教案是老師為了更有力把握知識點預先撰寫的應用文種,在制定好一份教案之后,我們的教學水平也會有所提高,以下是范文社小編精心為您推薦的二年級下冊語文園地四教案7篇,供大家參考。
二年級下冊語文園地四教案篇1
我的發(fā)現
這一部分由三個句子組成,每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生發(fā)現漢字一字多義的特點,進而體會祖國語言的豐富,激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。教學中,在引導學生充分交流,發(fā)展自己理解的基礎上,可結合的方法選擇字義,同時也鞏固了的方法,促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子,學生自讀。根據學習伙伴的提示,想想回字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考,組內交流。
3、 利用工具書,查找回字,結合句子,選擇正確的字義。
4、 回讀句子,深入體會。
5、 啟發(fā)思考:像這樣一字多義的例子,你還知道嗎?全班交流。
日積月累
這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語,里面包含著九個生字的識讀任務,在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。讀讀背背安排了團結合作,取長補短,錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排,對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點,組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啟發(fā)談話:同學們,你們都認識哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會寫嗎?
2、出示八個詞語,讓學生猜讀生字,然后加上拼音,讓學生借助拼音讀準字音。
3、組內互讀,正音,仔細觀察這些字有什么特點,引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系,進一步理解字義。
4、組字游戲,鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語,引導學生自讀。邊讀邊想,每組中的四個成語有什么聯(lián)系?在組內試著說說每個成語的意思。
2、組內互讀,正音。借助同學的交流和工具書,弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語,比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式,積累成語。
口語交際
這次口語交際,以連環(huán)畫的形式,引出了一個自我保護的話題,引導學生進入情境,在思考圖中小朋友應如何做的同時,生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手,引導學生弄清圖意,再聯(lián)系實際生活,挖掘學生的認知,在師生、生生的交流中,培養(yǎng)學生的交際能力,指導學生的生活。
交際準備
1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演:兩生表演教材中插圖的情景,學生邊看邊想,弄清故事情節(jié)。
2、續(xù)編:如果你是故事片的小朋友,你會怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如:外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應該采取怎樣的做法。
3、續(xù)演:組內合作,續(xù)演故事,分組展示,師生欣賞,共同評議。
4、感悟:這個故事,給了你怎樣的啟示?教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流,以指導學生的生活行為。
5、畫寫:學習前面的形式,自擬內容,畫一畫,寫一寫。組內交流共同評議,選出優(yōu)秀的,在全班展示。
展示臺
本次展示臺以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備,引導學生充分展示交流,進而體驗語言的生動性和趣味性,激發(fā)學生課外搜集、學習的熱情。
過程建議
1、出示填字游戲。讓學生根據自己的積累,把詞語填完整。
2、組內合作互讀,檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字,進而發(fā)現新世紀我能行六個字。
4、教師小結。引導學生感悟,語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語,小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啟發(fā)學生課處匯編成謎語集。
二年級下冊語文園地四教案篇2
第2課時
課時目標
1.能結合課文內容,模仿句式,展開想象,說一說小鳥、蝴蝶、小兔等可能會說什么話。
2.通過感悟語言,知曉青蛙賣泥塘以及小動物不買的原因,能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事。
3.分角色演一演這個故事。
教學過程
板塊一 詞語復習,語言運用
1.復習詞語,鞏固字詞。
課件出示:
青蛙 草籽 野鴨 泉水 竹子 應該 花叢 盡情 道路 牌子 吆喝
(1)注意讀好“牌子、竹子”中“子”的輕聲。
(2)對多音字“喝”進行詞語認讀并用詞語造句。
2.理解感悟。
(1)理解第1自然段。
課件出示;
青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換一些錢搬到城里住。
(2)這個泥塘,青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個什么詞來形容?(爛)“爛”的意思是什么?
(3)結合課本中的圖片,說說這個泥塘是怎么樣的。
3.他寫了“賣泥塘”的牌子,并大聲吆喝,此時他心里是怎么想的?
通過詞語復習,鞏固所學生字,通過對多音字組的詞語進行認讀,掌握多音字在詞語中的正確讀音。抓住關鍵字“爛”,體會文中角色內心的想法。
板塊二 精讀感悟,重點突破
1.自讀課文,理解運用。
(1)讀課文第3~10自然段,說一說小動物們不買泥塘的原因。
課件出示;
一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了。”
一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?!?/p>
小鳥飛來說,這里缺點兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應該蓋所房子;小狐貍說……
(2)引導發(fā)現老牛和野鴨說話的規(guī)律:都是先說泥塘的優(yōu)點,再說泥塘的缺點,中間都用了一個詞語進行前后意思的轉折。
(3)這兩句的行文結構相同,但內容不同。引導學生在讀的時候,抓住角色語言,讀正確角色的語氣。如,老牛說話的語氣應是慢條斯理的,野鴨說話的速度稍快。
(4)青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘?
(5)其他小動物說的話都只是簡單的概括,請依照老牛和野鴨所說的話,發(fā)揮想象,用“先肯定再提出建議”的方法,中間用上“不過、就是、但是、可是……”等詞語試著具體說說。
(6)指名說一說:當時小動物們會怎樣說?預設:
課件出示:
蝴蝶飛過來說:“這地方真好,青青的草,綠綠的水,可是沒有花。”
小兔跑過來說:“這地方真美,有草有水有花,但是我喜歡蹦蹦跳跳,這里沒有路?!?/p>
2.精讀課文,感悟原因。
(1)小動物們都提出了自己的建議,青蛙聽到后做了哪些事?請從文中找出句子,畫上橫線。
課件出示:
于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周圍的地上。
于是他跑到周圍的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,把水引到泥塘里來。
于是青蛙就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。
(2)用詞語概括青蛙做的事。(種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房)
(3)最后,他的泥塘變成什么樣了?
課件出示:
多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……
(4)來,大家一起幫他賣泥塘,一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。
(5)語言拓展,學會吆喝。
課件出示:
商店里有酸奶、果汁、西瓜……誰來吆喝下,幫商店老板賣一賣?
(6)比較閱讀,體驗語言。
青蛙的第四次“吆喝”最成功,告訴了我們泥塘有許多吸引人的地方,請同學們再讀第11自然段,找出泥塘最吸引你的地方。
預設一:你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。
引導學生想象蝴蝶飛舞,小鳥唱歌的熱鬧場景。
預設二:你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。
引導學生理解“盡情”,指導朗讀句子。
(7)此時青蛙有什么感受?最后的結局怎么樣?
青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?
于是青蛙不再賣泥塘了。
(8)“愣住”是什么意思?他為什么愣住了?他心里會怎么想?
(9)他的泥塘都達到了小動物們的要求,他為什么又不賣了呢?(因為青蛙聽取了小動物們的建議:種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房,將泥塘變得這么美。他認為這么好的地方自己住挺好的,所以不賣泥塘了)
?設計意圖】語文學習,就是語言積累、學會表達的過程,通過發(fā)現句式的規(guī)律,練習模仿說話。通過概括青蛙為賣泥塘做的事,培養(yǎng)學生提取信息的能力,為今后的學習奠定基礎。
板塊三 演讀課文,體悟情趣
1.小組合作,演讀課文。
(1)小組內分角色練習。
(2)小組展示。
2.拓展延伸,總結提高。
(1)青蛙的泥塘變得這么美,你覺得是什么原因?
(2)如果你們從現在的這個泥塘邊經過,你還想給小青蛙什么建議?(鼓勵學生大膽想象)
(3)相信青蛙如果聽了你們的話,一定會將泥塘變得更美麗的。
(4)小青蛙現在有這么漂亮的家了,它邀請我們一起去玩呢,我們一起出發(fā)吧!(課件播放歌曲《小青蛙回家》)
(5)小結:同學們,只要我們勤勞、肯努力,爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學習,長大后,為自己的家鄉(xiāng)出一份力,讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧!
?設計意圖】語文學習離不開學生的創(chuàng)造力和想象力,通過小組分角色演讀,激起學生的學習興趣。學生發(fā)揮想象力投入課文中與青蛙溝通交流,不僅鍛煉了口語表達能力,還提高了創(chuàng)造力,使語文學習變得生動、有趣。
板書設計
作業(yè)設計
見對應課時作業(yè)。
教學反思
教學時,我把教學的重點放在識字、寫字和內容梳理上,注重創(chuàng)設一個富有童趣的教學情境,以讀代講,激發(fā)學生讀的愿望。下面就本堂課的設計做以下反思:
1.讀寫結合,把握低段教學中的重難點。
在本篇課文的教學中,我把隨文識字和識字、寫字相結合,滲透了漢字的構字規(guī)律,契合了學生的學習心理和興趣。在初讀課文的教學過程中,始終貫徹識字和寫字教學,扎實有效地落實了讓每一位學生掌握讀寫的教學目標。
2.深挖文本,設計有意義的語言實踐點。
本課始終關注教材中出現的語言訓練點,有目的、有梯度地進行訓練。關注老牛和野鴨的說話方式上的共同特點,即兩者在說話的時候都是先說優(yōu)點再說缺點,中間通過運用轉折關系的關聯(lián)詞“不過、就是”進行連接。我引導學生在反復朗讀中體會角色語言的特點,并引導學生想象和交流小兔、蝴蝶、小鳥和小狐貍等可能說的話,讓學生遷移運用,感受這樣說話的好處。
3.創(chuàng)設情境,讓低段課堂教學充滿童趣。
低段的語文教學要給學生創(chuàng)設一個大的情境,讓課堂教學更富有童趣。通過對“爛”的解讀和想象,了解后面泥塘的變化,讓學生體會青蛙的勞動創(chuàng)造了美。通過不斷朗讀、感悟、提煉信息,讓學生理解“青蛙不再賣泥塘”的原因,并通過分角色表演讀,讓教學充滿童趣。
二年級下冊語文園地四教案篇3
一、口語交際。
1.注意說話的語氣
在不同的環(huán)境中,我們要用不同的語氣來說話,才會讓人聽起來舒服,這就是說話的藝術。悅耳動聽的話語能讓我們是事半功倍,更容易達到自己的交際目的。
2.交際指導。
⑴先讀兩組句子,注意讀出不同的語氣。親身體驗一下什么樣的語氣更容易讓人接受。
⑵認真思考,針對三個問題,應該用什么樣的語氣來說更恰當。
⑶發(fā)言時聲音洪亮,吐字清晰,讓別人能聽得更加清楚明白,聽出你的真摯情感。
3.交際范例.
⑴媽媽讓我學鋼琴,我想學畫畫。我會跟媽媽說……
示例:媽媽,我真的不喜歡學鋼琴,我最喜歡的是畫畫。請您讓我學習畫畫吧!
⑵上學遲到了,老師批評了我。下課后我對老師說……
示例:老師,您好!早上起床后,我肚子突然不舒服,所以來晚了,下次我一定及時向你請假,請您原諒!
⑶看到同學洗手后忘了關水龍頭,我會跟他說……
示例:同學,你好!我們國家的淡水資源很珍貴,洗手后請及時關掉水龍頭,好嗎?
二、識字加油站。
1.這是一個公園的導覽圖,學會看導覽圖,可以幫助我們提前規(guī)劃好游覽路線,還可以讓我們快速找到要去的地方,例如餐廳、衛(wèi)生間等,能夠縮短路程、節(jié)省時間。
2.如何看導覽圖呢?
按照“上北下南,左西右東。”的方法分清方位,在基于自己出發(fā)的地點,這樣就可以知道哪個方向有什么景點了。
三、字詞句運用。
1.補充合適的詞語,再說說你在春天里看到了什么,感受到了什么。
⑴在表示事物的詞語前加上合適的形容詞或成語,可以生動形象地展現出事物的特點。
例如:
藍藍的天空、蔚藍的天空、萬里無云的天空。
溫暖的陽光,金色的陽光,火紅火紅的陽光。
廣闊的田野,金黃的田野,生機勃勃的田野。
和煦的微風,涼爽的微風,柔情似水的微風。
碧綠的柳條,柔軟的柳條,婀娜多姿的柳條。
寬廣的草坪,翠綠的草坪,郁郁蔥蔥的草坪。
⑵一場春雨過后,到處散發(fā)著泥土的芳香,一叢叢小草偷偷地探出了腦袋,翠綠的柳條在和煦的春風中東張西望。生機勃勃的田野里,五顏六色的小花沐浴在溫暖的陽光中。太陽暖暖地照在枝頭,小鳥們在嘰嘰喳喳地裝備上學呢!春天好美??!
2.根據不同的提問,讀讀下面的句子。
朗讀時根據不同的提問,朗讀的側重點也不同。
⑴什么睡在松軟的泥土里?
重讀“種子”。
⑵種子睡在哪里?
重讀“泥土里”。
⑶種子睡在什么樣的泥土里?
重讀“松軟的”。
四、書寫提示。
1.“底、原”是左上包圍的字,書寫這種結構類型的字時,撇要寫得伸展,被包圍部分不要寫得太大。
2.“處、遞”是左下包圍的字,書寫時,捺畫要寫得伸展,牢牢托住被包圍部分。
五、日積月累。
作者介紹:白居易,號香山居士,又號醉吟先生。是唐代偉大的現實主義詩人,有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易與元稹共同倡導新樂府運動,世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。注釋。⑴賦得:借古人詩句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。
⑵離離:青草茂盛的樣子。
⑶原:原野
⑷枯:枯萎。
⑸榮,茂盛。
2.譯文:
原野上長滿茂盛的青草,每年秋冬枯黃春來草色濃。
野火無法燒盡滿地的野草,春風吹來大地又是綠茸茸。
六、我愛閱讀?!豆S芽兒》
1.查字典,深入理解文中擬人化的動詞,并試著仿寫幾句話。
2.誰幫助筍芽兒長大了?
在春雨姑娘的滋潤下,在雷公公的呼喚聲中,在竹媽媽的關愛下,在太陽公公的照耀下,筍芽兒長大了。
七、快樂讀書吧
圖故事簡介
?神筆馬良》:神筆馬良是中國童話故事,從前有一個叫馬良的窮孩子,他非常喜歡畫畫,可是又買不起筆,就用樹枝當筆在地上畫畫。有一天的晚上,一位老爺爺送給他一支神筆,神筆畫出來的東西都能變成真的,馬良用這支神筆為窮人畫了許多他們需要的東西。城里的大官知道后,就把馬良抓來,要為他們畫許多金銀財寶。馬良不順從,用神筆一次次脫險,最后打敗了貪心的官差,馬良又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)給鄉(xiāng)親們畫畫了?!镀呱ā罚赫淠菰谫I面包圈兒時迷路了,從老婆婆那里得到了一朵美麗的七色花。七色花的每一個花瓣都可以實現一個愿望,珍妮用七色花實現了很多愿望,但她并不快樂。最后珍妮用七色花幫助了一個殘疾的小男孩兒,讓他站了起來,并和他成為了玩伴,原來快樂是這么簡單?!兑黄痖L大的玩具》:作者回憶并介紹了伴隨自己度過童年的陀螺、免兒爺等玩具,表達了自己對童年生活的懷念之情?!对竿膶崿F》:老蘇巴望子成龍,兒子小蘇希卻非常頑皮。后來,在愿望仙子的幫助下,父子倆互換了身份,發(fā)生了一系列有趣的事,最后父子倆又恢復了他們原來的身份。5.試著讓孩子說一說,如果我有一只神筆,我會畫什么?如果我有一朵七色花,只有最后一個花瓣了,我的愿望是什么?一起幫孩子打開想象的翅膀。
二年級下冊語文園地四教案篇4
[教學目標]
1.借助公園導覽圖認讀6個詞語,會認10個生字;有在生活中主動識字的意識,注重養(yǎng)成在生活中識字的習慣。
2.能根據提示,寫好左上包圍和左下包圍的字,注意不同部分的伸展。
3.能根據語境補充合適的詞語,仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現和感受;能根據提問正確讀出句子的重音。
4.能背誦古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選)。
5.自主閱讀《筍芽兒》,能發(fā)揮想象理解內容,了解筍芽兒的成長過程。
[教學重難點]
1.樹立在生活中識字的意識,掌握兩組半包圍結構的字。
2.能根據提問正確讀出句子的重音;能背誦古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選)。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、我是小導游
我們今天去中心公園玩兒。公園可真大?。ǔ鍪緦в[圖)老師這兒有一幅地圖,你們能發(fā)現上面有什么嗎?
1.同學自由讀生字,交流識字方法。同桌檢查讀詞語,互相評價校音。
2.讀句子,鞏固認字。
星期天,我和媽媽來到湖心亭公園游玩。媽媽帶著我,先到管理處買票,然后到咨詢處問路線。我們還登上了寶塔,滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后,我們去了露天劇場,從露天劇場出來,已經十二點了,我們就來到公園的餐廳吃午餐。
3.“我來當小導游”游戲,再次復習詞語。
4.小結:這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖,以后我們去公園就能明白公園各處的功能和位置了,游玩就會更方便了。
二、讀讀寫寫
1.出示有關春天的圖片,說說從圖片中你看到了什么。
指導學生觀察春天的景象,說說自己的感受。
2.課件出示春天的田野圖,請學生觀察圖片,根據圖片中事物的特點填空。
的天空的陽光的田野的微風的柳條的草坪
3.拓展語言:你能用幾組短語,說一段贊美春天的話嗎?
示例:我看到了碧綠的田野、細長的柳條。/暖暖的陽光讓我感到春天來了。
4.出示句子“種子睡在松軟的泥土里。”指名根據教師的提問讀句。(根據提問的側重點不同,讀的過程中,重讀的地方也不一樣,在讀的過程中,注意提問所問的要點)
5.合作實踐:鼓勵學生聯(lián)系自己的生活說句子,其他同學認真聽,說說同學想強調的內容。
6.出示生字課件,請學生觀察字形特點并分類。
7.課件出示書寫過程,引導學生觀察半包圍部分的書寫特點。
“底”“原”是左上包圍的字,寫的時候注意撇畫要寫得伸展;“處”“遞”是左下包圍的字,捺畫要寫得伸展。
8.教師范寫,學生在書上描紅、書寫。
三、課堂小結
今天這節(jié)課,我們學會了如何看公園的導覽圖。這與我們的實際生活緊密相關,希望同學們在生活中留心觀察身邊的事物,增加自己的識字量。
第二課時
教學過程
一、走進古詩《賦得古原草送別》(節(jié)選)
1.導入:同學們,學習了這一單元的課文后,我們發(fā)現了許多春天的景象,如:小草從地下鉆出頭來。現在我們就來學習一首描寫小草的古詩。
2.自由朗讀古詩,圈畫不認識或容易讀錯的字,結合語言環(huán)境自主認讀。
3.再讀古詩,畫出朗讀節(jié)奏,了解大致的意思。
(1)出示課本插圖,學生觀察:“離離原上草”,遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
看到插圖后,你的感受是怎樣的?(驚訝,舒服,心曠神怡)
(2)(出示春、夏、秋、冬小草圖)讓學生講這幾幅圖的不同,從而理解詩句“一歲一枯榮”。
(3)看春、秋小草圖,理解“野火燒不盡,春風吹又生”。讀到此句詩時,大家心中有了什么感覺?說一說。(野火無情地摧殘著小草,小草枯萎衰?。淮禾煲坏?,小草又恢復了生機。小草的生命力真頑強?。。?/p>
(4)你體會到了作者怎樣的情感?應該怎樣來讀?
(體會到了作者對小草的贊美、喜愛之情。第三句“野火燒不盡”語調上揚,顯示野火的無情和小草的頑強,“燒不盡”讀重音;第四句“春風吹又生”語調平穩(wěn)有力,表現野草旺盛的生命力,“吹又生”讀重音。)
二、我愛閱讀
1.播放短文錄音,請學生仔細聽錄音,把自己讀不準的字圈畫出來,不理解的句子畫上波浪線。標注自然段。
2.指名分段讀,邊聽邊想,短文講了一個什么樣的故事。
3.學生討論、交流,教師點評總結。
4.思考:筍芽是怎樣成長為一棵健壯的竹子的?在筍芽兒的生長過程中,春雨姑娘、雷公公、媽媽和太陽公公發(fā)揮了什么作用?你感受到了什么?
5.指名回答,教師點評。(分角色再讀課文)
6.小結:筍芽兒在大家的幫助下長成了健壯的竹子。
[教學反思]
在第一課時,我創(chuàng)設導游的情境,讓學生練習說話;在第二課時,我要求學生充分地抓住文本特點,通過朗讀的形式,邊讀邊想象來理解文本的意思,體會詩人的.情感。在實施開放式教學的過程中,我注重引導學生在課堂活動過程中,感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現的科學精神、合作交流的精神以及創(chuàng)新意識。
二年級下冊語文園地四教案篇5
第二課時
?課時目標】
1.積累背誦《弟子規(guī)》的選文。
2.閱讀《好天氣和壞天氣》,懂得做事不要只往壞處想,要向積極樂觀的方面思考。
3.引導學生愛上閱讀。
?教學過程】
一、談話導入,學習“日積月累”。
師:上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶。看,老虎大王發(fā)出邀請,要和大家比一比,誰能最先讀出《弟子規(guī)》。
1.我們來開展一個競賽,看哪個小組能夠在最短的時間內讀完《弟子規(guī)》。(課件)
2.競賽要求。
(1)小組內每個同學都會讀后,就舉手告訴老師。
(2)檢查讀句子時,小組內同學每人讀一句話。輪流讀,組內同學不準提醒。
3.小組同學做好競賽準備。
4.識字比賽。
(1)按舉手的順序,每個小組同學輪流讀一遍。
(2)選派一名同學做好記錄。
(3)按時間和讀的正確率評出第一名,給予獎勵。
(4)請第一名的小組匯報學習經驗。
(5)識字游戲,摘蘋果。
5.拍手朗讀。
6.背誦積累。
二、閱讀《好天氣和壞天氣》。
師:同學們真能干,看,老虎大王為我們豎起大拇指,告訴大家回家背給爸媽聽。今天,我們再一起讀一篇文章《好天氣和壞天氣》。
1.出示自讀提示。(課件)
(1)試著讀一讀短文,不認識的字查查字典,問問同桌或者老師,帶拼音的字多讀兩遍。
(2)畫出老奶奶和兒子的對話。
(3)老奶奶為什么天天在家里哭?
(4)畫出老爺爺的話,并說說你是怎樣理解的。
2.學生自由讀短文。
3.小組互相讀。
4.小組互相交流短文寫的是什么。
5.展示老奶奶和兒子的對話。
6.理解老爺爺的話的意思。
7.分角色朗讀課文。
8.小結:
無論什么事情都要往好處想,看到積極樂觀的一面。
?板書設計】
語文園地五
?弟子規(guī)》
積極樂觀
?教學反思】
學生是課堂的主人,為體現學生的主體意識,在每次活動前,我總是先讓學生自主學習、探究,讓他們經歷探索的經歷,然后再提供展示的舞臺,讓其充分交流、碰撞。在師生交流、生生交流中,不斷完善和鞏固知識、掌握知識,習得能力。為提高學生的積極性和學習的樂趣,我創(chuàng)設了豐富多彩的教學情趣,巧設適合學生的活動,如比賽等,變枯燥的練習為玩中學,學中玩。引導學生在快樂中積極主動地參與認、讀、比、寫、說等學習活動,真正使課堂成為激發(fā)學生學習興趣和愿望的舞臺。
?拓展延伸】
?弟子規(guī)》(入則孝)
父母呼應勿緩父母命行勿懶
父母教須敬聽父母責須順承
冬則溫夏則凊晨則省昏則定
譯文:
父母叫你的時候,要立刻答應,不能遲緩;父母讓你做事的時候,要馬上去做,不能拖延偷懶。
對父母的教誨,要恭敬地聆聽;對父母的責備,要順從地接受。子女照料父母,冬天要讓他們溫暖,夏天要讓他們清爽涼快。早晨要向父母請安。晚上要替他們鋪好被子,伺候父母安眠。
?教學隨筆】
二年級下冊語文園地四教案篇6
教學要求
1、認識職業(yè)(務)中的生字。
2、學習照樣子,寫自己喜歡的景物,體會句子中詞語的意思。
3、照樣子寫話。
4、積累樂于助人的名言。
5、展示自己正確的寫字方法。
6、閱讀《一株紫丁香》。
重點難點
1、認識職業(yè)(務)中的生字。
2、學習照樣子,寫自己喜歡的景物,體會句子中詞語的意思。
3、照樣子寫話。
4、積累樂于助人的名言。
5、閱讀《一株紫丁香》。
教學課時
三課時。
1、認識職業(yè)(務)中的生字。
2、展示臺。
3、日積月累。
生字卡片、多媒體課件。
一、情境導入
在生活中,有許多職業(yè),看看下面的職業(yè)中,哪些字你不認識。
二、認字寫字
廚師、工程chénɡ師、魔mó術師、建jiàn筑zhù師、理發(fā)師
演yǎn員、營yínɡ業(yè)員、服務wù員、裁判pàn員、飼sì養(yǎng)yǎnɡ員
1、學生齊讀詞語。
2、開火車讀詞語。
3、去掉拼音讀詞。
4、讀句子,鞏固認字。(課件出示句子)
小明的爸爸是工程師,媽媽是理發(fā)師;小軍的爸爸是建筑師,媽媽是服務員;小華的爸爸是飼養(yǎng)員,媽媽是營業(yè)員;小樂的哥哥是魔術師,叔叔是廚師;小歡的爸爸是裁判員,媽媽是演員。
5、測試。用線將拼音和漢字連起來。
三、展示臺
師:同學們在練習寫字時,發(fā)現了什么,學會了什么?請展示給大家。
生:我會觀察字的每一筆畫在田字格中的位置。例如:上面兩點在上豎線的兩邊,第三橫在田字格的中橫線上,撇和捺在下豎線的兩邊,這樣寫起來十分美觀。
生:我知道寫字的時候如果姿勢正確,字也寫得更端正了。
師:請你說說怎么寫字姿勢才正確。
生:正確的執(zhí)筆方法,應采用三指執(zhí)筆法。具體要求是:右手執(zhí)筆,大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在內側抵住筆桿,無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。
生:坐姿保持“三個一”:眼距書本一尺;人離桌子一拳;手離筆尖一寸。
四、日積月累
1、出示日積月累的內容。
予人玫瑰,手有余香。
平時肯幫人,急時有人幫。
與其錦上添花,不如雪中送炭。
2、讀上面的句子,要求讀音正確。
3、查一查資料,說說這些句子的意思。
(1)予人玫瑰,手有余香。
講故事:
有一個盲人住在一棟樓里。每天晚上他都會到樓下花園去散步。奇怪的是,不論是上樓還是下樓,他雖然只能順著墻摸索,卻一定要按亮樓道里的燈。一天,一個鄰居忍不住好奇地問道:“你的眼睛看不見,為何還要開燈呢?”盲人回答道:“開燈能給別人上下樓帶來方便,也會給我?guī)矸奖恪!编従右苫蟮貑柕?“開燈能給你帶來什么方便呢?”盲人答道:“開燈后,上下樓的人都能看見東西,就不會把我撞倒了,這不就給我方便了嗎。”鄰居這才恍然大悟。
從故事中我們知道方便了別人的同時也會給自己帶為方便。
(2)平時肯幫人,急時有人幫。
講故事:
母親是一個勤快、熱心的人,只要別人有事請她幫忙,她總會把自家的活放下,先幫別人,并教育我說:“平時肯幫人,急時有人幫。”
我的家鄉(xiāng)盛產蘋果,每到金秋時節(jié),家家戶戶都忙著采摘蘋果。果樹少的人家早早摘完蘋果,悠閑地在家等著果商來收購。而母親收完自家蘋果,又去幫別人家摘,整天閑不住。
有一年,果商來收購蘋果。我很擔心,因為我的父親和哥哥都在外地工作,家里沒有勞力,母親卻說:“沒事,會有人來幫忙的。”
第二天中午,我放學回家,一進院子,就看見好多人在幫我家裝蘋果。那位果商問鄰居庫娃:“別人家人手都不夠,這家怎么有這么多人?”庫娃笑著說:“平時,我們誰家有事兒,這家阿姨準去幫忙?,F在,她有需要,我們當然會幫忙了!”
有了鄰居們的幫助,我家的蘋果迅速裝箱出售,一點兒也沒耽誤。我也深刻地體會到了母親那句“平時肯幫人,急時有人幫”的含義。
從故事中,我們知道,平時你幫助了別人,當你急著需要別人幫助的時候也會有人來幫助你。
(3)與其錦上添花,不如雪中送炭。
講故事:
孔子的學生公西赤到齊國出使,冉有替公西赤的母親請求米糧??鬃诱f,“給她六斗四升”;冉有請求多一些,孔子說,“再給她兩斗四升”。冉有不顧老師的意見,足足給了八十石的安家口糧??鬃诱Z重心長地說,“公西赤在齊國會過得很好,他完全有能力解決他母親的生活。正所謂君子周濟急需,而不給富人添富?!币馑际菦]有必要為生活已足的人錦上添花,而要去周濟那些窮困的人,為他們雪中送炭!
從故事中我們知道,沒有必要為生活已足的人錦上添花,而要去周濟那些窮困的人,為他們雪中送炭!
4、學生試著背誦這三句話。
五、課堂小結
同學們,這節(jié)課我們認識了生字,展示了自己寫字時的經驗,還積累了幫助別人的幾句名言。希望同學們在課后的時候認真鞏固。
二年級下冊語文園地四教案篇7
一、出示教學掛圖
1、看圖,說說每幅圖畫的什么內容。
2、議圖,弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續(xù)編故事
1、假如你是圖中的小朋友,你會怎么做呢?
(鼓勵學生各抒己見)
2、選擇合理的想法,小組合作續(xù)編故事。
⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦?
⑵小朋友不認識這位叔叔,又該怎么辦?
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事,你懂得了什么?
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
⑴投影出示填字游戲。
⑵同桌合作,把詞語補充完整。
⑶指名讀成語,看是否正確。
⑷豎著讀填好的字,說此文轉自淘.教。案網().說發(fā)現了什么。(新世紀我能行)
2、猜謎語
⑴學生出示自己準備的謎語。
⑵小組互猜謎語。
⑶全班猜謎語比賽,評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫,指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫,并說出畫上的內容。
3、寫話,注意語句通順,寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思:
?語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。?!闭Z文園地意在讓學生自主,有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料,達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺,讓學生在有趣中練,在練習中達成活動目標。
一、“我的發(fā)現”,引導學生展開交流,鞏固了查字典的方法,促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞,從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞,再讓學生發(fā)現排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系,從而培養(yǎng)學生的識字能力
三、口語交際在創(chuàng)設情景中,引導學生展開互動的有趣的口語交流,并聯(lián)系實際生活,挖掘學生的認識,在師生、生生的交流中,生成學生的自我保護意識,培養(yǎng)學生的傾聽,表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。
四、展示臺在教學時,不能就教材教教材,所以我在課前做充分的準備,搜集有關的.資料,以便拓寬學生的學習空間,增加語文時間機會,使得語文訓練扎實而有效。