東西上坐著的竟是人,而且有六個人,黃河的水那么湍急,人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議,又為他們擔驚受怕。(必要時教師可以范讀)

(3)師:此時作者的心情你可以用什么詞語來形容?(提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……)

(4)指導集體有感情的朗讀,去體會作者當時的心情。

三、學習第二部分,體會艄公的大智大勇

1、過渡:同學們,在作者這樣的心境下,你再讀讀下面這個自然段,你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題?

(1)出示:(第6自然段)"我不禁提心吊膽,……瀏覽窗外的景色。)

(2)學生邊讀邊思,然后引導提問。學生可能會問:

①在如此危險(危急四伏)的黃河上,乘客為什么還在談笑風生?(核心問題)

②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為,是否矛盾? ……

2、自主合作探究

(1)師:同學們,你想用什么辦法來解決這幾個問題?(讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……)

(2)下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流,鼓勵學生暢所欲言。

(1)組織大家交流討論,合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

(2)交流中可能學生會得出如下結論:(教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。)

①乘客不是第一次坐羊皮筏子,已經有了一定經驗。

②乘客們都非常的勇敢,他們不懼怕黃河的險惡。

③他們知道艄公很有駕筏經驗,不會出任何危險。

④因為艄公是一個大智大勇的人,他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……

(3)重點指導朗讀描寫艄公的句子。

4、重點學習最后一個自然段,加深領悟

(1)師:同學們,此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話?(多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面)(在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述)

(2)作者是怎么贊頌艄公的呢?多媒體出示:(在原有畫面的基礎上出示):"羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

(3)誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊)

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________,____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

(要求學生熟讀成誦:熟讀--指名說)

板書:驚濤駭浪 如履平地

師:黃河上驚濤駭浪,可我們的艄公卻如履平地,他真不愧為黃河的主人。

四、小結全文,深化主旨

1、師:同學們,學到這兒,老師想起了一句格言(板書:滄海橫流,方顯英雄本色)。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們,從黃河的艄公身上你還能想到哪些人?口頭交流一下。

2、師小節(jié):同學們,我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人(集體讀)。奔流不息的黃河是我們的母親河,它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪,愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學完了,你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎?

五、課外作業(yè)

下列兩道題目中任選一道:

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關資料,在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

2、在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代,原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺?圍繞這個論題去收集資料,分析整理,得出相應的結論。

板書設計:

(第一課時)

黃 河 的 主 人 ?

艄公

羊皮筏子

乘客

(第二課時)

黃河 驚濤駭浪 滄海橫流

主人 如履平地 方顯英雄本色

(艄公)

練習7

第一課時

教學目標

1.學習處處留心部分

2.理解于象棋的詞語意思,通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則,感受語文與生活的密切聯(lián)系。

教學重點:

通過誦讀歌訣,初步了解下象棋的規(guī)則。

教學過程:

一、揭題質疑:

教學過程:

一、教學第一題(處處留心)

1、教學第一部分。

(1)談話引入:同學們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運動,它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。

(2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?

(3)書中還列舉了一些這樣的詞語,請讀讀這些詞語,想想它們在象棋中是什么意思,現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。

(4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?

(5)請選擇其中的一個說一句話。

2、教學第二部分。

(1)同學們會下象棋嗎?下象棋是有一定規(guī)則的。(出示歌訣)

(2)能讀懂歌訣的意思嗎?請同學憑借棋盤講解。

(3)一首簡單的歌訣,讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢?

(4)欣賞朗讀。

3、教學第三部分。

(1)胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請讀讀短文。

(2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?它們可以調換嗎?說說理由。

(3)“蟬聯(lián)”這個詞,根據上下文來猜測意思。再查查詞典。

4、總結、評議。

第二課時

教學目標

1學習讀讀背背。

2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。

3 寫好鋼筆字,知道上下都有鉤時,下鉤包住上鉤。

教學重點:

熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。

教學過程

一、復習檢查

二、教學第二題(讀讀背背)

1、熟記詞語

(1)先讀讀詞語,讀準字音。

(2)借助字典,了解詞語意思。

(3)交流匯報,并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。

(4)學生練習朗讀和背誦。

2、背誦《古今賢文.合作篇(下)》

(1)回憶《古今賢文.合作篇(上)》

(2)學生自讀《古今賢文.合作篇(下)》

(3)這段中的句子,有的來自古詩,有的來自民間諺語。

你能讀懂哪些句子呢?

(4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關于“合作”的名言呢?

3練習朗讀、背誦。

分組背 提名背 齊背

三、教學第三題(寫好鋼筆字)

1、認讀“犯、飽、它”三個字,觀察字形,說說異同。

2、觀察字帖,讀讀“小竅門”,領悟其中的規(guī)律。

3、學生練習描紅,教師巡視指導。

4、展示具有代表性的學生習字,及時小結。

四、總結、檢查。

五、布置作業(yè):

背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇(下)》。

第三課時

教學目標:

1、練習口語交際,學會傾訴煩惱。

2、學寫毛筆字。

教學重點:

練習口語交際,學會傾訴煩惱。

教學過程:

一、復習檢查

1、背誦成語

2、背誦《合作篇》

二、導入新課

三、教學第四題(口語交際)

1、談話引入:同學們,在生活中風們會遇到一些煩惱?!靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。

2、那么,在傾訴的時候要注意什么呢?(表達清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠懇……

3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠懇……

4、同桌試著扮演角色進行口語交際。

5、全班同學進行交流,并評議。

6、小結:在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決的方式,在傾訴時,都應做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。

四、教學第五題(學寫毛筆字)

1、觀察“國、區(qū)”兩字,說說它們不同的部首。

2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。

3、教師示范講解方框兒、三框兒。

4、學生練習、反饋,發(fā)現(xiàn)問題再指導。

5、教師示范寫“國區(qū)”,提示部首與其他筆畫之間的關系。

6、學生練習書寫“國、區(qū)”兩字。

7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。

五、布置作業(yè)。

練習毛筆字

5

四年級下冊的教案篇6

復習內容:學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

復習目標:學會的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。體會祖國語言文化的精妙。

復習重點:學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

復習難點:學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區(qū)分兩種修辭手法。

復習準備:小黑板,收集課文中的一些比喻句、擬人句。

復習過程:

一、導入:

1、談話引入。

2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句

二、復習比喻句、擬人句的特點

1、比喻句有什么特點?

2、說比喻句有什么特點。個別說。

3、生總結:比喻句的特點--比喻是利用不同事物之間的某此類似的地方,借一事物來說明另一事物。二者有相似點,能給人具體形象的感受。

4、擬人句有什么特點?

5、說擬人句有什么特點。個別說。

6、生總結:擬人句的特點:按著人的想象和聯(lián)想直接把物當做人或把人當做物,或把甲事物當成乙事物來描寫。有人的或物的某種行為、動作或感情。

7、比喻句、擬人句有什么區(qū)別?

8、小組討論。

9、個別發(fā)??

10、師生總結:比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比‘也就是打比方;一定得有相似點,通過相似點使本體同喻體聯(lián)系起來,喚起人們的聯(lián)想,使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性,使兩體融為一體,這是區(qū)別比喻和擬人句的最重要的標志。

三、隨堂練習。

1、說出下面句子是比喻句還是擬人句。

2、造比喻句、擬人句。

四年級下冊的教案篇7

教學目標:

1、鼓勵學生運用猜測、舉例、驗證等數學方法學習乘法分配律。

2、在學習的過程中,樹立用規(guī)律簡算,增強用規(guī)律驗算得意識。

設計理念:

1、體現(xiàn)了“生活中處處有數學”。

2、課堂上靈活處理教材,選擇適當的教法。

3、提高了小組的合作學習有效性。

4、促進了學生的主動性、個性化的學習。

課前準備:

教學掛圖

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,引出課題。

出示數學掛圖:通過看圖,把圖意說一說。

二、提出問題,解答質疑。

弄清題以后,你能提出什么數學問題嗎? (小組討論)

生答師板書:濟青高速公路全長約多少千米?怎樣解答呢?

(1)要求全長多少千米,可以先求每輛車分別行駛的路程,再求全長的路程。

110 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400 (千米)還可以先求兩輛車1小時行駛的路程,再求全長的路程。

(110+90)× 2 = 200 × 2 = 400(千米)

仔細觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? (小組合作探討)

生交流:發(fā)現(xiàn)兩個算式的結果相等。 110×2 + 90×2 =(110+90)× 2這是個什么規(guī)律呢?讓我們來驗證一下吧。

(小組合作學習)生自己舉例來驗證

生答師小結:兩個數的和乘一個數,可以把它們分別乘這個數,再把乘得的積相加,這個規(guī)律就叫做乘法分配律。你能用字母表示出這個規(guī)律嗎?

生板書:(a + b).c = a .c + b .c通過學習,讓學生思考運用乘法分配律解決實際問題。讓學生討論交流自己的想法:

①可以進行驗算。

②可以使計算簡便。運用乘法分配律能使計算簡便嗎? (生小組舉例探討)

三、鞏固練習

自主練習:第一題:讓學生在小組中快速連接,并說一說運用了什么運算定律。

第二題:先讓生自己解答,然后再組內互相說出師運用的什么定律。

第三題:先觀察,再說出對錯,然后把錯的題重新做出來,集體訂正,并說出錯題錯在哪里。

板書設計:乘法分配律

110×2 + 90×2 (110 + 90)×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400(千米) = 400(千米)

兩個數的和乘一個數,可以先把它們分別和這個數相乘,再把乘得的積相加,這個規(guī)律就叫做乘法的分配律。

( a + b).c = a .c + b .c